Unit3 Fascinating parks Reading and thinking教学设计 -2022-2023学年高中英语人教版2019选择性必修第一册

选择性必修一Unit3FascinatingparksReadingandThinking教学设计一、单元教学规划1.单元主题本单元围绕“引人人胜的公园”这一主题展开，通过介绍国家公园、主题公园和城市公园三大类型的公园探究各自存在的价值与意义，引导学生欣赏这些公园的独特之处，在拓展学生视野的同时，启发学生从人与自然、人与社会的角度，思考公园这一主题所蕴含的人文内涵和意义。单元主题图是美国黄石国家公园（YellowstoneNationalPark)的一处风景名胜——大棱镜温泉（GrandPrismaticSpring)。选择该图片作为主题图主要因为大棱镜温泉是黄石公园的标志性景点之一。黄石公园是世界上第一个国家公园，以其广袤的土地、不计其数的温泉和间歇泉以及丰富的物种闻名于世。黄石公园的大棱镜温泉图片以及单元引言能够将学生直接带人“国家公园”这个阅读主题。单元引言出自迈克尔·弗罗，他积极倡导设立国家公园以保护自然资源和野生动物。引言可译为：“国家公园不是游乐场。它是自然的庇护所，也为愿意接受自然本来面貌的人类提供庇护。”引言揭示了国家公园的本质：接受自然的本来面貌，并最大限度地保护自然。人类在地球上生存与发展，除了利用自然、享用自然的馈赠，更应该保护自然，实现人类与自然和谐相处。要实现人类的可持续发展，就不应该毫无限制地开发与破坏，要处理好经济发展和生态保护之间的关系。国家公园正是基于这个理念建立起来的国家级别的保护区，号召人们尽最大限度地保护自然原貌。单元主要内容分析ReadingandThinking部分的活动主题是“体验国家公园"（Experienceanationalpark),需要学生通过阅读语篇，了解国家公园存在的价值，在人与自然这个主题下，探索国家公园对自然保护、人类生存发展的意义。阅读文本探讨的话题是：萨勒克国家公园——欧洲隐藏的自然宝藏。该公园景色壮丽，全境都是未经开发的原生态区，是国家公园的世界级典范。通过阅读和探讨，旨在引导学生欣赏国家公园的迷人之处，拓展学生视野，并启发学生从人与自然、人与社会的角度，思考国家公园对自然保护、人类生存发展的主题意义。LearningAboutLanguage1.Buildupyourvocabulary词汇学习部分的活动围绕构词法以及话题词汇设计。活动l选取了阅读文本中的四个单词,以匹配英文释义的方式引导学生关注词类转化的现象。活动2拓展引人了更多的单词，让学生通过句子语境推敲词义，并观察单词的形式特征，判断单词的构成方式。活动3以东北虎豹国家公园的介绍为语境，让学生在语篇中使用学过的话题词汇，进一步加深对本单元主题意义的理解。2.DiscoveringUsefulStructures本单元的语法重点是理解和掌握动词-化尽形式作句子主语的功能和意义，能够运用动词形式短语作主语描述具体的行为或习惯等。以西溪湿地的语篇为依托，给学生在完整语境中使用动词形式的机会，为活动4的写作做好语言上的准备。这些活动不仅仅是对语法形式的练习，在内容上还照顾了单元主题，与学生生活实际关联，帮助学生扩充主题知识、加深对主题的理解。UsinglanguageVisitacitypark该部分的活动主题围绕城市公园展开，学生需要听一段发生在城市森林公园的对话，并结合公园地图，明确听力中人物所处位置，以及计划游玩的路线。该部分不仅为本单元“公园”主题增添了城市公园这一类别，更能激发学生思考城市公园对人们生活的意义。Explorethemeparksandwriteaboutapark该部分围绕主题公园展开，需要学生阅读一篇包含三个主题公园宣传介绍的语篇，读后完成介绍公园的短文。在“公园”这一话题下，本单元鼓励学生探究人与自然、人与社会的和谐发展。单元主要板块从探究以保护自然生态为主的国家公园，到与人们生活相关的城市公园，再到娱乐与教育相融合的主题公园，话题由远及近，层层拉近探究对象与个人的关系，最后落实到要求学生联系自身经历，为自己喜欢的公园写宣传短文。Assessingyourprogress该板块由三部分组成。第一部分是语言知识检测，设计了两个活动。活动1和活动2所用到的素材都是对单元主题内容的补充。第二部分是单元内容评价和自我反思，需要学生梳理要点。第三部分是以项目活动的形式综合考查学生本单元所学的内容。