2023年 1-6年级升级考试小学语文试卷分析

2023年1—6年级升级考试小学语文试卷分析

一、试题特点

考试既要对前一阶段的教学状况进行检测，又要对此后的教学状况产生积极的导

向作用。这次升级试题其指导思想是“依标扣本，注重‘四性'”，即基础性、灵活性、

应用性、综合性。

（一）基础性一一厚实基本知识

语文试卷命题要引导广大教师在平时的教学中通过字、词、句、段、篇的扎实

训练，指导学生对的地理解和运用祖国的语言，丰富语言表达，提高语文基本能力。

本次各年级都重视了考察学生的基础知识、基本能力。

低年级字词句部分占70%左右，口形式相对多样。中年级的基础部分约占60%,

形式相对灵活，有一定的综合性。高年级基础部分约占50%,综合性较强。

例如：给“肖”字加偏旁部首组成不同的字，使下面这段话变通顺。［六年级］

元（）节那天，公园里（）售着各种花灯。那些形状各异的花灯煞是好

看，最佳看的要数那挂在山坡（）壁上的“双龙戏珠灯”了。午后，传来一阵清

脆的（）声，一群天直活泼的孩子来了。其口一个女孩的发（）上还打着蝴

蝶结，显得特别俊（）可爱。他们在公园里（）遥自在地赏着灯，猜着谜，

后来还玩起了各种游戏，孩子们尽情玩着，一切烦恼都抛到九（）云外去了……

当前学生的母语水平呈下降趋势，学生中错别字增多，这与训练不扎实有关。此题

的目的，不仅仅是让学生给“肖”加偏旁组成新的汉字，更重要的是引导学生在具体

的语言环境中对的地运用这些汉字。

（二）灵活性——避免机械记忆

语文命题要立足教材，立足基本知识和基本能力，但并意味着命题指向要死记硬

背。试题注重灵活性，就规定教师教得活，学生学得活。

例如：先根据拼音写出相应的词语，再用“强”组成恰当的词语填在括号里。（四

年级）

小红军是个（）的孩子，虽然r@njidie[]数日，但他仍凭着（）

的意志在hudngwiir6nydn[]的草地上艰难地行军。在他十分plbei[]的情

况下，碰到了陈凄将军。陈将军让他骑马时，他故意摆出mdnb口zaihu[]的样

子，让陈将军先走。当陈将军再次命令他骑马时，他又凭着（）的毅力，做出要赛

跑的zishi[]。陈将军在wUnah6[]的情况下,（）向前走去……

对于生字词的考察，经常是读拼音写词语，这样就显得机械，其导向就是背背写

写。而上述例题，结合课文学习，创设一定的情境，考察了学生对生字词和近义词的

理解掌握情况。

又比如：请在横线上填上恰当的成语或四字词语。（五年级）

学了第十册课本，我们领略了青海湖的和阿里山云雾的;结

识了的孙膑，的军需处长，的乌塔；《》

和《》让我们感受到了母子、人与动物之间的美好感情；《桃花心木》

告诉我们________________

学生学习课文，语言积累是重要任务。对于这方面的考察，例一不是考死记硬

背的东西，而是考察学生对课文是否真正理解了，并且能否运用恰当的词语来表达。

这样，覆盖面较广，灵活性较强。

（三）应用性一一链接生活情境

学生学习语文的目的，最终是要提高自己的口头和书面表达能力。试题在链接

生活情境中考察学生掌握的语文基本知识，语文知识通过实践应用才干内化成基本能

力。

例如：根据下面的语境，用“严”字组成不同的词语中，填在括号内；并根据拼

音写出相应的词语。（六年级）

爸爸对我规定历来很（）0有一天，爸爸向我tuijian[]了一篇文章，

内容重要写：李大钊在革命形势非常（）的情况下，仍然坚持工作。他被捕后，

敌人对他（）拷打。最后，他光荣牺牲了。读了文章后，爸爸要我讲给他听。我

笑嘻嘻地讲着，一点也不（）0爸爸用眼睛瞟了我一眼，我却没有结识到问题的

（）性，还是笑嘻嘻地讲着。爸爸用（）的语气说：“李大钊在自己生命受

到威胁时，仍（）党的秘密，这种大无畏的革命精神令人sfiranqijing[],

可你还嘻嘻哈哈的，真是太不应当了！听了爸爸的话，我cdnkui[]地低下了头。

汉语的近义词非常多，假如仅凭机械记忆，彳支难区别其细微的差别。而此题结合

生活情境，既考察了学生对词语的理解水平，又区别了近义词的细微差别，还了解学

生对的运用词语的语感，

冉如：根据下面的语境，写出相应的诗句。（四年级）

人们看到春光美景时，就会用“，”来抒情；

当与朋友惜别时，就会用“,”来表达深情厚谊;

