研学旅游基（营）地运营与管理课件 项目三 研学旅游基（营）地的产品策略

项目三研学旅游基（营）地的产品策略《研学旅游基（营）地运营与管理》项目目标知识目标（1）了解研学产品体系的多种形式；（2）理解研学旅游课程设计的基本模型；（3）了解研学物料设计的基本理念；能力目标（1）具备学科知识融入课程设计的专业学习能力；（2）具备基于特有资源的策划设计能力；素养目标（1）具备课程设计中的跨学科思维，将新时代思政教育融入研学产品；（2）在研学产品设计中有针对不同群体差异化设计的客户意识；（3）在课程和物料设计中具备安全意识。知识导图01了解研学旅游课程的概念与优秀课程间的共性02理解研学旅游课程体系的搭建逻辑03萃取研学旅游基（营）地的特色资源04掌握半日研学课程设计05掌握一日研学课程的设计06掌握多日研学课程设计07研学课程手册设计及其他研学旅游产品研学旅游基（营）地的产品策略了解研学旅游课程的概念与优秀课程间的共性01研学旅游课程的概念•定义（《意见》）：集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习与旅行体验相结合的校外教育活动•性质（《指导纲要》）：综合实践活动是必修的跨学科实践性课程•活动方式：考察探究、服务、制作、体验研学旅游课程研究性学习“研”在第一位，重在实践与体验综合性综合运用各科知识解决现实问题开放性打破学科界限与学校围墙实践性动手探究，知行合一优秀研学课程的共性从山西、山东、河南、广东四省优秀课程评选通知中可归纳出四大共性价值引领挖掘德育元素，落实立德树人根本任务结构完整目标、内容、实施、评价四要素环环相扣学科融合跨学科学习，变知识灌输为素养学习形式丰富沉浸式体验，知识游戏化、趣味化讨论题请分小组讨论，除却任务一中提到的课程共性，一个优秀的研学旅游课程还可能具备哪些优点？理解研学旅游课程体系的搭建逻辑02根据场馆主题搭建课程体系基地申请时按自身资源特色选定主题板块，并据此搭建课程体系；国家级基地分五大板块。案例：上海科技馆以核心课程“科技与人”为中心分设核心、特色、探索、趣味四大模块主题板块代表性单位优秀传统文化文物保护单位、博物馆、非遗场所等革命传统教育爱国主义教育基地、革命历史类纪念设施遗址国情教育美丽乡村、特色小镇、知名企业、重大工程国防科工科技馆、科普基地、高校、科研院所自然生态自然景区、植物园、动物园、农业基地根据面向群体搭建课程体系景区转型基地的第一步是描绘游客画像，了解不同年龄、层次游客的需求与期望，再按群体开发不同课程。案例：故宫按少年儿童、教师、成年观众等群体设计五十余项特色课程少年儿童互动式动手课堂，配套教育材料包，寓教于乐教师群体配合展览与特定文物的工作坊，探索教学价值成年观众细节切入的线路探索，告别走马观花馆校合作与图书出版课程群进校园，绘本与通识读本配套线上课根据政策变化搭建课程体系营地客群以大批量团客为主，无需选定单一主题，随国家政策变动更新、迭代自有课程。案例：东方绿舟对标国家战略，2022年形成十一大类活动课体系劳动教育课程2020年劳动教育成必修课，营地随之推出各类劳动课程体育美育课程体育美育意见发布后，增体适能锻炼与艺术欣赏、非遗体验十一大类活动课东方绿舟对标国家战略，2022年形成十一大类活动课体系搭建研学旅游课程体系的要求三种搭建逻辑各有不同，但体系搭建上有三项共同要求主题清晰具有基地资源特色，每个主题下课程不少于3门内容明确明确课程类型、面向对象、课程安排、组织方式配备材料配备研学手册、体验包、器具等适当研学材料讨论题小组讨论，除了根据场馆主题、面向人群以及政策变化搭建研学课程体系外，基地还能从哪些方向搭建研学课程体系？萃取研学旅游基（营）地的特色资源03研学产品设计路径在开发研学产品时，一般会通过信息检索、资料收集、现场勘察、人员访谈等方式获得第一手素材，纷繁杂乱的素材需要通过归纳整理、逻辑梳理、主题提炼、教育转化等方式梳理成研学产品体系设计思路。