2026-2027年北京市海淀区初三语文（上）期中作文解析及标杆文：“我在首都的大课堂里”

【原题回放】五、写作（40分）27.从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。（1）请以“我在首都的大课堂里”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。要求：将作文题目写在答题纸上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不要出现真实的学校名称、师生姓名等。【审题解析】同学们，这一次海淀区初三期中这道作文题，我们需要审清题意，一篇合格、出彩的文章，必须同时落实三个核心条件，三者缺一不可。这三个支点分别是空间限定：首都、立意方式：大课堂、叙述视角：我。我们一个个拆解清楚。第一，空间限定——首都。它要回答的是：“我”的这一堂课，是在哪里上的？写作的场景，必须落在北京这片土地上，可以是城市地标，也可以是京郊乡村。下面梳理了八大类可供选择的写作场景，大家可以打开思路，不要只盯着故宫、长城这些大家第一时间想到的地点：1.历史文物类：故宫、国家博物馆、天坛、周口店遗址、圆明园、长城；2.中轴线与老城类：钟鼓楼、白塔寺、胡同、南锣鼓巷；3.红色场馆类：北大红楼、香山革命纪念地、卢沟桥、中国人民革命军事博物馆；4.科技与未来类：科技馆、天文馆、北京科学中心；5.文化艺术类：国家大剧院、798艺术区、老舍茶馆、梅兰芳大剧院；6.城市日常与市井类：早市、社区服务站、京郊新农村；7.重大活动与志愿服务类：升旗仪式、大型赛事志愿活动、社区助老服务、垃圾分类宣讲、博物馆志愿讲解；8.自然与生态类：奥林匹克森林公园、永定河、城市湿地公园。这里要特别提醒大家：“首都”划定的是写作范围，而“大课堂”才是这道题真正的题眼。很多同学写的时候，只停留在记叙游览过程，单纯写“我逛了故宫、登上长城、去看天安门”，这样写出来只是一篇游记。游记重在描摹景物、记录行程；而本题要求我们写出“课堂”的收获，要写清楚在这个首都场景之中，我收获了什么、成长了什么，这才扣住了题目的核心。第二，立意方式——大课堂。它要回答的是：这一堂课教会了我什么？我从中学会了什么？什么是“大课堂”？它跳出了我们学校里四面围墙的教室，不再局限于课本、讲台，把学习延伸到广阔的社会、自然与真实生活之中。我们在真实的情境里亲身实践，依托丰富的社会资源去学习感悟。这个“大”，至少体现在三个层面：一是空间大：学习的场地从教室，拓展到博物馆、社区、郊野、街巷等广阔天地；二是资源多：老师不再只有学校里的任课教师，我们还可以向各行各业的人学习，在真实问题、实践任务当中汲取养分；三是方式活：学习不等于坐着听讲解，还包含观察、寻访调研、动手实践、团队协作、公益服务等多种多样的形式。同时，这堂“大课堂”承载的学习内容非常丰富：它可以是一堂厚重的历史课、一堂浸润心灵的文化课、一堂扎根心底的家国课，也可以是探索新知的科学课、陶冶情操的艺术课、躬身实践的劳动课，还有贴近烟火的社会课、感受生机的自然课，读懂城市发展的城市课。落实到立意上，就是要写出真实社会场景带给你的成长：可以是原有认知的更新改变、实践能力的增长、内心受到的触动，也可以是文化认同、家国情怀、价值观念的建立与深化。文章不能停留在景物和事件表面，一定要落脚到自我的成长感悟。第三，叙述视角——我。它要回答的是：我是否亲身在场？题目要求采用第一人称行文，必须是亲历，要有真切的内心感受。行文要紧扣“我去、我做、我想”，写出属于“我”的所见、所做、所思、所感。这里有一个明确的红线：文章不能写成旁观转述，也不能搬运网络资料、百科介绍。不少同学堆砌查到的史料、背景知识，全程缺少“我”的参与和心理活动，没有个人体验，这样的文章是很难拿到高分的。最后我们再做一次整体复盘：写好《首都大课堂》，三个条件要同时站稳：场景扎根首都北京，内容突出“课堂”带来的成长收获，叙事立足“我”的亲身经历。场景是载体，体验是路径，成长感悟才是文章的灵魂。【标杆文】1.

