该不该实行班干部轮流制

口语交际·三年级语文该不该实行班干部轮流制授课人：__________汇报时间：2026口语交际·三年级语文课程导览沿着四步学习路径，一路聊到会表达。走进话题从校园生活唤起兴趣观点交锋在正反讨论中学习表达方法习得掌握口语交际技巧实践表达在模拟场景中完成训练1234走进话题从身边的小事说起01口语交际·三年级语文这节课我们要学会什么围绕“该不该实行班干部轮流制”展开口语交际训练，不设标准答案，重在开口说、认真听。三个学习目标1说清观点大胆表达“我觉得应该”或“我觉得不应该”2讲明理由把理由一条一条说清楚，让别人听得懂、听得进3学会倾听别人发言时认真听，尊重不同意见《口语交际：该不该实行班干部轮流制》04/127口语交际·三年级语文话题从哪里来话题不来自课本，来自教室。固定派班干部由能干的同学长期担任，班级管理更稳定轮流派人人轮流上岗，每个同学都能得到锻炼事情就发生在身边，大家都有话说，也都有各自的理由。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》05/127口语交际·三年级语文什么是班干部轮流制两种做法各有好处，也各有不方便之处，这正是今天要讨论的重点。1轮流制

班长、学习委员、卫生委员等岗位不由固定同学一直担任，而是按顺序让全班同学轮流来当。2举例

这个月小明当班长，下个月轮到小红，再下个月换成小刚。3目的

让每个同学都有机会体验当班干部，都能参与班级管理。4对照

固定班干部制——选出的班干部一直干一个学期甚至一年。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》06/127口语交际·三年级语文想一想，你支持哪一种讨论前先在心里投一票：赞成反对？1回忆班情班干部是固定的吗？他们干得怎么样？2找找机会有没有同学很想当，却一直没机会？3看看困难有没有同学当过，结果遇到了麻烦？想清楚这三点，带着自己的思考再开口。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》07/127口语交际·三年级语文身边的小现象这些现象背后，都藏着"该不该轮流"这个问题的答案。把你看到的现象说出来，就是讨论问题的最好开始。留心观察，身边与班干部有关的现象各不相同。1班长固定从一年级到三年级一直是同一个人，老师一喊"班长"，大家就知道是谁2学期轮换每个学期都换一次班干部，好多同学都当过"官"3岗位辛苦卫生委员每天最后一个走，有些同学不太愿意当《口语交际：该不该实行班干部轮流制》08/127口语交际·三年级语文这节课我们要学会什么围绕“该不该实行班干部轮流制”展开口语交际训练，不设标准答案，重在开口说、认真听。1清楚表达观点能围绕话题，把自己的看法说清楚，让大家一听就明白。“我觉得应该……”2讲明理由把理由一条一条讲清楚，让别人听得懂、听得进。“我的理由有两条……”3学会倾听别人发言时认真倾听，尊重不同的意见。“我认真听你说。”《口语交际：该不该实行班干部轮流制》09/127口语交际·三年级语文话题从哪里来话题不来自课本，来自教室。“该不该实行班干部轮流制”就发生在每天的班级生活里。班级里的两种声音固定派能干同学长期担任，管理更稳定轮流派人人都有机会，个个得到锻炼事情就在身边，人人有话说，人人有理由。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》10/127口语交际·三年级语文什么是班干部轮流制轮流制班长、学习委员、卫生委员等岗位不由固定同学一直担任，而是按顺序让全班同学轮流来当。这个月小明当班长，下个月轮到小红，再下个月换成小刚目的是让每个同学都有机会体验当班干部、参与班级管理固定制选出的班干部一直干一个学期甚至一年。两种做法各有好处，也各有不方便的地方——这正是今天要讨论的重点。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》11/127口语交际·三年级语文想一想，你支持哪一种先别急着回答，回忆一下自己班上的真实情况。班干部是固定的吗？他们干得怎么样？有没有同学很想当，却一直没机会？有没有同学当过，结果遇到了困难？想清楚这些问题，你对自己的观点就会更有把握。把初步想法记在心里，讨论时带着思考开口。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》12/127口语交际·三年级语文身边的小现象留心观察，身边藏着不少和班干部有关的小现象。1班长“连任”：从一年级到三年级一直是同一个人，老师一喊“班长”，大家就知道是谁。2学期轮换：每个学期都换一次班干部，好多同学都当过“官”。3卫生委员辛苦：每天最后一个走，有些同学不太愿意当。这些现象背后，都藏着“该不该轮流”这个问题的答案。把你看到的现象说出来，就是讨论问题的最好开始。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》13/127口语交际·学习目标这节课我们要学会什么围绕“该不该实行班干部轮流制”展开口语交际——不设标准答案，重在开口说、认真听。目标一说观点清楚表达“我觉得应该”或“我觉得不应该”目标二讲理由一条一条说明白，让别人听得懂、听得进目标三会倾听别人发言时认真听，尊重不同意见《口语交际：该不该实行班干部轮流制》14/127口语交际·三年级语文话题从哪里来这个口语交际话题不是课本凭空出的题，它来自教室里真实发生过的争论。固定派班干部由几个能干的同学长期担任，班级管理更稳定轮流派让大家轮流当班干部，每个同学都能得到锻炼事情就发生在身边，大家都有话说，也各有各的理由。教室里的真实争论：该不该实行班干部轮流制《口语交际：该不该实行班干部轮流制》15/127口语交际·三年级语文什么是班干部轮流制轮流制班长、学习委员、卫生委员等岗位不由固定同学一直担任，而是按顺序让全班同学轮流来当。举例这个月小明当班长，下个月轮到小红，再下个月换成小刚。目的让每个同学都有机会体验当班干部，都能参与班级管理。对照固定班干部制——选出的班干部一直干一个学期甚至一年。两种做法各有好处，也各有不方便的地方，这正是今天要讨论的重点。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》16/127口语交际·三年级语文想一想，你支持哪一种先表态，不急着说在心里投出你的一票——赞成，还是反对？赞成反对2回忆班上的真实情况1班干部是固定的吗？他们干得怎么样？2有没有同学很想当，却一直没有机会？3有没有同学当过，结果遇到了困难？想清楚这些问题，

