小学一年级道德与法治教学设计：健康过冬天的生活智慧与实践启蒙

小学一年级道德与法治教学设计：健康过冬天的生活智慧与实践启蒙一、教学背景与理念定位《健康过冬天》是统编版小学一年级道德与法治上册第四单元“天气虽冷有温暖”中的第14课。本课围绕冬季特有的自然现象与儿童生活经验展开，旨在引导学生认识冬季特点，掌握基本的冬季保健知识，培养抵御寒冷、健康生活的意识和能力，同时感受冬日生活中的温暖与美好。从课程性质来看，道德与法治课程是以儿童生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。一年级学生正处于从幼儿园到小学的过渡适应期，他们的思维以直观形象为主，生活经验有限但充满好奇心，对季节变化有初步感知但缺乏系统的健康生活知识。基于儿童发展规律和课程标准要求，本教学设计坚持“生活性、活动性、综合性、开放性”原则，通过情境体验、游戏互动、实践操作等多元化教学策略，让学生在玩中学、做中悟，实现道德认知与行为养成的有机统一。二、学情分析：儿童立场与教学起点一年级学生年龄集中在67岁，这一阶段儿童的身心发展呈现以下特点：一是认知发展处于前运算阶段向具体运算阶段过渡时期，需要借助具体形象的事物和亲身参与的活动来建构认知；二是注意力持续时间短，一般在1015分钟左右，需要多种教学形式交替使用以维持学习兴趣；三是自我控制能力较弱，行为习惯尚在养成过程中，需要教师持续引导和正向强化；四是社会交往需求增强，乐于与同伴合作、分享，但在规则意识和安全意识方面仍需加强。关于冬季生活的已有经验，多数学生对寒冷天气有切身体验，知道冬天要穿棉衣、戴帽子手套，但这些认知往往是零散的、被动的，缺乏主动保护身体的意识。部分学生存在冬季不良生活习惯，如早晨赖床导致上学迟到、户外活动时随意脱掉外套、洗手敷衍了事、挑食偏食导致抵抗力下降等。此外，一年级学生对冬季的运动、饮食、防寒保暖等知识的理解停留在表面，对于“为什么冬天容易生病”“怎样做才能健康过冬”等问题缺乏深层理解。同时，冬季也蕴含着丰富的教育契机，如春节团圆、家人关爱、冰雪游戏乐趣等，这些都是培养学生热爱生活、感受温暖的情感资源。三、教学目标与重难点：素养导向的三维架构依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中对第一学段的要求，结合本课内容特质和学生实际，制定以下教学目标：（一）教学目标1.道德修养与法治观念维度：通过冬季生活情境的体验与讨论，感受家人和社会给予的温暖关怀，懂得感恩与回馈，初步形成珍爱生命、对自己健康负责的意识。2.健全人格与责任意识维度：认识冬季气候特点，了解冬季常见疾病的预防方法，掌握科学防寒保暖、合理饮食、适量运动等健康生活常识，养成按时作息、讲究卫生、积极锻炼的良好生活习惯。3.健康生活与安全行为维度：能在实际生活中运用所学知识保护自己，提高冬季安全防范意识，如防滑防冻、安全取暖等，同时学会关心家人，为家人送上冬日的温暖。（二）教学重点引导学生了解冬季健康生活的基本知识和要求，包括合理穿衣、均衡饮食、积极锻炼、讲究卫生、保证睡眠等方面，帮助学生将认知转化为日常行为，养成主动关爱自己身体的意识和习惯。（三）教学难点如何将健康知识的传授转化为一年级学生能够理解和接受的生活智慧，并激发学生持久的行为动力，使外在的规范要求内化为自觉的生活习惯，实现从他律到自律的过渡。同时，如何引导学生在关注自身健康的同时，体会到冬季中人与人之间的温暖情谊，培育积极向善的情感态度。