新苏教版初中生物八年级下册全册教案合集（2026年春季）

新苏教版·初中生物八年级下册教案合集适用年级：初中生物·八年级下册教材：新苏教版学年：2026年春季

(如皮肤物理屏障→抗体精准识别)。的作用。3.分析比较非特异性免疫与特异性免疫的异同；推理疫苗接种对个体和社会的保护机制。传疫苗知识，抵制伪科学谣言。【重点】人体三道免疫防线的组成及功能；疫苗的免疫原理。【难点】特异性免疫中抗原与抗体的关系；疫苗接种与群体免疫的关联性。教师出示图文，从人体发热进行介绍，我们一般都有过发热的经历。由致病的细菌和病毒感染是人体免疫功能的体现。人体有哪些免疫防线呢?为什么说发热是人体免疫功能的体现?由此进入“第1节人体的免疫功能”的学习。(一)人体的免疫防线提出问题；什么是免疫呢?学生思考后给出答案。“非己”成分，从而破坏和排斥“非己”,以维持人体的健康。“自己”;正常细胞。“非己”:①进入人体的抗原物质(如病菌等);②人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等。教师引导学生开始第一道免疫防线的学习。有人曾经做过一个实验；把一种致病的链球菌涂在健康人清洁的皮肤上，2小时后再检查，发现90%以上的链球菌被消灭了，由此提出问题；为什么链球菌会很快死亡?教师提问：这说明皮肤有什么功能?预设：皮肤的分泌物具有杀菌功能。教师结合动画讲述：角质层细胞排列紧密，可阻挡大多数病原微生物的侵入。除了人体的皮肤外，人体与外界相通的腔道黏膜的分泌物可以吸附细菌，呼吸道黏膜上的纤毛不断摆动，能将病菌等异物清扫出去，皮肤微生物要是突破了人体的天然屏障(皮肤和黏膜),该怎么办?以此引出人体第二道免疫防线的学习。人体内的液体环境(体液》中。体液中的哪些物质发挥作用?预设：体液中的杀菌物质(如溶菌酶),能用。噬、消灭。吞噬细胞可以包围细菌、衰老的细胞等，将其消化分解。结合上述内容引导学生思考：思考：为什么说发热是人体免疫功能的体现?预设：体液的多种杀菌物质和吞噬细胞(如巨噬细胞)在发挥免疫作用，清除病原微生物的过程中，会引起人体体温升高。桑百物肠理理入侵人体的病原体细胞驶，使幅菌溶解，3.第三道免疫防线教师追加提问；当侵入人体内的病原微生物数量多、毒性强时，该怎么办?以此引出人体第教师引导学生结合教材P4内容，完成免疫人安然无恙，而没有出过水痘的人则往往患这是为什么呢?原”,“对抗水痘病毒的物质”为抗体。以此引出问题：什么是抗原?什么是抗体?白质，能够识别特定的抗原并且消灭它们。从而教师提问：对抗水痘病毒的抗体，能否对抗麻疹病毒呢?追加提问：为什么不能?这种免疫方式与第人生来就有的，由皮肤、黏膜与各种杀菌物(二)疫苗接种引导学生阅读教材P5页段落，了解免疫力家免疫规划的目的是什么?我国将4月25日定为全国儿童预防接种宣冬春两季是流行性感冒的高发季节，因此，9月和10月是接种流感疫苗的最佳时机。有人说，流感疫苗。这种说法有道理吗?为什么?人体的免疫功能人体的免疫功能族阴点解性■断底苗牌种：飘的、独制和消天都应情热病的有效情施免疫的是(B)A.胃肠蠕动B.扁桃体发炎C.跑步嘴气D.天热皮肤出汗2.下列哪项属于人体免疫的第一道防线的组成部A.人体内的杀菌物质B.皮肤和黏膜D.免疫器官和淋巴细胞3.人之所以能在大量病原微生物存在的环境中健免疫的漫画中，能形象描述人体第三道防线的是(A4.得过麻疹的人一般以后不会再得，是因为A.抗原B.吞噬细胞疫的方式是(A)五、布置作业完成《一线课堂》对应练习。教学反思本节课以发热生活案例导入，有效关联学生经验，激发学习动机。亮点在于：1.结构化呈现；三道防线层次清晰(皮肤→体教学目标教学目标1.能够说出常见的传染病及其类型。2.能够总结出传染病常见的传播途径。3.能够熟练应用有关传染病的三个基本环节及控制传染病流行的相关知识。教学重难点教学重难点【重点】1.常见的传染病有寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病等。2.传染病传播的基本环节包括传染源、传播途径和3.传染病可以通过空气、食物、血液、接触等多种途径传播。4.控制传染源、切断传播途径和保护易感人群等措施可以控制传染病的流行。5.能关注有关传染病的社会科学议题，举例说明传染病的危害，对信息的科学性和可靠性作出合理判断。【难点】1.基于传染病特点和传播环节，建立预防传染病的初步意识。2.说出传染病对人类的影响，学会正确看待传染病对人类的影响。3.学会关爱艾滋病患者和人类免疫缺陷病毒携带液→特异性),动画辅助化解抽象概念。2.现实关联：流感疫苗讨论深化应用意识，学特异性免疫机制(如抗原-抗体)需增加模拟实验(如角色扮演),降低认知负荷；疫苗接种案例可补充本地数据(如学校流感接种率),增强说服力。第17章传复习巩固：人体免疫防线教师讲解：血吸虫病由血吸虫引起，曾严重影响我国人民的身体健康。通过消灭传播血吸虫病的钉螺，可以大大降低该病患者的数量。提问：除了血吸虫病，你们还知道哪些影响人体健康的传染病?这些传染病通过哪些途径传播?我们应该采取哪些措施予以控制?学生完成人体免疫防线表格填空。由此进入引入传染病的学习。(一)传染病的类型教师提问：疾病可以分为哪些类型呢?学生说出，根据是否具有传染性，分为传染病和非传染病，非传染病如高血压、糖尿病等，传染病如流行性感冒、甲型肝炎、艾滋病等，追问：什么是传染病呢?学生说出传染病是指由病原体感染人体后产生的有传染性、在一定条件下可造成流行的疾追问：传染病的特点有哪些特点呢?展示新型冠状病毒感染传播数据：全面量丽《世酒江苏疫情数据罪罪面01-11-180据学生讨论总结，说出传染病具有传染性和流过渡；传染病可以在哪些动物之间传播呢?学生说出传染病可能在人与人之间，动物与动物之间，以及人与动物之间相互传播。展示传染病例子的表格：学生自由发言竞答，完成表格填空。追问：什么叫病原体?虫(如蠕虫)或微生物(如病毒、细菌、真有哪些呢?学生根据课前调查，汇报调查结果，说出传(二)传染病传播的基本环节提问：传染病的传播必须具备哪些环节呢?要哪些环节?嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有流感病径是指病原体从传染源排出后，进入健康人体所提问：以下传染病的传播途径是什么呢?学生说出流行性感冒的传播途径主要是空气传播，蛔虫病的传播途径是蛔虫卵污染的瓜果蔬个环节?(三)控制传染病流行的措施径和保护易感人群呢?的途径。在传染病流行期间，还应特别注意保护什么叫艾滋病呢?于机体感染人类免疫缺陷病毒(HIV),亦称艾 (HIV),亦称艾滋病病毒。人类免疫缺陷病毒血酒、得票，性性播追问：我们该如何控制艾滋病的传播呢?血酒、得票，性性播素材：1.2011年，我国艾滋病不同传播途径的占比如表17-4。占比2.近年来，我国艾滋病不同传播途径的占比发生了变化。有调查显示截至2020年，艾滋病1.分小组研读素材，根据艾滋病的传播途径2.结合2011年到2022年我国艾滋病不同传2.打击贩毒、吸毒、卖淫、嫖娼等不法行为；对献血者、器官捐献者要进行人类免疫缺陷病毒的检测：不与他人共用牙刷、剃须刀或其他可能被变，因为日常接触、握手、拥抱、共用电话都不会被感染艾滋病。