观点才有把握

。把初步想法记在心里，讨论时带着思考开口。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》17/127口语交际·三年级语文身边的小现象留心观察，班干部安排里藏着三种常见现象。1班长固定一年级到三年级一直是同一个人，老师一喊“班长”，大家就知道是谁。2学期轮换每个学期都换一次班干部，好多同学都当过“官”。3岗位辛苦卫生委员每天最后一个走，有些同学不太愿意当。这些现象背后，都藏着“该不该轮流”这个问题的答案。把你看到的现象说出来，就是讨论问题的最好开始。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》18/127口语交际·三年级语文这节课我们要学会什么本课话题「该不该实行班干部轮流制」大胆说出自己的想法，并且说清楚理由1大胆表达观点能围绕话题清楚地表达自己的观点，说出“我觉得应该”或“我觉得不应该”2讲清理由能把理由一条一条讲明白，让别人听得懂、听得进3认真倾听在别人发言时认真倾听，学会尊重不同的意见这节课不要求大家给出标准答案，重要的是每个人都开口说、认真听，在交流中把话说清楚、把理讲明白。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》19/127口语交际·三年级语文话题从哪里来「该不该实行班干部轮流制」并不是课本里凭空想出来的题目，它就发生在我们的教室里。这个口语交际话题，就是请同学们围绕身边这件熟悉的小事，谈谈自己的看法。因为事情就发生在自己身边，大家都有话说，也都有各自的理由。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》20/127有的同学觉得班干部应该固定由几个能干的同学担任，这样班级管理更稳定。也有的同学觉得应该让大家轮流当班干部，这样每个同学都能得到锻炼。口语交际·三年级语文什么是班干部轮流制「班干部轮流制」，就是班级里的班长、学习委员、卫生委员等岗位，不由固定的同学一直担任，而是按照一定顺序，让全班同学轮流来当。举个例子这个月小明下个月小红再下个月小刚这个月是小明当班长，下个月就轮到小红，再下个月换成小刚。这样安排的目的让每一个同学都有机会体验当班干部的感觉，都能参与班级管理。与之相对：固定班干部制选出的班干部一直干一个学期甚至一年。两种做法各有好处，也各有不方便的地方——这正是我们

今天要讨论的重点

。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》21/127口语交际·讨论前热身想一想，你支持哪一种正式讨论之前，先在心里想一想：如果你们班要决定「该不该实行班干部轮流制」，你会投赞成票还是反对票？先不要急着回答，可以回忆一下自己班上的情况。1班干部是固定的吗？2他们干得怎么样？3有没有同学很想当班干部，却一直没有机会？4有没有同学当过班干部，结果遇到了困难？想清楚这些问题，你对自己的观点就会更有把握。把初步的想法记在心里，等一会儿讨论时，就可以带着自己的思考开口了。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》22/127口语交际·三年级语文身边的小现象班长一直没换有的班级，班长从一年级到三年级一直是同一个人，老师一喊“班长”，大家就知道是谁。每学期都换有的班级，每个学期都换一次班干部，好多同学都当过“官”。卫生委员太辛苦有的班级，卫生委员每天都要最后一个走，有些同学就不太愿意当。这些现象背后，其实都藏着“该不该轮流”这个问题的答案。把你看到的现象说出来，就是讨论问题的最好开始。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》23/127口语交际·学习目标这节课我们要学会什么这是一次口语交际训练，我们将围绕“该不该实行班干部轮流制”这个话题，大胆说出自己的想法，并且把理由说清楚。1清楚表达观点围绕话题大胆说出自己的想法，亮明立场。开口就说：“我觉得应该”或“我觉得不应该”2讲明白理由把理由一条一条讲清楚，有理有据。小标准：让别人听得懂、听得进3认真倾听别人发言时安静专注地听，边听边想。小提示：学会尊重不同的意见这节课不要求标准答案，重要的是每个人都开口说、认真听，在交流中把话说清楚、把理讲明白。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》24/127口语交际·三年级语文话题从哪里来“该不该实行班干部轮流制”并不是课本里凭空想出来的题目，它就发生在我们的教室里。很多班级都会有这样的争论——观点一·固定担任有的同学觉得班干部应该固定由几个能干的同学担任，这样班级管理更稳定。观点二·轮流担任也有的同学觉得应该让大家轮流当班干部，这样每个同学都能得到锻炼。这个口语交际话题，就是请同学们围绕身边这件熟悉的小事，谈谈自己的看法。因为事情就发生在自己身边，大家都有话说，也都有各自的理由。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》25/127口语交际·三年级语文什么是班干部轮流制“班干部轮流制”，就是班长、学习委员、卫生委员等岗位不由固定的同学一直担任，而是按照一定顺序，让全班同学轮流来当。举个例子小明当班长这个月小红当班长下个月小刚当班长再下个月按照一定顺序，全班同学轮流来当班干部这样安排的目的让每一个同学都有机会体验当班干部的感觉，都能参与班级管理。与之相对：固定班干部制选出的班干部一直干，一个学期甚至一年都不换人。两种做法各有好处，也各有不方便的地方——这正是我们今天要讨论的重点。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》26/127口语交际·三年级语文想一想，你支持哪一种在正式讨论之前，先在心里想一想：如果你们班要决定“该不该实行班干部轮流制”，你会投赞成票还是反对票？先不要急着回答，可以回忆一下自己班上的情况。1班干部是固定的吗？2他们干得怎么样？3有没有同学很想当班干部，却一直没有机会？4有没有同学当过班干部，结果遇到了困难？想清楚这些问题，你对自己的观点就会更有把握。把初步的想法记在心里，等一会儿讨论的时候，就可以带着自己的思考开口了。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》27/127口语交际·三年级语文身边的小现象1班长一直是同一个人有的班级，班长从一年级到三年级一直是同一个人，老师一喊“班长”，大家就知道是谁。2每学期换一次班干部有的班级，每个学期都换一次班干部，好多同学都当过“官”。3卫生委员特别辛苦有的班级，卫生委员每天都要最后一个走，有些同学就不太愿意当。这些现象背后，其实都藏着“该不该轮流”这个问题的答案。把你看到的现象说出来，就是讨论问题的最好开始。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》28/127观点交锋说出你的理由02口语交际·三年级语文赞成轮流制的理由1锻炼机会均等每个同学都能学着管理班级、服务大家。2胆量自信提升平时不爱说话的同学，当一次班干部可以锻炼胆量，变得更自信。3参与更加公平不让固定同学长期担任，轮流制让大家都参与进来。4体会班干部辛苦亲身经历后，同学们更愿意配合班级工作。这些理由都从“公平”和“锻炼”两个角度出发，很有说服力。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》30/127口语交际·三年级语文再听一听，还有这些好处1管理有新意不同同学带来不同方法，班级更有新鲜感。2互相更理解今天你管我，明天我管你，同学之间更团结。3老师能发现轮流过程中看到更多有能力、有潜力的同学。这些理由把眼光放得更远——轮流制不只锻炼个人，也让整个班级更有活力。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》31/127口语交际·三年级语文不赞成轮流制的理由反对的同学主要从稳定和能力两个角度提出顾虑。1管理经验不足班干部工作需要经验，刚熟悉就换人，班级管理容易乱。2部分同学为难性格内向或暂不具备管理能力的同学，轮流当反而增加压力。3配合默契被打断固定班干部与老师配合更顺畅，班级运转更稳定。4责任落实有风险轮到不负责任的同学，卫生、纪律可能出问题。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》32/127口语交际·三年级语文再听一听，还有这些担心1任期太短一个学期时间不长，每月换人，很多同学还没学会怎么当，任期就到了。2衔接不上学习委员需要一直了解全班学习情况，频繁换人会断档。3流于形式人人当几天，结果谁都当不好，轮流制变成“走过场”。这些担心并非没有道理——讨论问题不能只站在自己的角度，也要想想别人的难处。把两边的理由都听全，说出来的话才更有分量。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》33/127口语交际·三年级语文抓住关键句子读一读课文中有两个句子值得细细品味。第一句：先亮观点，再讲原因“我觉得应该实行班干部轮流制，因为这样每个同学都有锻炼的机会。”先用“我觉得”表明态度，再用“因为”引出理由，结构非常清楚。第二句：用假设说出担心“如果轮流当班干部，有些同学可能还没学会怎么管理，就要换人了。”用“如果……就……”说出自己的担心，理由很具体。赏析这些句子，不是要背下来，而是要学习它们说话的方式：先表明态度，再讲清原因，这样别人才能听明白。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》34/127口语交际·三年级语文难点在哪里：观点和理由要分清观点你对这件事的态度赞成，还是反对。理由你为什么这样想要说出具体原因。误区一只会说“我觉得轮流制挺好的”，却说不出好在哪里——只有观点，没有理由。误区二说了一大堆，却听不出到底赞成还是反对——观点不清楚。观点说得明明白白，理由讲得实实在在，别人才会信服。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》35/127口语交际·三年级语文难点再突破：理由要一条一条说1排顺序用

