高中政治必修四哲学与文化“在实践中追求和发展真理”教学设计

高中政治必修四哲学与文化“在实践中追求和发展真理”教学设计一、教材与学情分析本课内容隶属统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”的前序衔接板块，核心议题聚焦实践与真理的辩证关系。教学对象为高二年级学生，学生已在必修一《中国特色社会主义》、必修四第一单元及第二单元前两课的学习中初步建构起唯物论、辩证法与历史唯物主义的基础认知，对“实践”概念有基本印象，但对真理的客观性、具体性、历史性，对实践作为检验真理唯一标准的内在机理，以及真理发展过程中的相对性与绝对性辩证统一，仍缺乏系统性、深度化的哲学把握。学生在日常学习中习惯于接受确定性结论，对“在实践中追求和发展真理”这一动态过程的哲学意蕴理解不深，容易将真理理解为静态的、一次性完成的认识成果。因此，本课教学需紧扣学生认知实际，以真实可感的实践情境为载体，引导学生在分析、思辨、探究中逐步建构起关于真理的完整认知，深化对辩证唯物主义认识论的理解。二、教学目标政治认同方面，引导学生深刻领悟马克思主义认识论的科学性与真理性，自觉抵制各种主观主义、相对主义思潮，坚定对马克思主义的信仰，认同追求和发展真理是一个永无止境的历史过程，增强为实现中华民族伟大复兴而不懈探索、勇于实践的责任感与使命感。科学精神方面，帮助学生准确把握实践与认识、真理与发展、绝对与相对等辩证关系，学会运用马克思主义认识论的基本观点分析现实问题，形成尊重实践、尊重规律、追求真理的科学态度，培育辩证思维、批判思维与创新思维能力。公共参与方面，鼓励学生将课堂所学的真理观转化为生活与学习中的实践自觉，在面对纷繁复杂的社会现象和价值冲突时，能够坚持实践标准，敢于探索、勇于修正，不断在实践中深化对客观世界的认识。三、教学重难点教学重点：真理的客观性、具体性、历史性；实践是检验真理的唯一标准；真理的绝对性与相对性的辩证统一。教学难点：理解真理的绝对性与相对性的辩证统一关系及其方法论意义；把握在实践中追求和发展真理是一个过程，需要弘扬与时俱进的精神品质。四、教学方法采用议题式教学法、情境教学法、案例分析法、合作探究法。以“在实践中追求和发展真理”为主议题，下设三个子议题贯穿教学全程。选取贴近学生生活、富有时代气息的实践案例作为情境载体，组织学生开展小组合作探究、课堂辩论、思维碰撞，引导学生在自主思考与互动交流中实现对真理问题的深度理解。五、教学过程（一）导入新课：情境激疑，激活思维教师展示2025年我国在量子科技领域取得的重大突破——“九章三号”量子计算原型机再次刷新世界纪录的新闻素材，同时呈现与之相关的科学探索历程：自上世纪八十年代以来，全球科学家从理论猜想、实验室验证到工程化攻关，跨越四十余年才取得今日成就。教师提问：科学家们为什么能够持续不断地推进对量子世界的认识？他们探索过程中经历了哪些曲折？为什么最终能够取得突破？学生结合生活经验与已有知识自由发言，教师顺势引导：科学家们的探索过程深刻体现了人类在实践中追求和发展真理的艰辛历程，本节课我们将一同深入探讨这一过程中的哲学奥秘。设计意图：以我国前沿科技突破的真实情境切入，既彰显我国科技创新实力，激发学生民族自豪感，又自然引出实践与真理的核心议题，迅速聚焦学生注意力，开启本课探索之旅。（二）子议题一：真理的客观性与实践检验教师呈现两组对比情境：情境一：古代欧洲托勒密提出“地心说”，统治天文界长达一千多年；后来哥白尼通过长期天文观测，提出“日心说”，并由伽利略、开普勒等人通过进一步的观测与计算加以验证。情境二：20世纪50年代，人们曾认为地球是“圆”的，后来通过卫星遥感、空间探测等技术手段，精确测定地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。教师设置层层递进的问题链：第一个情境中，“地心说”被“日心说”取代，这能否说明真理是可以随意改变的？第二个情境中，人类对地球形状的认识不断精确化，这背后体现了什么共同的方法论原则？学生以学习小组为单位展开合作探究，各小组推选代表阐述观点。教师在学生交流基础上进行精讲点拨：第一，真理是客观的。真理的内容是客观的，检验真理的标准——实践也是客观的。任何真理都包含着不依赖于人的客观内容，都经得起实践的检验。哥白尼的“日心说”之所以能够取代托勒密的“地心说”，根本原因在于它与天体运动的客观实际相符合，在于它经得起天文观测实践的反复检验。同一对象的真理性认识只有一个，那种“公说公有理、婆说婆有理”的主观唯心主义真理观是根本错误的。第二，真理是具体的。任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。如果超出这个过程，真理就会变成谬误。比如“日心说”在当时的历史条件下，相对于“地心说”是真理，但并非说太阳是宇宙的中心，这体现了真理的具体性。第三，实践是检验真理的唯一标准。真理要被证实或证伪，靠理论自身无法完成，唯有实践才能充当检验的尺度。通过卫星遥感、空间探测等实践活动，人类对地球形状的认知越来越精确，这恰恰证明实践是检验认识是否具有真理性的根本标准。教师进一步追问：在我们日常学习与生活中，如何坚持真理的客观性、具体性，自觉以实践为标准检验认识？学生联系自身实际，畅所欲言。