行路难（其一）· 九年级语文公开课

九年级语文·诗歌赏析行路难（其一）李白·九年级语文授课人：待定汇报时间：2026《行路难（其一）》·教学流程课堂导览壹知人论世走进李白与创作背景贰诵读感知梳理诗意与行路之难叁品析鉴赏赏析重点句子与艺术手法肆探究升华难点解读与课堂互动收束知人论世读懂李白，才能读懂行路之难01行路难·学习契约三个清晰的学习目标壹知人论世了解李白人生遭遇与《行路难》创作背景，读懂诗歌从何而来。贰诵读成诵反复诵读全诗，读准字音、读出停顿与感情，在理解内容基础上当堂背诵。叁体情悟志体会诗人情感变化——从苦闷到迷茫，再到希望与豪迈，感受逆境中不肯低头的精神力量。

「

目标明确，带着这三个问题进入诗歌。

」《行路难（其一）》·九年级语文04/31行路难·学习目标目标一：知其人、论其世壹读懂人李白不只是“诗仙”，这节课要走进他被“赐金放还”、离开长安前后最失意的一段时光。贰读懂世只有了解他当时的处境，才能明白

“欲渡黄河冰塞川”

的分量。叁读懂诗一句一句读懂诗人在说什么、叹什么、期待什么。《行路难（其一）》·九年级语文05/31行路难·学习目标目标二：读出情、品出味三遍朗读，层层递进壹第一遍·读准字音“金樽清酒斗十千”中“斗”读

dǒu，不读dòu贰第二遍·读出节奏七言诗句按

二二三

停顿，如“金樽/清酒/斗十千”叁第三遍·读出感情跟随诗人情绪起伏，从苦闷到激愤再到豪迈读后要品，品出味道停杯投箸四个动作里的愁酒杯推开的瞬间，愁绪已满长风破浪四个字里的豪情风浪越大，信念越强“读出情、品出味，诗就真正属于你了。”《行路难（其一）》·九年级语文06/31行路难·知人论世李白：一个不肯低头的诗人李白，字太白，号青莲居士唐代最伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。胸怀大志，却屡遭挫败渴望辅佐君王、建功立业天宝元年（42岁）奉诏入京，供奉翰林现实：仅被当作写诗助兴的文人，遭权贵排挤两年后“赐金放还”，被体面地赶出长安《行路难》正写于这一人生低谷。《行路难（其一）》·九年级语文07/31行路难·知人论世写作背景：赐金放还的前后天宝三年，李白离开长安。朋友设宴饯行，满桌美酒佳肴，他却停杯难咽。壹现实困境有才华、有抱负，却得不到重用，

理想之路处处受阻

。贰诗题由来「行路难」本是乐府古题，古人借它写世路艰难；李白用旧题写新愁，也写最终的不肯放弃。《行路难（其一）》·九年级语文08/31诵读感知读通诗意，感受行路之难02行路难·朗读阶梯全诗四读：从字音到气势壹读准字音跟读·第一遍扫清易错字——"樽"读

zūn，"羞"同"馐"读

xiū，"箸"读

zhù贰读出节奏自由读·第二遍体会七言"二二三"节拍，如"金樽——清酒——斗十千"叁读出气势齐读·第三遍放开声音，读出豪迈与激越肆读中思考边读边想·第四遍

这首诗讲了什么事？诗人的心情经历了怎样的变化？

读完后用一句话说出你的第一感受《行路难（其一）》·九年级语文10/31行路难·诗歌赏析梳理诗意：一场宴会上的内心独白壹眼前金樽清酒、玉盘珍羞，诗人却停杯投箸、拔剑四顾，心绪茫然。贰人生欲渡黄河，坚冰塞川；将登太行，大雪满山。叁先贤姜太公、伊尹曾失意，终遇明主。肆展望长风破浪，云帆济海。《行路难（其一）》·九年级语文11/31行路难·诗句赏析前四句：盛宴与愁绪的强烈反差壹宴席之盛金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱金杯玉盘，酒菜价值万钱，场面豪华热闹。贰笔锋陡转停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然放下酒杯、扔掉筷子，拔剑四望，心中一片茫然。叁