对于人类免疫缺陷病毒携带者和艾滋病患者，我们不应该歧视，而应该给(四)传染病对人类的影响讲解：传染病不仅威胁人类的健康和生命，而且影响人类文明的进程，甚至改写过人类的历史，如鼠疫、霍乱。近年来的新发传染病疫情也各国的社会、经济和科技发展产生了重大影传染病对我们人类有哪些影响呢?下面让我们一1.分小组讨论，确定本小组调查的传染病(如流行性感冒、乙型肝炎等)。小组同学结合调查资料和日常生活体验，讨流，进一步理解传染病对社会、经济和科技发展为举乙盖萨典r大E志zR精完旅TL总结讲解：某些传染病流行期间，为了控制博梁病的恻播和控制传染病传染病关爱艾滋病负面影响：A.色盲B.甲型肝炎C.白血病D.糖尿病A.诺如病毒B.HIV携带者C.结核杆菌D.蛔虫A.流行性感冒B.黄曲霉毒素中毒C.细菌性痢疾D.急性出血性结膜炎气(飞沫)传播。传染病的特点是(D)A.由病毒引起B.通过呼吸道传播C.可遗传给后代D.具有传染性和流行性5.2025年8月，百色市出现基孔肯雅热病例，此病由基孔肯雅病毒引起，主要经过伊蚊叮咬传播患者、伊蚊分别属于(B)A.传染源、病原体B.传染源、传播途径C.易感人群、病原体D.易感人群、传播途径6.下图中甲同学是流感患者，下列有关叙述错误的A.甲属于病原体B.乙属于易感人群C.流感病毒通过空气、飞沫传播D.锻炼身体有利于提高抵抗力，预防传染病7.传染病预防是关键，以下措施中，属于切断传播途径的措施的是(C)①给患者服药②多运动强壮体魄③和朋友聚餐时，使用公筷公勺④接种疫苗⑤勤洗手，注意个人卫生⑥通风消毒8.被生锈的铁钉扎伤后需要及时注射破伤风抗毒素(一种动物血清蛋白),从人体免疫角度分析，注射的物质及采取的措施分别属于(D)A.抗原、控制传染源B.抗原、保护易感人群C.抗体、控制传染源D.抗体、保护易感人群9.从国外进口的动植物入境时，都必须进行检疫，其目的是(C)A.切断传播途径B.保护易感人群C.控制传染源D.消灭病原体1.理解癌症、心血管疾病等严重危害人体健康的知识。2.通过调查分析，癌症的防治措施，生活中应该避免或减少接触致癌因子。3.分析心血管疾病的病因，说出预防冠心病的有效措施。4.主动选择并倡导健康生活方式，关爱个人与公众健康。【重点】理解癌症、心血管疾病等严重危害人体健康的知识。【难点】1.通过调查分析，癌症的预防措施，生活中应该10.艾滋病是人类免疫缺陷病毒(HIV)引起的免疫缺陷病。科学认识艾滋病对个人健康和社会稳定都有重要意义。下列说法错误的是(D)A.艾滋病的主要传播途径是性传播B.HIV携带者属于艾滋病的传染源C.与艾滋病患者握手不会感染艾滋病D.人们可以通过注射其他疫苗来预防艾滋病完成《一线课堂》对应练习。本次传染病教学通过案例导入和小组调查活动，有效激发了学生兴趣，如艾滋病传播讨论中，学生积极分析数据并提出防控建议，强化了“传染源一传播途径一易感人群”的理解。结合艾滋病等传染病，帮助学生了解艾滋病，并学会正确地看待艾滋病，部分学生在对艾滋病的学习时，存在错误认知还需要纠正，具体可以结合课后实践活动，多了解传染病，建立正确看待传染病的意识，学生反馈显示，视频和真实数据增强了学习代入感，但需注意简化专业术语，确保所有学生跟上节奏。第18章健康生活避免或减少接触致癌因子。2.分析心血管疾病的病因，说出预防冠心病的有效措施。教学过程教学过程教师讲解：同学们，先看屏幕上这组来自中国疾控中心的权威数据——1990到2017年，分析中国居民的主要死因发生怎样变化?过渡：这意味着，癌症和心血管疾病已经成为我国居民健康的首要威胁，不再是“老年病”的专属，如今也逐渐呈现年轻化趋势。引入：今天这节课，我们就围绕这两大健康杀手展开：什么是癌症?什么是心血管疾病?它们会从哪些方面摧毁人体健康?我们又能通过哪些方式，从生活中做好预防和应对?带着这些问题，让我们一起走进今天的学习内容。学生：思考中国居民主要死因(癌症从原本的次要死因，一跃成为威胁我们健康的“致命杀手”,而心脑血管疾病始终高居致死榜前列),做好新课学习准备。(一)癌症教师提问：同学们，我们身边有哪些种类的癌症?学生回答：肺癌、胃癌、肝癌、结肠癌和白血病等。教师播放癌细胞产生的视频。学生尝试说出癌细胞成因。癌症成因；在各种致癌因子的作用下，人体的正常细胞可能癌变成为癌细胞，癌细胞会不受控制地迅速分裂和生长，形成肿瘤。如果肿瘤未能及时得到有效遏制，就可能进一步发展为恶性肿瘤。癌症危害：癌细胞一旦在人体中扩散，就会破坏正常的组织和器官，最终导致患者死亡。教师展示漫画和致癌因素图片，提问“生活中哪些习惯可能和癌症有关?”学生思考后回答。教师展示生活场景(如发霉食物、长期吃油炸和腌制食品，每天吸烟半包等),学生判断是否属于致癌行为，并说明理由。致癌因子提问：除了生活习惯，还有哪些类型的致癌因子会引发癌症呢?学生结合教材24页内容完成上表。提问：如何降低癌症发病率呢?回答；避免或减少接触致癌因子，接种疫苗预防与癌症密切相关的病毒的感染。过渡：“同学们，咱们平时会听到‘癌症’这个词，大家有没有想过，为什么医生总说‘癌症要早发现早治疗’?”那怎么才能早发现?又有哪些办法能治疗癌症呢?学生：发现得早，治疗的效果会好很多，教师讲解：“治疗癌症的关键是早发现、早治疗，而定期体检就是癌症早发现的有效办法。比如咱们每年的常规体检，像胸部CT、胃肠镜这些项目，都能帮我们更早发现癌症的苗头。"情境题：小明的爷爷长期吸烟，觉得自己身体没毛病，就是不肯去体检。请同学们思考①该建议爷爷做哪些筛查?②怎么说服爷爷重视体检?学生：小组讨论，小组代表发言。教师补充：“比如长期吸烟可以做胸部低剂量CT筛查肺癌，讲解的时候可以强调‘早发现治疗简单、痛苦少，还能省钱’等。”治疗癌症的方法如下：外科疗法外科疗法内私疗法故射疗法易四疗法学生：看图片，者教材总结归纳。(二)心血管疾病观察心脏模型，了解心血管疾病教师：请同学们仔细观察心脏模型，找一找冠状动脉位置、走向，结合教材内容，归纳出它的特点及功能。启发学生找到引发心血管疾病学生小组内分工合作，有的根据教材总结，有的在模型上找，有的做记录。学生分组归纳总教师讲解：心血管疾病又称循环系统疾病，包括心脏病和血管病。冠心病和高血压是常见的心血管疾病。当冠状动脉硬化、管腔变窄等病变时，心肌可能因为缺血，得不到足够的氧气和营养物质而受到损伤。区分心绞痛(暂时性缺血)和心肌梗死(持久性缺血)的症状。学生：区分心绞痛和心肌梗死，初步认识到健康的重要性。看图片，教师介绍速效救心丸、硝酸甘油的作用，强调药物需在专业指导下使用。学生：分组查阅课前收集的急救药物小知识，结合图片信息，向小组内成员讲解两种药物的适用场景和作用。看图片，教师引导学生识别冠心病的危险因素和健康生活方式。学生活动：以4人小组为单位，结合图片中的危险因素(肥胖、高血压、吸烟等)和健康生活(合理饮食、运动等)板块，讨论并列出至少5条预防冠心病的具体生活建议，派代表上台分1.癌症是世界上威胁人类健康的主要疾病之一，关于癌症的叙述错误的是(C)A.长期吸烟、喝酒等不健康生活方式导致患癌概率增大B.癌细胞的分裂速度非常快，还可侵入邻近的正常组织C.常吃烧烤类食品及日光暴晒有利于预防细胞癌变D.保持积极乐观的生活态度是预防癌症的有效方法2.2024年2月4日是第25个“世界抗癌日”主题是“整合卫生资源，医疗人人共享”,癌细胞是产生癌症的根源，有关说法正确的是(D)A.