小学二年级语文下册《邓小平爷爷植树》第一课时教学设计

小学二年级语文下册《邓小平爷爷植树》第一课时教学设计【教材分析】《邓小平爷爷植树》是统编版语文二年级下册第一单元的精读课文。课文以质朴平实的语言，记述了1987年4月5日，八十三岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种一棵柏树的情景。全文共五个自然段，按照事情发展的顺序，依次写了植树的时间地点、邓小平爷爷兴致勃勃走来、认真挖坑栽树、仔细扶正树苗，以及小柏树长大后成为一处美丽风景的经过。这篇课文具有双重育人价值。从语文学习看，文中"挖、握、扶、移、挥锹填土"等一连串动词准确传神，"兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息、精心挑选、小心移入"等词语生动具体，是学生积累语言、学习按顺序把一件事写清楚的典范。从思想教育看，课文表现了老一辈革命家身体力行、带头投身绿化事业的精神风范，邓小平爷爷虽已高龄，仍一丝不苟地植树，这种认真做事的态度正是低年级学生需要涵养的品质。二年级下册的学生已经具备了一定的识字写字能力和初步的朗读能力，能够借助拼音独立阅读课文。但他们对邓小平这一历史人物缺乏认识，对课文中蕴含的深层情感体会不深，对动词的准确运用和事情发展顺序的把握也需教师引导。因此，第一课时的教学重心应放在：扎实识字写字，读通读顺课文，借助插图初步了解人物，梳理课文大意，并通过朗读初步感受植树场面的认真与温暖。【学情分析】二年级学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观的事物和生动的情境最感兴趣。植树这一话题贴近学生生活，不少学生在春天参加过植树或家庭栽花种草的活动，具有可调动的生活经验。但课文所记事件距今已近四十年，学生对邓小平爷爷的认知几乎空白，需要教师以恰当的方式补充人物背景，且补充必须浅近、克制、适合儿童，避免空洞说教。在识字方面，学生已掌握加一加、换偏旁、联系生活等多种识字方法，本课十四个会认字、八个会写字中，"邓、坛、格、引、注、满"等字结构清晰，便于归类识记；"碧、龄、茁"等字需结合语境理解。在朗读方面，学生朗读长句时容易拖腔或断句不当，"83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目"等长句需要通过范读和停顿指导进行训练。在理解方面，学生能说出"课文写了谁、做了什么"，但要完整、有序地复述植树过程，还需借助动词和插图搭建支架。【教学目标】1．认识"邓、坛、龄、格、引、注、满、休、息、碧、直、茁、壮、物"14个生字，读准平翘舌音和轻声，会写"邓、植、格、引、注、满、休、息"8个字，写好"息"字中"心"字底的写法。2．正确、流利地朗读课文，读准字音，读通长句，初步读出邓小平爷爷植树时的认真神情。3．借助插图了解邓小平爷爷其人，能按"时间—人物—地点—事情"的顺序说出课文主要内容，初步感受邓小平爷爷亲手植树、一丝不苟的态度。4．在识字和朗读中萌发对老一辈革命家的敬爱之情，建立植树护绿的朴素意识。【教学重难点】教学重点：识记14个生字，写好8个生字；正确、流利地朗读课文。教学难点：借助插图和背景介绍认识邓小平爷爷；抓住连续的动词，理清植树的过程，把课文主要内容说清楚。【教学准备】教师准备：多媒体课件（含课文插图、邓小平爷爷生平简介图卡、生字卡片、天坛公园柏树的照片）、田字格贴、磁贴动词卡。学生准备：课前预习课文，读两遍并圈出生字；向家长打听"邓小平爷爷是谁"，听一听长辈讲的一件关于他的小事。【教学过程】一、情境导入，触摸春天（5分钟）师：（课件出示春天栽树的场景图，配以鸟鸣声）小朋友们，请看大屏幕。这是什么季节？生：春天。师：你从哪儿看出来的？生：柳树发芽了，小草绿了，小朋友们在种树。师：说得真好。是呀，"一年之计在于春"，春天是植树的好时节。你们种过树或者栽过花吗？生1：我和爸爸在小区里种过一棵小桃树。