当远离故里时，会用“，”表现思乡怀亲之

情；我想用“，”来表达我之情。

学生积累古诗、名言警句不能仅仅停留在会背会写上，更重要的是会在实践中应

用，以丰富学生的语言表达，提高学生语言表达的表现力、感染力。这样的试题比单

纯将古诗、名言警句补充完整效果更好，对教学的导向也更明确。

有人说过：语文的外延和生活的外延相等，课标也彰显了这样的新理念。我们的

语文试题要启动学生学习自闭的门扉，注入多彩的生活源头活水，让语文和生活手拉

手，让学生在生活中学语文，在生活中用语文。

譬如：三年级评价自己喜欢的老师；四年级介绍自己认为最满意的手抄报；五年

级的最难忘的一次小组合作学习等。

这样，试题根植于生活的肥沃土壤，充满生活气息，富有生命活力。体现了让生

活走进语文，用语文描述生活。让学生感受到语又就在我们身边，学习语文是为了更

好的生活。

（四）综合性一一整合三维目的

新课程标准强调：课程的目的是综合的，涉及知识与能力、过程与方法、情感态

度与价值观三个维度；学习内容是综合的，涉及识字与写字、阅读、习作、口语交际、

综合性学习五个方面；语文素养是综合的，涉及语文知识、语文能力、语言积累、学

习方法、审美情趣等。因此，试卷要全面、综合地考察学生的语文综合能力，有效促

进学生语文素养的提高

例如：看图画，照样子，填一填。（二年级）

1、春暖花开_________________________

2、寻找春天野花蝴蝶

3、明朗的天空的树林的小溪的

4、五颜六色的风筝像空中缤纷的花朵。

11

5、联想到的诗句：,o

又如：看图联想，写出相应的语句。（四年级）

1、想到的四字词语；2、形容长城的语句；3、赞美长城的语句；4、写一句简洁的

广告语。

这类题是观测、思考、想象、选写词句的综合，既有知识层面的，也有能力层面

的，在学生答题的过程申，必然随着丰一定的情感体验。

再比如：三年级“五光十色写习作”