“第一、第二、第三”把理由排成队，听的人一目了然。2加例子每条理由后面补一个

具体小例子，理由更有说服力。示例说一说我赞成轮流制。第一，人人都能锻炼；第二，班级更公平；第三，大家能互相理解。有一回小华第一次当值日组长，干得特别认真。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》36/127口语交际·三年级语文赞成轮流制的理由《口语交际：该不该实行班干部轮流制》37/127赞成派立论角度赞成派主要从「公平」与「锻炼」两个角度立论。1人人有岗每个同学都能学着管理班级、服务大家。2练出胆量平时不爱说话的同学，当一次班干部能变得更自信。3机会均等不再由固定同学包揽，大家都参与，更公平。4换位理解体会班干部的辛苦，以后更愿意配合班级工作。口语交际·三年级语文再听一听，还有这些好处新方法不同同学带来不同管理思路，班级更有新鲜感更团结今天你管我，明天我管你，互相理解发现人才老师在轮流中看到更多有能力、有潜力的同学轮流制不只是让个人得到锻炼，也让整个班级变得更有活力。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》38/127口语交际·三年级语文不赞成轮流制的理由经验断层班干部工作需要经验，刚熟悉就换人，班级管理容易乱。能力不齐有些同学性格内向，或还不具备管理能力，轮流当反而让他们为难。配合生疏固定班干部与老师配合更默契，班级运转更顺畅。责任落空轮到的同学若不负责任，卫生、纪律就可能出问题。这些理由都从“稳定”和“能力”出发，担心轮流制让班级管理变得不稳定。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》39/127口语交际·三年级语文再听一听，还有这些担心不赞成轮流制的同学，还有这些更具体的担心：任期太短一个月换一次，还没学会怎么当，任期就到了衔接不上学习委员需要持续了解全班情况，频繁换人会断档变成走过场人人当几天，结果谁都当不好这些担心提醒我们：讨论不能只站在自己的角度，也要想想别人的难处。把两边理由都听全，说出来的话才更有分量。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》40/127口语交际·三年级语文抓住关键句子读一读课文中有两个句子值得细细品味。1先亮观点，再用“因为”引出理由“我觉得应该实行班干部轮流制，因为这样每个同学都有锻炼的机会。”结构清楚先表明态度，再讲清原因2用“如果……就……”说出担心“如果轮流当班干部，有些同学可能还没学会怎么管理，就要换人了。”理由具体把担心说得很实在赏析这些句子，不是要背下来，而是学习它们说话的方式——先表明态度，再讲清原因，这样别人才能听明白。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》41/127口语交际·三年级语文难点在哪里：观点和理由要分清观点你对这个问题的态度亮明立场——"我赞成轮流制"或"我反对轮流制"。理由你为什么这样想要说出具体原因，不能只说空话。只有观点、没有理由"我觉得轮流制挺好的"，却说不出好在哪里。理由一堆、观点不清说了很多，却听不出到底赞成还是反对。把观点说明白，把理由讲实在，别人才会信服。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》42/127口语交际·三年级语文难点再突破：理由要一条一条说1先说顺序用上“第一、第二、第三”，把理由排成队，听的人一目了然。示范“我赞成轮流制。第一，人人都能锻炼；第二，班级更公平；第三，大家能互相理解。”2再补例子每条理由后面加一个小例子，理由才更有说服力。加例“有一回我们班的小华第一次当值日组长，干得特别认真。”有了顺序，有了例子，理由就站得住。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》43/127口语交际·三年级语文赞成轮流制的理由赞成轮流制的同学，理由集中在公平与锻炼两个角度。1人人有锻炼机会轮流当班干部，每个同学都能学着管理班级、服务大家。2胆量得到提升平时不爱说话的同学，当一次班干部可以锻炼胆量，变得更自信。3参与更加公平固定同学长期任职，其他同学可能觉得不公平；轮流制让大家都参与进来。4更懂配合工作亲身体会班干部的辛苦，以后更愿意配合班级工作。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》44/127口语交际·三年级语文再听一听，还有这些好处轮流的不只是岗位，更是班级的活力管理有新意不同同学带来不同方法，班级更有新鲜感。互相更理解今天你管我，明天我管你，同学之间更团结。老师有发现轮流中看到更多有能力、有潜力的同学。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》45/127口语交际·三年级语文不赞成轮流制的理由1经验断层班干部工作靠经验积累，刚熟悉就换人，班级管理容易乱。2能力门槛性格内向或暂不具备管理能力的同学，轮流上岗反而为难。3配合默契固定班干部与老师配合更顺，班级运转更稳定。4责任风险轮到不负责任的同学，卫生、纪律就可能出问题。四条理由都从

