《三衢道中》教学课件

小学语文·古诗词课堂三衢道中三年级语文·古诗教学授课人：语文教师·汇报时间：2026课程导览三衢道中·学习路径壹初读感知朗读古诗，走进三衢山道贰知人论世认识诗人，了解创作背景叁品词析句逐句理解，品味重点字词肆悟情明法体会心情，领悟写作手法伍学以致用课堂提问，课后作业延伸初读感知读准字音，读出节奏，走进诗人的旅途01三衢道中全诗初读，字字入目梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。南宋·曾几七言绝句，全诗

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个字，写尽一路风景与心情。轻声读一遍，圈出生字读熟之后，闭眼也能背出来《三衢道中》·三年级语文04/30三衢道中·生字学习读准字音，扫清障碍生字正音衢qú四通八达的道路泛fàn划船减jiǎn减少鹂lí黄鹂，就是黄莺鸟多音字辨析曾作姓读zēng作姓氏时读

zēng，

不是

「曾经」的céng。尽此处读jìn此处是「尽头」义，读

jìn，第四声。跟老师把生字读三遍，牢牢记住。《三衢道中》·三年级语文05/30三衢道中划分节奏，读出韵律节奏口诀：每句按二二三停顿——前两字·中两字·后三字，各停一停梅子

/

黄时

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日日晴，小溪

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泛尽

/

却山行。绿阴

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不减

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来时路，添得

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黄鹂

/

四五声。梅子/黄时/日日晴——每句三停，读出脚步般的节奏动笔练习像拿“仙女棒”一样，用铅笔在诗句上画出节奏线。师生接读老师读每句前四字，同学们接后三字，配合读一遍，感受节奏像走路脚步，一停一顿。《三衢道中》·三年级语文06/30三衢道中·诵读多种朗读，熟读成诵读古诗最好的办法就是多读，四种读法层层推进：壹听范读注意停顿与轻快处贰自由读读准字音，读通句子叁同桌互读互相听，互相纠正肆全班齐读想象走在三衢山道上，脚步轻快多读几遍，这首诗不知不觉就装进脑子里，甚至能背下来了。《三衢道中》·三年级语文07/30三衢道中·解诗题解读诗题，明确地点读懂了题目，诗就懂了一半。题目《三衢道中》拆开看：三衢地名，在今浙江省衢州市境内，因三衢山得名；“衢”本义是

四通八达的道路道中路上合起来就是——“走在三衢山的路上”诗人在这条山路上看到了什么、听到了什么、心情怎么样？带着问题走进这首诗。《三衢道中》·三年级语文08/30知人论世知其人，方能懂其诗02三衢道中·诗人名片认识诗人曾几曾几1085—1166南宋诗人字

吉甫自号「茶山居士」这首诗的作者，就是南宋诗人曾几。壹籍贯与仕途原籍赣州（今江西赣县），后迁居河南洛阳学识渊博，勤于政事，曾任江西、浙西提刑，秘书少监、礼部侍郎贰诗风特点清新淡雅，语言明白晓畅，擅长写日常小景小事归入江西诗派，却不生硬难懂，反而轻快活泼，容易读懂《三衢道中》·三年级语文10/30三衢道中·诗人故事陆游的老师，桃李满门三位大诗人的老师南宋“中兴四大诗人”中，这三位都当过曾几的学生。陆游还专门为老师写过《墓志铭》。陆陆游范范成大杨杨万里陆游的称赞“治经学道之余，发于文章，雅正纯粹，而诗尤工”学问好，诗写得尤其出色。能教出陆游这样的诗人，曾几的诗才可想而知——我们读的《三衢道中》，正是他的代表作。《三衢道中》·三年级语文11/30三衢道中创作背景，游记寄兴壹写作时间曾几任江西、浙西提刑期间，正值春末夏初，诗人往返于衢州道上。贰旅途经过晴朗之日，乘小船沿小溪前行，再改走山路，一路看山看水，心情舒畅。叁成诗缘由旅途风景打动诗人，提笔写下这首清新活泼的小诗。这首诗就是诗人的一篇“旅行日记”——古人不用发照片，只用二十八个字，记下路上的好天气、好风景、好心情。读这首诗，就像翻开诗人珍藏的一张旅行照片。初夏江南·小溪绿树·一叶小舟《三衢道中》·三年级语文12/30三衢道中·诗中山水三衢山，诗中的那片山水诗题里的三衢山，到底是一座怎样的山？位置浙江省衢州市，衢州的“母亲山”得名《隋志》载，洪水从山顶冲下，把山分成三道，故称“三衢”州名唐《元和郡志》载，衢州因三衢山得名想象一下绿水环山，浓密树林，蜿蜒小溪。诗人就在这样的山水间，乘船、登山、听鸟鸣，度过了愉快的一天。《三衢道中》·三年级语文13/30三衢山·衢州

初夏山道实景品词析句字字有画面，句句藏心情03三衢道中首句入境，反常遇晴诗

句

引

读“梅子黄时日日晴”壹梅子黄时农历五月，梅子成熟变黄，正值江南梅雨季节贰反常本该“黄梅时节家家雨”，却遇日日晴梅雨季节→天天下雨诗人所遇→天天晴朗天气反常放晴，诗人出门最怕下雨，此刻心情大好。写天气，实写愉快的心情——

天气晴，心也跟着晴了

。《三衢道中》·三年级语文15/30三衢道中·拓展对比对比品读，梅雨时节诗三位诗人笔下的梅雨天壹赵师秀《约客》黄梅时节家家雨青草池塘处处蛙贰白居易《浪淘沙》青草湖中万里程黄梅雨里一人行叁贺铸《青玉案》一川烟草，满城风絮梅子黄时雨对比之下见惊喜都是雨日日晴别人写梅子黄时，都是雨；曾几偏偏写“日日晴”。这一反常态的晴天，让他碰上的不只是好天气，更是一份