1、画一画：给“△”任意添加笔画变成几种事物，组成一幅美丽的图画。

2、写一写：根据自己画的这幅画，展开合抱负象，编个有趣的故事写写吧。

这一题是语文、美术、积累与表达、创新思维等综合。

此外，各年级的阅读题，均是基本知识、基本能力的综合，同时学生在作答过程

中，关注了学生的情感态度与价值观，考察了学生在考试中解决问题的方法，了解了

学生认知过程，从而在考试中促进学生语文素养的全面提高。

二、检测情况

本次考试，我们统一组织，集中阅卷。基本情况如下：

全县小学语文各年级成绩登记表

六

―-=四五

最高分999897979396

最低分000032

全县平均分74.0874.5870.0875.5866.4471.21

最高平均分84.3082.4885.9381.2480.7981.38

最低平均分46.5458.3944.8153.7355.1058.46

优秀分868585807883

最高优秀率％45.4554.7663.7961.2971.4356.00

最低优秀率％02.040000

合格分655853625762

最高合格率％100100100100100100

最低合格率％7.6961.2233.3327.2753.3341.86

三、试卷分析

我们从全县各年级的语文试卷中随机各抽取了100份试卷做样本进行试卷分析。

翻阅1一6年级的抽样试卷，心情是既欣喜又沉重，欣喜的是我们有不少老师基本把

握了新课程理念的方向，教学认真，工作踏实，所教学生的基础知识掌握得较为扎实,

语言积累较为丰富，语文能力较强.沉重的是从中也发现了一些突出的问题,

（一）语汇积累仍需夯实。

1、识字写字训练不实。

纵观1—6年级试卷中的字词部分，尽管老师们己经重视，大部分同学掌握的比

较好，但错别字现象仍是久治不愈。低年级的写字组词，中高年级的写出相应的词语、

成语、古诗句、名言警句，均有不同限度的错别字，各年级学生在阅读、习作中的错

别字也是屡见不鲜，突出的是同音字问题。如：一年级的“香气（相乡汽奇）”二

年级的“描绘（苗瞄猫）”“财产（才采彩材）”等；三年级的“光荣（容融）”“时

代（带待）”；四年级的“夜幕”“辨出”选字犯错较多；特别是六年级的“给“肖”

字加偏旁部首组成不同的字，使下面这段话变通顺。”这道题出现的问题最多。

此外，各年级学生试卷的书写质量普遍较差，占相称比重的同学笔迹潦草，书写

不规范，各年级绝大多数学生在FT1字格中字的位置不妥。培养学生良好的书写习惯亟

待解决。

2、积累运用重视不够。

这次各年级的试卷中都注重了本册书中的“积累与运用”，同时也注意了与课外积

累的联系。从试卷中反映出的现象来看，教师对此虽然引起了重视，但只重视死记硬

背，强调「积累，而忽视「运用，两者割裂开来。教帅感爱好的是词句物化在本上做

僵尸状的整齐排列，而不注重引导学生在丰富的情景中灵活运用并加以内化。侧重积

累的部分掌握较好。如：一至四年级的读拼音写字词之类的试题；三年级至六年级的

成语、古诗句、名言等选填题目等。而侧重基本词句部分运用则失分较多。如：一年

级的“（）往（）来”一词的填写，县名列前茅的一个样本对的率仅为20%。；一年

级六题的补充句子加标点4小题，样本一对的率为40%；样本二竞无一人对。二年级

的仿写动宾词语一-题，60—90%的失分。四年级的短语仿写得分率不高，许多同学没

有感悟例子短语的三个特点：数量词、什么样的、身体部位，学生或照搬原语句，或

回答不全不妥。

三年级给老师写评语一题，尽管有提醒，但学生绝大多数不会写，往往写成建议、

叙事、感谢语等。当然也有8%的同学佳评，如：城内一生”张老师是一个温柔美丽的

老师。老师很有自信，要是比赛，总得第一名。老师和同学们像母女同样密切。”西白

城一生”郭老师是一位辛勤的园丁，她无私地把知识奉献给了我们。她早出晚归，上

课还那么精神。老师我爱您就象爱第二个母亲。”

四年级介绍“我的手抄报”中的有关评价，学生只是“很好、好、优、不错、差

不多，不太满意……”等这一类的简朴评语，而不能用生动的语言来作定性的描述。

六年级“学会设计”一题，许多同学所答内容与人物的年龄、身份不符，失分多

的是为祖辈老人居室设计悬挂作品内容一项，样本一20人中13人写的不对或不妥。

如：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”……

从中可以看出"学生语言积累不丰富，不知如何进行恰如其分的表达，平常教学

中没有关注语文生活实践活动，教师缺少有效的指导。实践证明，毫无应用意识的积

累是徒劳的。因此，我们教师要认真反思，重视积累，重视内化，重视迁移，重视运

用。

（二）阅读能力着力培养。

纵观各年级的语文试卷以及数据记录，影响语文成绩的一个非常重要因素就是阅

读部分。重要表现为：

1、联系上下文理解词、句的能力较差。如：二年级“结成一道长城”中“结”

的字义选择，县名列前茅的一个样本仅为20吼六年级阅读二中“'鲤鱼跳龙门’的寓

意是"50与的同学答不准。二年级“哪句写了读书给‘我'带来好处呢？”的有

相称多的同学找不对、找不全。三年级的“把‘达尔文十分爱慕小动物，他是不会伤

害松鼠妈妈的孩子的。'换种说法而意思不变。”一部分学生表述不准。五年级“作者

生动具体地写出了中年妇女的‘焦急'在第2、3自然段中，用''画出一句最

能体现她焦急动作描写为语句；用''画出一句最能体现她焦急神态描写的语句。”