项目活动的主题是“创建你理想的主题公园”（Createyouridealthemepark)，该项目活动要求以小组活动形式展开。3.主题学情分析本堂课教学对象为高一下学期的学生，经过高一上半年的英语学习，他们已经储备了一定的高中英语词汇和基础知识，认知能力、分析能力和语言表达能力都提高了一个层次，能就给出的话题自由讨论，并能勇于发表自己的看法，渐渐具备了用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。本单元聚焦在国家公园这一话题上，激活学生对话题已有的知识储备，激发学生的探究兴趣。重点训练学生从阅读信息的理解出发，启发学生结合语篇内容理解并思考国家公园的建立与自然保护、促进人与自然和谐发展的意义。需要学生小组讨论、收集更多的相关信息，形成自己有理有据的观点，合作探究建立国家公园对自然保护、人类生存的意义。引导学生欣赏各种公园的独特之处，在拓展学生视野的同时，启发学生从人与自然、人与社会的角度，思考公园这一主题所蕴含的人文内涵和意义。4.开放性学习环境=1\*GB3①利用学生学习最近发展区,从简单表达日常话题到学习新话题=2\*GB3②自主探究与合作学习,能表达自己不同的观点=3\*GB3③多媒体辅助教学=3\*GB3③学生课前学习和课后拓展5.单元学习目标：语言能力：1.语音：复习并掌握长句中意群划分的原则，能够在朗读长句或口头表达时合理运用停顿技巧。2.词汇：正确使用下列单词和词块:buffet,cloth,edge,valley,vast,territory,ban,boundary,cottage,visible,accompany,adopt,sour,bless,prohibit,journalist,sneeze,teapot,label,cream,stretch,lung,cycle,fountain,route,ahead,theme,incredible,appeal,adorable,wander,amuse,enormous,swing,iron,fashion,rare,steam,superb,polar,splendid,display,appetite,entertainment,column，atpeacewith,spreadout,soonafter,apartfrom,withinparkboundaries,nooneelse,closeby,onthemove,setout,liveoff,makemefeelblessedtobealive,themepark,variouskindsof,whicheverandwhatever,appealto,cometrue,putonperformances,inadditionto,upto,upsidedown.（在词汇学习中并贯穿课堂）3.语法：理解动词-ing形式作句子主语的功能和意义；能正确运用动词-ing形式作主语描述具体的行动或习惯。4.语篇:阅读游记，理解并能欣赏游记中常用的叙述方式以及语篇特点。阅读介绍主题公园的宣传文稿，掌握该语篇类型应具备的要素和常用表达手法。阅读游记信函，掌握语篇中对景点的描述以及从旅游计划、旅游经历到旅游感受的语篇结构发展。（在Readingandthinking中完成）5.表达：能够就方位、地点信息组织语言开展对话交流。能够模仿范文，结合公园主题，有条理地介绍公园并说明理由。掌握旅游明信片的表达特点及写法。（在Usinglanguage中完成）学习能力：1.能够快速获取语篇主要内容，概括语篇中的段落大意。2.能够根据方位关键词，听取并理解相关的信息，并结合地图提示，快速确定游玩路线。文化意识：1.了解并欣赏国内外著名的国家公园、城市公园、主题公园。2.能够从人与自然、人与社会的角度了解国家公园、城市公园、主题公园的主题意义和人文内涵。（贯穿整个单元的学习中）思维品质：能够抓住要点，对比和理解不同类別或同一类别的不同公园所具有的特点，探寻和理解事物表象之下蕴含的深层含义。6.单元课时安排整个单元按照“OpeningPage,ReadingandThinking,LearningAboutLanguage,UsingLanguage,AssessingYourProgress,VideoTime”，六个板块编排。每个板块都有相对独立的教学内容和教学目标，但各板块之间在主题和语言上互相联系、互相支撑，输入和输出相结合，理解与表达相结合。