四、教学准备：环境创设与资源整合教师的准备包括：多媒体课件（含冬季自然风光、动物过冬方式、儿童冬季活动等图片和短视频）；教学情境材料（小熊冬眠的故事绘本、冬季保健儿歌音频）；实物道具（棉衣、帽子、围巾、手套、暖水袋等保暖用品）；卡片图示（冬季食物图卡、运动项目图卡、良好习惯行为图卡）；角色扮演所需的头饰或胸牌；小组活动记录表等。教室环境的创设同样重要，可提前布置“冬天来了”主题墙，张贴学生收集的冬季图片、亲子共同完成的冬季调查表，营造浓厚的季节氛围。学生的准备包括：课前在家长协助下完成“冬天里的小调查”任务单，了解自己家在冬季的取暖方式、冬季常吃的食物、自己最喜欢的冬季运动等；收集关于冬季的儿歌或故事与同学分享；准备一件自己最喜欢的保暖衣物带到课堂，用于展示介绍。五、教学过程设计：四环节深度推进本课教学设计为两课时完成，第一课时侧重冬季特征认识与健康生活知识建构，第二课时侧重行为实践与情感升华。以下为完整教学过程呈现。（一）第一课时：走进冬天——发现季节的密码环节一：情境导入，激发兴趣（约8分钟）教师播放一段精心编辑的视频：银装素裹的森林中，小动物们各自忙碌着——小松鼠在储存松果，小刺猬蜷缩在落叶堆里，大雁排成人字形飞向南方。画面配以轻柔的北风声和欢快的背景音乐。播放结束后，教师以亲切的语气提问：“小朋友们，视频里的景色告诉我们，谁悄悄地来到了我们身边？”学生齐声回答：“冬天！”教师顺势在黑板上用彩色粉笔画出一个大大的雪花图案，并在中间写上“冬”字。接着，教师出示小熊玩偶，用拟人化的口吻讲述：“我是小熊笨笨，一到冬天我就特别发愁，天气这么冷，我怎么才能健健康康地度过呢？小朋友们，你们能帮帮我吗？”这一情境创设利用一年级学生喜爱小动物、乐于助人的心理特点，自然引出本课的学习任务——了解冬天，学会健康地过冬天。教师追问：“你们喜欢冬天吗？为什么？”请五到六名学生自由表达。有学生可能说喜欢堆雪人、打雪仗，也有学生说不喜欢因为太冷了。教师不急于评价，而是说：“看来冬天有让我们开心的地方，也有让我们不舒服的地方。今天我们就一起来学习，怎样在寒冷的冬天里保护好自己的身体，让自己健康又快乐。”揭示课题《健康过冬天》并板书。环节二：观察发现——冬天的大发现（约15分钟）教师组织“冬天小侦探”活动，分三个层次引导探究。第一层次：看图说话——冬天的特征。教师出示一组冬天实景图片：光秃秃的树枝上挂着冰凌、屋檐下的冰柱在阳光下闪烁、孩子们穿着厚厚的棉衣在户外玩耍、窗户上结满美丽的冰花。每出示一张图片，引导学生仔细观察并用自己的语言描述看到了什么。教师提炼关键词板书：寒冷、结冰、下雪、穿棉衣。第二层次：交流分享——动植物的冬天。教师引导：“冬天来了，我们小朋友穿上了厚厚的棉衣，那植物和动物朋友们是怎样过冬的呢？”请学生结合课前的观察和生活经验进行分享。教师适时补充科学知识：有的树会落光叶子减少水分蒸发，有的小动物会冬眠，比如青蛙、蛇、刺猬，有的候鸟会飞到温暖的南方过冬，比如大雁、燕子。通过这一环节，丰富学生对冬季自然规律的认识，渗透尊重自然、顺应自然规律的理念。第三层次：互动游戏——“冬天知识大转盘”。教师制作一个大转盘，转盘上分为若干扇形区域，每个区域写有或画着一个关于冬天的问题，例如：“冬天为什么会下雪？”“冬天小河里的水怎么了？”“为什么冬天我们要穿深色的衣服多一些？”让一名学生转动转盘，指针停在哪格，全班一起思考回答。这个游戏旨在激发学生的参与热情，巩固对冬季特征的认知。环节三：聚焦生活——冬天里的健康智慧（约17分钟）教师过渡语：“小朋友们真棒，对冬天有了这么多发现。