部编版小学语文三年级下册第二单元教案（2026-2027学年）（一）

部编版·小学语文三年级下册教案适用年级：小学语文·三年级下册教材：部编版学年：2026—2027学年

尾巴的狼》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。这四则寓言故事涵盖当代寓言，也有外国的寓言；文体有故事，还有诗歌。丰富多样的意吧教学重难点正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出教学准备课时安排教学过程3.全班交流，试着用自己的话说说课文大意。教师提示4.师生合作读课文，教师说句子的翻译，学生读出对应的课文原句，课时目标课时目标2.齐读课文，分组合作，理清故事的发展过程。学生交流，怎样跑的?(拼命地跑)它为什么这样拼命地跑呢?(它可能遇到了命。)辙\错rcled1他没有根据自己的目的地选择正确的4.学到这里,你从这个故事中明白了什么道理呢?(预设:行动要与目的一致,要听取善教学目标教学重难点教学准备课时安排执行时间：月课时目课时目标教学过教学过程“模、相”在不同语境中的读音，引导学生通过组词巩固记忆。3.交流识字方法。(1)借减、换偏旁等方法识记助字理识记“毫)运用加“驯、犹”等。4.教师引导学生明确：“良、猎”的声母是边音1,“驯、狠”是前鼻音，“良、凶、相”是后鼻音。板块三整体感知，分角色朗读1.默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事?2.分角色朗读狼和老山羊的对话。(1)用横线画出狼说的话，用波浪线画出老山羊说的话。(2)同桌分角色朗读对话，教师指导学生读出狼从“假装老实”到“凶相毕露”的语气变化和老山羊从“怀疑”到“识破”的语气变化。3.指名分角色朗读，师生共同评价。教师示范读，再分组朗读。板块四观察结构，指导书写1.(课件出示本课会写字)引导学生观察发现“驯、伸、谢、狠、猎、拾”是左右结构，“装、良、善、尘、恶”是上下结构，“凶”是半包围结构。2.教师范写，讲解书写要点：“装”上部和下部的比例要协调；“谢”的第九笔撇右端不出头。学生练写，教师巡视指导。第2课时课型：新授执行时间：执教：1.结合课文内容，了解老山羊是如何一步步识破骗局的。2.能说出从“阅读链接”和课文这两个故事的结局中明白的道理。教学过程教学过程板块一复习导入，整体回顾1.听写本课要求会写的字词，同桌互相检查。2.回顾课文主要角色和情节，指名分角色朗读对话片段。板块二精读探究，识破骗局1.小组合作，找出写老山羊识破骗局的语句，思考：老山羊是如何一步步识破狼的骗局的?2小组讨论：从《会摇尾巴的狼》和《农夫与蛇》的结局中2.小组讨论：从《会摇尾巴的狼》和《农夫与蛇》的结局中结：不要被坏人的花言巧语和伪装所迷惑，要保持警惕，认清其3.联系生活提问：生活中遇到类似骗人的板书设计狼教学反思在教学过程中，我运用多种识字方法帮助学生掌握生字，通过分会狼和老山羊的形象，以问题驱动小组讨论，有效地启迪学生思维，痛痛教学目标4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的教学准备课时安排课时目标2.(课件出示本课会认字)指名读，教师相机正音，重点指4.再读课文，借助提示(课件出示：美丽的鹿角难看的鹿腿狮口逃1.衔接引入：后来，鹿的态度却发生了转变，为什么会有这样2.学生默读，交流概括：鹿被狮子追赶，美丽的鹿角被树枝挂住，险些让他送2.教师明确讲故事的要求：借助关键词，用自己的话来讲；本次教学的重点是理解鹿对自己的角和腿的态度的转变，难含的道理。为了让学生能更好地体会寓意，我先让学生把握鹿开始设疑，引导学生探究鹿后来转变态度的原因，梳理鹿的心情变化，发出的感叹，从而领悟寓意，最后让学生借助关键词讲故事，以及看法。这样既让学生将自己的体会延伸到生活中来，还锻炼教学目标教学目标2.分角色朗读课文。了解池子与河流的观点，再结教学重难点教学准备课时安排教学过程2.今天，我们学习一首寓言诗。一个池子和一条河流是邻居2.学生自由读课文。引导学生通过讨论或者向老师提问解决3.梳理脉络：这首诗一共有几个小节?(10)池子与河流2.在读熟课文的基础上，分角色朗读课文。提示：池子的语且过的感觉；河流的语气应当坚定、充满活力，表现5.小组围绕问题展开讨论，教师巡视指导，参与部分2.