长期接触放射性物质不易引发癌症B.癌细胞不会干扰正常细胞的生命活动C.癌细胞是由细胞体积无限制增大引起的D.良好的生活习惯可以一定程度地预防癌症3.心脏疾病是威胁人类生命健康的头号杀手，为提醒人们的重视，世界心脏联盟确定每年9月29日为“世界心脏日”。冠状动脉管腔狭窄或被堵塞超过一定时间，会引发心肌梗死(如图)。下列叙述错误的是(C)1.举例说出药物可以分为处方药和非处方药，遵从医嘱、按照药物使用说明合理用药，不滥用抗2.描述酗酒、吸烟等不良嗜好和吸毒等违法行为对人体健康具有的危害作用；尝试探究酒精对水蚤心率的影响；3.能根据家庭成员健康状况合理配备家庭药箱：4.基于酗酒、吸烟和吸毒危害人体、家庭和社会的事实，作出拒绝饮酒、吸烟和吸毒的行为选择。A.冠状动脉阻塞会造成心肌无法获得足够氧气和营养，导致心肌坏死B.心肌梗死导致心脏不能搏动，不能为血液循环提供动力C.冠状动脉是主动脉的分支，其内流动的是静脉血D.养成良好的饮食、睡眠和运动等习惯可以预防冠状动脉阻塞完成《一线课堂》对应练习。本节课通过数据导入，有效激发学生关注数据的兴趣。讲解癌症和心血管疾病时，利用视频、模型、漫画和情境讨论，形式多样，学生参与度高。特别是“说服爷爷体检”的情境题，将知识应用与情感教育结合，效果突出。小组合作探究冠心病预防建议，培养了合作与表达能力。但需注意：1.部分内容(如致癌因子分类、治疗方式)可能较抽象，需要更直观地支撑。2.模型观察环节时间把控需更加精准，确保探究深度。总体实现了知识传递与健康意识培养的目标，学生反馈积极，体现了教学相长。第18章健康生活第2节健康的生活方式【重点】1.举例说出药物可以分为处方药和非处方药，遵从医嘱、按照药物使用说明合理用药，不滥用抗生素等抗菌药物。2.描述酗酒、吸烟等不良嗜好和吸毒等违法行为对人体健康具有的危害作用。【难点】探究酒精对水蚤心率的影响。教师；同学们，先来看一组触目惊心的数据(展示图片):我国儿童药物不良反应率高达12.5%,是成人的2倍：每年还有约3万名14岁以下儿童，因为用药不当导致耳毒性药物致聋，肝肾、神经系统受损的案例更是数不胜数。大家看完这些数字，第一感受是什么?(停顿，邀请2-3名学生发言)教师：大家都感受到了不合理用药的可怕，那图片里还提出了两个关键问题——什么是滥用药物?如何避免药物的误用和滥用?学生发言后引导同桌之间可以快速交流1分钟，结合自己的生活经历，说说你对这些问题的初步看法。(学生讨论后，随机抽选学生分享)教师：刚才大家的分享都很有想法，其实合理用药只是健康生活方式的一部分。今天我们就围绕“健康的生活方式”,从合理用药、远离烟酒毒品等方面，一起学习如何守护自己的健康。(一)合理用药1.提出探究要求：“以小组为单位，观察药品实物及说明书，结合日常生活经验，梳理药品的功能、合理用药的意义，以及药品存在的风2.巡视各小组，针对学生的观察和讨论进行引导(如提示从“预防疾病”“诊断病情”“治疗病症”角度梳理功能，从生活中的过敏、副作用案例思考风险)。生的发言进行补充、纠正和总结，明确药品的三大功能(预防、诊断、治疗),以及合理用药的意义(治病救人、保护健康)和药品的风险(毒性、副作用、过敏反应).1.以小组为单位，观察、汇总并结合任务单讨论并列举具有预防(如疫苗)、诊断(如体温计、化验试剂)、治疗(如退烧药)功能的药品实例，分享生活中合理用药恢复健康的经历，以及见过或听过的药品过敏、副作用等风险案例。2.小组代表上台展示探究成果，认真倾听其他小组的分享，补充自身小组的遗漏内容。过渡：合理用药能治病，盲目用药却可能伤身。要区分药品的“利”与“弊”,做到安全、有效用药，就必须依托一个重要载体——药品的标签和说明书。教师：找出连花清瘟颗粒的药品标签及说明书，结合《中华人民共和国药品管理法》梳理法定信息(通用名称、成分、生产日期、有效期等);巡视各小组，指导学生识别关键信息，对分享结果进行总结评价。1.观察药品标签示例，明确法定信息的具体2.以小组为单位，合作查阅药品说明书，标注出法定信息。3.小组代表上台展示成果，其他学生补充纠错。过渡：药品标签和说明书是指导我们合理用药的“指南针”,不同药物的说明书，侧重点也各不相同。其中，抗生素作为专门针对细菌的药物，它的说明书内容直接关系到用药效果和耐药性的产生，值得我们重点关注。教师：新型冠状病毒感染患者能不能吃抗生学生：不能，新型冠状病毒感染病原体是病毒，而抗生素治疗的是细菌性疾病。的新生儿，头孢一代，无效!头孢二代，无效!秦能……统统无致!检测居然发砚这个新生儿体为什么这个新生儿对抗生素会产生耐药性?学生：阅读案例，以小组为单位，结合生活常识和已有知识讨论分析产生耐药性原因。小组代表发言，其他学生补充。滥用抗生素有什么危害?(播放“抗生素滥用危害”的短视频)教师提出两个问题；1.视频中提到哪些滥用抗生素?2.生活中常见的抗生素滥用行为有哪些?学生：观看视频后回答问题。1.展示药店处方药与非处方药分区的图片，讲解两者的标识(Rx/OTC)和购买、使用要求。2.展示速效救心丸、健胃消食片等药品图片，开展“快速分类”小游戏，让学生用答题卡片作答。3.公布答案并讲解，纠正学生的错误认知。1.对比记忆处方药与非处方药的区别，做好笔记。2.参与小游戏，快速判断药品类别并提交答题卡片。3.对照答案，纠正自己的错误判断，强化知识点。1.讲解家庭药箱配备的针对性、实用性、急救性原则，分类介绍医用器具、外用药、内服药的常见类型。2.分发家庭药箱配备任务单，要求学生“结单”。3.选取2-3份清单进行展示点评，给出优1.理解家庭药箱配备的核心原则，记录各类2.结合家庭实际，独立完成药箱配备清单设健康的重要手段，能帮我们科学对抗疾病。但想要拥有强健的体魄，除了“药”用得对，还要主(二)拒绝酗酒和吸烟活动：探究“酒精对水蚤心率的影响”分钟100次到350多次不等，便于观察。2.探究实验步骤?依次讲解提出问题、作出3.为什么一只水蚤只能接受一次刺激?更换水酒精浓度时要重新选正常水蚤?(引导学生思考实验的单一变量原则。)变化?20%酒精时水蚤死亡说明什么?结合实验结论，进一步提问：这个实验结果对我们理解酗酒的危害有什么启示?学生：尝试将水蚤实验结果与人体心血管健重要消化器官造成损伤?引导学生观察PPT中正常肝脏与早期酒精肝的形态差异。提问：“从图片能看出酗酒对肝脏有什么影响?结合生活经验，说说酗酒还会引发哪些疾病?”2.结合生活常识，列举胃炎、心血管疾病等教师：展示PPT(吸烟危害讨论任务),布置小组讨论任务：“结合教材和《中国吸烟危害报告20202,讨论吸烟与哪些疾病相关?”教师：展示PPT(正常肺与肺癌患者肺对比),讲解吸烟引发的具体疾病及肺癌发病率差(三)拒绝毒品1.展示PPT(毒品定义),讲解毒品的范2.展示PPT(吸毒危害问题),组织学生分组讨论："吸毒会给人体和社会带来哪些危害?”3.展示PPT(吸毒危害总结),梳理并补充3,对照PPT完善笔记，理解吸毒对神经、免药品标签和说明书的信息健康的生活方式误用和滥用药物的危害抗生素区分处方药和非处方药(OTC)合理配备家庭药箱健康的生活方式探究酒精对水蚤心率的影响酗酒危害人体健康探究酒精对水蚤心率的影响拒绝毒品1.