《沁园春·长沙》教学课件

高中语文·诗词赏析沁园春·长沙毛泽东看万山红遍·层林尽染授课人：待定汇报时间：2026《沁园春·长沙》课程导览全课八章学习路径，由景入情，由问而志壹知人论世走进词人与时代背景贰词韵初读疏通词牌知识与课文脉络叁上阕秋景品读壮丽秋景与炼字之妙肆时代之问解读文眼句与思想升华伍下阕豪情感悟青年形象与革命壮志陆难点突破破解情景交融与对比手法柒课堂互动提问探究与课堂小结捌课后延伸布置作业与拓展阅读《沁园春·长沙》·高一语文02/30知人论世读懂一首词，先读懂写词的人01壹·走近作者走近毛泽东毛泽东青年时期照片双重身份既是伟大领袖，也是杰出诗人。词风底色大气磅礴、意境雄浑，字里行间吞吐山河。本词主角不是帝王将相，而是一群风华正茂的青年学生——指点江山，激扬文字，把个人理想与国家命运紧紧连在一起。读懂青年毛泽东，才能读懂他笔下的壮阔秋天。《沁园春·长沙》·高一语文04/30壹·创作背景1925年的橘子洲头险境中写下的豪迈之作1925年秋，毛泽东在湖南领导农民运动，遭省长赵恒惕下令通缉。在党组织和乡亲掩护下，他离开韶山，辗转来到长沙。南下广州前，他重游学生时代常去的橘子洲。面对湘江壮阔秋景，联想起风起云涌的革命形势，挥笔写下《沁园春·长沙》。这一年，全国工农运动高涨，

五卅运动

和

省港大罢工

相继爆发。躲避追捕的险境之中，挥笔成篇《沁园春·长沙》·高一语文05/30橘子洲头·湘江秋景背景梳理从长沙走出的革命青年湖南第一师范

旧址壹求学起点1911年入长沙，此后十三年求学与革命交织。贰革命足迹与蔡和森、何叔衡创办新民学会，组织五四运动，主编《湘江评论》，参与创建湖南共产主义小组。叁故地重游橘子洲、岳麓山见证“指点江山，激扬文字”，自然引出“携来百侣曾游”。《沁园春·长沙》·高一语文06/30词韵初读词有定格，句有定数，字有定声02常识扫盲词牌与标题的分工词牌管格式“沁园春”是词牌名，相传得名于东汉沁水公主的园林沁园，规定字数、句数与格律。标题管内容“长沙”才是真正的标题，点明词作内容与诗人在长沙的经历有关。《沁园春·雪》用的也是

同一个词牌

，可见词牌可复用、标题各不同。《沁园春·长沙》·高一语文08/30初读感知初读全词壹词体常识词又称长短句，有定格、定数、定声。按字数分小令中调长调按风格分豪放婉约贰本词定位114字共114字，属长调是典型的豪放之作叁上下阕分工上阕写眼前景，描绘生机勃勃的湘江秋色下阕忆往昔事，追忆青年时代的峥嵘岁月肆六字领起立看怅问忆记一「字」领一句一“立”、一“看”、一“怅”、一“问”、一“忆”、一“记”，串起全词思路。《沁园春·长沙》·高一语文09/30上阕秋景看万山红遍，层林尽染03上阕·品读写景一个领字领出的秋色看字总领七句远眺近观，天地尽收眼底。写景由远及近、由高到低，构成绚烂的湘江秋景图。远望万山红遍，层林尽染枫叶经霜，层层如染近观漫江碧透，百舸争流江水澄碧，船只竞驰仰望鹰击长空俯视鱼翔浅底《沁园春·长沙》·高一语文11/30炼字赏析炼字：一字见精神遍与染一写红叶范围之广，一化静为动，山林如被泼了红墨。透与争江水清澄见底，千帆竞发热闹非凡。击与翔写鹰用“击”不用“飞”，振翅搏击长空，力量尽出；写鱼用“翔”不用“游”，借鸟飞之姿，游鱼轻快自在。一字之换，境界顿出。《沁园春·长沙》·高一语文12/30赏析·景语色彩里的壮美壹破悲秋古人写秋多萧瑟，此词却明艳热烈。贰红碧对照红叶似火，碧水如洗——漫山红叶与满江碧水交映，寒秋顿生盎然生机。叁景中蓄势红是革命星火在燃烧，碧是青年志士澄明心胸，为下文——“问苍茫大地，谁主沉浮”蓄足气势。橘子洲头：红叶漫山·碧水湘江《沁园春·长沙》·高一语文13/30时代之问问苍茫大地，谁主沉浮04文眼品读·由景入情从写景到发问文眼定位“问苍茫大地，谁主沉浮”全词枢纽：上承秋景，下启抒情怅非失意是面对广阔天地生出的深沉思索问非求答是豪情满怀的自问转折逻辑景·上承万物霜天竞自由问·一问既出国家民族命运由谁主宰？情·下启写景转入抒情，以天下为己任的胸襟跃然纸上《沁园春·长沙》·高一语文15/30肆·炼字析问时代之问的答案壹时代背景1925年工农运动风起云涌，反帝反封建斗争此起彼伏，国家命运正处十字路口。贰问句内涵“谁主沉浮”正是那个时代最迫切的追问——中华民族的前途，究竟由谁来主宰？叁含蓄作答词人没有直接回答，而是把答案留给了下阕的回忆。肆答案指向那些风华正茂、到中流击水的革命青年，正是要肩负起主宰天地沉浮使命的人。一问一答之间，个人的青春记忆与家国命运融为一体。《沁园春·长沙》·高一语文16/30下阕豪情恰同学少年，风华正茂05下阕品读·壹峥嵘岁月的回忆壹「曾」字勾连今昔「携来百侣曾游」以

