四年级语文下册《在天晴了的时候》导学案教案教学设计集体备课

《12、《在天晴了的时候》》教学设计科目语文年级四课题12、《在天晴了的时候》课型新授课时1授课教师主备教师审核人员联系电话授课时间课标要求【识字与写字】对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。【阅读与鉴赏】诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。教材分析：《在天晴了的时候》是戴望舒创作的一首诗。诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。全诗押“ou”韵，但不生硬，不是为了凑韵而选字，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融。诗人借助跳跃的节奏和音的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。本课教学应该体现对精读课文所学知识及技能的综合运用，要注重学生的自读自悟。学情分析：教学目标：1.认识“炫、垢”等8个生字。2.能有感情地朗读课文，背诵课文。3、能自主阅读诗歌，说出阅读感受。教学重点：能自主阅读诗歌，并和同学交流阅读感受。教学难点：能自主阅读诗歌，说出阅读感受教具、学具准备：多媒体课件教学流程补充设计走进诗歌，练习朗读1.引导学生谈话：这个单元我们学了很多现代诗，也摘抄了很多现代诗，现代诗给你什么感受？要点：有节奏感，情感丰富，有画面感，有优美独特的语言。2.引入：今天老师又带来了一首诗《在天晴了的时候》，作者是——戴望舒。板书课题：12*在天晴了的时候出示诗人照片和作者戴望舒简介。戴望舒现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”,现代派象征主义诗歌的代表人物。代表作品：《望舒草》《雨巷》等。初读课文，认读生字1.听教师范读。2.自由朗读诗歌，读准字音，读通句子。3.会认字：炫耀xuàn尘垢gòu胆怯qiè曝着pù赤脚chì携手xié涉过shè晕皱yùn师生随机正音生字，重点指导：尘垢、胆怯、曝晒、晕皱4.识字游戏，雨后美景，认读词语：炫耀尘垢胆怯晕皱曝着阳光三、整体感知1.提问：读诗歌，思考：诗人在小径中走走，都感受到了哪些事物？圈一圈。指名学生汇报，课件出示全诗，学生汇报时教师随机在文中圈画出来。预设：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、天空、溪水、云。引导：这些常见的事物在诗人笔下好像都有所不同，让我们结合自己喜欢的诗句和同学交流读后的感受吧！学生默读全诗，诗中有没有一些词、句让你特别喜欢，比如让你仿佛看到了某些画面，或者读起来很特别，或者让你感受到了某种心情......自己读一读，边感受边圈画。全班交流，教师适时补充、引导、点拨。预设1：炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。教师圈画出“炫耀”，结合图片，引导学生在脑海中想象小草像个孩子，描绘出小草经过雨水的滋润，又沐浴在阳光下，充满了生机和活力。朗读指导：学生配乐朗读第一小节，教师指导诗中加点词“润过、一定、一下子”要重读，语调上扬；出示蓝色字体词语“凉爽又温柔、洗净”要慢读，读出对泥路和小草的喜爱之情。板书：特写镜头泥路小草预设2：不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；引导：雨停了，太阳出来了，小白菊慢慢开放，那是怎样的画面？学生用横线画出“慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”提问：这里运用什么修辞手法来写小白菊地开放？要点：把小白菊当作人来写，小白菊不再胆怯、抬起它们的头，出示图片，体会小白菊像军人一样自信、坚强。引导学生想象画面：小白菊开放的过程，结合图片，看看小白菊在雨后一瓣、两瓣、三瓣......由慢慢地抬头到试试寒，试试暖再到一瓣瓣地绽透，想象小白菊开放的画面感，静中有动，把景物写活，写出了小白菊的活力。板书：特写镜头白菊预设3：抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。教师圈画出“凤蝶儿”。提问：你的眼前出现了怎样的凤蝶儿？