生2：我奶奶教我种过大蒜。师：种的时候，你的心情怎么样？生1：很开心，我天天去看它长高了没有。师：带着这份心情，我们今天要走进一个真实的植树故事。三十多年前的一个春天，有一位老爷爷，已经八十三岁了，还亲自来到公园里，认认真真地种下了一棵树。这位老爷爷是谁？他为什么要种树？他又是怎样种树的？请小朋友们打开课本第十课——（板书课题：邓小平爷爷植树）跟老师一起读课题。生齐读课题。师：注意"邓"是后鼻音，再读一遍。生再读。师：看到课题，你的小脑袋里冒出了什么问题？生1：邓小平爷爷是谁呀？生2：他种的是什么树？生3：他种的树现在还在吗？师：会提问的孩子最会学习。这三个问题，就是我们这节课要一一解开的秘密。设计意图：从春天的植树情境切入，链接学生已有的生活体验，自然引出课题；以"三十多年前的真实故事"制造悬念，以学生的自主提问确立本课学习任务，让学习从问题出发。二、初读课文，自主识字（12分钟）师：要想解开秘密，先得把课文读通顺。请小朋友们按要求自读课文：第一，读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍；第二，标出自然段序号；第三，边读边想，课文写的是一件什么事。（学生自由朗读约三分钟，教师巡视，俯身倾听个别学生的读音，重点指导学困生读准"龄、茁、壮"等字音。）师：课文有几个自然段？生：五个。师：生字宝宝迫不及待要和大家见面了。（课件出示带拼音生字：邓、坛、龄、格、引、注、满、休、息、碧、直、茁、壮、物）师：先自己拼读一遍。（学生自读）师：谁愿意当小老师带大家读？（指名领读，其余学生跟读。）师：老师发现几个容易读错的音，我们一起来过过关。"龄"是后鼻音，舌头刚才碰哪儿了？再读。"壮"是翘舌音，舌尖翘起来。"息"在"休息"这个词里要读轻声，跟老师读：休息——休息。生练读。师：拼音帽子要去掉了，还认识吗？（课件去掉拼音，开火车认读。）师：光会读还不够，谁有好办法记住它们？咱们来交流交流识字妙招。生1：我用加一加的办法记"格"，木字旁加上"各"，就是格外的"格"。生2：我用换偏旁记"注"，把"住"的单人旁换成三点水，就是"注"。师：换偏旁真的会举一反三。课文中"注"组成了哪个词？生：引人注目。师：谁知道"引人注目"是什么意思？生：就是很显眼，大家都看他。师：对啦。课文中说谁引人注目？生：邓小平爷爷。师：还有谁有妙招？生3：我记"休"，一个人靠着树在休息，单人旁就是人，木就是树。师：多么有意思的画面！我们的祖先造字就是这么聪明。再看看"息"，上面是"自"，下面是"心"，古人认为呼吸和心有关，"息"本来的意思就是呼吸。人呼吸平稳了，就是在休息。生4：我记"满"，左边三点水，右边上面一个草字头……师：水装得满满的，都要漫出来了，所以"满"有水。你还知道哪些"满"的朋友？生：满意、满分、装满。师：咱们玩个"生字蹲"游戏检查巩固。（发字卡，学生按指令起立蹲下并读字组词，课堂气氛活跃。）设计意图：放手让学生运用已掌握的识字方法自主识字，教师只在字音难点和造字规律处点拨提升。将识字嵌入"引人注目""休息"等课文语境，使字义和文意相互印证，避免孤立识字。三、再读课文，读通读顺（8分钟）师：生字朋友都认识了，把它们送回课文，你还能读好吗？请同桌互相读给对方听，每人读两个自然段，最后一段一起读，读错的地方互相提醒。（同桌互读，教师巡视倾听。）师：老师要请五位同学分别读五个自然段，其他小朋友当小评委，听听他们字音准不准、句子通不通。（指名分段朗读，相机正音。）师：第二自然段有个长句子，谁再来挑战？（课件出示：83岁高龄的邓小平爷爷/格外引人注目。）师：听老师读，注意斜线的地方要稍稍停一停。（范读）83岁高龄的邓小平爷爷，格外引人注目。谁来试试？生模仿朗读。师：还有一句更长。（课件出示：只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。）这句话里有好几个很棒的词，我们先把词读好：兴致勃勃——满是汗珠——不肯休息。