教师总结：在学习中要敢于坚持正确的认识，勇于修正错误；在生活中要尊重事实，尊重实践，不盲从、不迷信，以实践为准绳不断校正自己的认知。设计意图：通过两组对比鲜明的历史与现实情境，引导学生在具体案例分析中辨析真理的客观性、具体性，理解实践作为检验真理唯一标准的内在机理，落实教学重点，突破学生对真理概念的抽象理解障碍。（三）子议题二：真理的发展性与绝对相对辩证统一教师呈现材料：人类对微观世界的探索经历了从光学显微镜到电子显微镜、从扫描隧道显微镜到原子力显微镜的技术跨越，正是在一次次技术革新与实践推进中，人类对微观结构的认识不断深化、不断逼近客观实际。教师抛出核心议题：人类的认识为什么会不断发展？真理的发展过程呈现出怎样的特征？小组合作探究后，教师引导学生从以下三个层面展开深度辨析：第一，认识的反复性、无限性、上升性。人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成；客观世界是无限发展的，人类认识客观世界的能力和水平也是无限发展的；认识运动具有无限性和上升性，即从低级到高级、从浅入深的辩证发展过程。第二，真理的绝对性与相对性。真理的绝对性是指真理的内容是客观的、无条件的；真理的相对性是指人们在一定条件下对客观事物及其本质的认识是近似的、有条件的。任何真理都是绝对性与相对性的辩证统一，都既具有绝对性，又具有相对性。第三，与时俱进，开拓创新。在实践中追求和发展真理，要求我们以发展的眼光对待马克思主义和一切真理性认识，反对形而上学的静止观点，做到主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。当代中国共产党人把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，不断推进马克思主义中国化时代化，正是弘扬与时俱进精神的生动体现。教师设计课堂思辨环节：有人说，既然真理具有相对性，那就没有绝对真理可言了，这种观点对吗？为什么？学生展开正反方辩论。正方认为真理具有相对性，没有绝对真理；反方认为真理具有绝对性与相对性的辩证统一，不能因相对性否定绝对性。教师巡视指导，及时纠正认识偏差，归纳总结：坚持真理的绝对性与相对性的辩证统一，就要反对形而上学的绝对主义——把真理视为凝固不变的终极结论；也要反对相对主义——借口真理的相对性而否定真理的客观性与确定性。我们既要在绝对真理的长河中不断积累相对真理，又要在相对真理的追求中不断逼近绝对真理。设计意图：通过技术发展史的情境呈现与课堂思辨活动，引导学生深度把握真理发展的内在规律，理解绝对与相对的辩证统一关系，突破教学难点，培育辩证思维能力。（四）子议题三：在实践中追求和发展真理的方法论要求教师呈现当代中国的伟大实践图景：从脱贫攻坚的全面胜利到乡村振兴的扎实推进，从“双碳”目标的提出到绿色发展的深入实践，从科技自立自强的奋力攻坚到教育强国建设的稳步实施，一系列重大实践成果背后，无不凝结着中国共产党人带领人民在实践中不断探索真理、发展真理的艰辛与智慧。教师设置开放性问题：结合上述材料，谈谈作为新时代青年，我们应当如何在实践中追求和发展真理？学生自由发言，教师适时点拨，引导学生从以下三个维度形成方法论自觉：其一，坚定理想信念，坚持正确方向。在实践中追求和发展真理，必须坚持以马克思主义为指导，坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，确保真理追求的正确政治方向。其二，尊重实践，深入实际。实践是认识的来源和动力，也是检验真理的唯一标准。我们要走出课堂、走向社会，在深入实际、深入群众中获取真知灼见，在改革发展的主战场、维护稳定的第一线、服务群众的最前沿砥砺品格、增长才干。其三，解放思想，与时俱进。真理是发展的，认识是无止境的。我们要敢于突破陈规陋习，敢于超越前人，不断研究新情况、提出新思路、解决新问题，在解放思想中统一思想，在与时俱进中开拓创新。教师补充：马克思、恩格斯在《共产党宣言》发表25年后的德文版序言中指出，“这个纲领现在有些地方已经过时了”，但其基本原理的运用，“随时随地都要以当时的历史条件为转移”。这深刻体现了马克思主义创始人在实践中追求和发展真理的科学态度。设计意图：将教学视角从抽象的哲学原理拉回到当代中国的伟大实践，引导学生将真理观内化为方法论自觉，外化为行动指南，落实政治认同与公共参与素养的培育目标。（五）课堂总结：建构知识网络，升华哲学智慧教师引导学生自主构建本课知识网络：真理的客观性、具体性、历史性→实践是检验真理的唯一标准→真理的绝对性与相对性辩证统一→在实践中追求和发展真理要求我们坚持正确方向、尊重实践、与时俱进。教师进一步强调：追求和发展真理是一个永无止境的历史过程，需要我们以马克思主义认识论为思想武器，在实践中不断探索、在探索中不断创新、在创新中不断前进，努力在实现中华民族伟大复兴的征程中书写无愧于时代、无愧于人民的真理华章。（六）作业布置：分层巩固，知行合一基础作业：梳理本课核心知识点，完成思维导图。拓展作业：选取一项自己感兴趣的当代中国发展实践（如科技创新、乡村振兴、生态文明建设等），运用本课所学知识撰写一篇短文，谈谈你对“在实践中追求和发展真理”的认识。实践作业：开展一次社会调查或志愿服务活动，在实践中深化对客观世界的认识，记录活