高中英语必修三Unit 5 The Value of Money听说整合课教学设计

高中英语必修三Unit5TheValueofMoney听说整合课教学设计一、教学设计理念与依据本课基于《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》倡导的英语学习活动观，围绕人教版高中英语必修第三册第五单元"TheValueofMoney"的SectionⅠListeningandSpeaking与ListeningandTalking两大听说板块展开整合设计。课程标准强调，听说教学不应止步于"听懂信息"，而应走向"用英语做事情、用英语表达观点"。基于此，本课以"金钱观"这一主题语境为轴心，将两个听力板块中关于金钱态度的讨论与《百万英镑》电影改编的评价活动串联为一条完整的任务链，让学生在"听中获取、听中思辨、说中输出"的循环中发展语言能力、文化意识、思维品质与学习能力。必修三的学生已具备一定的词汇积累和基本听说策略，但普遍存在三个短板：一是对数字、语气、态度类信息捕捉不准；二是口语输出停留在句式化层面，缺乏真实交际的灵活性；三是对"金钱"这一具有价值观张力的主题缺乏辩证思考。本课的设计正是针对这三处痛点，以任务驱动和支架搭建为手段，实现听说能力与价值塑造的同频共振。二、教材内容分析ListeningandSpeaking板块呈现的是一段关于"人们对待金钱的不同态度"的对话，话题贴近学生生活，语言包含大量表达观点与态度的功能句式，如Ibelievethat、Inmyopinion、Thereisnodoubtthat等，是训练"听取观点、辨别态度"的优质素材。教材配套练习从听取事实到推断态度，梯度清晰。ListeningandTalking板块围绕马克·吐温《百万英镑》的电影改编展开，听力材料为两人讨论"看电影还是读原著"的对话，核心语言功能是"表达偏好并给出理由"，句型如I'drather、Personally,Iprefer、WhatIlikemostaboutitis等。该板块还隐含着对文学与影视两种艺术形式的比较，为学生打开了跨媒介鉴赏的窗口。两个板块看似独立，实则共享同一主题语境——金钱的价值与人的选择。整合教学的关键在于找到逻辑线索：从"人们如何谈论金钱"到"文学与电影如何呈现金钱对人性的考验"，学生沿着这条线索完成从语言输入到文化理解再到观点输出的完整学习历程。三、学情分析授课对象为高一年级学生。知识与技能层面，学生能听懂语速适中的日常对话，但对含态度推断的听力任务正确率波动较大；口语方面，多数学生能套用功能句式表态，却难以展开理由、回应他人。思维层面，高一学生正处于价值观塑形期，对"金钱是否万能"这类话题有表达欲望，但思辨深度不足，容易陷入非黑即白的简单判断。情感层面，学生对电影话题兴趣浓厚，《百万英镑》片段具有天然的吸引力，可作为激活课堂的杠杆。四、教学目标语言能力目标：学生能够听懂关于金钱态度的对话，准确捕捉事实信息与说话者态度；掌握并运用表达观点、偏好及理由的功能句式，完成不少于三个话轮的口头交流。思维品质目标：学生能够就"金钱能否买来幸福""看电影还是读原著"两个议题进行有理有据的论证，体现初步的辩证思维与批判性思维。文化意识目标：学生通过对《百万英镑》情节的初步接触，理解作品对金钱社会反讽意味的揭示，形成健康理性的金钱观。学习能力目标：学生在听力过程中运用预测、抓关键词、识别语气词等策略，并在课后将其迁移至自主听说训练。五、教学重难点教学重点在于态度类信息的听力策略建构与观点表达句式的内化运用。教学难点在于引导学生突破"表态—给例"的单层表达模式，实现"表态—理由—例证—回应"的多层互动式输出，并在讨论中自然渗透正确的金钱价值观。六、教学方法与资源采用任务型语言教学法与产出导向法相结合的路径，辅以情境创设与多模态输入。教学资源包括教材配套音频、《百万英镑》电影片段（约90秒）、观点表达句型卡、小组评价量规，多媒体设备保障视听输入质量。七、教学过程（一）情境导入：一张钞票引发的思考上课伊始，教师在屏幕上投出一张放大的百万英镑钞票图片，伴随背景轻音乐，抛出第一个问题：Ifyouhadamillionpoundnote,whatwouldyoudo?学生自由应答，教师在黑板一侧速记高频动词短语，如travelaroundtheworld、buyabighouse、donatetothepoor、saveitinthebank。待答案铺满黑板，教师追问第二个问题：Wouldthemoneychangewhoyouare?教室内出现分歧，有学生说会，有学生说不会。教师顺势揭示单元主题TheValueofMoney，并点明本课任务：Today,wearegoingtolistentowhatothersthinkaboutmoney,andthentalkaboutafamousstorybornfromsuchabanknote.此环节用时约五分钟。设计意图在于以视觉冲击与开放问题双重刺激激活学生已有的生活经验，制造认知冲突，为后续听说活动铺垫话题词汇与表达欲望。教师在此处不进行任何对与错的评判，只为观点的多样性埋下伏笔。（二）听力活动一：听懂观点，辨明态度教师在播放ListeningandSpeaking音频前，先带领学生预读题干，划出关键词，共同预测对话可能涉及的场景与人物关系，渗透"听前预测"策略。