稳定

与

能力

出发，担心轮流制让管理变得不稳定。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》46/127口语交际·三年级语文再听一听，还有这些担心不赞成轮流制的同学，还有这些更具体的担心：任期太短一个月换一次，还没学会怎么当，

任期就到了

。衔接不上学习委员要持续了解全班学习情况，

频繁换人会断档

。容易走过场人人当几天，结果

谁都当不好

。这些担心并非没有道理。它提醒我们：讨论不能只站在自己的角度，也要想想别人的难处。把两边的理由都听全，说出来的话才更有分量。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》47/127口语交际·三年级语文抓住关键句子读一读1先亮观点“我觉得应该实行班干部轮流制，因为这样每个同学都有锻炼的机会。”先表明态度，再用“因为”引出理由。2再说担心“如果轮流当班干部，有些同学可能还没学会怎么管理，就要换人了。”用“如果……就……”把担心说得具体。赏析句子不是背句子，而是学说话的方式：先表态，再讲清原因。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》48/127口语交际·三年级语文难点在哪里：观点和理由要分清观点你对这个问题的态度——赞成或反对。理由你为什么这样想，要说出具体原因。只有观点

我觉得轮流制挺好的

，却说不出好在哪里。只有理由说了一大堆，却听不出到底赞成还是反对。把观点说明白，把理由讲实在，别人才会信服。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》49/127口语交际·三年级语文难点再突破：理由要一条一条说光有理由还不够，理由要一条一条说清楚。用序数词排队第一、第二、第三，让听的人一目了然每条后面加例子“小华第一次当值日组长，干得特别认真”示范“

我赞成轮流制。第一，人人都能锻炼；第二，班级更公平；第三，大家能互相理解。”有了顺序，有了例子，理由就更有说服力。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》50/127口语交际·三年级语文赞成轮流制的理由1人人有锻炼的机会轮流当班干部，能让每个同学都有锻炼的机会，都能学着管理班级、服务大家。2锻炼胆量更自信有些同学平时不爱说话，当一次班干部可以锻炼胆量，变得更自信。3轮流参与更公平老是由固定的同学当班干部，其他同学可能会觉得不公平；轮流制让大家都参与进来，更公平。4体会辛苦愿配合轮流当班干部，能体会到班干部的辛苦，以后更愿意配合班级工作。这些理由都从“公平”和“锻炼”两个角度出发，很有说服力。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》51/127口语交际·三年级语文再听一听，还有这些好处1班级更有新鲜感不同的同学当班干部，会带来不同的管理方法，班级可能更有新鲜感。2同学之间更团结轮流制能让大家互相理解——今天你管我，明天我管你，同学们之间会更团结。3老师发现更多人才对老师来说，也能在轮流过程中发现更多有能力、有潜力的同学。这些理由把眼光放得更远：轮流制不只是让个人得到锻炼，也让整个班级变得更有活力。听完了这些，你会不会对赞成的一方有了新的认识呢？《口语交际：该不该实行班干部轮流制》52/127口语交际·三年级语文不赞成轮流制的理由1班干部工作需要经验刚熟悉工作就换人，班级管理可能会乱。2有的同学会为难有些同学性格内向，或还不具备管理能力，轮流当班干部反而让他们为难。3与老师配合更默契固定的班干部和老师配合更默契，班级运转更顺畅。4怕遇到不负责任的同学如果轮到的同学不负责任，班级的卫生、纪律就可能出问题。这些理由都从“稳定”和“能力”出发，担心轮流制会让班级管理变得不稳定。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》53/127口语交际·三年级语文再听一听，还有这些担心不赞成轮流制的同学，还会说出一些更具体的担心——任期太短，还没学会就到期一个学期时间不长，如果每个月都换班干部，可能好多同学还没学会怎么当，任期就到了。频繁换人，岗位衔接不上有的岗位比如学习委员，需要一直了解全班的学习情况，频繁换人会衔接不上。轮流变成「走过场」担心轮流制变成「走过场」——人人当几天，结果谁都当不好。这些担心并非没有道理——讨论问题不能只站在自己的角度，也要想想别人的难处。把两边的理由都听全，说出来的话才更有分量。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》54/127口语交际·三年级语文抓住关键句子读一读1亮明观点的句子“我觉得应该实行班干部轮流制，因为这样每个同学都有锻炼的机会。”先亮明观点，再用「因为」引出理由结构非常清楚，一听就能抓住重点2说出担心的句子“如果轮流当班干部，有些同学可能还没学会怎么管理，就要换人了。”用「如果……就……」说出自己的担心理由很具体，让人一听就明白赏析句子，不是背下来

而是学习它们说话的方式：先表明态度

→

再讲清原因，这样别人才能听明白。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》55/127口语交际·三年级语文难点在哪里：观点和理由要分清这节课有一个难点，就是分清「观点」和「理由」。观点你对这个问题的态度。我赞成轮流制我反对轮流制理由你为什么这样想，要说出具体的原因。只有观点、没有理由一开口就说"我觉得轮流制挺好的"，接下来却说不出好在哪里。观点不清楚说了一大堆理由，却让人听不出他到底是赞成还是反对。只有把观点说得明明白白，把理由讲得实实在在，别人才会信服。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》56/127口语交际·三年级语文难点再突破：理由要一条一条说1用顺序词，理由排成队光知道要有理由还不够，理由还要一条一条说清楚。用上“第一、第二、第三”这样的词语，听的人就一目了然。例句“我赞成轮流制。”

