《三顾茅庐》九年级语文教学课件

九年级语文·古代白话小说《三顾茅庐》品读经典·走进三国群雄的智慧与诚意师授课人：语文教师2026《三顾茅庐》课程导览五章学习路径由知人论世到学以致用壹知人论世作者、作品与故事背景贰情节梳理起因、经过、结果叁人物品析刘备、诸葛亮、张飞肆难点突破隆中对与写作手法伍学以致用提问、小结与作业知人论世读其文，先知其人01走近作者罗贯中其人：元末明初小说家壹生平坐标罗贯中名本·字贯中·号湖海散人约1330—1400年元末明初著名小说家山西太原人贰时代底色身处动荡年代，亲历战乱与兴衰，对历史有深刻洞察。叁著述地位除《三国演义》外，另著有《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》等。被誉为

中国章回体小说

的奠基人。「

先识其人，再读其文，笔下的英雄便多了一层理解。

」《三国演义》导读·九年级语文04/31作品全貌《三国演义》：章回体开山之作壹开山地位中国

第一部长篇章回体历史演义小说

，古典四大名著之一。贰内容主线描写东汉末年到西晋初年近百年历史风云，以

魏、蜀、吴三国政治军事斗争

为主线，塑造曹操、关羽、诸葛亮等人物。叁“演义”之妙依据史实敷演成跌宕故事，融合真实历史与民间传说，有“七分史实、三分虚构”的特点。《三顾茅庐》·九年级语文05/31导入·时代局势天下大乱：三顾的时代背景东汉末年，朝政腐败，

军阀割据

，战乱频繁，百姓流离失所。壹曹操“

挟天子以令诸侯

”，占据北方贰孙权凭借长江天险，割据江东叁刘备顶着汉室宗亲名号，却势单力薄，辗转依附荆州刘表，屯驻新野刘备胸怀兴复汉室的大志，却苦于身边缺少真正有谋略的军师。正是在这样的困境中，他四处访求贤才，这才引出了后面

三顾茅庐

的千古佳话。乱世之中，人才，往往决定着一个集团的兴衰。《三顾茅庐》·九年级语文06/31“第叁章·求贤前奏求贤前奏：徐庶与司马徽力荐刘备从两位名士口中得知诸葛亮之才，由此萌生拜访之意。壹徐庶力荐离开刘备前郑重推荐，称诸葛亮有——「

经天纬地之才」贰司马徽盛赞评价更高，称其——「

可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房」两位名士的交口称赞，让刘备下定决心亲赴隆中拜访卧龙先生，三顾茅庐由此展开。94版《三国演义》·徐庶荐贤《三顾茅庐》·九年级语文07/31情节梳理一波三折见诚意02整体感知情节总览：一波三折的基本脉络94版《三国演义》·刘备三顾茅庐剧照壹起因胸怀大志，慕名求贤刘备胸怀大志，想兴复汉室，经人推荐得知诸葛亮有

雄才大略

，决心亲自拜访。贰经过三顾隆中，诚心相见前两次拜访都未见面；第三次带关羽、张飞再赴隆中，

下马步行、耐心等候

，终于见到诸葛亮。叁结果隆中献策，欣然出山诸葛亮分析天下形势，提出三分天下的战略，欣然出山辅佐。《三顾茅庐》·九年级语文09/31情节脉络·起起：欲三访而众人阻壹矛盾初现刘备两访不遇，仍执意三往，关张二人齐声劝阻。贰关羽之劝以“其礼太过”相阻，认为诸葛亮徒有虚名、避而不见，显其刚傲。叁张飞之怒扬言“只用一条麻绳缚将来”，鲁莽直率跃然纸上。肆刘备之决面对兄弟反对，态度坚决——争执愈烈，求贤之心愈显执着。《三顾茅庐》·九年级语文10/31细节品读·承承：下马步行与静候午睡课文最动人的地方，藏在细节里。壹半里下马：离草庐还有半里多路，刘备就

下马步行

，以示尊重贰轻叩柴门：到了门口

轻轻敲门

，得知先生午睡，连忙嘱咐不要惊扰叁阶下静候：

恭恭敬敬

站在草堂台阶下等候，直到诸葛亮悠然翻身醒来“不写一句“刘备很尊敬诸葛亮”，却通过“下马”“轻轻”“恭恭敬敬等候”这些动作，让读者真切感受到那份发自内心的敬意——用行动说话。”《三顾茅庐》·九年级语文11/3194版《三国演义》·刘备下马步行情节高潮·转转：隆中对——三分天下定乾坤一句话概括联吴抗曹、先取荆益、再图中原故事高潮在诸葛亮开口那一刻到来。面对诚心求教的刘备，他从容分析天下大势，提出