以乐景写哀情仕途失意的苦闷堵在胸口，再好的酒菜也咽不下去，愁绪因此更显浓重。《行路难（其一）》·九年级语文12/31行路难·诗句赏析五六句：两个比喻写尽行路之难冰河塞川·雪山断路·前路茫茫壹字面之难欲渡黄河，河面坚冰堵塞；将登太行，大雪封满山路。贰比喻之难渡黄河、登太行象征追求理想之路；冰塞川、雪满山象征权贵排挤与现实冷酷。“不说一个“愁”字，却处处是愁；不说一个“难”字，却句句是难。《行路难（其一）》·九年级语文13/31行路难·诗句赏析七八句：两个典故点亮希望之光典用典——借古人写自己的期待壹姜太公年老垂钓渭水边，后遇周文王，终得施展才华贰伊尹曾梦乘船经过日月旁，后受商汤重用两人都曾身处低谷，最终等来机会。诗人借此告诉自己：我也许还有希望。这两句是全诗关键转折——像一束光照进前面的黑暗，情绪从苦闷转向期待。《行路难（其一）》·九年级语文14/31行路难·情感脉络九至十二句：三声长叹与骤然振起”大起大落的情感变化，正是李白诗歌震撼人心的力量所在。壹三声长叹四个短句反复感叹，语气急促，是全诗情感最低沉处。贰骤然振起笔锋猛转，喊出

长风破浪会有时，情绪从谷底冲上峰顶。《行路难（其一）》·九年级语文15/31品析鉴赏品读语言，领悟诗仙笔力03行路难·情感脉络全诗情感跌宕：一条起伏的心电图全诗情感并非平铺直叙，而是一条起伏的曲线。情感热度曲线·末端骤升至最高点壹苦闷宴席上停杯投箸，食不下咽贰迷茫拔剑四顾，心绪茫然无着叁沉重冰塞黄河、雪满太行，前路断绝肆希望借姜尚、伊尹典故，心绪微抬伍跌落「多歧路，今安在」再坠谷底陆豪迈「长风破浪」骤然升至最高点四种情绪层层推进，在最后一刻完成逆转。理解这条曲线，是逐句赏析的基础。《行路难（其一）》·九年级语文17/31行路难·动作赏析停杯投箸：四个动作写尽一个愁字四个动作，无一“愁”字壹停·投面对美酒佳肴毫不动心贰拔·顾满心愤懑又无处宣泄「拔剑」最见深意愿将腰下剑，直为

斩楼兰宝剑在手却不知挥向何处，茫然更令人心酸。《行路难（其一）》·九年级语文18/31“行路难·品析鉴赏冰塞川与雪满山：比喻之妙李白不直说行路难，而是画了两幅画。壹黄河冰塞河面坚冰封堵，航船寸步难行贰太行雪满积雪拥塞山道，攀登无从起步两幅画面写的是自然之路，指向的却是仕途与人生之路。把抽象的「抱负受挫」化为具体的「冰塞川」「雪满山」，让看不见的愁绪变成摸得着的冰雪——这正是比喻的力量。《行路难（其一）》·九年级语文19/31行路难·诗句赏析闲来垂钓与乘舟梦日：用典之妙壹闲来垂钓碧溪上暗用姜太公渭水垂钓、终遇周文王贰忽复乘舟梦日边化用伊尹梦乘舟过日月、后受商汤重用为何不直说？直说少了味道。用典言简意丰——十四个字里，有古人身影，有自己的期待，还有一股不肯认命的心气。写作启示：借古人故事，委婉表达心意。《行路难（其一）》·九年级语文20/31行路难·诗歌赏析行路难三迭：反复咏叹的力量壹节奏突变七言骤断为三言、四言，如长叹转为急促自问。贰反复咏叹两个“行路难”连用，一唱三叹，把焦灼与无奈推到顶点。叁跌至谷底“多歧路”写岔路太多的痛苦，“今安在”一问沉入心底——正因跌得深，后文“长风破浪”才格外有力。《行路难（其一）》·九年级语文21/31行路难·尾句赏析长风破浪：全诗最响亮的呐喊壹典故出处南朝名将宗悫年少时立誓“乘长风破万里浪”，后成一代名将。贰李白化用借宗悫之誓喊出自己的誓言——总有一天，乘长风、破巨浪，高挂云帆，横渡沧海。叁意象转变长风、波浪、云帆、沧海，皆广阔壮美，一扫前文冰雪与迷茫。”