第一人人都能锻炼

第二班级更公平

第三大家能互相理解2加上具体的小例子还可以在每条理由后面，加上具体的小例子。小例子“有一回我们班的小华第一次当值日组长，干得特别认真。”小例子跟在理由后面说，理由就更有说服力。有了顺序，有了例子，理由就更有说服力。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》57/127口语交际·三年级语文赞成轮流制的理由1人人都有锻炼机会轮流当班干部，能让每个同学都有锻炼的机会，都能学着管理班级、服务大家。2锻炼胆量更自信有些同学平时不爱说话，当一次班干部可以锻炼胆量，变得更自信。3轮流参与更公平老是由固定的同学当班干部，其他同学可能会觉得不公平；轮流制让大家都参与进来，更公平。4体会辛苦愿配合轮流当班干部，同学们能体会到班干部的辛苦，以后更愿意配合班级工作。这些理由都从

「公平」

和

「锻炼」

两个角度出发，很有说服力。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》58/127口语交际·三年级语文再听一听，还有这些好处班级更有新鲜感不同的同学当班干部，会带来不同的管理方法，班级可能更有新鲜感。同学之间更团结轮流制能让大家互相理解，今天你管我，明天我管你，同学们之间会更团结。老师发现好苗子对老师来说，也能在轮流过程中发现更多有能力、有潜力的同学。眼光更远这些理由把眼光放得更远：轮流制不只是让个人得到锻炼，也让整个班级变得更有活力。听完了这些，你会不会对赞成的一方有了新的认识呢？《口语交际：该不该实行班干部轮流制》59/127口语交际·三年级语文不赞成轮流制的理由1需要经验积累班干部的工作需要经验，刚熟悉工作就换人，班级管理可能会乱。2会让部分同学为难有些同学性格内向，或还不具备管理能力，轮流当班干部反而会让他们为难。3配合更默契固定的班干部和老师配合更默契，班级运转更顺畅。4存在责任风险如果轮到的同学不负责任，班级的卫生、纪律就可能出问题。这些理由都从“稳定”和“能力”出发——担心轮流制会让班级管理变得不稳定。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》60/127口语交际·三年级语文再听一听，还有这些担心任期太短，还没学会就到期一个学期时间不长，如果每个月都换班干部，可能好多同学还没学会怎么当，任期就到了。频繁换人，工作衔接不上有的岗位比如学习委员，需要一直了解全班的学习情况，频繁换人会衔接不上。变成“走过场”，谁都当不好轮流制会变成“走过场”，人人当几天，结果谁都当不好。这些担心并非没有道理。它们提醒我们：讨论问题不能只站在自己的角度，也要想想别人的难处。把两边的理由都听全，说出来的话才更有分量。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》61/127口语交际·三年级语文抓住关键句子读一读句子一·亮观点，再讲理由“我觉得应该实行班干部轮流制，因为这样每个同学都有锻炼的机会。”先亮明观点，再用“因为”引出理由，结构非常清楚。句子二·说担心，理由具体“如果轮流当班干部，有些同学可能还没学会怎么管理，就要换人了。”用“如果……就……”说出了自己的担心，理由很具体。赏析这些句子不是要背下来，而是学习它们说话的方式：

先表明态度，再

讲清原因，这样别人才能听明白。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》62/127口语交际·三年级语文难点在哪里：观点和理由要分清观

点你对这个问题的态度“我赞成轮流制”/“我反对轮流制”理

由你为什么这样想，要说出具体的原因理由=具体原因，讲清“为什么”问题一一开口就说“我觉得轮流制挺好的”，接下来却说不出好在哪里。这是只有观点、没有理由问题二说了一大堆理由，却让人听不出他到底是赞成还是反对。这是观点不清楚把观点说得明明白白，把理由讲得实实在在，别人才会信服。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》63/127口语交际·三年级语文难点再突破：理由要一条一条说光知道要有理由还不够，理由还要一条一条说清楚。用上“第一、第二、第三”这样的词语，把理由排成队，听的人就一目了然。这样说，条理就非常清楚“我赞成轮流制。第一，人人都能锻炼；第二，班级更公平；第三，大家能互相理解。”1第一，人人都能锻炼2第二，班级更公平3第三，大家能互相理解每条理由后面，还可以加上具体的小例子“有一回我们班的小华第一次当值日组长，干得特别认真。”有了顺序，有了例子，理由就更有说服力。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》64/127方法习得把话说清楚，把理讲明白03口语交际·三年级语文把观点说得明明白白1开口先表态一开口，别人立刻知道你的态度我的观点是……我认为应该……我觉得不应该……2说清楚的两个要求既清楚，又自信声音响亮，眼睛看着大家既清楚，又自信3说不完整怎么办先短后长，慢慢来先练短句：我赞成我反对再慢慢把话说完整态度明确了，理由才有方向《口语交际：该不该实行班干部轮流制》66/127口语交际·三年级语文用理由把观点撑起来观点说完，理由要立刻跟上。先重后轻最重要的理由先说，次要的往后排。用连接词因为……、第一……第二……第三……，让表达有顺序。举真实小事真实的小例子比空话更有力量。我赞成轮流制，因为上学期小丽第一次当领读员，进步特别大。不跑题理由要和观点一致，说着说着跑题就散了。观点是船，理由是桨，桨要划得有力，船才能往前走。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》67/127口语交际·三年级语文认真听，也是一种表达会听，才会说。1安静听不插嘴、不打断，眼睛看着对方2想一想他的话有道理吗？我同意吗？3再回应点点头，或提出不同想法急着举手、小声议论，既不礼貌，也会漏掉重要内容。认真倾听，是对发言者的尊重，也是让自己说得更好的准备。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》68/127口语交际·三年级语文礼貌的语言让交流更顺畅意见不同，更要好好说1先肯定，再补充“我同意他的观点，不过我想补充一点”2温和表达不同“我有不同的看法”“你说的有道理，但我还是觉得……”3说理代替否定“这一点我不太同意，因为……”避免生硬与争吵不这样说