第一遍播放，学生完成事实信息勾选题，重点核对地点、人物及核心事件。第二遍播放前，教师讲解态度推断的三个信号：语气词与感叹词、评价性形容词、转折连词后的内容。学生带着策略再听，完成态度判断题，并在题旁标注依据所在的原句。核对答案环节不再由教师报答案，而是请学生以"证据链"方式汇报：Ithinkthemanholdsanegativeattitude,becausehesays'moneycan'tbuyeverything'andhistonesoundsregretful.教师顺势板书态度类词汇：positive、negative、neutral、doubtful，并补充同义表达。随后进入半控制操练。教师给出三个微话题：Ismoneythemostimportantthinginlife?Shouldstudentsdoparttimejobs?Issavingmoneyoldfashioned?学生两人一组运用教材中的功能句式进行一分钟对话，要求一方表态，另一方必须追问Whydoyouthinkso?此操练约六分钟，既巩固了听力中习得的语言，又为后续深度讨论预热。（三）听力活动二：走进《百万英镑》的银幕世界教师简要介绍马克·吐温与《百万英镑》的创作背景，控制在两分钟以内，突出作品的讽刺笔法与"一张钞票考验人性"的情节核心。随后播放电影片段，学生在无字幕状态下观看，教师提问：HowdopeopletreatHenrybeforeandaftertheyseethenote?学生用若干形容词回答，blackboard上形成people'sattitudes的初步词汇群。进入ListeningandTalking音频任务。第一遍听，学生判断两位说话者分别偏好电影还是原著；第二遍听，完成理由填空，教师提示学生关注偏好表达的信号句型：I'dratherwatchthefilmbecausetheactingissovivid.Personally,Ipreferthenovelsinceitleavesmoreroomforimagination.听后，师生共同梳理本板块的功能句式库，按"表达偏好—陈述理由—比较优劣"三类归纳到学案上。此环节的设计意图在于以电影片段搭建真实语境，让学生意识到语言背后的文化内容——同一故事在不同媒介中的呈现差异，同时为口语产出储备了话题框架与语言弹药。（四）口语产出：迷你辩论与角色访谈这是本课的核心产出环节，分为两个递进任务，约十五分钟。任务一为微型辩论：Whichonewouldyouchoose,thefilmorthenovel?学生四人一组，先各自准备三十秒观点陈述，随后组内交流。教师为组内讨论设定规则：每人发言后，必须至少有一人用"I'mafraidIcan'tagreewithyouonthat"或"You'vegotapoint,but..."作出回应，确保对话是"交锋"而非"独白"。教师巡视，记录精彩表达与典型语误，但不即时打断纠错，保护学生表达的流畅性。任务二为角色访谈：回到主题语境，一名学生扮演记者，采访组内成员：IfyouwereHenryAdams,wouldyouacceptthemillionpoundnote?要求学生将本课的金钱观讨论与听说板块所学句式整合输出。教师在巡视中捕捉到有学生说"Iwouldgiveitbackbecausehonestyismorevaluablethanmoney"，便在活动后邀请该生在全班面前重现这段话，予以肯定。产出结束后，教师依据量规进行点评，兼顾语言准确性与思维深度，重点褒奖那些能够举出具体理由、能够回应他人观点的发言，并对巡视中记录的共性语误做集中反馈，如preferstodoratherthando的结构误用、prefer后接动名词与人称配合问题等。（五）总结升华：金钱的价值由人定义课堂尾声，教师在黑板上写下马克·吐温的一句话引导学生齐读，随后回到导入环节悬置的问题：Wouldthemoneychangewhoyouare?请两到三名学生用一句话给出自己此刻的最终答案。教师总结：Moneyisamirror.Itdoesn'tchangepeople;itrevealsthem.并落回单元主题——真正的财富在于品格、思考与选择。至此，本课完成了从"听他人之言"到"明自己之见"、从"语言操练"到"价值塑造"的闭环。（六）作业布置作业分两层。基础层：完成教材配套听说练习，整理本课功能句式表并录音模仿听力音频的语音语调一分钟。拓展层（二选一）：撰写一段不少于120词的短文"Doesmoneybuyhappiness?"，要求运用本课所学句式并给出一个具体例证；或观看《百万英镑》完整片段，用英语记录三处电影与想象中原著的差异，下节课分享。八、板书设计板书采用三线结构。左栏为话题词汇区：moneyrelatedexpressions；中栏为功能句式区：expressingopinions、expressingpreferences；右栏为思维提升区：attitudes、reasons、responses。中间以一张钞票的简笔画作为视觉锚点，将三个区域串联，直观呈现"话题—语言—思维"三位一体的课堂脉络。九、教学评价设计本课评价坚持过程性评价与表现性评价并重。听力环节以任务完成的准确率与"证据链"汇报的质量为评价点；口语环节依据自评量规，从语音语调、句式运用、理由充分度、互动回应四个维度赋分，组内互评与教师点评结合。课