成绩优秀的一个样本中，1（）人得1分，4人得0分。

此外，关于查字典选义项失分较多，此现象应引起师者注意。

2、理解自然段和文章重要内容的能力偏低。课内阅读成绩较好，而课外阅读则

更是失分严重。

如：三年级阅读（一）“这两个自然段写了蜂鸟的三个特点，每点用三个字概括。”县

排名前列的样本一中，20人仅4人全对；样本二中，20人没有全对的，只是分别答对

一两点。大多数人不能用三个字很好的概括。六年级阅读三中“第三自然段中的横线

上是法国代表团的祝贺语，请你联系上下文想一想，替法国代表团写上一句合适的祝

贺语……”有相称一部分同学写不准，关键是不会联系上下文读懂自然段。四年级的

阅读二的“俗话说：'话是开心钥匙」文中的孩子没故意识到爸爸还是很爱她的，请

你从文中读懂的内容来开导她，让她体会到爸爸对她的爱。（文字不少于2行，至少写

两点一题，40%的同学不能准确把握文章语句、自然段的意思，更不用说换位思考

了。五年级阅读二中的“读了短文，读着‘你先来'这句简朴但又温暖人的话，你有

什么感受？请你写两点」一题，学生们不能准确把握文章的重要内容，因而不能答出

关键所在。这些说明学生们搜集、理解、概括有价值信息的能力偏低。

3、个性感悟、创新思维十分欠缺。各年级的开放性、多元性的试题的解答，情

况不容乐观。如：一年级的诗句仿写，仿写的佳句凤毛麟角，如：“蜜蜂躲进了花瓣伞”,

“小松鼠躲进了树叶伞”，“燕子藏进了高高的屋檐伞”等，但绝大多数同学不能感悟

原句语言的特点，失分非常严重。

又如：三年级“松鼠妈妈会如何警告小松鼠呢？"五年级”小虎鲨看着到口的鱼

食，却再也不敢去吃了。'假如此时你正在人工池塘边，看到小虎鲨的举动，你想到哪

些？”六年级的“读了短文，相信你对‘喝采’有了全新的结识。请你仿照文中画线

的句子，试着写写。”对这些问题，绝大多数同学经要么答非所问，要么语意不明，要

么语句不通，恰如其分的答案不多，更少有个人的独特见解和新奇的解答。

各年级的阅读题，给学生以个性化阅读的平台，给学生以自由解读的空间，而我

们从试卷上看到的是禁锢了的思维，窒息了的灵感，苍白的表达。究其因素，一是学

生没有潜心会文，二是学生对语句、自然段的意思理解不到位，三是学生对自然段和

全文的意思概括不准，四是抓不住问题的关键，五是意思清楚而表述不明。这些问题

表现在学生身上,但根源在教师的平常教学。假如平时在我们语文教学中不是“教教

材”，盲目做题，而是真正做到“用教材教”，教给方法，培养能力，为学生提供更多

的语文阅读实践的机会，他们的阅读能力就会逐步提高。

（二）作文水平急需提高

这次各年级写话、习作，差异明显，佳作很少，成绩不尽人意。重要问迤如下：

1、审题不清，文不对题。如：一二年级的看图写话，有少部分同学文不对图。从

随机抽取的三年级样卷来看，样本一20人中7人所写内容与自己画的图画不一致。四

至六年级文不对题者也占一定的比重。重要因素是很多同学受思维定势的影响，没有

认真审题，认真思考，不能把握“题眼”，故所写内容与规定不符。

2、语句不通，意思不明，内容不详，表述不清。三年级同样本20人中，最长14

行的1人，12行的2人，其余的为8、9行，最少的只有4行（每行19字）。五年级的

同样本中，20人有近一半人只写了十六、七行。

3、照抄照搬优秀作文的现象仍然存在。四五六年级的个别学生甚至照抄试卷中的

阅读文章。这说明我们教学中仍有机械地背作文现象。

4、丢落题目，格式不对，标点不对的，错别字较多。一年级的样本一中，50%的

同学没有标点；样本二中，40%的同学开头不知空两格；样本三中，30%的学生不知如

何用田字格。

翻阅随机抽取的样卷，我们