“你错了”“你不对”、大声争吵这样说

用“因为”把理由说清楚礼貌的语言就像润滑剂，让讨论顺利进行下去。互相尊重，课堂交流才会又热闹又友好。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》69/127口语交际·三年级语文记下这些好用的小句式表达观点“我的观点是……”“我认为……”“我支持……”说出理由“因为……”“第一……第二……”“举个例子来说……”表示不同意见“我不同意，因为……”“我有补充……”“虽然……但是……”这些小句式就像说话的小工具，需要的时候挑一个用上，话就顺了。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》70/127口语交际·三年级语文把观点说得明明白白1开口先表态用固定句式亮明态度“我的观点是……”“我认为应该……”“我觉得不应该……”一开口，别人立刻就知道你的立场2说清楚的两个要求声音响亮，眼睛看着大家既清楚，又自信3说不完整怎么办1先练“我赞成”“我反对”2再慢慢把话说完整观点是表达的第一步，态度明确了，理由才有方向。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》71/127口语交际·三年级语文用理由把观点撑起来1先说最重要的理由按轻重排序，最重要的放前面，其次的往后排。2用连接词串起来说理由时用“因为……”“第一……第二……第三……”，听的人更容易跟上。3举真实的小例子我赞成轮流制，因为上学期小丽第一次当领读员，进步特别大真实的小例子比空话更有力量4理由要贴着观点走不能说着说着跑题了。观点是船，理由是桨，桨要划得有力，船才能往前走。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》72/127口语交际·三年级语文认真听，也是一种表达口语交际是说与听的双向练习，会听的人往往更能说到点子上。听时的姿态安静倾听，眼睛看着对方，不插嘴、不打断听后的思考点点头表示听懂，再想一想——他说的有道理吗？我同意吗？有什么不同想法？抢话的代价别人还没说完就小声议论，既不礼貌，也会漏掉重要内容认真倾听，既是对发言同学的尊重，也是让自己说得更好的准备。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》73/127口语交际·三年级语文礼貌的语言让交流更顺畅意见不同很正常，关键在好好说话。避免：“你错了”“你不对”、大声争吵礼貌的语言像润滑剂，让讨论又热闹又友好。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》74/1271先接住，再补充“我同意他的观点，不过我想补充一点。”“你说的有道理，但我还是觉得……”2不同意，也要留余地“我有不同的看法。”“这一点我不太同意，因为……”口语交际·三年级语文记下这些好用的小句式1表达观点我的观点是……我认为……我支持……2说出理由因为……第一……第二……举个例子来说……3表示不同意见我不同意，因为……我有补充……虽然……但是……小句式是说话的小工具，挑一个用上，话就顺了。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》75/127口语交际·三年级语文把观点说得明明白白1开口先亮态度用

固定句式一开口就说清立场我的观点是……我认为应该……我觉得不应该……2说清楚的两个要求声音响亮，让全班听见眼睛看着大家，显得清楚又自信3说不好时先降阶我赞成/我反对把话说完整一时说不出完整句子，先练简短表态，再慢慢把话说完整观点是表达的第一步，态度明确了，理由才有方向《口语交际：该不该实行班干部轮流制》76/127口语交际·三年级语文用理由把观点撑起来观点之后，理由要跟上。1先说重要的理由按“先最重要、再其次”的顺序安排，用“因为……”“第一……第二……第三……”连接。2举真实的小例子“我赞成轮流制，因为上学期小丽第一次当领读员，进步特别大”——真实的小事比空话更有力量。3理由贴着观点走理由要和观点一致，不能说着说着跑题。观点是船，理由是桨，桨要划得有力，船才能往前走。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》77/127口语交际·三年级语文认真听，也是一种表达倾听有动作眼睛看着对方，不插嘴、不打断；听完点点头，表示听懂了。倾听有思考他的话有没有道理？我同意吗？有什么不同想法？倾听有回报急着举手、小声议论，既不礼貌，也会漏掉重要内容。会听的人，往往更能说到点子上。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》78/127口语交际·三年级语文礼貌的语言让交流更顺畅意见不同很正常，关键在好好说话。先接住再说“我有不同的看法”“我同意他的观点，不过我想补充一点”“你说的有道理，但我还是觉得……”不这样说话“你错了”“你不对”大声争吵换个说法“这一点我不太同意，因为……”礼貌的语言像润滑剂，让讨论顺利进行；互相尊重，交流才会又热闹又友好。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》79/127口语交际·三年级语文记下这些好用的小句式讨论时挑一个用上，话就顺了。说观点我的观点是……我认为……我支持……说理由因为……第一……第二……举个例子来说……说不同意见我不同意，因为……我有补充……虽然……但是……小句式，大用处《口语交际：该不该实行班干部轮流制》80/127口语交际·三年级语文把观点说得明明白白固定开头句式来帮忙口语交际的第一步，是把自己的观点说清楚。这样的句子一开口，别人立刻知道你的态度说得响亮，看得自信声音要响亮，眼睛可以看着大家——既清楚又自信。说不出整句？小台阶练起先从我赞成我反对练起，再慢慢把话说完整。观点是表达的第一步，态度明确了，后面的理由才有方向。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》81/1271我的观点是……2我认为应该……3我觉得不应该……口语交际·三年级语文用理由把观点撑起来1按顺序说理由说完观点，紧接着就要说理由。先讲最重要的再讲其次的2用连接词串起来可以用这些连接词，把理由说清楚：因为……第一……第二……第三……3结合看到的小事说例