一类上

40分我在首都的大课堂里夕阳温柔地洒落，麦浪把天边翻涌成金黄，耳畔流水声潺潺，鼻尖花香萦绕，这是首都大课堂最生动鲜活的幕布。周末，我随家人踏进北京郊区的新农村，此行是首都为我上的生动一课。车刚入，车刚驶入村口，我眼前便焕然一新。路边是白墙黑瓦的特色民居，爬山虎层层叠叠，蒙络披拂，摇曳生姿。墙角开满不知名的小花，鹅黄，淡紫，冲着湛蓝的天空扬起笑脸，宛如点点流光。几只散养的鸡鸭悠闲自得地在院子里散步，仿佛也在享受温暖的阳光的爱抚。另一侧是大片的麦田，丰沛的光照和雨露赋予了它们金灿灿的色彩，饱满浓艳的像是要溢出来似的，一条小河绕村静静流淌，潺潺水声让人们不觉聚了脚步，拢了时光。这缤纷生动的自然之景，是首都大课堂的生态单元。汽车拐过一道弯，我们在民俗广场下了车。广场上好一番热烈景象：竹香漫溢，绕场一周皆是竹编体验的摊位。头戴竹笠的匠人们忙得热火朝天，孩子们也纷纷跟着学习编织。我拾起两根竹条，也学着老匠人的样子，翻，搭，绕，扣，可竹条却屡次滑落。匠人笑着劝我莫急，与另一根竹条轻搭，手腕一转，挑起第一根的尾部，穿入方才形成的环。环环相扣，指尖翻飞间，一只小巧的竹篮已悄然成型，博得周围一片喝彩。围观群众中，还有青年人架起手机，用直播的方式传播传统文化，网友们也纷纷为竹编匠人点赞。顺着直播网线漫开的竹香，是首都课堂中科技与文化的“跨学科融合”。太阳逐渐西斜，竹编活动进入尾声，细碎的家常闲谈充盈了这片广场。只听老匠人开口：“10年前啊，我们这儿可是出了名的‘赌博村’，彼时山体被肆意开发，扬尘漫天，村民文明意识、环保意识不够。但如今，在首都的助农政策扶持下，在时代新风的感召下，村民们关停赌场，复绿山林，还大地一片绿水青山，邻里也和睦向善，孝亲敬老，前不久被评为‘最美乡村’！”老人话语间是不加掩饰的自豪，乡村的变化是首都大课堂最真实的注脚。在首都的大课堂里，我看到了许多，我看到了自然的色彩，看到了科技的助力，文化的传承，我还看到了生态的修复，人心的向上，看到国泰民安的美好未来。风轻拂脸颊，在阵阵麦浪起伏的沙沙声中，历史与当下，过去与未来在此交织回响，共同奏响了首都新时代的美好华章。【点评】本文聚焦京郊新农村这一“首都的大课堂”，详细描写自己参与“课堂”时的所见所闻及所学，选材新颖独特，景物描写清新自然，叙事细腻生动，点题自然灵动。文章结尾总结了“我”在课堂中的收获“看到自然的色彩，科技的助力，文化的传承，生态的修复，人心的向上，国泰民安的美好未来”，立意深远。此外语言优美流畅，书写工整美观。建议40分。2.

一类上

38-39分我在首都的大课堂里我在首都的大课堂里，夕阳染遍了远山近水，首都那宏伟的山脉脊梁与高楼林立皆被烙入画框。提到大课堂，每每便是这雄浑大气的剪影与广播中正气的嗓音浮现于脑海，久久回荡，直到那日推窗，听到平凡北京街角的亲切话语，交融浮光，才知正是如此的无数“小课堂”掠影共同编织了这最美的大课堂。推窗入画，那绿荫下的街角空地，是繁华首都中别有的一片闲适绽放。树影下，风摇出沙沙叶声，绕着树干晕开了一层层涟漪——七八把藤椅交错排布，面向着中间那位鹤发童颜的圆心，她是“王大姐”，一位在北京扎根长久的“老故事宣讲员”。那日，我真正静坐一把藤椅，加入了这堂课。只言片语间，曾经的老四合院儿，那青砖灰瓦胡同里的家常二三事，还有怎样的流光溢彩，在年年岁岁间缀上了北京城，一一铺展心头。“……那大街上以前可是没立交桥啊……记得那家做老北京小吃的小作坊，在那边升级成了大店铺了，好多外国人都打卡呢……”课堂的精华在他的亲切嗓音中流淌着，顺着我做的地点笔记，我去品游首都的四方。绕过路边的冰糖葫芦摊儿，转过商业街与科创大厦，城市在我眼前的色调由灰红的朴实砖瓦转向了蓝白的先进之光，但不变的是那山楂冰糖香飘十里，仿佛串起人们心底的欢声笑语，串出一抹属于首都人的精神人文之香。再上主路时，夜光已将交织的车流浸上玉带流光，炫彩随时间而驰。在首都的大课堂里，那辆车中的人会是一位由计算机工作室走出的程序员吗？会是一位打造大国重器的工程师吗？或是医生、老师、社区工作者，或是放学归来的青年……总之是代代奔腾之势中，不变的、永恒的平凡的人。在首都，有的人要建脊梁，要撑起华夏的筋骨，但同时也要有人生长这文脉与精神的血肉底色，温柔地托起人与人之间的温暖、真诚与传承。它们，是“小”的，小在无处不有，小在我们可能忽视了这些课堂。然而当它们被画笔记载，被编织成一幅融合的大课堂，它们足以见证何为“首都”，何为“中华”。这，就是我在首都的大课堂里，记下的最终总结。夜光染遍了首都的每寸烟火。归途中路过颐和园门口，我看到几位外国人正四处寻找路牌，我鼓起勇气走上前，用流利的英文开启了园林讲解。这一次，在首都的大课堂里，我也当一次新时代的讲师……【点评】本文视角独特，选取了首都街角中的平凡人作为“首都大课堂”的设计者和讲授者，写自己在课堂中收获了有关首都的历史文化知识，感受到了首都文化根脉和人情的温暖，具有鲜明的北京特色。并且以小见大，感悟到“首都大课堂”是由这些平凡人物拼搏奋斗的“小课堂”共同构筑的，并获得了自己也要成为“新时代讲师”的动力，立意新颖。书写美观，语言流畅。第二个片段畅想较多，具体的课堂场景描写不够，建议38-39。3.