（1）感受体验国家公园；（2）理解公园对人与自然关系的意义；（3）用本单元话题词汇和-ing分词形式描述一个出游目的地；（4）能有条理地表达方位和路线，并能利用地图，确定合理的游览路线；（5）利用表格和思维导图梳理语篇结构，关注宣传文稿的语言特色，并能运用到独立写作中。第一课时：OpeningPage,ReadingandThinking:开篇页的教学可以从单元标题入手，结合图中场景，从语言、思维、文化等角度引入单元话题。让学生明白本单元的学习目标不仅仅是了解fascinatingparks,更重要的是对人与自然关系的正确认识和思考。从阅读信息的理解出发，启发学生结合语篇内容理解并思考国家公园的建立与自然保护、促进人与自然和谐发展的意义，以及对作者徒步旅行的意义进行更深层次的思索。第二课时：Learningaboutlanguage：在语境中复现词汇，强化学生对“语言知识的表意功能”的认识，在语段中巩固话题词汇。正确使用现在分词作主语、状语、宾语补足语结构表达情感，描写景物。第三课时：Usinglanguage1(Visitacitypark):学生能够从听力文本中学会有条理地表达方位和路线；学会关注顺序词和方位词；学会问路和指路的日常用语。第四课时：Usinglanguage2(Explorethemeparksandwriteaboutapark):学生能对语篇结构，内容以及语言特色进行分析。能利用思维导图为自己喜欢的公园写出相关要点，写出有意思、有内涵、有吸引力的公园介绍。第五课时：AssessingyourProgress:学生能够正确完成所有语言知识检测；自我评价学习效果；以小组活动形式“创建理想的主题公园”（Createyouridealthemepark)。学生的设计除了趣味性，还要考虑自己创建的“主题公园”能够表达和让人们感受到的意义。二、第一课时ReadingandThinking教学设计语篇研读本文是一篇游记，以第一人称的视角，带领读者体验一位徒步独行者的经历，与“我”一起感受和体验萨勒克国家公园。文章发生在从作者清晨从帐篷中苏醒到吃完早饭向下一个目标出发这段时间中，交代了季节、公园的特点、以及独自徒步萨利克国家公园的感受和原因。全文的四个自然段各有侧重点。第一段介绍作者所处的自然环境。第二段回顾萨利克公园的地貌和历史。第三段承接前一段提到的公园地区原始居住者Sami人，介绍了Sami人的现代生活。第四段作为文章结尾，也是作者新一天征途的开始，同往日一样，依然会是充满艰辛但又快乐的一天。

在进行文本教学设计时，首先从公园大话题的讨论，聚焦到国家公园这一子话题上，用单元引语激活学生对话题已有的知识储备，激发学生的探究兴趣。从标题中的hidden和treasure两个词入手，分析教材中的图片和主副标题，初步体验和感受萨勒克国家公园。接着进行阅读策略的学习与运用，要求学生快速阅读全文并能匹配小标题，找到相关的匹配信息。本文没有很强的故事情节，这种游记类的散文，形散但神不散，需要学生抓住各段要点及其联系来理解文章。文章第三段让学生关注萨米人生活方式的改变，既有对传统习惯的继承，又有与时俱进的创新。这是人与自然和谐共处的一种典范。第四段让学生体会到作者的旅行不仅仅是为了欣赏和体验原始的自然风貌，更是为了内心的追寻和对自我的挑战。从文章语言来看，描述部分画面感强，直到最后才有感情的自然流露和抒发。刻画出了一位果敢、坚毅、热爱挑战、热爱自然、敢于冒险的旅行者形象。这些理解可以为随后的创造性提问（文章的写作目的和目标群体）先埋下伏笔。然后学生从看（sight)、触（touch)、闻（smell)、味（taste)、听（sound)各个感官角度再次熟悉和理解语篇，这不仅是复现作者在萨勒克国家公园的所见所感，也是训练学生对写作细节的把握和对要点的归纳，掌握从感官角度描写事物的方法。最后进行批判性思维训练，给出正反两个相关材料，让学生分小组讨论、收集更多的相关信息，形成自己有理有据的观点，合作探究建立国家公园对自然保护、人类生存的意义。此外，本课需首要关注的文化要素是向内体会和感受文本蕴含对人生旅程的思考，向外延伸探究国家公园对自然保护、人与自然和谐发展的主题意义。学情分析本堂课教学对象为高一下学期的学生，经过高一上半年的英语学习，他们已经储备了一定的高中英语词汇和基础知识，认知能力、分析能力和语言表达能力都提高了一个层次，能就给出的话题自由讨论，并能勇于发表自己的看法，渐渐具备了用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。