再把词送回句子，跟老师读。师生合作读，学生齐读。师：现在字音准了，句子通了。请你们再快速默读一遍课文，想一想：课文写了一件什么事？可以按这样的句式说一说——什么时候，谁，在哪里，做了什么。生：1987年4月5日，邓小平爷爷在北京天坛公园植树。师：一句话就说清楚了，掌声送给他。这一天令人难忘，（引读第一自然段）生：1987年4月5日，是个令人难忘的日子。师：小朋友们记住这个日子，下节课我们还要追问：这一天为什么令人难忘？设计意图：通过同桌互读、分段指读、长句范读三个层次，落实"读正确、读流利"的本册朗读要求；以填空式句式支架帮助学生首次提取课文要素，为后面梳理植树过程作铺垫。四、借助插图，走近伟人（6分钟）师：刚才很多小朋友问：邓小平爷爷到底是谁？请大家先看课文插图。（课件放大课文插图）图中这位正挥锹植树的老爷爷，就是邓小平爷爷。同桌互相说说，你看到了什么？生1：他戴着帽子，穿着绿色的衣服。生2：他在用铁锹铲土，旁边还有一棵刚种的小树。师：观察得真仔细。老师来补充几句。（课件出示简介图卡，逐条呈现）邓小平爷爷是我国的老一辈革命家，是深受全国人民爱戴的领导人。他带领我们国家走上了改革开放的道路，让大家的日子越过越好。他特别关心绿化，还定下了全民义务植树的传统。1987年4月5日这一天，他已经83岁了——小朋友们，八十多岁，比你们的爷爷奶奶年纪还要大得多，可他还是亲自扛着铁锹来到天坛公园植树。生：（惊叹）他都那么老了还去种树！师：是呀。课文中有一个词写了大家看到他时的反应，是哪个词？生：引人注目。师：对。再读第二自然段，把这种敬佩的感觉读出来。生齐读第二自然段。师：等你们长大以后去北京，可以到天坛公园找到这棵柏树，它现在还好好地站在那儿呢。（课件出示今日柏树的照片）从一棵小树苗长成大树，这中间藏着一段难忘的故事。设计意图：低年级的伟人教育忌抽象灌输。本环节先让学生观察插图形成直观印象，再以三五句浅近的话介绍人物，用"比爷爷奶奶年纪还大"这样的类比帮助学生建立情感联结，最后以今日柏树的照片打通时空，让敬佩之情自然生长。五、圈画动词，理清过程（10分钟）师：邓小平爷爷是怎样植树的？请小朋友们默读第三自然段，拿出铅笔，把写邓小平爷爷动作的词圈出来。（学生默读圈画。）师：谁来说说你圈了哪些词？生：握、挖、挑选、移、挥锹填土、扶、站、看、扶正。师：（边说边把动词卡贴上黑板：握、挖、挑选、移入、填土、扶正）真会读书！我们一个一个来看一看。师："只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑"——"兴致勃勃"说明邓小平爷爷挖坑的时候心情怎么样？生：很高兴，很有劲。师：他累不累？从哪儿看出来？生：累，"额头已经满是汗珠"。师：满是汗珠，他停下来了吗？生：没有，他仍不肯休息。师：一个"仍"字，让我们看到了一位怎样种树的老爷爷？生：很认真，很坚持。师：好一个"不肯休息"。带着体会读这句话。生有感情地朗读。师：接着看，他是怎么挑树苗的？生：精心挑选了一棵茁壮的柏树苗。师："精心挑选"说明什么？如果路边随便抓一棵行不行？生：不行，他挑了又挑，选了最好的。师："茁壮"的树苗是什么样的？生：壮壮的，绿绿的，很有精神。师：选好了苗，他——生：小心地移入树坑。师：为什么用"小心地"，而不是"一下子扔进去"？生：怕把小树碰坏了。师：连树苗都这么爱惜。填土、扶正的时候呢？生：他把树苗扶正，看看小树直不直。师：（引读）"他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：'不行，不行！'他又走上前，把树苗扶正。"小朋友们，老师想采访一下：邓小平爷爷，这棵小树有点歪也没关系呀，您为什么不满意？生（扮邓小平）：树要种得直，才能长得好。种歪了可不行。师：原来，一棵小树也要种得端端正正。这就是"一丝不苟"。师：现在，黑板上的动词卡把植树的过程写得明明白白。谁能不看课文，就借助这些动词，把邓小平爷爷植树的过程连起来说一说？