一类中

37分我在首都的大课堂里我在首都的大课堂里驻足首都北京的紫竹院公园，外界的喧嚣仿佛被一道屏障隔离在外，那竹篮青瓦交织的画面，共同构成了紫竹院独有的古韵，开启了我今天独特的一课。蜿蜒曲折的白石桥尽头是一座亭子，名为揽翠亭。步入亭中，四周顿时被厚重的石壁封锁，天光被檐角剪得细碎，阳光透过窗格洒下来，为亭子古色古香的大红色地板镀上一层金。我凑近，用手触摸石柱，冰凉的触感穿透了每一个细胞。石柱撑起亭身，独特的榫卯工艺间透着一股规矩方圆的韧劲儿，这不正是这几千年来中华文化独有的品质吗？揽翠亭就像它的名字一样，静静伫立在首都这翠意的一隅，为前来探访首都大课堂的来人提供了一处归所。继续向前探寻，一条小径引领我向前蜿蜒，路旁开着几朵初秋的野花，像是古巷边缘不小心晕开的墨渍，为这一刻增添了几分灵动的注脚。湖边一座苍劲的太湖石傲然挺立，石头已然饱经风霜，风从石身上的孔洞穿过，呜呜作响，那一道道裂痕是那么的明显，可它只是静静地站在这里，并无悲戚，仿佛老人枯瘦的手掌死死地抓着地面。这不正是中华人民几千年来英勇抗争、不畏挫折的底气吗？我静静地看着太湖石，它只是站着，我却从它身上学到了不少东西。横跨这片湖，来到云石苑，几朵残荷立在水面上，此时已过盛夏，它们却卸下了原有的妆容，褪去了所有粉饰，只剩下枯黄的花瓣与笔直的残杆，宛若一笔笔力透纸背的焦墨。我凝神观赏，恍然间，顿觉这满池的沧桑比盛放更加动人心魄。纵使盛夏已过，他们却不显颓唐，执着地将枯瘦的残梗直指向天空，透着一股繁华落尽见真淳的从容。这不正是中华民族千年来永不衰竭、执着顽强的精神吗？回过神来，才发觉这一刻已然接近尾声。我在首都的大课堂里，亭的坚韧、石的挺立、荷的从容，使我体会到了匠人的精巧工艺和自然万物的勃勃生机与顽强坚韧的民族精神。【点评】本文写“我”在紫竹院公园这一“首都大课堂”中的所见所闻所感，从亭的坚韧、石的挺立、荷的从容中体会到了匠人的精巧工艺和自然万物的勃勃生机和顽强坚韧的民族精神。思路清晰，语言优美，紧扣题意，书写工整。但化用游记文的痕迹较明显，“课堂”的意味不浓，建议37。4.