可是小熊笨笨还有一个问题：冬天这么冷，我们怎么做才能不生病、健健康康的呢？”屏幕上出现小熊愁眉苦脸的表情。教师将学生分成六个小组，每组抽取一张“健康智慧卡”，卡片上呈现一个冬季生活中的场景问题。各小组围绕问题进行讨论，然后推选代表在全班交流。第一组卡片：穿衣篇。图片呈现两个小朋友，一个穿得像个圆滚滚的球，满头大汗；另一个穿得很少，缩着脖子发抖。问题：“你觉得他们这样穿对吗？应该怎样穿才合适？”引导学生讨论得出：冬天要穿适量的衣服，穿太多容易出汗着凉，穿太少会冻坏身体，最好采用“洋葱式穿衣法”，就是像洋葱一样一层一层地穿，热了方便脱，冷了方便加。教师补充讲解：棉衣可以保暖，帽子保护头部不散热，围巾保护脖子，手套保护小手，这些都是冬天必不可少的保暖用品。第二组卡片：饮食篇。图片呈现一桌丰盛的食物，有热腾腾的炖菜、水果、白开水、油炸食品和冷饮。问题：“冬天我们吃什么对身体最好？”学生讨论后教师总结：冬天要多吃温热食物，适量吃牛羊肉等能产生热量的食物，不能光吃肉还要多吃蔬菜水果补充维生素，要多喝温开水，少喝冷饮和碳酸饮料。教师补充一个冬季饮食儿歌：“冬天到，胃口好，热汤热饭不能少。蔬菜水果都要吃，油炸冷饮要少吃。每天一杯温开水，健健康康身体好。”全班拍手齐读。第三组卡片：运动篇。图片呈现两种情境：一种是在阳光下跳绳、跑步的小朋友；一种是缩在被窝里不肯起床的小朋友。问题：“你喜欢哪一种？为什么？”通过讨论，学生明白冬季适度的户外运动可以增强身体抵抗力，让身体产生热量，变得更暖和。但运动时要注意安全，运动前要充分热身，运动后及时穿上外套防止着凉。教师提供“阳光运动小贴士”：每天保证至少一小时户外活动时间，晴天时多晒太阳，既能补钙又能杀菌。第四组卡片：卫生篇。图片呈现一个小朋友在饭前洗手，水龙头开着热水；另一个小朋友直接拿起食物就吃。问题：“冬天为什么更要讲究卫生？”教师引导讨论：冬天是流感等传染病的高发季节，因为天气冷，很多细菌病毒反而更容易存活和传播。所以要勤洗手、勤洗澡换衣，室内要经常开窗通风，每次通风至少20分钟，保持空气新鲜。教师示范“七步洗手法”的正确步骤，全体学生跟随练习，并编成口诀：“内、外、夹、弓、大、立、腕，七个地方搓一搓，细菌病毒全跑光。”第五组卡片：睡眠篇。图片呈现两个情景：小朋友晚上八点半按时上床睡觉和晚上看电视到很晚。问题：“你晚上一般几点睡觉？冬天为什么要按时睡觉？”学生讨论后教师总结：冬季天黑得早，天亮得晚，我们的身体需要更多休息来积蓄能量。按时睡觉、按时起床，保证每天十小时左右的睡眠时间，才能让身体棒棒的，不容易生病。第六组卡片：取暖安全篇。图片呈现多种取暖方式：暖气、空调、电热毯、暖水袋、煤炉等。问题：“冬天取暖时我们要注意什么？”引导学生讨论得出：不能用湿手摸电源插座，电热毯不能开一整夜，使用暖水袋要检查是否漏水，不能在密闭房间使用炭火盆取暖，防止一氧化碳中毒。这个环节渗透生命教育和安全教育，提高学生的自我保护意识。各组交流后，教师带领全班进行“健康知识大挑战”抢答游戏，将上述六个方面的核心知识点设计成判断题或选择题，如：“冬天穿的越多越好吗？”“冬天可以喝冰水吗？”“下雪天可以在冰面上滑冰吗？”通过快速抢答，巩固学习成果，检测学生掌握情况。环节四：总结提升——把健康智慧带回家（约5分钟）教师出示小熊玩偶：“小朋友们，通过刚才的学习，你们学到了这么多健康过冬天的好办法，谁来教教小熊笨笨？”请几位学生分别说一条建议，教师用简笔画和关键词将学生的建议归纳并板书，形成一幅“小熊过冬健康树”思维导图，树干是“健康过冬天”，树叶是“穿衣保暖”“均衡饮食”“阳光运动”“讲究卫生”“充足睡眠”“安全取暖”六个分支。