下列关于合理用药的叙述，正确的是(D)不良反应不良反应对乙酰氢基酚片【功能主治】主要用于普通感冒或流行性感冒引起的发热，也用于缓解轻至中度疼痛，如头痛、关节痛、偏头痛、牙痛、肌肉痛、神经痛。【用法用量】口服。成人一次12片，一日2次。【生产日期】2024年1月11日A.该药品已过期，不能服用B.为快速康复，一次吃4片该药D.该药品在药店就可以自行购买共场所应禁止吸烟C.吸食毒品不仅会损害人体的神经系统、呼吸系2.面对急救场景，能识别紧急问题(如心搏骤停、溺水、出血等),并选择科学的施救方法；教学重难点苏、包扎止血等一些急救方法能减少伤害或挽救生命。【难点】面对模拟急救场景，能识别问题(如心搏骤停、溺水、出血等),并选择科学的施救方教学过程生了什么?停?面对突发状况的老人，我们该怎么及时救护?我们应该学习哪些常用的急救方法?今天这节课，我们就一起解开这些疑问，学会守护老人生命的本节课通过图片对比、小组讨论，有效落实了教学目标，但部分学生对毒品危害的认知仍较浅层。视频资料的运用不足，导致课堂感染力稍弱。后续可补充真实案例视频，增设情景模拟环节，加第18章健康生活(一)心肺复苏教师：结合幻灯片文字，拆解“心搏骤停”的定义，强调其突发性和危险性；重点解释“胸外按压+人工呼吸”构成心肺复苏(CPR)的核心逻辑，结合图片指出胸外按压的作用是推动含氧学生自主阅读教材42页：快速浏览文字，学生看PPT,分析总结：心搏骤停→头晕→功率越高。状况时，第一步该做什么?(播放视频)们又该立刻采取什么关键措施?学生回答：心肺复苏学生看视频后回答：立即拨打急救电话，呼救者要说清病人所在位置、症状，并留下自己的姓名和电话号码，以便联教师提问：心肺复苏的步骤。学生阅读教材42-43页。回答问题：胸外按压→开放气道→人工呼吸。教师结合三页PPT梳理重点内容：胸部按压：按压部位一胸部正中的胸骨中下部；按压深度一般为5~6厘米，按压频率一般为100~120次/min.开放气道：仰卧，清除口腔中异物，压额、抬颌使颈部气道尽量开放。人工呼吸：托颌、捏鼻，用口包住患者的口缓慢吹气：停止捏鼻，吹气后，让气体从口鼻处先做30次胸外按压，并保持气道通畅，再做2次人工呼吸，如此循环进行。学生：看图片，看教材总结归纳。结合幻灯片中的科普图片，播放1分钟心肺复苏实操与体内血液循环变化的短视频，教师提问；“视频里实施心肺复苏时，患者学的胸外按压原理有什么关联?”1.认真观看短视频，结合幻灯片图片，梳理心肺复苏时体内的生理变化。2.小组交流：以2人一组为单位，讨论教师提出的问题，用自己的话总结心肺复苏的原理。3.举手反馈：主动分享小组讨论结果，完善对心肺复苏作用的认知。教师：原理拆解：结合图片讲解心肺复苏时，胸外按压如何推动心脏泵血、人工呼吸如何补充氧气，让学生理解“按压+呼吸”的协同作用机制。重点强调：再次点明“黄金四分钟”的重要性，呼应此前学过的心搏骤停危害。1.概念讲解：结合幻灯片文字，介绍AED (自动体外除颤仪)的定义、功能，说明其能诊断心律失常并电击除颤的作用；列举机场、学校等配置场所，让学生感知AED的普及性。按提示除颤),强调“除颤越早，存活率越高”的核心点。3.关联提问；“AED和心肺复苏配合使用时，应该先做什么?为什么?”引导学生梳理施救流程。1.记录要点：快速记录AED的缩写、功能和配置场所，标注关键信息。2.模拟指认：根据教师演示，在自己身体上3.思考作答：独立思考后回答教师的问题，明确“先做心肺复苏，拿到AED后立即使用”的流程逻辑。实践：结合幻灯片的实践目标和步骤，分组发放心肺复苏模型、酒精棉片等器材，明确小组分工(操作员、观察员、记录员),要求按“收集资料一熟悉模型一实操演练一评价反思”的步骤开展活动。1.针对讨论题，结合实操体验和生活常识，梳理心肺复苏的注意事项(如按压频率、力度),以及溺水、触电等场景的施救要点(如触电需先切断电源),2.成果分享：小组代表上台展示研讨结果，倾听其他小组的补充，完善自身认知。(二)包扎止血过渡：心肺复苏应对心搏骤停，而日常磕碰出血的急救，要靠包扎止血的方法来解决。教师：特征讲解：结合图片逐一讲解毛细血管、静脉、动脉出血的出血方式(渗出/缓慢流出/喷涌)和血液颜色(红色/暗红/鲜红),强调动脉出血的危险性。学生；阅读教材44页。用表格形式梳理三种出血的核心特征及止血方法。小组分享。知识衔接：结合血液循环知识，讲解动脉、静脉、毛细血管的血流方向，说明“近心端/远心端止血”的原理，对应PPT中的血管示意图。重点点拨：强调动脉血从心脏流向全身，所以出血要按住近心端；静脉血从全身流回心脏，出血要按住远心端；毛细血管出血用创口贴即学生：回忆自身受伤经历，判断属于哪种出血类型，怎么止血的，与同桌交流。1.骨折急救讲解：结合PPT图示，说明骨折急救的核心是“先固定再送医”,演示用夹板、绷带固定骨折部位的方法，强调不可立即复位的2.中暑急救讲解：讲解热射病的危险性，梳理中暑急救步骤：脱离高温环境→移至阴凉通风处→物理降温+补充水分→拨打120。3.案例提问：“如果看到同学在体育课上中暑晕倒，你该怎么做?”引导学生结合知识点1.记录要点：快速记录骨折和中暑急救等的核心步骤，标注禁忌行为(如骨折复位、中暑后喂冰水)。2.情景模拟：两人一组，模拟中暑急救的操作流程(如搀扶转移、用湿毛巾擦拭降温)。3.小组讨论；讨论“为什么骨折后不能立即复位”,结合生物知识分析原因1.背景介绍；结合PPT中的数据，说明异2.视频辅助：播放海姆立克急救法的实操短视频，结合PPT图片讲解成人、婴幼儿的不同操作手法(成人：腹部冲击法；婴幼儿：背部拍击+胸部冲击法)。3.动作示范：在模拟人上演示海姆立克急救法的按压位置和冲击力度。学生：姆立克急救法的核心动作。2.模拟练习：在同桌背部(轻力度)模拟成拟婴幼儿的急救操作。3.知识拓展：自主查阅资料，了解海姆立克急救法在不同场景(如自己窒息时)的应对方:紧急呼救“120”A.胸外按压和止血C.止血和包扎D.输液和吸氧心肺复苏的方法实施急救。下列叙述错误的是(A.心肺复苏流程为开放气道、人工呼吸、胸外按压B.人工呼吸前应先清除溺水者呼吸道内的异物D.应对这种情况时应及时拨打“120”急救电话3.某人因车祸大腿受伤(如图所示),暗红的血液缓缓流出。请据图判断受伤的血管及急救时控制教学目标.教学目标.生殖繁殖后代。4.生活中我们要时时刻刻注意安全，如果遇到一些紧急情况，处理不当会危及健康。下列有关急救措施的说法正确的是(B)A.发生骨折应立即进行现场复位，再迅速转移到附近医院救治B.若有人因受伤血液喷涌而出，应立即按压伤口C.当有人因煤气中毒或触电等造成呼吸，心跳骤D.当遇到某人突然晕倒或溺水等情况时，一定要拨打“110”急救电话完成《一线课堂》对应练习。本节课围绕心肺复苏、包扎止血等常用急救方法开展教学，学生参与度较高，尤其是模拟演练环节兴趣浓厚，能在操作中初步掌握关键步骤，达部分学生对“先呼救再施救”的流程意识不够清晰，个别学生按压力度、频率掌握不够准确，小组合作时存在分工不够明确、评价不够到位的问题。后续教学中，将进一步优化情境创设和示范讲解，增加典型案例分析和同伴互评环节，强化急救原则与操作细节的落实，同时提醒学生尊重生命、科学施救，提升课堂的实效性与安全性。第19章生物的生殖总结等思维能力。3.通过观察活动，培养动手实践能力与小组合作探究能力。4.