意外的惊喜

。《三衢道中》·三年级语文16/30三衢道中·字句品读次句行踪，水陆转换第二句小溪

泛

尽

却

山行出行路线先坐船走水路再下船上岸走山路字词解释泛乘船、泛舟尽尽头却再、又船到溪头不能前行，诗人改走山路继续游赏。一个「

却」字透出兴致正浓——溪尽不扫兴，反而转走山路接着玩。《三衢道中》·三年级语文17/30三衢道中·诗句解析三句归途，绿阴如盖“绿阴不减来时路”诗人走在山路上，看到路边绿树浓荫，和来的时候一样浓郁茂盛。绿阴绿色浓密的树荫不减没有减少、差不多原来诗人之前已经走过这条路——来的时候绿树成荫，回去的路上绿树依旧茂盛，送来一路清凉。一个“不减”，既写出山林树木的生机勃勃，也透露出诗人对这片绿意的喜爱——怎么看都看不够。《三衢道中》·三年级语文18/30三衢道中末句点睛，鸟鸣添趣“添得黄鹂四五声”回去的路上，山林中又传来几声黄鹂清脆的鸣叫。黄鹂黄莺，叫声清脆悦耳的小鸟添得增加了来时路上只有满眼绿阴，安安静静；归途多了“四五声”鸟鸣，整片山林都活泼起来。诗人玩了一天，兴致仍浓，才会留心这悦耳的鸣叫——一个“添得”，藏着满满的欣喜与满足。《三衢道中》·三年级语文19/30三衢道中串讲全诗，画面成图壹串成故事梅子黄透的五月本是多雨时节，诗人却遇上天天晴朗的好天气。贰一路行来乘小船沿溪前行，划到溪水尽头，兴致不减，又改走山路继续游玩。叁归途添趣山路上绿树成荫，和来时一样浓密苍翠；林间又传来几声黄鹂清脆的鸣叫，比来时更添了几分情趣。初夏山行·诗中即景画面里有什么梅子晴日小溪小船绿阴黄鹂组合在一起，就是一幅

有声有色的初夏山行图。《三衢道中》·三年级语文20/30悟情明法景中有情，静中有声04三衢道中心情地图，从愉悦到惊喜壹出发轻松愉悦梅雨时节却“日日晴”，心情轻松愉悦贰途中乘小船、走山路，一路游玩，兴致越来越高叁归途惊喜不已绿阴依旧，忽闻黄鹂几声鸣叫，惊喜不已整首诗没有一个字直接说“我很开心”，但心情一路向上，读着读着就跟着诗人一起开心起来了。《三衢道中》·三年级语文22/30三衢道中·诗歌品读借景抒情，情藏景中问诗人明明很开心，为什么全诗都在写景，不说一句“我真高兴”呢？答这就是古人写诗常用的方法——借景抒情。诗人不直接说心情，而是把心情藏在景物里。◆

景中藏情，一一对应日日晴借好天气写出好心情绿阴不减借茂盛的树木写出赏景的满足黄鹂四五声借清脆的鸟鸣写出内心的欢喜❀读诗时，看看诗人写了什么景，就能猜到他藏着什么情。景写得越美，心情越好。学会这个方法，以后读古诗，就能透过景物读懂诗人的心。❀《三衢道中》·三年级语文23/30三衢道中·写法探秘以动衬静，静中有声壹静景铺底“绿阴”满眼，山林一片幽静。贰动景破静“黄鹂四五声”突然响起，鸟鸣打破安静。叁以声衬静有了鸟鸣，山林反而更安静、更有生气——这就是以动衬静。想写安静，不妨先写一点小小的声音。《三衢道中》·三年级语文24/30三衢道中拓展延伸，对比悟情壹同景异情同样的景，不同的人读出不同的情梅雨天赵师秀《约客》「黄梅时节家家雨」烦闷比曾几《三衢道中》「日日晴」喜悦山间鸟鸣有人听听出孤单比曾几听听出「添得」的趣味贰心境定诗境风景好不好，有时看人的心境诗人用发现美的眼睛和轻松愉快的心，把一次普通出行写成流传近千年的佳作。只要用心感受，生活处处都有诗意。寄

语《三衢道中》·三年级语文25/30学以致用带着收获走出课堂，带着想象走进自然05三衢道中课堂提问，巩固理解学完这首诗，老师来考考大家，看谁听得最认真。壹问题一·时间诗人什么时候游三衢山？从哪里看出来？答从“梅子黄时”看出，是农历五月、初夏时节。贰问题二·路线诗人的出行路线是怎样的？答先乘小船走水路，到了小溪尽头，再改走山路。叁问题三·变化诗人回来的路上，比来时多了什么？答多了黄鹂四五声清脆的鸣叫。肆问题四·挑战全诗没有一句直接说“高兴”，你从哪里能感受到诗人的喜悦？答从“日日晴”“添得”等词，以及绿阴、鸟鸣等景物中感受。《三衢道中》·三年级语文27/30三衢道中·课堂诵读诵读巩固，情感升华壹变身诗人想象自己就是曾几，梅子黄时遇上好天气，心情愉快地出门。贰一路画面乘船到溪水尽头，兴致不减转走山路；归途绿阴清凉，耳边传来几声黄鹂欢鸣。叁配乐齐读带着画面和心情读一遍，再试着背一背——读着读着，

这首诗就住进心里了

。《三衢道中》·三年级语文28/30三衢道中·分层作业课后作业，学以致用必做一背诵默写背诵并默写《