最后，教师布置“实践任务”：请同学们当一名“健康小卫士”，从今天开始，坚持做到“四个一”——每天坚持户外运动一次、每天喝足一杯温开水、饭前便后认真洗一次手、每天按时睡觉不赖床。请家长协助记录，一周后班级进行“健康小卫士”评选。这样的课后延伸设计将课堂认知延伸到家庭生活，促进知行合一。（二）第二课时：温暖冬天——感受冬日里的爱与暖环节一：回顾导入，行为反馈（约8分钟）教师以温暖的音乐《雪花带来冬天的梦》引入课堂。首先请几位学生汇报上一周“健康小卫士”行动的效果和感受。“我每天都跳绳，现在跳绳能跳五十个了！”“我喝了几天温开水就不再咳嗽了。”“我妈妈说我这周吃饭很好。”教师对每位发言的学生给予及时的肯定和鼓励。接着，教师引导学生思考：除了这些健康的好习惯，冬天里你觉得最温暖的是什么？有的学生可能说“妈妈的怀抱”“外婆织的毛衣”“和爸爸一起泡热水脚”等。教师由身体的温暖自然过渡到心灵的温暖主题，引出本课时的学习方向。环节二：故事育人——冬日温暖故事会（约12分钟）教师讲述绘本故事《一个冬夜》：在寒冷寂静的冬夜，森林里饥寒交迫的狐狸独自外出觅食，得到了獾、老鼠和蝙蝠的无私帮助，虽然他们的食物也不多，但都慷慨地与狐狸分享。最终，狐狸感激地说：“这个冬天虽然很冷，但你们的帮助让我心里很温暖。”故事讲完后，教师引导讨论：“为什么狐狸说心里很温暖？帮助别人的獾、老鼠和蝙蝠心里感觉如何？”接着，教师请学生结合自己的生活经验，分享“冬天里最温暖的一件事”。学生可能会说到：奶奶给我做的热汤面、爸爸接我放学时把暖和的手套给我戴、同桌借给我一条围巾等。教师在学生分享时注重情感引导，让他们感受到来自家人、老师、同伴的关爱，同时启发思考：“别人给了我们温暖，我们可以怎样给别人带来温暖呢？”这一环节是道德与法治课程中“爱”的教育的重要契机。通过故事和生活经验的联结，让学生在感性认知中体会人与人之间的温情，培育感恩之心和友善品格。环节三：实践体验——冬天里的温暖行动（约15分钟）教师布置“温暖行动站”实践活动，设置三个活动站点，学生分组轮流参与。站点一：“温暖话语送亲人”。学生用彩色卡纸制作“温暖爱心卡”，在卡片上画一幅表达感谢的图画或写一句简单的话送给家人。教师引导：“你准备对谁说一句温暖的话？可以是对每天早起为你做早餐的妈妈，可以是对每天接送你的爷爷。”学生认真创作，有的画了一双手套，在旁边写道：“妈妈，天冷了，您也戴手套。”有的画了一碗冒热气的小面。完成后的卡片作为特殊作业带回家，亲手送给家人。站点二：“保暖小达人”展示台。请学生展示自己带来的保暖衣物，介绍它的颜色、材质和特点，同时说说自己会怎样爱护这些保暖用品——不随意丢弃、用完叠好放好、定时清洗等。这一活动在培养学生自我管理能力的同时，也引导他们珍惜物品、感恩父母的辛勤付出。站点三：“暖心互助角”。教师设置情境任务：“我们班里有没有需要帮助的同学？比如有的同学穿脱衣服不够熟练，有的小朋友不会系围巾。你愿意帮助他吗？”学生自愿结成互助伙伴，练习互相帮助围围巾、戴帽子、拉拉链。这个环节将关爱落到具体行动，培养学生互助友爱的班级氛围。三个站点活动结束后，教师组织交流：“你在温暖行动中有什么感受？”学生可能会说“看到妈妈收到卡片笑了，我也很开心”“我帮同桌戴好帽子，他说谢谢，我觉得暖暖的”。教师引导总结：“温暖别人的同时，我们自己也会收获温暖。这就是爱的力量。”环节四：综合拓展——与冬天做朋友（约10分钟）教师引导学生从“怕冬天”的心态转向“爱冬天”的情怀。“冬天虽然寒冷，但也给了我们很多特别的礼物。