本课聚焦在国家公园这一话题上，激活学生对话题已有的知识储备，激发学生的探究兴趣。本文没有很强的故事情节，这种游记类的散文，形散但神不散，需要学生抓住各段要点及其联系来理解文章。重点训练学生从阅读信息的理解出发，启发学生结合语篇内容理解并思考国家公园的建立与自然保护、促进人与自然和谐发展的意义，以及对作者徒步旅行的意义进行更深层次的思索。需要学生小组讨论、收集更多的相关信息，形成自己有理有据的观点，合作探究建立国家公园对自然保护、人类生存的意义。本课时教学目标Understandwhatanationalparkis;Matchthesubheadingswiththeparagraphs;3.ToobtainandintegrateinformationaboutSarekNationalParkandSamipeople’slifestyleandsoon.4.TodescribethebeautyofSarekNationalPark.5.TodiscussonwhethertheestablishmentofNationalParkisworth.教学重难点1.ToobtainandintegrateinformationaboutSarekNationalParkandSamipeople’slifestyleandsoon.2.TodescribethebeautyofSarekNationalPark.3.TodiscussonwhethertheestablishmentofNationalParkisworth.教学过程（第一课时）Readingandthinking教学目标教学活动节互动模式（时间）设计意图效果评价深度学习特征1.Understandwhatanationalparkis2.PredictwhatwillbetalkedActivity1Leading-inTalkabouttheparkstheyhavebeento;appreciatethevideo;understandthequote.Activity2DiscussionUnderstandtitleandpictures:treasure,hidden1.Leadstudentstothetopicandrecallthebasicknowledgeforthetopic;understandwhatanationalparkis.2.Predictwhatthepassagewilltalkabout.1.从熟知的公园谈起，激活有关公园的背景知识。2.解读标题，了解写作意图，并对文本进行预测。1.联想与结构充分利用学生已有经历体验，轻松进入文本。2.通过预测和略读发展学生快速提取文本信息和搭建文本框架的逻辑思维能力。Howtograspthestructureofthetext.Activity3WorkinpairsSkimthetextandmatchthesubheadingswiththeparagraph;findouttherelevantsentences.3.Enhancethestudents’abilitytoacquiretheinformation.3.概括段落大意，把握各段的侧重点，关注小标题的关键词是如何在文中体现出来的。3.学生进行理解和思考，提升概括能力，训练逻辑思维，把握作者态度，并能理解人文内涵。4.Howtomakethedescriptionattractive.5.Cultivatethestudents’creativethinking.6.Cultivatethestudents’criticalthinking.Activity4DiscussionFindoutfivesensesusedtodescribeSarekinthetext.Activity5CreativethinkingThepurposeandtheintendedaudienceofthetext.Activity6Discussion:Issettingupnationalparksaneffectivewaytobalancedevelopmentandtheprotectionofnature?Whyorwhynot?4.Learntodescribeaplacebythefivesenses.5.Cultivatethestudents’creativethinking.6.Cultivate