《第3课 光影游戏》教案2026-2027学年苏少版五年级上册音乐

光影游戏课题光影游戏单元第四单元学科美术年级五年级教材分析本课属于'综合·探索学习领域，是第四单元'光的礼物'的第3课，也是本单元的总结提升课。教材从'光影共舞'入手，将光比作灵动的画笔，地面、墙面就是大大的画布，展示了伊万·加利奇《光影玻璃球》（2012）、汤姆·巴雷特《放学路上》（2017）、山下工美《碎片》（2009，数字媒体艺术装置展示汉字之美）等当代光影艺术作品。教材还介绍了阿塞拜疆光影艺术家阿拉克巴罗夫的城市主题光影创作，以及起源于汉代的中国皮影戏。教材最后引导学生从生活中寻找物品，通过移动光源、物品和变换观察角度，发现影子的变化，开展光影游戏。本课综合运用前两课的光影知识，强调探索、发现和创意表达。学情分析五年级学生经过本单元前两课的学习，已了解光的色彩原理和光绘创作方法，对光影有了较深入的认知。学生对影子有丰富的生活经验，但对影子作为艺术表现媒介的认识不足。皮影戏作为中国早期光影艺术，学生可能在课外活动中接触过，但对其与当代光影艺术的联系缺乏理解。学生喜欢游戏化的学习方式，光影游戏'的形式能激发强烈的探索欲望和创作热情。需要引导学生从被动欣赏转为主动发现和创造。教学目标1.审美感知目标：了解当代光影艺术的表现形式，认识中外光影艺术家的代表作品；了解皮影戏作为中国早期光影艺术的历史渊源；掌握通过移动光源、物品和变换角度发现影子变化的方法。2.艺术表现目标：了解当代光影艺术的表现形式，认识中外光影艺术家的代表作品；了解皮影戏作为中国早期光影艺术的历史渊源；掌握通过移动光源、物品和变换角度发现影子变化的方法。3.创意实践目标：通过欣赏当代光影艺术作品、了解皮影戏文化、动手实验光影变化等活动，运用观察、实验、创作的方法，发现并创造有趣的光影效果，进行光影创意表达。4.文化理解目标：感受光影艺术的灵动之美与文化内涵，体会从传统皮影戏到当代光影艺术的发展脉络，培养善于发现生活中的美的眼睛，激发对光影艺术的探索热情。教学重点欣赏当代光影艺术作品，了解皮影戏的历史文化，通过实验发现影子变化的规律并进行创意表达。教学难点运用光影变化规律，从生活中寻找物品创造有创意的光影作品，将影子从'配角'变成'主角'。课前准备教师准备：1．多媒体课件（中外光影艺术家作品图片、皮影戏视频片段、光影游戏示范图片）；2．光源：手电筒、台灯等可移动光源；3．各种生活物品：纸张、玩具、树叶、瓶子、积木、剪纸等；4．白色幕布或白纸作为投影面；5．简易皮影戏道具（如有条件）。学生准备：1．从家中带2-3种小物品用于光影实验（如小玩具、树叶、剪刀、梳子等）；2．准备素描本和彩笔；3．回忆自己见过的有趣影子。教学过程教学环节教师、学生活动设计意图讲授新课1.老师：出示伊万·加利奇《光影玻璃球》（2012）图片，提问：这幅作品中的影子是怎么形成的？玻璃球起了什么作用？再出示汤姆·巴雷特《放学路上》（2017），引导学生观察光影创意。学生：惊叹：‘太神奇了，影子居然能变成汉字！"这些光影艺术家太有创意了！'1.老师：播放皮影戏表演短视频片段，提问：‘你们知道这是什么艺术形式吗？它有多少年历史了？！学生：讨论后回答：都是用光和影子来创作！“皮影戏是古代的光影艺术，现代光影艺术是它的延续和发展！1.老师：组织学生进行光影游戏实验。每组发一个手电筒和白色幕布（或白纸），让学生用自己带来的物品在光源前做影子。指导：'试着移动光源的位置，看看影子怎么变化？移动物品呢？换一个观察角度呢？‘学生：小组动手实验：用手电筒照射小玩具、树叶、剪刀等物品，观察影子变化。尝试移动光源远近、高低，变换物品角度，发现影子的大小、形状、清晰度都在变化。课堂小结1.老师：组织各小组展示光影创意作品或光影小故事。提问：‘通过今天的光影游戏，你对影子有什么新的认识？！学生：各小组展示：有的表演手影故事，有的展示物品光影创意画，有的演示影子变化实验。分享感受：‘原来影子可以这么好玩！”影子不只有黑色的，还可以很有创意！‘我觉得影子是最好的演员！‘课堂小结今天我们欣赏了伊方·加利奇、山下工美等当代光影艺术家的作品，了解了起源于汉代的皮影戏这一中国早期光影艺术，还通过动手实验发现了光源远近、高低和物品角度对影子的影响，创作了有趣的光影作品和故事。从绚丽的色彩到用光涂鸦，再到光影游戏，光的礼物'这一单元让我们深刻感受到：光与影不仅是自然现象，更是艺术的语言和创意的源泉。希望大家将这份对光影的热爱带到生活中，继续发现和创造光影之美！板书光影游戏一、光影共舞：光是画笔，地面墙面是画布作品：伊万·加利奇《光影玻璃球》／山下工美《碎片》二、光影大戏：皮影戏——起源于汉代，中国早期光影艺术三、影子变化规律：光源近→影子大，光源远→影子小光源低→影子长，光源高→影子短四、光影创意：影子从'配角变主角教学反思1.亮点：1．当代光影艺术作品欣赏开阔了学生视野，山下工美用光影展现汉字之美的作品给学生留下深刻印象；2.皮影戏视频引入自然衔接了传统文化与当代艺术，让学生理解了光影艺术的历史脉络；3.光影游戏实验学生参与度极高，从发现规律到创意表达的过渡自然流畅；4.单元总结将三课内容串联，学生对光的礼物有了完整的认知。2.不足：1．光影实验需要较暗的环境，教室遮光条件有限影响部分实验效果；2.部分小组在创意表达环节缺乏灵感，作品创意性有待提升；3.展示环节时间有限，部分小组未能充分展示作品。3.教学建议：1.光影游戏环节可利用走