《隆中对》

战略。对外联合孙权，抗拒曹操对内革新政治，安抚西边诸戎、南边彝越根基先取荆州、益州进取等待时机，两路出兵中原这番分析让刘备茅塞顿开。诸葛亮未出茅庐，已看清天下形势、规划统一大业，雄才大略展现得淋漓尽致。《三顾茅庐》·九年级语文12/3194版《三国演义》·诸葛亮隆中对三顾茅庐·合合：如鱼得水，君臣相得94版《三国演义》·刘备与诸葛亮同榻而眠诸葛亮被诚意打动，答应出山辅佐。刘备以师礼相待，两人

同榻而眠

，共商天下大事。壹如鱼得水刘备对关羽、张飞说"我得到诸葛先生，如同鱼儿得水"贰比喻之妙鱼离不开水——刘备自比鱼，诸葛亮为水，足见倚重与信任“

三顾茅庐画上句号，明君贤相的千古佳话刚刚拉开序幕。

”《三顾茅庐》·九年级语文13/31人物品析言为心声，行为心迹03人物形象刘备：求贤若渴的仁君壹两次扑空，仍要三访刘备访孔明两次不遇，却

“欲再往访之”

——新野与襄阳隆中相隔数百里，舟车劳顿挡不住求贤决心。贰关羽劝阻，答以“不然”面对“别再白跑”的劝说，刘备态度异常坚决。一个“欲再往访之”，一个斩钉截铁的

“不然”

，刻画出他愿为请得贤才一而再、再而三亲自登门的诚意。《三顾茅庐》·九年级语文15/31人物形象·刘备刘备：礼贤下士的君子身居高位却肯为隐居书生做到这般地步，正是他日后成就帝业的根由。壹半里下马，执弟子之礼离草庐还有半里多路，刘备便

下马步行

；到了门前，轻轻敲门；得知诸葛亮午睡，他不惊不扰，

静静站在台阶下等候

。贰引典服众，以圣王自期面对兄弟的不解，刘备引齐桓公五见东郭野人、周文王拜见姜子牙的典故，表明自己要以古代圣王为榜样敬重贤才。《三顾茅庐》·九年级语文16/31“隆中对·人物形象诸葛亮：雄才大略的卧龙94版《三国演义》·隆中对策壹隐居隆中，洞察天下耕作自养，却对时局了如指掌。贰三分天下，条理清晰曹操占天时，孙权据地利，刘备须联吴抗曹——先取

荆州、益州

稳固根基，再图进取中原。叁未出茅庐，已知三分这份谋划全局的洞察力，正是“卧龙”之名的由来。《三顾茅庐》·九年级语文17/31三顾茅庐·人物形象诸葛亮：淡泊明志的隐士肆谋定后动沉稳谨慎，直到确认刘备的诚意与志向，才决定出山。这份淡泊从容，反衬出他后来的忠诚与担当。壹淡泊有经天纬地之才，却隐居隆中茅庐，躬耕读书，不求闻达。贰审慎前两次刘备登门，他都“恰好”不在——不是巧合，是在观察来访者是否值得托付一生。叁志向自比管仲、乐毅，要辅佐真正的明主成就大业，而非随便投靠权贵。《三顾茅庐》·九年级语文18/31写法赏析张飞与关羽：反衬手法的妙用壹张飞莽撞直率贰关羽高傲而顾大局两人一急一傲，