作者想通过这首寓言诗告诉我们什么道理呢?指名汇报，3.教师引导学生进一步思考：在生活中怎样做才能成为本文是一篇略读课文，所以我引导学生采用多种方式读，把 情。为了让学生在最短的时间内读懂、读透文章的内容，并从朗 文的基础上，我引导学生用表格进行梳理，并尽量在交流中拓教学目标教学重难点教学准备教学准备教学过程板块二代入情境，讨论“劝告”2.提出问题：如果你是坐在楼梯的扶手上往下滑的同学，你可能对他人造成的不良后果进行告诫，其告诫不一定被对方主，充满指责的语气，容易让对方产生不满和抵触情绪：第虑，其劝告容易让对方接受。)板块三巩固要点，尝试“劝告”3.教师引导其他同学依据交际要点评议：哪些同学4.教师相机补充劝告时还需要注意的事项：劝告的场合要适宜；劝告板块四拓展练习，学会“劝告”2.请四组学生现场展示，其他学生评价。教师总结：在今后板书设计板书设计语气→不要用指责的口吻态度→从对方的角度着想本课的话题与情境比较贴近学生生活，因此在教学中我不仅情境中分角色扮演，使学生在实践中融会贯通。而且，我注重引教学目标述的方式也不同，但表达的寓意相似。)但他见到真龙后却被吓跑了。)你从中明白了什么道理?(做人要诚实录阅读的时间、阅读量、阅读时的感受或困惑等。也可以在书课时目标课时目标3.学生交流观看后的感受，如学到哪些新的阅读应包含寓言故事的名称、出处、故事的主要内容、故事的3.教师总结整个活动的情况，要求学生平时坚持在课外快乐读书吧：小故事大道理快乐读书吧：小故事大道理《中国古代寓言》《伊索寓言》《拉封丹寓言》《克雷洛夫寓言》读懂故事，体会道理联系生活，深入理解多种活动展示阅读成果，评选“阅读之星”教学反思提高学生的阅读兴趣并给予阅读方法上的指导，是我本次教始，我引导学生了解要读的几本书。接着结合教材提供的阅读片法，并通过多种方法激发学生阅读整本书的兴趣，制订课外阅读的教学还要注重分享与交流，学生分享阅读心得和感受体现。阅读任务完成后，我又引导学生开展形式多样的读书交流活件出示教材上的图画，板书习作话题。)①认真观察近处放风筝的两个小男孩和拿风筝的小女孩，请三位学②其他学生观察，尝试描述动作。教师提示孩牵着线快速地向前跑去。旁边拿着蝴蝶风筝的小女孩望着他们，跃跃欲试。)④提问：远处一家三口的动作又是怎样的呢?指名三位同学描述，看 ①学生回想自己放风筝的经历，分组讨论图上的每个①学生回想自己放风筝的经历，分组讨论图上的每个课时目标4.学生根据老师的指导和同桌的意见各自修改习作，在教学中我紧紧围绕习作要求，先引领学生从整体看图画，再让象，然后准确地表达，完成习作。完成习作后，我再采学生发现自己习作中的不足，学会修改。本次教学的各教学重难点教学重难点课时目标课时目标代入现实联想、多角度思考。)2.全班交流。明确加点的部分是带有动作、神态的提示语，3.引导学生有感情地读例句，读出人物的语4.回顾本单元的课文，找一找课文中还有哪些这样的句子，再读一课时目标课时目标文：另起一行空两格写正文。④署名和日期：分两行写在字，书写时要先考虑好这些笔画的长短和间距，避免拥挤。)4.学生自主练写这8个字，同学互评，将写2.结合课前查阅的资料，小组内交流这几个成语背后的寓3.全班交流，评价。教师适当补充讲解学生板书设计语文园地交流对寓言的认识抓住动作、神态将提示语写具体书写好横画或竖画较多的字写相同结构的四字词语写通知积累来源于寓言故事的成语教学反思在本次教学活动中，我特别注重调动学生的积极性，培养他们的点，明确书写这些汉字时的注意事项。学生只有明白了这些规律，才能完成书写目标。教学源于寓言故事的成语时，我让学生先课前查阅资料再进行交流，既锻炼了他们的自学能力，拓宽了他们的知识面。篇课文。《海底世界》的作者通过观察，揭示了海底世界借助关键语句概察察2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表教学重难点教学重难点课时安排课时安排2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从用拟人的修辞手法，生动形象地写出了海底动物发出的声音很2.正确、流利地朗读课文，能借助关键语句教学过程2.导入：上节课，我们一起探索了奇妙的海底世界，感受到教学时，我围绕第1自然段提出的问题，引导学生梳理课生借助关键语句来概括段落大意。同时，借助表格，帮助学生梳教学目标教学目标2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受教学准备2.