通过建构无性生殖的含义及类型，知晓无性生殖类型在生产实践中的应用。【重点】1.理解生物可以通过无性生殖繁衍后代，建构无性生殖的概念。2.说出营养繁殖、出芽生殖和分裂生殖等无性生殖类型。【难点】理解无性生殖在生产实践中的应用，列举无性生殖的类型。破土而出。竹笋是从竹的地下茎上长出的幼体，在一定的环境条件下，能发育成独立生活的新竹。这种繁殖后代的现象与植物的哪种生殖方式有关呢?提问：自然条件下，哪些生物可以通过无性生殖繁殖后代?无性生殖有哪些类型呢?(一)营养生殖提问：什么叫无性生殖?自然条件下，哪些生物可以通过无性生殖繁殖后代?提问；那么无性生殖有哪些类型呢?下面让我们一起进入无性生殖的学习。自主阅读课本P56,思考并完成以下问题：1.是绿色开花植物的营养器2.植物通过营养器官繁殖后代的方式，称为繁殖。3.自然状态下进行的营养繁殖，称为。如草莓通过匍匐、秋海棠通过进行的繁4.人工协助进行的营养繁殖，称为 学生根据空格内容，找出答案。提问：什么是营养繁殖呢?追问：绿色开花植物的营养器官有哪些呢?学生说出营养繁殖指植物通过营养器官繁殖后代的方式。绿色开花植物的营养器官有根、茎、叶，一定的环境条件下，这些营养器官上会长出新的芽和根，这些芽和根能继续生长发育成新个体。提问：用根、茎、叶繁殖的植物有哪些呢?学生列举根繁殖的植物有甘薯、胡萝卜等，利用茎繁殖的有马铃薯、生姜、玫瑰等，利用叶繁殖的有多肉、金钱树、长寿花等。思考：吊兰属多年生常绿草本植物，生长过程中会长出多条细长的匍匐茎。不久，在匍匐茎的顶端又簇生出小的“幼苗”,进而生根成为新的吊兰植株。吊兰这种产生后代的方式属于营养繁殖吗?尝试说明理由。学生说出吊兰属于营养繁殖，吊兰利用营养器官——茎，进行繁殖发育成新个体。(二)出芽生殖展示自主学习内容：自主阅读课本P56~P57,思考并完成以下问题：到一定程度后会从基部脱离母体细胞，成为独立的新个体。像酵母菌这样通过产生繁殖后代的方式，叫作出芽生殖。2.在环境条件适宜时，它会形成 成熟后脱离母体成为一个新个体，因此， 观察：酵母菌的出芽生殖思考：酵母菌长出芽体，芽体脱离母体成为新的酵母菌，这是一种生殖方式吗?追问：那什么叫出芽生殖呢?出芽生殖的生物有哪些呢? (三)分裂生殖份，分别向细胞两端移动：新的和像细菌这样一分为二繁殖后代的方式，称为生殖。行,酵母菌和水螅能进行,细菌和草履虫能进行提问：什么是分裂生殖?追问：分裂生殖的生物有哪些呢?追问：无性生殖的类型有哪些呢?(四)无性生殖无性生殖的类型有哪些呢?生根的叶。生物的无性生殖生物的无性生殖无性生殖；不通过两性生殖细胞的结合，由亲代直接产生新个体营养繁殖，如甘薯的块根、马铃薯的块茎，落地生根的叶类型出芽生殖。如醉母菌、水螅分裂生殖，如细菌、草履虫的生殖A.出芽生殖B.有性生殖C.营养生殖D.分裂生殖A.有无生殖细胞的形成C.有无细胞分裂D.有无两性生殖细胞结合3.以下属于生物的无性生殖方式的是(D)①细菌的细胞分裂②种子繁殖③水螅的出芽生殖④嫁接4.如图把一小块出芽的马铃薯种入土中，能长成A.分裂生殖C.营养繁殖D.有性生殖学生在七年级时已经学过植物的繁殖，对于绿色开花植物的有性生殖和无性生殖已有所了解，所以在开展本节课内容的学习时，比较容易操作和理解，大多数学生能够很容易说出生物无性生殖的类型，对于构建无性生殖的概念稍微需要引导，在概念强化上，可以增加些题目加以巩1.理解绿色开花植物可以通过有性生殖繁殖后2.理解昆虫、哺乳动物等可以通过有性生殖繁殖后代。3.通过自主学习，培养小组合作探究能力，培养学生分析、归纳与总结等思维能力。4.通过建构有性性生殖的含义及类型，知晓有性生殖类型在生产实践中的应用，【重点】1.理解生物可以通过有性生殖繁衍后代，建构有性生殖的概念。2.结合生活经验，能举例说出有性生殖的生活实3.理解家蚕和哺乳动物等可以通过有性生殖繁衍后代，建构有性生殖的概念。4.说出家蚕的生殖和发育过程。【难点】1.通过绿色开花植物生殖过程的学习，理解有性生殖在农业生产实践中的应用。2.以人的生殖为例，说出人的有性生殖过程，3.通过人的生殖过程的学习，了解孕育新生命的不易，学会感恩父母，珍爱自己的生命。教师讲解；“修颈昂昂翠羽翘，大尾斑斑金错落”,繁殖期求偶时，雄孔雀除了发出特殊的鸣叫声，还会展开绚丽的尾部羽毛来吸引雌孔提问：求偶成功后，雄孔雀和雌孔雀进行交配，受精卵在一定条件下发育为新个体。这种属于什么生殖方式呢?学生回顾无性生殖的含义及类型，说出孔雀的生殖属于有性生殖。(一)有性生殖提问：什么叫有性生殖?追问；还有哪些生物可以通过有性生殖繁殖后自主阅读课本P61-P62,思考并完成以下问题：1.绿色开花植物生长发育到一定阶段就2.一朵花既有雄蕊又有雌蕊，称为;一朵花只有雄蕊或雌蕊，称为03.花粉通过不同途径传送到雌蕊柱头上的过程，叫作。不同绿色开花植物的传粉方式有所5.当一株植物的花粉落到同株或异株同种植物雌 响可能带来什么后果?胚珠中的_结合，形成。受料卵下降、光照不足，使蜜蜂等传粉昆虫减少外出活进一步发育为,胚珠发育成学生说出由亲代产生的两性生殖细胞(如精子和卵细胞)结合形成受精卵，进而发育为新个蚕、蝗虫、人等。(二)绿色开花植物的有性生殖些阶段呢?么花的重要结构有哪些呢?花幕_花开花后，需要经历传粉，那么,什么是传粉呢?不同绿色开花植物的传粉方式有哪些不同?学生说出花粉通过不同的途径传送到雌蕊柱头上的过程，叫做传粉。传粉方式分为自花传粉和异花传粉，自花传粉是指花粉传给同一朵花的雌蕊。如豌豆、小麦等植物。异花传粉是指一朵花的追问：传粉有哪些媒介呢?传粉的媒介有昆虫、风力、蜂鸟、水、人工授追问：传完粉后，花是如何进行受精的呢?展示受精过程视频。追问：受精后，受精卵如何发育的呢?种子种皮(三)昆虫的有性生殖1.家蚕的一生要经过和__4个时期。成虫4个时期，幼虫和成虫形态结构、生活习性有明显差异，这种发育过程称为发育，3.等昆虫的发育过程和家蚕不一样，其幼虫和成虫形态结构、生活习性很相似，只是幼虫的身体较小，生殖器官没有发育成熟，称为。它们的一生只经过和3个时期，这种发育过程称为发育。展示家蚕的生殖发育过程视频。提问：家蚕的发育过程需要经历哪些阶段呢?学生自主阅读，找出填空的答案。并观看视频，了解家蚕的生殖发育过程。学生描述家蚕的生殖过程变化，总结出家蚕的一生要经历受精卵、幼虫、蛹、成虫时期。思考1:“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。从家蚕的发育过程来分析，这句诗句有什么不准确的地方?说出你的理由。思考2:日常生活中所说的“作茧自缚"“化茧成思考3:比较家蚕的幼虫、蛹和成虫形态结构和生活习性，有什么特点呢?时期成蛾，破茧而出思考4:与家蚕发育方式相同的昆虫还有哪些呢?小组讨论，总结思考问题的答案；1.春蚕吐丝完，并没有死亡，而是进入了蛹期。2.“作茧自蚕缫丝”指的是幼虫期。3.家蚕的幼虫和成虫在形态结构和生活习性上有明显差异：家蚕发育过程属于完全变态发育。4.与家蚕发育方式相同的昆虫还有蜜蜂、蚊、苍蝇、蚂蚁、菜粉蝶、金龟子播放蝗虫的生殖发育视频。提问；蝗虫的生殖发育过程是如何的呢?学生描述蝗虫的生殖发育过程，说出蝗虫的幼虫的身体较小，生殖器官没有发育成熟，称为若虫。蝗虫幼虫和成虫的形态结构、生活习性很相似，一生只经过受精卵、若虫和成虫3个时期，称为不完全变态发育。