从“冰塞川”到“济沧海”，山水意象未变，心境已截然不同——哪怕跌入谷底，李白也能在最后一刻把自己拉起来。《行路难（其一）》·九年级语文22/31探究升华突破难点，汲取精神力量04行路难·难点点拨难点一：读懂三个典故的深意用典是本诗最大的理解难点，全诗共三处。壹姜太公垂钓渭水边垂钓，等待明主来访。寓意：失意中的等待贰伊尹梦日梦见乘舟经过日月，预示将受重用。寓意：同样指向等待时机叁宗悫破浪少年立下“乘长风破万里浪”之志。寓意：指向坚定信念心理轨迹等待机会坚定信念三个典故串起诗人心理轨迹——理解典故，才能真正走进诗人的内心世界。《行路难（其一）》·九年级语文24/31行路难·难点突破难点二：把握跌宕起伏的情感变化常见误区：只抓某一句，忽略情感动态变化。情感四段起伏线壹前四句愁低沉缓慢贰五六句艰冰塞雪满叁七八句望微光初现肆九至十二句问与振高亢有力“抓住这条起伏线，整首诗就通了。”《行路难（其一）》·九年级语文25/31行路难·难点突破难点三：浪漫主义风格从何而来壹想象奇特"乘舟梦日边"写梦见日月，"直挂云帆济沧海"写横渡大海——现实中没有的画面，被诗人写得如在眼前。贰善于用典借古人的故事写自己的情感，虚实相生。叁情感浓烈全诗情绪起伏极大，结尾的呐喊喷薄而出，绝不藏着掖着。雄奇·奔放·天马行空三者结合，形成李白诗歌独特的浪漫气质。理解这一点，就触摸到了"诗仙"二字的真正含义。《行路难（其一）》·九年级语文26/31课堂互动·提问一课堂提问一：行路难，难在哪里壹表层之难·行路受阻“冰塞川”“雪满山”——自然之路被冰雪阻断，寸步难行。贰中层之难·仕途失意有才华却得不到重用，有抱负却处处碰壁。叁深层之难·人生抉择“多歧路，今安在”——岔路太多，不知该往哪里去。请大家结合诗句，说说你读出了哪一重“难”。《行路难（其一）》·九年级语文27/31行路难·课堂提问二诗人彻底绝望了吗壹表面绝望停杯投箸、四顾茫然，似乎心灰意冷。诗中之「表象」贰实则未弃忆姜尚、伊尹以自勉，高呼「长风破浪会有时」。诗中之「转笔」叁结论写的是绝望中的挣扎与崛起，而非绝望本身。情感之「内核」请找出诗中其他能证明诗人心中始终有光的词句，与大家分享。《行路难（其一）》·九年级语文28/31课堂小结·收束全课课堂小结：十二句诗里的人生态度壹知识层面掌握重点词句含义，理解三个典故用意，理清情感变化脉络。贰方法层面知人论世理解诗歌，诵读感受情感，赏析品味语言。叁精神层面李白在人生最低谷时没有沉沦，喊出"直挂云帆济沧海"的誓言。"逆境中依然

乐观自信，才是这首诗最珍贵的礼物。《行路难（其一）》·九年级语文29/31行路难·课后延伸课后作业：把诗意带回家壹基础

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积累背诵并默写全诗，注意“樽”“