生1：邓小平爷爷手握铁锹挖坑，然后挑选树苗，把树苗移进坑里，再填土，最后把树苗扶正。生2：先挖树坑，再挑树苗、移树苗、填土，最后扶正。师：他们用了"先……再……然后……最后……"，把过程说得清清爽爽。同桌之间再互相练说一遍。（同桌练说，教师倾听指导。）师：我们来看，"挖、握、扶、移"这些字都是什么偏旁？生：提手旁！师：提手旁的字大多和手部的动作有关。我们一起做一做这些动作。（师生边做动作边读词）汉字的形和义就是这样紧紧连在一起。以后你读故事、看动画片，把人物的动作词圈出来，就能把过程看得清清楚楚，这是会读书的小窍门。设计意图：本环节是全课的教学重点。以"圈动词"为抓手，一段一段追问词义背后的神情与态度，把字词理解、朗读体悟和品质感受融为一体；再借动词卡和"先……再……然后……最后……"的顺序词，完成从段到篇的内容梳理，潜移默化地渗透"按顺序把一件事说清楚"的表达意识。六、指导书写，规范写字（6分钟）师：故事读明白了，接下来该我们和汉字交朋友了。本课要写八个字，今天先写四个：邓、植、注、满。（课件依次出示四个字的田字格放大图。）师：先看"邓"和"植"。"邓"是左右结构，左边的"又"要写得窄一些，捺变成点，让出位置给右边的双耳旁；双耳旁的竖要写得长长的、直直的。看老师写。（范写，学生书空。）师："植"，木字旁的捺也变成点，这是汉字书写的谦让之美；右边一个"直"，里面是三横，别漏了。数一数，几横？生：三横。师：再看"注"和"满"，它们的偏旁都是——生：三点水。师：三点水三个点要怎么摆？生：上面两个点，下面一个提，像一个弯弯的小括号。生：不在一条直线上。师：对，呈弧形排列才好看。"注"，右边"主"的三横长短不同，中间的短，最后一横最长托住上面。"满"，右边的部分要写紧凑，草字头盖住下面。描红一个，临写两个，注意姿势：头正、肩平、身直、足安，一拳一尺一寸。（学生练写，教师巡视，对执笔姿势和关键笔画进行个别指导；用实物投影仪展示两份作业，师生从"笔画到位、结构匀称、卷面整洁"三个方面评议。）设计意图：写字教学不求多而求精。抓住左右结构的宽窄规律和三点水的参差排列这两个书写要点，以范写、书空、临写、展评的完整流程，落实写字指导的实效，同时渗透"谦让"的汉字文化意味。七、总结提升，设疑延伸（3分钟）师：这节课，我们一起做了不少事。谁来说说你学会了什么？生1：我认识了十四个生字，会写四个字。生2：我知道了邓小平爷爷1987年在北京天坛公园植树。生3：我知道了植树要先挖坑，再挑苗、移苗、填土，最后扶正。师：总结得又清楚又完整。小朋友们，邓小平爷爷已经八十三岁了，挖坑挖得满头大汗还不肯休息，小树有一点点歪他都要重新扶好。下节课，我们要继续追问：课文为什么说这一天"令人难忘"？那棵小柏树现在成了什么样子？课文最后一句话说它是"一处美丽的风景"，美在哪里？请小朋友们课后把课文再读两遍，读给爸爸妈妈听，把邓小平爷爷植树的故事讲给他们听。师：下课。【板书设计】邓小平爷爷植树1987年4月5日北京天坛公园令人难忘握→挖→挑选→移入→填土→扶正兴致勃勃不肯休息不行，不行！一丝不苟【作业设计】1．基础性作业：朗读课文两遍，重点读好第二、三自然段的长句；把本课八个会写字各练写一遍，争取做到规范、端正、整洁。2．实践性作业：和家人说一说邓小平爷爷植树的过程，可以用上"先、再、然后、最后"；有条件的家庭可以在阳台或小区观察一棵树，看看它在春天有什么变化，下节课交流。3．拓展性作业：请长辈讲一讲邓小平爷爷的故事，或者和家人一起查找天坛公园那棵柏树的照片，下节课带来和大家分享一下。【教学反思】本课作为第一课时，我把教学重心牢牢锁定在"识字写字、读通课文、理清内容"三个基本盘上，力求让第一课时上出"第一课时的样子"，不贪多求全，不为第二课时越俎代庖。其一，识字教学力求"字从文来，又回到文去"。十四个会认字的处理没有平均用力，而是通过归类、溯源、组词、语境还原等多种路径展开，"息"的字理溯源、"引人注目"的语境回环，都让学生感到汉字有意思、有温度。需要改进的