思考1:与蝗虫发育方式相同的昆虫还有哪些思考2:家蚕、蝗虫是通过哪种生殖方式繁衍后代的呢?小组讨论总结思考的答案：1.与蝗虫发育方式相同的昆虫还有螳螂、蟋蟀、蜚蠊等。2.家蚕、蝗虫是通过有性生殖方式繁衍后代的。讲解：了解昆虫的生殖发育过程，能帮助我们更好地保护和利用昆虫资源，防治害虫，预防疾病传提问：菜粉蝶可危害白菜、萝卜、油菜等蔬菜。消灭菜粉蝶，选择什么时期最佳呢?学生说出可以选择幼虫期消灭菜粉蝶。(四)哺乳动物的有性生殖过渡：生活在不同环境中的各类脊椎动物，都具有与环境相适应的生殖方式。如鱼类和两栖类的生殖需要在水环境中完成，爬行类、鸟类和哺乳类的生殖一般在陆地上完成。哺乳动物的睾丸和卵巢是主要生殖器官。以人的生殖为例，其主要生殖器官睾丸和卵巢有什么功能呢?学生说出睾丸和卵巢可合成和分泌性激素，产生生殖细胞，分泌的性激素可促进生殖器官的发育和成熟，促进第二性征的发育和维持第二性追问；那么人的生殖过程是怎样的呢?男性：睾丸一附睾一输精管一阴茎女性：卵巢一输卵管一子宫一阴道追问：形成的受精卵又是如何发育的呢?描述胚胎的发育过程：受精卵边分裂边向子学生观看视频，了解人胚胎发育成胎儿的过并排出代谢废物的呢?学生说出胎儿通过胎盘从母体获取氧气和营人的整个孕期约280天也就是我们经常说的“十月怀胎”我们生命有什么体会?学生说出孕育新生命是对母亲生理和心理的考验，新生命来之不易，我们在感恩父母的同时，义呢?学生描述有性生殖的意义：后代能获得来自绿色开花植物的有性生殖绿色开花植物的有性生殖盒义：由帝代产生的两性生殖细撒(如精子和卵细激结合形成受胚珠卵珀物结果嗜乳动物的有性生殖德形成值入平富德形成值入平富女性生系D.子房壁C.①中有花粉，③中有卵细胞D.完成受精后，图中③将发育成果实6.桃果实中可食用的部分由桃花的哪个部分发育A.子房A.受精卵B.蛹C.幼虫D.蚕蛾10.黑长喙天蛾(如图)常被误认为蜂鸟，其幼程相同的是(C)C.家蚕D.蟋蟀教学反思学生在七年级时已经学过植物的繁殖，对于绿色开花植物的生殖过程有一定的了解，能够很快地说出植物从开花到结果的过程，基于已有知识基础，学生能准确地描述出植物传粉和受精的第20章生物的遗传和【重点】【难点】妈),提出问题："同学们，从外貌特征来看，你能判断出哪些人物之间存在亲子关系吗?说说你的理由。”引导学生结合生活经验观察人物的面部特征(五官、神态等),鼓励学生自由发言，性是遗传现象，而这种现象背后藏着生物遗传的信息储存在细胞的哪个结构中呢?”和子代之间有什么共同特征?这种现象在生物学上叫什么?”结合学生回答，明确遗传是生物亲代与子代之间表现出的连续性和相似性，引导学生列举自活动二：染色体的结构和特点性染料染成深色的物质，叫做染色体。"“不同生物的染色体数目相同吗?体细胞中染色体的存在形式有什么规律?”组织学生以小组为单位讨论总结。介绍徐道觉和蒋有兴1956年的研究成果一一证实人体体细胞染色体数为46条(23对),症(如21三体综合征、猫叫综合征、唇裂)的在DNA分子中。(二)基因包含遗传信息展示图片(沃森和克里克的DNA双螺旋结构模型),介绍1953年的科学成就，点明DNA活动二：探究DNA结构与基因的关系展示图片，引导学生观察DNA双螺旋结构示意图，提问："DNA的结构像什么?它的基本组成有什么特点?”状。”因，这说明基因和DNA是什么关系?"2.展示图片(制作模型的实践要求),明确活动关系。分发制作材料(剪刀、纸板、细绳等),指导各小组根据资料设计模型方案，巡视并协助解活动四：归纳总结，梳理知识体系展示图片(染色体-DNA-基因的关系示意图),引导学生结合模型和示意图，梳理核心关板书层级关系公式：细胞核>染色体>DNA细胞的(D)A.细胞壁B.细胞膜C.细胞质D.细胞核2..如图表示细胞、细胞核、染色体、DNA之间A.细胞、染色体、DNA、细胞核A.DNA和脂质B.DNA和蛋白质C.RNA和脂质D.RNA和蛋白质4.如图为染色体与DNA的关系示意图，下列有关叙述中，正确的是(C)A.①主要存在于细胞质中B.①和②上都具有遗传效应的片段叫基因C.在细胞分裂中③的变化最明显D.正常人体的所有细胞中，③的数量都为46条存在两点不足：一是模型制作时部分小组分工不状”的实例(如身高、肤色),强化概念理解。同时，增加课堂即时提问的频次，及时捕捉学生困第20章生物的遗传和1.知道生物的性状是由基因组成和环境共同决定2.分析、讨论理解基因由亲代通过配子传给子代的过程。3.通过开展实验，探究环境对生物性状的影响。4.通过探索生物性状的决定，认同科学家们严谨求实的科学态度，建立起敬畏生命、尊重生物多样性的价值观。【重点】生物的性状是由基因组成和环境共同决定的。【难点】理解基因由亲代通过配子传给子代的过程。展示课件中的明星亲子对比图，提问：“大家一眼就能看出这些亲子间的相似特征，比如容貌、神态等，这是生物的什么现象?”回忆遗传定义。遗传；生物亲代和子代之间表现的连续性和相似性。那么这种相似性是通过什么在传递?遗传物质(基因)。是啊!“基因真强大啊”那么基因如何控制遗传特征的?如何在亲子代之间传递的?这就是我们今天要深入探究的核心问题——《生物性状的决定》,(一)基因组成与生物性状活动一；探究新知生物性状展示生物性状的图片，请同学们说出每幅图片的特征。1.形态特征：单双眼皮、直发髫发、肤色等。2.生理特征：ABO血型、红绿色盲等。3.行为特征：惯用手为左、能否卷舌等。同学们说的这些特征可用一个词概括“性提问：什么是性状?性状：生物体形态结构、生理特性和行为方式等特征的统称。提问：谁还能举出生物性状的例子有无耳垂、身高、有无酒窝等。活动二：合作探究——常见性状调查1.展示PPT(常见性状调查表格),将学生分成4-5人小组。2.布置任务：小组内分工合作，调查卷舌情况、酒窝情况、眼睑情况这三项常见性状，将结果填入表格。3.巡视指导，提醒学生如实记录数据。4.组织各小组汇总数据，形成班级总数据表，5.提出问题引导讨论：“小组和班级的调查结果说明了什么?”展示PPT(相对性状),结合图片(有耳垂/无耳垂、双眼皮/单眼皮等)教师补充：同种生物的同一性状的不同表现形式叫作生物的相对性状。展示PPT(豌豆圆粒/皱粒、兔白毛/黑毛等),补充其他生物的相对性状实例。教师阐述：生物具有相对性状的现象在自然界中广泛存在的黄毛和猫的黑毛是不是相对性状?”“人的直发和卷发是不是相对性状?”活动三：基因携显隐，显隐定性状1.观看转基因鼠实验，考虑以下几个问题：①这项研究中，被研究的性状是什么?鼠的个体大小。②控制这个性状的基因是什么?大鼠生长激素基因。③这说明了性状和基因之间是什么关系? 我们的体细胞里，染色体是怎样存在的?”学生：“成对存在!”样存在的呢?”学生：“也是成对存在的!”教师：在人的体细胞中，控制性状的基因一般成对存在，成对的基因有显性(D)和隐性(d)之女却可能没有呢?”当基因组成是DD或Dd时，就会表现出有耳垂的显性性状。只有基因组成是dd时，才会表现出无耳垂的隐性性状。”爸爸的基因是Dd,妈妈的基因也是Dd,谁能上状?会不会有耳垂?为什么?”的基因组成只能是dd。”子代呢?(二)基因随配子由亲代传给子代生殖细胞(精子和卵细胞)叫做配子。在有性生的。"会彼此分离，每个配子只携带成对基因中的一个。”