我赞成轮流制，因为上学期小丽第一次当领读员，进步特别大。真实的小例子，比空话更有力量。理由要和观点一致，不能说着说着跑题了。观点是船，理由是桨，桨要划得有力，船才能往前走。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》82/127口语交际·三年级语文认真听，也是一种表达口语交际不只是自己会说，还要会听。急着举手、别人还没说完就在下面小声议论——这既不礼貌，也会漏掉重要的内容。认真倾听，是对发言同学的尊重，也是让自己说得更好的准备。会听的人，往往更能说到点子上。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》83/127别人发言的时候1安静地听，眼睛看着对方2不插嘴、不打断3听完后，可以点点头表示听懂了听完之后，想一想1他的话有没有道理？2我同意吗？有什么不同的想法？口语交际·三年级语文礼貌的语言让交流更顺畅讨论的时候，大家意见不同很正常，关键是要好好说话。我们可以用上这些礼貌的句式“我有不同的看法“我同意他的观点，不过我想补充一点“你说的有道理，但我还是觉得……即使不同意，也要好好说不要说生硬的话，更不要大声争吵不说“你错了”“你不对”可以说“这一点我不太同意，因为……”礼貌的语言就像润滑剂，让讨论顺利进行下去；大家互相尊重，课堂上的交流才会又热闹又友好。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》84/127口语交际·三年级语文记下这些好用的小句式为了帮助大家把话说好，我们把好用的小句式整理在一起——需要的时候挑一个用上，话就顺了。表达观点我的观点是……我认为……我支持……说出理由因为……第一……第二……举个例子来说……表示不同意见我不同意，因为……我有补充……虽然……但是……这些小句式就像说话的小工具，大家可以把它们抄在本子上，讨论的时候随时参考。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》85/127口语交际·第一步把观点说得明明白白固定开头句式来帮忙一开口，别人就知道你的态度我的观点是……我认为应该……我觉得不应该……这样说，清楚又自信声音响亮，眼睛看着大家既清楚，又自信。一时说不出完整句子？先从“我赞成”或“我反对”练起，再慢慢把话说完整。观点是表达的第一步——态度明确了，后面的理由才有方向。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》86/127口语交际·三年级语文用理由把观点撑起来1紧接着观点说理由说完观点，紧接着就要说理由。2先重要，后次要理由按先讲最重要的，再讲其次的顺序来安排。3用上连接词可以使用"因为……""第一……第二……第三……"这样的连接词。4理由不跑题理由要和观点一致，不能说着说着跑题了。结合自己看到的小事"我赞成轮流制，因为上学期小丽第一次当领读员，进步特别大。"真实的小例子比空话更有力量。观点是船，理由是桨，桨要划得有力，船才能往前走。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》87/127口语交际·三年级语文认真听，也是一种表达口语交际不只是自己会说，还要会听。别人发言的时候安静地听，眼睛看着对方不插嘴、不打断听完之后，可以点点头表示听懂了听完之后，想一想他的话有没有道理？我同意吗？有什么不同的想法？小提醒有的同学急着举手，别人还没说完就在下面小声议论——这既不礼貌，也会漏掉重要的内容。认真倾听，是对发言同学的尊重，也是让自己说得更好的准备。会听的人，往往更能说到点子上。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》88/127口语交际·三年级语文礼貌的语言让交流更顺畅讨论的时候，大家意见不同很正常，关键是要好好说话。我们可以用上这些礼貌的句式：“我有不同的看法委婉表达分歧“我同意他的观点，不过我想补充一点先肯定再补充“你说的有道理，但我还是觉得……商量着说想法不要这样说更不要大声争吵可以说“这一点我不太同意，因为……”礼貌的语言就像润滑剂，让讨论顺利进行。大家互相尊重，课堂上的交流才会又热闹又友好。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》89/127你错了你不对口语交际·三年级语文记下这些好用的小句式为了帮助大家把话说好，我们把好用的小句式整理在一起——它们就像说话的小工具，分三种用途：表达观点"我的观点是……""我认为……""我支持……"说出理由"因为……""第一……第二……""举个例子来说……"表示不同意见"我不同意，因为……""我有补充……""虽然……但是……"需要的时候挑一个用上，话就顺了；大家可以把它们抄在本子上，讨论的时候随时参考。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》90/127实践表达大胆说，认真听04口语交际·三年级语文先来回答两个小问题1问题一班干部轮流制对胆小的同学有帮助吗？用「我的观点是……因为……」作答，先亮观点，再说理由。2问题二固定还是轮流？说出两条理由，尽量用上刚学的小句式。谁先来试一试？其他同学认真听，听完可以点头，也可以举手补充。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》92/127口语交际·三年级语文四人小组说一说角色分工一人当主持人，负责请每位同学发言发言规则每人先说出自己的观点，再讲出至少一条理由发言结束后，其他同学可以说“我同意”或者“我补充”讨论要求时间大约五分钟声音放轻一点，小组内听得清就行这样安排，是为了保证每个同学都有开口的机会，都能在小组里先练一练。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》93/127口语交际·三年级语文模拟一场小辩论《口语交际：该不该实行班干部轮流制》94/127分两组赞成方与反对方各坐一侧，每组推选两名代表发言。发言要求先亮观点，再说理由，尽量说满两条。回应句式一方说完，另一方用「我不同意，因为……」接话反驳。辩论比的是理由有条理、表达有礼貌，不是比谁嗓门大。老师当裁判，看哪一方说得更清楚、更让人信服。口语交际·三年级语文全班交流，互相评一评1先补发言请没发言的同学说说观点，让更多人有表达机会。2再互相评谁的发言观点最清楚？谁的理由最充分？谁听得最认真？3评价有方法先说优点，再提建议。“小明的理由很清楚，如果声音再响亮一点就更好了。”互相评价，学别人长处，也发现自己的不足——这就是口语交际的收获。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》95/127口语交际·三年级语文我们这样判断一次表达观点一开口就说清自己的态度得一颗星理由至少一条具体原因，最好有例子得一颗星态度声音清楚、认真倾听、用语礼貌得一颗星三颗星，有了标准，练习就有了方向三方面各得一颗星，共三颗星。以后每次口语交际，都用这个标准检查自己、评价别人。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》96/127口语交际·三年级语文今天学到了什么表达有观点用“我认为”“我觉得”开头，先亮明立场。理由有条理用“第一、第二”把理由一条一条说清楚。倾听有礼貌别人发言时不打断，听完再回应。讨论有分寸不同意可以好好说，用礼貌的语言商量。这些方法不只用在今天的课堂上，平时和同学、家人商量事情都用得上。把话说清楚，是一种了不起的本领《口语交际：该不该实行班干部轮流制》97/127课后作业课后小任务，把话说给更多人听1说给爸妈听1回家后把“该不该实行班干部轮流制”说给爸爸妈妈听2先亮观点，再讲两条理由3请他们帮听“说得清不清楚”2找找家里的“轮流”1观察家里或邻居家有没有需要轮流做的事——轮流洗碗、轮流倒垃圾2想一想这样安排好不好3下节课交流完成后，请家长在作业本上写一句简单评价。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》98/127口语交际·三年级语文先来回答两个小问题1问题一班干部轮流制，对胆小的同学有帮助吗？用「我的观点是……因为……」回答2问题二固定还是轮流，你建议哪一种？说出两条理由回答要求先亮观点，再说理由，尽量用上刚学的小句式。谁先来试一试？其他同学认真听，听完可以点头，也可以举手补充。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》99/127口语交际·三年级语文四人小组说一说1小组分工一人当主持人，负责请每位同学发言。2发言要求每人先亮观点，再讲出至少一条理由；说完后，其他同学可以说“我同意”或“我补充”。3时间与音量讨论约五分钟，声音放轻，小组内听得清即可。这样安排，是为了保证每个同学都有开口的机会，都能在小组里先练一练。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》100/127口语交际·三年级语文模拟一场小辩论1分组全班分赞成、反对两大组，各推两名代表。2发言要求先说观点，再说理由，尽量说满两条。3回应句式用“我不同意，因为……”回应对方。4评判标准比谁的理由更有条理、更让人信服，老师当裁判。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》101/127口语交际·三年级语文全班交流，互相评一评辩论结束后，先请没发过言的同学补充分享，再进入互评环节。评价别人，也是学习别人。1评什么观点是否清楚、理由是否充分、倾听是否认真。2怎么评先说优点，再提建议。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》102/127口语交际·三年级语文我们这样判断一次表达三个方面各得一颗星共三颗星打分以后每次口语交际，都用这个标准检查自己、评价别人。有了标准，练习就有了方向。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》103/127观点一开口就说清自己的态度理由至少一条具体原因最好有例子态度声音清楚，认真倾听用语礼貌口语交际·课堂小结今天学到了什么这节课围绕“该不该实行班干部轮流制”，完成了一次完整的口语交际训练。表达有观点用“我认为”“我觉得”开头，先亮明自己的立场。理由有条理用“第一、第二”逐条说清，一条理由对应一个依据。倾听有尊重别人发言时不打断，听完再回应。讨论有礼貌不同意可以好好说，用商量的语气表达。这些方法不只用在今天的课堂上，平时和同学、家人商量事情时都用得上。把话说清楚，是一种了不起的本领《口语交际：该不该实行班干部轮流制》104/127口语交际·三年级语文课后小任务，把话说给更多人听1说给家人听回家把“该不该实行班干部轮流制”讲给爸爸妈妈听：先表明观点，再给出两条理由，请他们帮你判断说得清不清楚。2找一找身边的“轮流”观察家里或邻居家有没有需要轮流做的事，比如轮流洗碗、轮流倒垃圾，想一想这样安排好不好，下节课和大家交流。完成作业后，请家长在作业本上写一句简单的评价。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》105/127口语交际·三年级语文先来回答两个小问题学完表达方法，先来小试身手。一问题一班干部轮流制对胆小的同学有帮助吗？用「我的观点是……因为……」回答二问题二固定班委还是轮流制？说出两条理由表达要求先亮观点，再说理由，用上刚学的句式。谁先来试一试？其他同学认真听，听完可以点头，也可以举手补充。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》106/127口语交际·三年级语文四人小组说一说讨论约五分钟，声音放轻，小组内听得清即可。四人一组，围绕“该不该实行班干部轮流制”展开讨论。1主持人负责请每位同学发言2说观点每人先亮观点，再讲至少一条理由3作回应发言后，其他同学说“我同意”或“我补充”这样安排，是为了让每个同学都有开口机会，先在小组里练一练。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》107/127口语交际·三年级语文模拟一场小辩论全班分两组：赞成轮流制vs反对轮流制。1每组推选