曾

字把眼前橘子洲与当年青春岁月连接起来，由景入人，自然过渡。贰「峥嵘」写尽不凡「忆往昔峥嵘岁月稠」——「峥嵘」本指山势高峻，这里形容岁月起伏；

稠

字点出这样的日子多而难忘。叁不写惆怅，只写自豪诗人不写伤感，满心都是对热血岁月的

自豪与怀念

，为下文勾勒青年群像做好铺垫。《沁园春·长沙》·高一语文18/30词句赏析·青年群像恰同学少年壹「恰」字领起七句连出，定格最好的年纪与状态。贰青年群像风华正茂、书生意气、挥斥方遒——青春年少，意气奔放。叁行动与态度指点江山，激扬文字；粪土当年万户侯，蔑视权贵。寥寥数语，塑造出胸怀天下、敢于担当的革命青年群像。《沁园春·长沙》·高一语文19/30原词·七句连出恰同学少年风华正茂书生意气挥斥方遒指点江山激扬文字

粪土当年万户侯肆·结句品读中流击水，浪遏飞舟结尾一问曾记否，到

中流击水，浪遏飞舟？壹实景·回忆湘江游泳毛泽东自注：「击水」即游泳。初学时盛夏水涨、几死者数，一群青年坚持到隆冬仍在江中。贰象征·时代洪流中的奋起在时代洪流中迎难而上、挺身而出。浪花阻得住飞舟，挡不住热血青年的奋发之志。全词在昂扬一问中收束《沁园春·长沙》·高一语文20/30难点突破景中寓情，情中显志06艺术手法情景交融的艺术景中寓情

上阕之景上阕表面写秋景，实为词人眼中景、心中情——红叶、碧水、雄鹰、游鱼，皆经情感筛选，透出乐观昂扬，而非萧瑟悲凉。景为情设·情因景生情中显志

全词之魂写景为抒情，抒情寄志向。借壮阔秋景抒革命豪情，景与情浑然一体，全词因此有了震撼人心的力量。《沁园春·长沙》·高一语文22/30写作手法·贰对比手法的巧用对比让形象格外鲜明，全词至少藏着

四组对比。壹色彩对比“万山红遍”

与

“漫江碧透”，红与碧相互映衬。贰动作对比“鹰击长空”

与

“鱼翔浅底”，天上地下各逞其姿。叁人物对比“同学少年”

与

“万户侯”，蓬勃青年对腐朽权贵。肆明暗对比“万类霜天竞自由”

的热烈，暗衬现实中人民被压迫的沉重。多重对比交织，强化了词作的表现力。《沁园春·长沙》·高一语文23/30叁·词作品读突破悲秋传统古人悲秋“悲哉秋之为气也”——宋玉“万里悲秋常作客”——杜甫文人悲秋成传统同一片寒秋两种心境毛泽东壮秋写寒秋而不衰飒赞秋光而更昂扬开创“壮秋”新境界原因心境不同。他眼中不止有自然景象，更有革命理想的光芒。「胸中有丘壑，笔下的秋天自然气象万千」《沁园春·长沙》·高一语文24/30课堂互动读中悟，问中思07课堂探究设问推进课堂思考壹第一问·意象识别“看”字统领到哪一句？诗人选取了哪些典型景物？贰第二问·炼字比较“击”“翔”换成“飞”“游”好不好？为什么？叁第三问·主旨理解“问苍茫大地，谁主沉浮”——词人真的在发问吗？肆第四问·情感态度下阕中哪个动词写出了青年对权贵的蔑视？先独立思考，再同桌交流。《沁园春·长沙》·高一语文26/30课堂收束一句话概括的收获壹提问的目的不是记住标准答案，而是学会思考。贰小练习用一句话概括这首词写了什么。参

考

概

括词人借橘子洲头壮美的秋景，回忆青年时代的革命岁月，抒发了以天下为己任、主宰国家命运的豪情壮志。叁检验标准能用自己的话说清楚，才算真正读懂。请几位同学分享你的概括，看看谁能说得既准确又响亮。《沁园春·长沙》·高一语文27/30课后延伸学以致用，读有所得0