呈现情境：展示“母亲有耳垂(Dd)x父亲无耳会有耳垂吗?”“母亲的基因是Dd,能产生哪两种配子?父亲的基因是dd,能产生哪种配子?”父亲只产生d一种配子。"过程，看看会产生哪些基因组合?”用卡片模拟配子结合，拼出Dd和dd两种基因组“这些基因组合分别对应什么性状?有耳垂和无耳垂的比例是多少?”明是单眼皮?”引导学生运用“无中生有为隐性”的规律，判断单眼皮为隐性性状。反推基因型：学生自主推导父母基因型为Aa(双眼皮),并绘制遗传图解，验证子代出现aa(单眼皮)的可能性。规律总结：亲代表现为显性性状但子代出现隐性性状时，亲代均为隐性基因携带者。活动三；孟德尔豌豆杂交实验观看孟德尔豌豆杂交实验提问：为什么高茎豌豆和矮茎豌豆杂交后，子一代全是高茎，子二代又会出现矮茎呢?1.认识遗传学之父——孟德尔结合课件介绍孟德尔的生平、研究方法(观察法、实验法、统计法)及《植物杂交试验》论文的意义。强调孟德尔的研究成果在当时未被重视，直到1900年才被重新发现，体会科学发现的曲折性。2.豌豆杂交实验分析亲代实验：展示亲代高茎(DD)×矮茎(dd)的遗传图解分析配子类型：亲代产生D、d配子子一代基因型：全为Dd(高茎),理解显性基因的表达规律子一代自交：展示子一代(Dd×Dd)的遗传图解配子类型：D、d两种配子子二代基因型；DD:Dd:dd=1:2:1子二代性状表现：高茎：矮茎=3:1,总结性状分离比的规律核心结论：配子的随机结合导致了子代性状的多样性，高茎为显性性状，矮茎为隐性性状。3.科学方法总结引导学生梳理孟德尔的研究步骤强调孟德尔运用统计学方法分析实验结果，是实验成功的关键，教师补充强调：孟德尔的实验揭示了基因随配子传递的规律，为现代遗传学奠定4.互动解题，思路梳理展示一道遗传变异有关的典型题。(1)判断显隐性教师：谁来说说你的判断依据?教师：非常好!“无中生有为隐性”是判断显隐性的核心方法之一。我们把这个结论记下来。(2)推导基因型(学生板演+教师点评)教师：既然白化病是隐性(bb),那孩子的bb基因来自哪里?教师：请你到黑板上把这个推导过程画成遗传图解。(学生板演后)教师：大家看，这位同学画的图解很清晰。我们再验证一下：Bb×Bb的子代基因型有BB、Bb、Bb、bb,正好对应3个正常、1个患病的比例，和题目中的情况吻合。(3)计算概率(小组讨论+代表发言)教师：现在我们来算再生一个白化病孩子的概率。请小组讨论后派代表说明计算过程。教师：完全正确!这里要提醒大家，每一次生育都是独立事件，之前的孩子情况不影响下一次的概率。(4)思路总结(师生共同梳理)教师：我们一起回顾一下这道题的完整解题步性状。2.推基因型：从子代隐性个体(bb)反推亲代基因型为Bb。3.算概率：根据遗传图解，计算目标基因型的比例。教师小结：基因由亲代传给子代，是控制生物性状的关键因素。但如果我们就此认定“基因能决定一切”,是不是有点绝对了?比如有些同学天生皮肤白皙，但夏天长时间晒太阳后会变黑；而冬天不怎么晒太阳，肤色又会变浅。在这个过程中，他(三)环境与生物性状展示实验器材(培养皿、种子、透明/不透光盒子等),讲解实验设计思路：设置“光照组”与2.分组实验与观察粒种子?”(减少偶然误差)前5天结果分析提问："刚开始的5天，两个培养皿里的幼苗颜色有什么不同?为什么会这样?”①培养皿(光照)合成叶绿素，呈绿色；②培养皿(黑暗)无法合成叶绿素，呈黄白色。第6天转换光照后的变化②培养皿的幼苗颜色发生了什么变化?这说明什②培养皿也因接受光照，合成叶绿素，幼苗子叶境，会变回黄白色吗?”(进一步强化环境影响的可逆性)三、课堂小结相对性状：国种生物同一性状的军具表现形式，人的体坤胞中，控制性状的基因一般成对存在。且有显性和隐性之计。生物性状生物性状A.人的大眼睛和双眼皮B.豌豆的圆粒和绿粒C.狗的短毛和狗的卷毛D.果蝇的红眼和白眼2.拟南芥叶片的正常和卷曲是一对相对性状、科研人员亲代对拟南芥叶片形状的遗传规律进行了(用H、h表示)控子代制，则子代②的基因组成是(C)亲代正常叶片×正常叶片子代正常叶片卷曲叶片①A.HHB.HhA.受精卵B.精子和卵细胞C.染色体D.体细胞A.有些性状是由多个基因共同决定的B.生物的性状是基因和环境共同作用的结果D.植物叶片的颜色由环境决定本节课围绕基因决定性状、基因的亲子代传递、环境影响性状表现三大知识点展开。通过韭菜与韭黄的实例对比，结合大豆幼苗光照对照实验，衔接了基因与环境的关系，落实了教学评一体化要求。分组实验让学生直观感知到性状是基因与环境共同作用的结果，课堂互动较为充分。不足在于，讲解基因传递环节时，缺乏具象化教具辅助，教学目标教学目标1.说出人体细胞中染色体的组成，人的性别是由性染色体的组成决定的。2.通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女的机会均等的原因，3.了解遗传病的致病原因，说明近亲结婚的危害。4.能用科学的态度看待生男生女的问题，关注与性别决定有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。【重点】说出人体细胞中染色体的组成，人的性别是由性染色体的组成决定的。【难点】通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女的机会均等的原因。教学过程“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。”许多生物有雄性和雌性之分，这是生物界的普遍现象之一。人也有性别之分。当我们听说谁家添了个小宝宝时，常常会问：“是男孩还是女孩?”人们对新生儿的性别总是比较关注。部分学生理解抽象；环境影响性状的拓展案例较少。后续需增加基因传递的模型演示，补充更多生活实例，强化学生认知。第20章生物的遗传和展示课件中图片，提出问题：“人的性别是由什么决定的呢?生男生女的机会是均等的吗?”(一)常染色体和性染色体正常人体细胞中的染色体可以分为两类，一类是与性别决定无关的常染色体，另一类是与性别决定有关的性染色体。性别差异也是生物的一种性状差异男、女是一组性状的综合表现第一性征：生殖器官男性和女性相同：性染色体有1对，男性和女性不同。男性体细胞的性染色体由1条X染色体和1条Y染色体组成，可以用XY表示：女性体细胞的性染色体有2条X染色体组成，可以用XX表示。其中X染色体较长，Y染色体较短。学生活动1.分小组研读素材，比较男性、女性体细胞中染色体的数目是否相同。2.讨论男性、女性染色体的形态和组成有什么异同。交流与评价：各小组相互交流对性染色体和常染色体的认识，反思本小组的认识，进一步理解父亲肤色正常(Aa),母亲肤色也正常(Aa),那么他们所生的基因组成为aa的孩子为白化病患性染色体上的基因传递一般和性别有关，红绿色盲患者不能正常区分红色和绿色，决定这一性状的基因存在于X染色体上，因此这一疾病的近亲携带相同致病基因的可能性很大，近亲近亲是指直系血亲和三代以内的旁系血亲。父母与外孙子女。三代以内的旁系血亲包括同胞 (女)、表兄弟(妹)、堂兄弟(妹)。近亲结婚可能给患者、家庭和社会带来沉重的经济和精神负担。因此《中华人民共和国民法(二)性染色体的组成决定性别否相同?