“五星模型”萃取研学产品资源•五星模型：从“人-地-物-事-理”五大资源出发归纳整理素材的“收纳柜”•五感体验：资源开发整合围绕开启学生“眼-耳-口-鼻-手”五感体验而设计五星模型：人的资源•人是服务行业的核心资源，找到一个地方能为中小学研学旅游服务的关键人物群体，是开发好研学产品和确保产品落地的第一步类别资源细分专业的人学者、师者、职业人士：传递专业知识、弘扬社会价值服务的人营销、门岗门票、餐饮住宿、客服、安保医疗、保洁等合作的人高校、研究院、专业研学课程团队、营销物业设计团队周围的人周边乡镇社区、企事业单位等可联动研学资源体验的人产品体验者的反馈，条件成熟可转化为前四种人五星模型：地的资源•地的大小、空间设计与用途直接影响研学产品开发，六种用途对应学生“看听做玩吃住”类别资源细分看的地展厅、车间、研究院所、实验空间、田间地头听的地会议室、阶梯讲堂、视听空间、室外空地制作的地草地、田地、棚区、制作区域、教室类空间玩的地游戏区、挑战区、观赏区、打卡区吃的地团餐区、野餐区、野炊区、烧烤区、厨房区住的地周边酒店、学生教师营房、帐篷营地、房车营地五星模型：物的资源•物是提升五感体验、带来心灵震撼的重要资源，每个场地都有配套物品教具支持研学活动类别资源细分看的物文物、标本、展板、流水线、影视作品、表演听做的物音频音响、智能语音设备、蜡染、实验器材玩吃的物游乐设施、竹筒饭窑鸡艾叶粑粑等特色菜品住的物营房自理用品、消防道具、帐篷房车物品五星模型：事的资源•事是资源萃取的重中之重，贯穿学生“来之前、来了后、不舍离、回家后、想再来”全时间周期类别资源细分来之前的事提前阅读、查阅文献、观看影音、参与本地实践活动每个空间的事展示区听讲解、制作区做体验、游玩区趣味运动、餐饮区美食PK每段时间的事一日三段、多日晨练至夜宿各时段，40分钟/1.5小时分段设计MOT的事关键时刻峰值体验事件（1980年北欧航空提出），吸引客户再来离开后的事带回家的活动、吸引再来的事件五星模型：理的资源•理是紧贴教育政策、兼顾旅行体验、死守安全红线的理论性资源，是产品营销和可持续运营的重要资源维度内涵主题的梳理一个核心主题+若干小主题关联的原理对接各学段各学科教育目标收获的道理人生道理、社会价值观、理想信念线路的合理不同规模团体移动线路合理性安全的处理安全预案、演练流程、应急公关机制应用“五星模型”的五要两不要•五要：1、先查阅收集资源信息填表，再去现场采集2、现场观察、亲身体验每个空间与活动细节3、与负责人、工作人员、游客、周边人群多方访谈4、填表尽量详尽、多人补充5、填完后按教育主管部门指导方针再萃取“理想”细目•两不要：1、不脱离目标群体身心发展规律和认知基础2、不一味关注“学”，兼顾体验好、好玩的MOT资源案例分析：“五星模型”的应用以葡萄文化为主的自然生态营地，用一张简表清晰展示运用“五星模型”萃取特色资源的结果成熟资源一目了然，待挖掘、改造、联动、整合的资源据此补齐讨论题请分小组讨论，一个研学旅游产品的MOT可以是哪些时刻？掌握半日研学课程设计04研学课程设计的一般流程半日课程是单位时间最短的课程，设计流程依次为提炼主题、目标设定、内容设计、线路设计、撰写方案、制作学生手册、编写导师手册提炼研学课程主题：课程主题分类国家仅对基地分五大板块，课程主题由基地细分，基本包含八类课程主题课程示例历史文化故宫《一窗一世界——故宫里的窗》红色教育广州起义纪念馆《穿越1927广州起义》科技创新上海科技馆《桥梁工程师》自然生态成都大熊猫基地《我做动物行为学家》国防科工张掖《大国重器航天伟业》生命安全《生命奥秘之无声的生命》艺术体验西安碑林博物馆拓片体验劳动教育寿光《千年农耕一脉传承》提炼研学课程主题：提炼原则主题提炼遵循《指导纲要》五性原则：自主性、实践性、开放性、整合性、连续性，另须注意以下三点：从学生出发结合生活环境特点与学生兴趣，引起共鸣遵循身心发展规律明确对应学段，课程有层次有分级，不存在“万能”课程教育价值与现实意义符合社会主义核心价值观，培养发展核心素养设计课程名称组合方式：“主题+场地”“主题+行为”“场地+行为”，或用提问形式主题明确关键词融入名称，观众直观了解主题语言精炼主标题加副标题总字数不超过20字小而精聚焦主题和1-2个亮点，不追求大而全半日课程内容设计静态课程与体验课程相辅相成：静态提供理论，体验印证理论VS静态课程听讲解、听讲座、看视频、参观展厅时长40-60分钟为佳体验课程非遗手工、互动设施、剧本杀、寻宝解密时长60-90分钟为佳研学课程目标课程目标受制于课程主题，围绕学生核心素养培养框架设计编写模板=行为+行为结果+达到的目标。示例：通过学习芯片的结构与应用，了解芯片解析编码的原理，初步认识信息处理的作用设定课程总目标根据基地资源选择课程场地设定课程分目标设计课程内容案例分析：半日课程内容设计革命起义纪念馆约800㎡、不宜供餐，适用半日课程主题“小而精”聚焦“起义”，总时长140分钟模块时长课程内容课程导入10分钟致欢迎词，讲解流程及规则参观讲解40分钟了解起义时间、地点、原因和结果互动体验90分钟角色分组领取任务单，展厅寻线索解谜题讨论题请分小组讨论，在使用“1+1”模式设计课程内容时，除了上文提到的活动模式外，体验课程还能采用哪些活动方式？