一类中

35-36分我在首都大课堂里我们生活在中国的首都北京，这既是一座充满现代与科技感的城市，同时也蕴含丰富的传统文化。在首都，我上过不少课程，而最令我难忘的，还是四合院中的那节首都大课堂。不久前，我来到市中心的一座传统四合院中学习皮影的做法。轻轻扣了扣那道朱红色的门，走进四合院内，灰白色的院墙上垂下一条条瀑布般的紫藤萝。阳光穿过树叶洒在院中悬挂的皮影上。一位高瘦的女子身着旗袍，笑着讲解院中的事物并向我们告诉我们皮影的来源和做法。挑选一张没人的座位坐下，轻取一张白纸，用铅笔在纸上勾画出皮影人物的轮廓。笔尖在白纸上摩擦，沙沙作响，我看准人物的大体结构，精准落笔，笔尖划过纸面，勾勒出优美的弧线。弧线逐渐汇集，交织在一起，编织成优美的画卷，仿佛吹响号角，赞扬我在大课堂中学习到的耐心坚持。我的目光移至一个檀木桌上，上面摆放着各种皮影所需的刀具。挑选了几个我需要的刀具后，我向老师借了一张空白的皮坯，在上面练习着各种刀法。最终，推刀、拉刀都能一气呵成的我将线稿拿出，准备雕刻。凿刀、刻刀在左排列；线稿、皮坯前后排开。没过多久看准下刀位置，一插，一转，一提，一个花纹就刻好了。没过多久，一副皮影就刻好了。在课堂中，我学会了灵活的传统技法。上色封油后，皮影十分透亮，但要让皮影真的“活起来”，还剩最后一步

——

穿线。我用镊子夹紧丝线，盯着小孔用力一扎，棉线被捅入洞内，再缠两圈并打上结，一个节点就完成了。再将皮影的几十个节点全部系完就完成了。看着眼前透亮的皮影，回想几天来的学习和练习，我感受到首都大课堂带给我的对我的培养。【点评】本文写“我”在北京市中心的四合院里学习“非遗”皮影的经历，“课堂学习”的过程清晰完整，课堂收获明确，语言流畅，描写细致。但非遗学习的场域能任意替换（学校或其它城市），因此有穿靴戴帽之嫌，个别语句不通顺，建议35-36。5.

基准分

33分我在首都的大课堂里同学，你参加过“大课堂”吗？或许，你一听到“大课堂”和“社会实践”这类词，脑海里会立刻浮现出下述活动：扫落叶，帮助老人，当志愿者……然而，我今天参加的“大课堂”，和你们想象的都不一样。下了大巴，初秋的风像刀子一样割在脸上，好不容易睁开眼，眼前立刻浮现出一座古朴的城楼——永定门。它并不十分高大，有些地方还在修缮，像极了一位饱受沧桑的老人。过去，它在壮年时承担起了保卫京师的重任，而现在，面对现代马路与汽车，他又显得那么突兀又无力。我不禁一阵心疼，希望他在以后能焕发出新的生机。沿着中轴线向北走，路边是各种各样的石狮子，有的像未谙世事的婴儿，有的像调皮捣蛋的少年，有的像成熟稳重的成人……老师说，这些狮子是当时雕刻工艺的结晶。我仔细观察着一只狮子身上的花纹，顽皮地摸着它的头和它合了个影。走进中国古建筑博物馆，一眼就看见了它的镇馆之宝——

隆福寺藻井。听着老师的讲解，我似乎已经置身于宇宙之中，漫步于天地之间，而同学一扯又把我拉回地球，拉回到藻井上各色各样的人物和精致的星图之下。这位中华文化的结晶就像一位沉睡的舞姬，在现代被唤醒，重新演绎古艺术这支无与伦比的舞曲。来到前门，吃着炸酱面，看着门外熙熙攘攘的人群。感到十分高兴。前门就像一位年轻的手艺人，传承了古老的技艺，又给它注入了新的活力。在内联升布鞋店，一边学习它传统的制鞋工艺，一边观摩着它现代化的经营方式，心里亮亮的，好像看见了传统文化的未来。或许，我的“大课堂”不同于以往以身体力行和理解为主的活动：它更偏向于精神上的丰盈。在北京这座历史文化名城，对传统的保护和发展更为重要。也只有多了解中华【点评】本文符合题意，文章所需的要素齐全，所选之处具有北京特色。但三处地点缺乏关联，所见所闻均是叙述，缺少描写。语言通顺，书写一般。建议33分。6.

二类中下

30-31分我在首都的大课堂里课堂并非局限在校园中，在北京的老胡同中，有一堂关于陪伴的大课堂。八月，奶奶盼我回小院住几天，她知道我打小就爱吃石榴，每年都给我留着最大最红的石榴。我赖在空调房里，回小院的行程一拖再拖。眼看假期就要过半，奶奶打电话来：“虽然石榴还没熟透，倒也是能吃了