一含有X染色体的精子和含有Y染色体的精受精时，如果是含有X染色体的精子与卵细如果是含有Y染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵(XY)就发育成男性。由此可见，人的性别是由受精卵中性染色体的组成决定的。由为1:1。1.常染色体与性染色体MX22时管染色体+X¹X2条常染色体+3.性染色体的组成决定性别生男生女取决于精子类型，机会均等，比例为1:12.大熊猫体细胞内共有21对染色体，其性别决A.20对常染色体+XXB.21对常染色体+XXC.20对常染色体+XYA.出生时就有的疾病一定是遗传病B.色盲、夜盲症、血友病都属于遗C.子代患有遗传病，亲代一定是近亲关系D.近亲结婚会使子代患隐性遗传病的概率增加对夫妻已经生了两个女孩，第三胎生育男孩的概率是(B)本节课围绕人的性别决定，进行了实践活动教学，学生在活动中能够更好地增强动手能力，合作意识得到提升，对所学知识也能够理解更深刻。1.通过实例分析，区分可遗传变异与不可遗传变异，并说出引起两种变异的原因，2.通过分析，说出生物的性状既受遗传因素控制，也受环境的影响。3.通过小组讨论，认同生物的变异是普遍存在的，区分有利变异和不利变异。4.通过实例分析，了解生物变异在生产实践上的应用。教学重难点.【重点】1.通过实例分析，区分可遗传变异与不可遗传变异，并说出引起两种变异的原因。2.说出生物的性状既受遗传因素控制，也受环境的影响。【难点】通过小组讨论，认同生物的变异是普遍存在的，区分有利变异和不利变异。教学过程教学过程2021年7月，在甘肃天水国家农业高新技术产业示范园区，航天育种基地的果蔬展示厅中，正在生长的航天育种产品——超过100kg的大南瓜果实让人喷喷称奇，赞叹不已。与普通南瓜品种相比，航天南瓜具有果实巨大的性状是由什么引起的?它们的后代都会延续这种性状特征吗?第20章生物的遗传和生物的亲代与子代之间，以及子代不同个体之间存在差异的现象，称为生物变异。和遗传现象一样，变异现象在生物界也普遍存在。自然界中，生物的变异现象多种多样。例如，同为南瓜，外观形态各异：同为家鸽，羽毛颜色有别。这些差异都是同种生物不同个体之间存在变异的体现。学生活动：调查人体性状的变异现象1.推选一位同学担任调查员。调查员在讲台上首先说出自己有无耳垂，并请和调查员有相同性状的同学站起来，2.调查员再说出自自己能否卷舌，并请站立的同学中和调查员这一性状不同的坐下去。3.调查员最后说出自己是单眼皮还是双眼皮，并请仍然站立的同学中和调查员性状不同的同学4.数一数，还有多少学生和调查员一样站着?各小组相互交流调查结果说明了什么。和其他生物一样，人类个体之间也存在差异。这些同种生物不同个体之间的差异体现了生物变异现象的普遍性。航天育种得到的南瓜种子可以萌发并发育成结出大果的植株。相对于原来的品种，这种变异是由遗传信息的改变引起的。这样的大果性状会随着改变了的遗传信息由亲代传给子代。这种能够遗传给后代的变异叫作可遗传的变异。普通南瓜植株在肥沃的土壤条件和良好的管理下，也能结出较大的果实，但是这种改变是营养充足等造成的，其遗传信息没有改变，这样的大果性状就不会遗传给子代。同样的，经常运动的人一般肌肉较发达，其性状的改变也不涉及遗传信息的改变。这种不能遗传给后代的变异都属于不可遗传的变异。思考：同卵双生的孩子，从小生活在不同环境中。一个常参加户外运动，肤色略黑；另一个很少参加户外运动，肤色白净。那么,这种肤色黑或白的性状能遗传吗?为什么?提醒：单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质，就不会遗传给后一代。(二)生物变异的意义自然界中，生物的变异普遍存在，对生物生存和发展意义重大。讨论：变异对生物的生存和发展都是有害的目标：理解变异对生物的生存和发展有重要意义。素材；1.植物的遗传信息发生改变，可能提高植物抵御病虫害的能力，也可能使植物更加适应不良的生长环境；细菌的遗传信息发生改变，可能产生抗药性，导致抗生素失去药效。2.白化海狗容易被天敌发现，进而容易被捕分小组研读材料，讨论哪些变异有利于生物的生存，哪些变异不利于生物的生存。各小组结合其他实例相互交流、评价，理解变异对于生物的生存和发展的影响。有些变异有利于生物的生存，有些变异不利于生物的生存。地球上的环境复杂多变，如果没有生物的变异，就没有生物对环境变化的适应。同样的，如果没有可遗传的变异，就不可能产生新的生物类型。正是由于遗传和变异，生物才能够不断地进化，自然状态下，生物也会发生一些变异。这种自然变异在生产上具有一定的应用价值。例如，一株红富士苹果树结出了一些呈现红色条纹的果实，这是苹果树上一些芽的体细胞发生变异的表现。如果利用这株苹果树的枝条进行枝接或芽接，就可能培育出苹果新品种。生物自然变异的频率很低，于是人们通过诱导较多变异的方法培育新品种。例如，航天育种就是利用宇宙射线等诱导作物发生更多变异，从而培育出新品种的。生生物的变异环境旧素的影生物的化可遗体的变异遗传当随的改包括包话1.有很多俗语是来描述生物的遗传和变异现象的。下列现象属于变异的是(C)A.龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞B.父亲是单眼皮，孩子也是单眼皮C.一母生九子，连母十个样D.种瓜得瓜，种豆得豆2.下列属于可遗传变异的是(B)A.修剪后的树冠呈球状B.染色体加倍的甜菜含糖量高C.暗处培养的韭菜叶片变黄D.单眼皮的人手术后变成双眼皮3.下列育种实例，属于不遗传的变异的是(A)A.无光条件下培养出的黄白色蒜苗B.经过诱变育种培育成的太空椒C.杂交育种培育的高产抗倒伏小麦D.利用转基因技术培育的抗虫棉4.变异在生物学和实践上有重要意义，下列说法错误的是(B)A.能够使生物更好地适应不断变化的环境B.所有的变异对生物的生存都是有利的C.变异会产生新的生物类型D.人们可以利用对人类有益的变异选育新品种教学目标1.通过实例分析，了解杂交育种和转基因育种的过程和方法，体会科学研究的严谨性和创新性。2.通过案例分析，培养归纳与概括的思维能力，总结不同育种方法的原理、过程和特点。3.了解育种技术在农业生产、环境保护等领域的重要应用，认识到科学技术对人类生产生活具有的重要意义。【重点】1.通过实例分析，了解杂交育种和转基因育种的过程和方法，体会科学研究的严谨性和创新性。2.通过案例分析，培养归纳与概括的思维能力，总结不同育种方法的原理、过程和特点。【难点】了解育种技术在农业生产、环境保护等领域的重要应用，认识到科学技术对人类生产生活具有的重要意义。“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻”自然完成《一线课堂》对应练习。本节课围绕生物的变异，进行了实践活动教学，学生在活动中能够更好地增强动手能力，合作意识得到提升，对所学知识也能够理解更深刻。第20章生物的遗传和第5节杂交育种与转基因生长的油菜花通常是金黄色的，而我国科学家应用遗传变异原理，成功培育出白、红、粉、紫等多种颜色的油菜花，具有较高的观赏价值。这些新品种在我国大多数地区均可种植。油菜杂交育种时，为什么要给一些油菜花罩上袋子?除了杂交育种技术还有什么技术促进了农业发展?(一)杂交育种教师讲解：杂交育种是将两