反衬

刘备的谦逊与诚心——同样请人，三人态度截然不同，求贤若渴便愈发鲜明。《三顾茅庐》·九年级语文19/31一听三访便急，扬言“他如不来，我只用一条麻绳缚将来”还要“去屋后放一把火”，市井粗话尽显急躁冲动质疑诸葛亮“有虚名而无实学”，却只委婉劝谏不吵不闹，与张飞形成鲜明对照“难点突破拨开云雾见真章04壹·导入重点字词：扫清阅读障碍读音谒yè纶guān赧nǎn恤xù成语释义如雷贯耳名声很大思贤如渴求才心切，如口渴思饮箪食壶浆百姓以饭食酒浆欢迎军队顿开茅塞思想忽然开窍，立刻明白读准字音、弄懂词义，是读懂全文的第一步。《三顾茅庐》·九年级语文21/31句子赏析重点句一：张飞的夸张之语“他如不来，我只用一条麻绳缚将来！——《三顾茅庐》张飞语壹夸张之语请人本是恭敬事，张飞却要捆了带来，荒唐中透着戏剧效果。贰性格之合屠夫出身、市井语气、急躁莽撞，想到的办法简单粗暴。作者不写“张飞很鲁莽”，只让他说一句话，人物便立了起来。语言符合人物身份，这正是古典小说的魅力。《三顾茅庐》·九年级语文22/31句子赏析重点句二：刘备的典故之辩两个典故，一层深意壹齐桓公见东郭野人春秋五霸之首，为见小臣，

五反

方得一面贰周文王谒姜子牙儒家推崇的圣王，屈尊拜见渭水垂钓老者言下之意连齐桓公、周文王都如此

敬重贤才

，我刘备又怎能不

诚心求访

？这番话既驳斥了张飞的鲁莽，又表明刘备以圣王标准要求自己，谦恭求贤之心溢于言表。《三顾茅庐》·九年级语文23/31“难点突破·壹难点一：隆中对的战略智慧壹第一步看清对手曹操拥兵百万、挟天子以令诸侯，

不可正面争锋

；孙权据江东已历三世，根基稳固，只可联合、不可攻打。贰第二步抢占根据地刘备眼下无地盘，应

先取荆州、益州

为立足之本——物产丰富、地势险要，正是成就霸业的根基。叁第三步等待时机对内修明政治、安抚各族，对外联合孙权，

待天下有变

，再分两路出兵。“三层战略层层递进、环环相扣，刘备听后「顿开茅塞」。《三顾茅庐》·九年级语文24/31难点突破难点二：层层铺垫的出场艺术诸葛亮未出场，作者已层层蓄势。四层铺垫，门槛逐级抬高：壹名士荐才徐庶、司马徽高度评价，未见其人先闻其名贰两访扑空前两次拜访均不遇，吊足读者胃口叁午睡久候第三次登门，诸葛亮午睡，刘备静候，连翻身小动作都写尽肆隆中对策开口即石破天惊，前番铺垫全部落地「铺垫越足，出场越重。

欲扬先抑、层层蓄势

，正是罗贯中的匠心所在。《三顾茅庐》·九年级语文25/31学以致用学而思，思而行05课堂互动课堂提问：梳理情节壹问题一·起因刘备为什么要

“三顾”

茅庐？结合故事背景作答。贰问题二·详略课文

详写了哪一次

拜访？前两次为何

一笔带过

？叁问题三·态度变化关羽、张飞最初对三访诸葛亮持什么态度？后来有无改变？快速浏览课文，在文中找到依据。能说清起因、经过、结果，并讲明“详写第三次、略写前两次”的安排，即已把握文章脉络。《三顾茅庐》·九年级语文27/31课堂提问课堂提问：品析人物壹动词见敬重找出课文中最能体现刘备敬重诸葛亮的动词，说说这些动词好在哪里。贰语言见性格张飞说“只用一条麻绳缚将来”，若改成“张飞性格鲁莽”，表达效果有什么不同？叁行为见心志诸葛亮有才能却前两次“不见”刘备，这体现了他怎样的性格？三个问题均无标准答案，大胆说出自己的理解即可。分析人物时抓住语言、动作、神态，从字里行间品内心，结论才有依据。《三顾茅庐》·九年级语文28/31课堂小结回顾全课要点壹知识层认识罗贯中与《三国演义》，理清三顾茅庐的起因、经过、结果，积累重点字词。贰方法层从语言、动作、神态描写入手分析人物形象，体会对比衬托、层层铺垫的刻画匠心。叁精神层读懂刘备求贤若渴、礼贤下士的诚意，以及诸葛亮淡泊名利、雄才大略的品格。““三顾茅庐”早已不只是历史故事，更成为

尊重人才、以诚待人

的文化符号，值得在生活中用心体会。《三顾茅庐》·九年级语文29/31课后巩固课后作业：巩固与拓展作业按能力分三层，逐级递进。下