2名代表，先说观点，再说理由，尽量说满

2条2一方说完，另一方用“我不同意，因为……”回应3老师当裁判，看谁表达更清楚、更礼貌辩论不是吵架，比的是谁的理由更有条理。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》108/127口语交际·三年级语文全班交流，互相评一评1先补发言请没发言的同学说观点，让更多人开口。2再互相评谁的观点最清楚？谁的理由最充分？谁听得最认真？3评价有方法先说优点，再提建议。小明的理由很清楚，如果声音再响亮一点就更好了。互相评价，学人长处，也看见自己的不足。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》109/127口语交际·三年级语文我们这样判断一次表达1观点一开口就说清态度2理由至少一条具体原因，最好有例子3态度声音清楚、认真倾听、用语礼貌三方面各值一颗星，共

三颗星

打分以后每次口语交际，都用这个标准检查自己、评价别人——有了标准，练习才有方向。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》110/127口语交际·三年级语文·课堂小结今天学到了什么这节课围绕“该不该实行班干部轮流制”，完成了一次完整的口语交际训练。回顾四个方法：观点明确用“我认为”“我觉得”开头理由有序用“第一、第二”一条条说清学会倾听别人发言不打断，听完再回应礼貌讨论不同意也可以好好说这些方法不只用在今天的课堂，平时和同学、家人商量事情都用得上。把话说清楚、把理讲明白，是一种了不起的本领。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》111/127口语交际·三年级语文·课后小任务课后小任务，把话说给更多人听1小问题一你觉得班干部轮流制对胆小的同学有帮助吗？请用句式我的观点是……因为……2小问题二如果你们班要选一种方式管理班级，你会建议固定还是轮流？请说出理由①

……理由②

……回答的时候，注意先亮观点再说理由尽量用上刚学的小句式谁先来试一试？其他同学认真听，听完可以点头，也可以举手补充你的想法。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》112/127口语交际·三年级语文先来回答两个小问题接下来，请大家四人一个小组，围绕“该不该实行班干部轮流制”展开讨论。小组里可以这样安排：1推选主持人一人当主持人，负责请每位同学发言。2观点+理由每人先说出自己的观点，再讲出至少一条理由。3回应交流发言结束后，其他同学可以说“我同意”或者“我补充”。讨论时间大约五分钟，大家要把声音放轻一点，让小组内听得清就行。这样安排，是为了保证每个同学都有开口的机会，都能在小组里先练一练。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》113/127口语交际·三年级语文四人小组说一说赞成轮流制组推选两名代表发言VS反对轮流制组推选两名代表发言代表发言这样做1先说清楚自己的观点2再说理由3尽量说满两条理由回应句式我不同意，因为……辩论不是吵架，比的是谁的理由更有条理、更让人信服；老师当裁判，看哪一方的表达更清楚、更礼貌。《口语交际：该不该实行班干部轮流制》114/127口语交际·三年级语文模拟一场小辩论1先交流先请几位没有发言的同学说说自己的观点，让更多的人有表达的机会。2互相评一评谁的发言观点最清楚？谁的理由最充分？谁听得最认真？3评价小妙招评价的时候，可以

先说优点

，再

提建议

，比如——小明的理由很清楚，如果声音再响亮一点就更好了。互相评价，既能学到别人的长处

·

也能发现自己的不足

·

这就是口语交际的收获《口语交际：该不该实行班干部轮流制》115/127口语交际·三年级语文全班交流，互相评一评要评一评