这些体验方式如何融入研学课程？请举例说明。掌握一日研学课程的设计05“导、研、展、评”课程设计模型•一日课程：流量最大的课程，上、下午各2-3小时，可看作两个半日课程的有机组合•设计模型：导学（课前预习）→研学（课堂学习）→展学（成果展示）→评学（教师评语）课前预习课堂学习成果展示学习测验教师评语导学•导学：出发前对课程背景知识、研究性学习方法、安全事项等提前学习，分行前导学与课前导学两种模式，课前导学在课程当天约30分钟，介绍本日主题、内容及目的地概况研学（上）：五类课程内容设计•研学相当于学科课程的课堂学习，是课程主体；•静态课程：参观讲解、专业讲座，以讲授为主打下理论基础；•体验课程：生活体验、实验制作、采访调研，化被动为主动研学（下）：一日课程的时间节点编排开始不早于8：30、离开不晚于16：00；下午推荐体验课程，不推荐安排静态课程时间段内容安排8：30-9：00迎接学生9：00-12：00上午课程12：00-13：30午休时间13：30-15：30下午课程15：30-16：00离开营地展学•展学对应学科课堂的“成果展示”，没有标准答案，形式丰富多样评学•四原则：立足学生、发展导向、多元评价、全面评价（贯穿课前课中课后全过程）VS量化评价对标课程目标设计评价维度和要素用等级或分数评判可观测的行为表现写实评价学生和导师共同记录真实表现学生自评互评，导师个性化评语案例分析：设计一日研学课程（上）东坡文化纪念公园四大景区，静态与体验课程搭配组合成园区课程库地点静态课程体验课程东坡祠核心景区参观讲解：跟随讲解参观东坡祠斗茶体验：体验宋代斗茶东坡纪念馆景区参观讲解：跟随讲解参观纪念馆寻宝打卡：寻找指定文物并打卡东坡亭粮仓艺术展区文化讲座：聆听东坡文化专题讲座讲解体验：选择苏轼作品进行讲解游园休闲景区景区观察：寻找园林设计特色游客调研：对参观游客开展调研案例分析：设计一日研学课程（下）每段活动留5-10分钟灵活时间；活动量按群体灵活安排，防“疲于奔命”或“无所事事”时间主题地点9：00-9：30课前导学纪念公园广场9：30-10：30参观东坡祠东坡祠10：30-11：40斗茶体验东坡祠11：40-13：00午间休息午餐及午休13：00-14：00景区寻宝纪念公园14：00-15：00游客调研纪念公园讨论题请小组讨论，以本任务案例为例，除了上文中所提到的活动设计，还能为这个纪念公园设计什么样的课程活动及展学方式？掌握多日研学课程设计06线路规划的原则多日课程不是数个一日课程的简单叠加，每日基地与课程搭配须与主题相符，以本基地为核心辐射周边资源安全性排查自然与社会安全隐患教育性以主题为中心选择组合基地代表性概括性、独特性、完整性便捷性基地间车程控制在1.5小时内经济性环线设计，不走回头路规划研学线路•最优线路三条件：1、各研学点距离适中2、目的地数量适中（步行≤5个、乘车转移≤2个）3、安排顺序科学、循序渐进案例分析：设计多日研学课程以本基地为核心，“半天本基地+半天其他基地”编排，保证本基地主体地位日期上午下午第一日初识人工智能人工智能研究所本市科学中心第二日神奇机械臂人工智能研究所某汽车制作中心第三日奇幻虚拟世界人工智能研究所某VR体验中心第四日主题展学成果发布会成果发布会讨论题请分小组讨论，一份完整的研学资源点踩点报告应具备哪些内容？请小组合作，设计一份踩点报告模板。研学课程手册设计及其他研学旅游产品07研学课程手册框架手册使用贯穿研学旅游全过程，内容可随课程实际增删主体框架详细内容封面封底课程名称、基地标识课程介绍主题内容、目的地介绍、导师联系方式课程活动清单行前导学清单、研学活动内容清单行程安排半日/一日时间安排表、多日行程活动内容课程内容、任务单、记录表单、知识拓展学习评价个人评价、小组评价、导师评价表附件课程补充资料研学课程手册设计设计学习内容先回答：该课程的使用者是谁？不同学龄段有不同任务小学低年级五感感受为主，选择、填空、连线、绘图等简单认知任务小学高年级增设主观题，手册从“课本”向“笔记本”过渡初中及高中研究性学习问题为主，经历观察、假设、实验、论证全过程研学课程教具教具与课程同时设计，量身定做的教具可升级为基地特色文创产品定制教具包故宫如意制作包、橡皮章刻制包打卡“护照”恩平歇马举人村“成才之路”寻宝打卡借用成熟产品乐高积木、创意模型、木工金工体验包其他研学旅游产品研学旅游产品=基地面向研学市场提供的各种接待条件和服务，实体产品与服务缺一不可文创产品