学生交流阅读感受，划出“自在闲游”“智慧书页”“一开一收”要点：出示图片智慧书页，体会凤蝶儿的自由自在，轻松愉快。指名学生朗读诗句，感受凤蝶儿的悠闲自在。板书：特写镜头凤蝶儿小练笔：凤蝶儿会在哪里闲游呢？发挥想象，填一填。抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游,瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；有的_______________________，________________________；还有的_______________________,___________________________。预设4：到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。引导：画出“到小径中去走走吧，在天晴了的时候”重复式的语言，使诗歌前后呼应。圈出“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。”全身心地投入自然、亲密地接触自然。板书：放眼望去新阳、溪水、泥预设：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。引导：我们可以你一句、我一句对着读，试试看，这样读带给你什么感觉？预设：短促轻快，表达独特板书：行动起来赤脚携手踏泥涉溪全班齐声朗读，体会欢快、跳跃、自由的感受。总结：三个字或者四个字的短语组合在一起，读起来短促轻快，这就是诗歌语言独特的表达。三字词语积累：赤着脚携着手踏着泥挥着手扫着地打着伞喝着茶看着书唱着歌这些词语都是动词+着+名词。预设5：诗中带有“闲游”的两句诗。引导：哪一个词饱含了作者的全部心情？圈画出“闲游”，感受作者自在悠闲、宁静平和。四、想象画面1.结合图片，想象“新阳推开了阴霾、溪水在温风中晕皱、云也在闲游”的画面，体会诗人热爱自然，亲近自然的情感。板书：热爱自然亲近自然2.学生配乐朗读整首诗。3.指导背诵：结合图片填一填，然后试着背一背。在天晴了的时候,该到小径中去走走:给雨润过的泥路，一定是（凉爽）又（温柔）；炫耀着（新绿）的小草，已一下子洗净了（尘垢）；不再（胆怯）的小白菊，（慢慢）地抬起它们的头，试试（寒），试试（暖），然后一瓣瓣地（绽透）；抖去水珠的（凤蝶儿）,在木叶间自在（闲游），把它的饰彩的（智慧书页），曝着阳光一（开）一（收）。到小径中去走走吧，在（天晴了）的时候：赤着脚，（携着手），踏着（新泥），涉过（溪流）。（新阳）推开了阴霾了，（溪水）在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——（云）的脚迹——它也在（闲游）。五、课堂小练笔你在雨过天晴的时候想去哪儿走走？在这些地方会看见哪些雨过天晴的景象？仿照诗歌想一想，写一写。教师引导练笔反馈。（学生朗读自己的小诗。）示例：雨后天晴，我来到小路上：小鸟哼着歌儿，树梢跟着轻轻摇；小草流下最后一滴泪，露出坚强的微笑；溪水哗啦啦，迈着轻盈的步伐向前跑。雨后天晴，我来到小路上：风儿吹向我，抚摸我的发梢；花香奔向我，给我一个温柔的拥抱；彩虹看着我，快乐把我绕。拓展延伸诗人运用拟人、比喻的手法，勾勒出一幅雨后天晴的画面，抒发了诗人热爱自然、亲近自然的情怀。古诗中有哪些描写雨后美景的诗句呢？（出示）渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》七、作业：背诵全诗，积累描写雨后美景的诗句。板书设计12.在天晴了的时候热爱自然亲近自然课后反思作业设计补充设计一、选择下列生字的正确读音。炫(xuànxiàn)怯(qièquè)曝(pùbào)涉(sèshè)二、巧填词语。踏着（）涉过（）抖去（）曝着（）三、写出下列句子运用的修辞手法。1.看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。（）2.（凤蝶儿）把它的饰彩的智慧书叶，曝着阳光一开一收。（）3.在天晴了的时候，应该到哪里去走走呢？到小径中去走走。（）四、根据课文内容填空。《在天晴了的时候》是一首生动的小诗，诗中描绘了的美丽景色，表达了诗人的情怀。五、结合图片填一填，然后试着背一背。在天晴了的时候,该到小径中去走走:给雨润过的泥路，一定是（）又（）；炫耀着（）的小草，已一下子洗净了（）；不再（）的小白菊，（