你们看——”课件展示：晶莹剔透的冰雕艺术、形态各异的雪花透过显微镜呈现的美丽图案、孩子们在雪地中堆雪人打雪仗的欢乐场景、腊梅在雪中傲然绽放的图片、民间冬季习俗如腊八节喝腊八粥、冬至包饺子等。通过欣赏这些冬日美好，让学生感受到冬天独特的魅力。教师组织“雪地里的小画家”创意活动：学生用白色蜡笔在深蓝色卡纸上自由创作与冬天有关的图画，可以是自己穿着棉衣在雪地里玩耍的场景，也可以是自己想象中冬天的美景。完成后在班级内展示交流，评选“最有创意”和“最温暖”的作品。最后，教师带领学生齐读自编的冬季歌谣：“冬天到，雪花飘，穿上棉衣戴好帽。多运动，不挑食，早睡早起身体好。讲卫生，常通风，流感病毒远离我。我不怕，天虽冷，心里温暖花盛开。”在朗朗的诵读声中，教师进行课堂总结：“小朋友们，冬天并不可怕，只要我们掌握了健康生活的秘密——合理穿衣、均衡饮食、坚持运动、讲究卫生、按时作息、安全保暖，而且带着一颗关爱自己、关爱他人的心，就能健健康康、开开心心地度过每一个冬天。希望每一个小朋友都成为冬天里最健康、最温暖的小太阳！”六、教学评价设计：过程导向的多元评价本课教学评价坚持“以评促学、以评促教”的理念，构建过程性评价与终结性评价相结合的多元评价体系。评价主体包括教师评价、学生自评、同伴互评和家长评价四个维度，全面关注学生在道德认知、行为习惯、情感态度等方面的发展和进步。评价内容与方式具体如下。教师课堂观察评价：教师在课堂教学中运用“温暖星级卡”对学生的参与度、合作意识、规则遵守情况进行即时激励评价。学生在课堂讨论中敢于表达、乐于分享、善于倾听的可获得“金话筒星”；在小组合作中积极主动、互相帮助的获得“合作星”；在游戏中遵守规则、有序参与的获得“守纪星”。课后教师根据学生在一周“健康小卫士”实践任务中的表现进行综合评价，评选“健康之星”，颁发表扬信。学生自评和互评：第一课时结束时，每位学生对照“健康过冬小达人”评价表进行自评，评价指标包括“我了解了冬天健康生活的六个秘密”“我能说出三种以上冬天保暖的方法”“我愿意帮助别人”“我坚持每天的体育锻炼”等，用“红苹果、黄苹果、绿苹果”三种贴纸表示“非常好、还不错、需努力”的等级。第二课时完成后，进行同伴互评，重点关注学生在“温暖互助角”活动中是否主动关心帮助他人，体现道德素养的日常表现。家长协同评价：设计“冬季好习惯亲子记录表”，由家长每日记录孩子在家中的健康生活习惯养成情况，以打星或画勾的形式呈现。包括：按时起床不赖床、吃早餐不挑食、每天户外活动、定时喝水、勤洗手、控制看电视时间等六个维度。家长还可写下观察评语，反馈孩子的情感变化——是否学会了关心家人、是否更加热爱生活等。这样的家校联动机制，使教育效果从课堂延伸到家庭，形成教育合力。七、教学反思与优化方向本教学设计在多次教学实践中经历反复打磨，有以下几方面的思考与感悟。关于情境创设的有效性：以“小熊笨笨”这一拟人化角色贯穿课堂，获得了极佳的教学效果。一年级学生对小动物有天然的亲近感，“帮助小熊解决问题”的任务驱动使他们充满参与热情，有效弱化了教师的权威感，创设了轻松安全的对话氛围。同时，情境任务与真实生活经验之间需要保持合理的联结，帮助学生从虚拟情境顺利迁移到真实生活中。因此，课堂中安排了大量“你自己是怎么做的”引导性问题，促使学生将故事角色的经验与自身生活勾连。关于活动组织的适切性：一年级学生注意力集中时间短，教学中设计了多种活动交替进行——观察图片、小组讨论、游戏竞答、动手操作、歌谣诵读等，每种活动控制在五到八分钟内，符合低龄学生的认知规律。在小组讨论环节中发