了解课文的主要内容。从实验目的中初步感受3.分小组按自然段朗读课文，思考：这篇课文主要讲了验?(预设：验证石蜂不是靠记忆力辨认方向的实验；验证自己的想法。)3.引导：法布尔发现石蜂每次采完蜜都能回到自己的家之记忆力)又是怎么做的?(做实验验证一下)你从中体会到了什么4.教师小结：从验证石蜂不是靠记忆力辨认方向这一实验目的，我2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受教学过程教学过程2.过渡：上节课我们学习了法布尔的实验目的，从他的实验2.学生交流，教师引导学生抓住关键词句梳理法布尔的实验尔先捉了一些石蜂，放进纸袋里；接着带着石蜂走到白色记号，将石蜂放走；最后记录飞回的石蜂数量件出示表格)学生交流，教师引导学生体会法布尔善准，这两个词语表达出对石蜂数量的估计及作者的猜测，从中确实靠的不是记忆力，而是一种作者无法解释的特殊的能力。)2.通过法布尔的这个实验，你们看到了法布尔身上的哪些品质实验目的(1)——实验过程(2~6)——实验结论(7)现象+想法用词准确实事求是认真严谨教学反思在本课的教学中，我在帮学生理清实验过程的基础上，引导学生学态度。教学目标教学目标2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意，并说说教学重难点教学准备课时安排教学过程遍。)3.默读课文，思考：每个自然段主要讲什么?课文围绕小①若学生回答小虾活动时的样子最有趣，则引导学生学习“有的……有的……有的……”句式，体会小虾的悠然自得。②若学生回答小虾被激怒后的样效果。③若学生回答小虾搏斗时的情形最有趣，则引导学生想3.学法回顾：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段预设1:我最喜欢“从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在预设2:我最喜欢“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了才长大的2.指名学生回答，相机引导学生体会作者观察的细致入微和想养虾的原因样子细致观察生活习性教学反思我将本课的教学重点放在段落结构和语言表达上。在引导过找关键语句概括第3自然段的大意，进而体会小虾的有趣，感力力接一盆清水，将一根牙签放入水盆中，让牙签漂浮在水面上，取一不远的地方，引导学生观察牙签是否会向方糖的方向移动。接着，牙签，取一块肥皂代替方糖，放入水盆中离牙签较近的地方，再让5.指名说实验结果，揭示实验的秘密：将方糖放入水盆少量的水往方糖的方向流动，牙签也跟着水流移动；将肥皂放8.指名上台模仿老师刚才做的实验，师生共同点评。做完后，引9.小结：写作时，我们不仅要写清楚实验过程，还要写出实验过3.过渡：完成实验记录表后，同学们就可以开始写本单课时目标课时目标4.教师按照评价标准选出几篇优秀的习作，请小作者上台朗读自己的习作，并颁习作：我做了一项小实验有序表达写作实验过程运用多样化的表达心情有趣的发现教学反思程，并学会运用表示先后顺序的词和多样化的表达，将实验过程说具上台做实验，引导学生分享自己做实验时的心情和实验中有趣的发现录表完成习作；最后通过范文点评、同桌互评的形式，让学生学会点教学重难点教学重难点课时安排课时安排课时目课时目标①提问：哪句话是这一自然段的关键语句?(预设：海里的动物，各有各的活动方法。)①提问：哪句话是这一有趣。)②教师引导学生借助关键语句概括这一自然段的大意：缸③小结：有时候，我们可以直接用关键语句①交流：哪句话是这一自然段的关键语句?(预设：海底是否没②探讨：可以直接用这个关键语句概括这一自然段的③教师引导学生借助关键语句的提示概括该自然段的大意：海底的动④小结：有时候，一段话的大意可以根据关键语2.引导学生观察并思考：这两个句子在表达上有什么共同的3.引导：你们觉得这样的表达方式有什么妙处?(预设4.教师小结：我们在观察身边的事物时，也要和作者一样，一边观5.引导学生回忆自己在生活中的观察和思考，课时目标课时目标教学过程教学过程3.教师小结：希望同学们能记住所学的修改符号，以后4.默读古诗，想一想：作者看到了哪些景物?(幽草、涧、深树、春潮6.引导学生借助插图边读边想象画面，