2026年高中《安仁履道》成语故事大单元拓展教学设计

2026年高中《安仁履道》成语故事大单元拓展教学设计一、教材分析（一）单元定位1.课标依据（1）本设计严格对标2026年版普通高中语文课程标准“中华优秀传统文化学习任务群”要求，该任务群明确要求高中阶段学生累计梳理120个以上承载核心文化理念的成语典故，掌握其来源、内涵与当代应用场景，《安仁履道》属于任务群“立德修身·理政为民”子主题下的核心学习篇目，成语出自《晋书·潘岳传》，承载了儒家“修身齐家治国平天下”的传统价值理念，符合新课标“文化传承与理解”的核心素养培养要求。（2）本设计为必修上册第三单元“生命的诗意”的大单元拓展内容，与单元内《劝学》《赤壁赋》等篇目传递的“修身正己、责任担当”主题形成联动，打通课内古诗文学习与课外传统文化拓展的边界，属于大单元教学“1+X”拓展架构中的核心拓展篇目，拓展内容占单元总课时的25%，符合新课标大单元教学的课时配比要求。2.文本价值（1）文化价值：“安仁履道”的典故记录了西晋文学家潘岳（字安仁）任河阳（今河南孟州）县令期间，遍植桃李、兴修水利、减免赋税，将贫瘠县区治理为“民享其利”的“花县”的史实，成语背后传递的“为官一任、造福一方”的为政理念，与当代社会主义核心价值观中“敬业”“为民”的要求形成跨时空呼应，具备极高的文化传承价值。（2）语用价值：该成语目前广泛应用于公职人员表彰、家风建设宣传、优秀人物事迹报道等语境，2025年全国主流媒体公开报道中该成语的使用频次达1276次，较2020年增长420%，是当代汉语体系中仍具备强生命力的活态文化符号，适合作为语用训练的核心载体。（二）大单元架构本拓展单元以“古贤理政智慧的当代转化”为核心主题，整合“安仁履道、克己奉公、两袖清风、悬鱼太守”4个同主题成语，形成成语知识集群，整体设计3个课时的学习任务，覆盖典故解读、人物评价、创意实践三个维度，符合大单元教学“主题引领、任务驱动、素养落地”的设计要求。二、学情分析（一）知识基础1.高一学生累计掌握常用成语数量已达350个以上，根据前期预习测评数据，87.2%的学生能准确说出常用成语的表层含义，但仅有19.6%的学生能完整梳理成语背后的历史典故与文化内涵，0.8%的学生听说过“安仁履道”成语，无学生能准确解释其含义，具备较大的学习提升空间。2.学生已完成必修上册第三单元课内古诗文的学习，对儒家“仁政”“修身”的核心理念有初步认知，能够读懂浅易的文言文史料，具备学习成语典故的知识储备。（二）能力特点1.高一学生的信息检索能力、小组协作能力已发展成熟，92.4%的学生能独立完成史料搜集、信息整理的任务，62.1%的学生参与过校园情景剧、主题演讲等实践活动，具备完成情景演绎、创意表达类任务的能力。2.学生对历史人物的认知普遍存在脸谱化问题，81.3%的学生对潘岳的认知仅停留在“古代美男子”“掷果盈车”的八卦典故上，对其为政功绩毫无了解，容易对历史人物形成片面评价。（三）学习需求1.学生普遍反感死记硬背式的成语学习，78.5%的学生希望成语学习能结合故事演绎、实践创作等趣味活动，本设计采用“故事解读+情景演绎+创意实践”的模式，贴合学生的学习需求。2.学生对传统文化的当代价值感知较弱，63.7%的学生认为古代成语和当代生活关联度不高，需要教师搭建传统文化与当代生活的联结桥梁，帮助学生实现文化的创造性转化。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确读写“安仁履道”成语，掌握其读音、字形与核心含义，知识点测评准确率达到100%；2.能完整复述“安仁履道”的历史典故，梳理潘岳任河阳令期间的3项核心政绩，说出3个以上该成语的适用语境；3.能对比“安仁履道”与同主题2个以上成语的内涵差异，构建“立德修身·理政为民”主题成语知识体系。（二）过程与方法1.通过史料对比阅读、小组讨论的方式，掌握“分阶段、重史实、辨主流”的历史人物评价方法，提升思辨能力；2.通过情景演绎、语境仿写、创意设计的实践活动，掌握成语的语用规则，提升语言运用与创意表达能力。（三）情感态度价值观1.体会古代贤士“勤政为民、践行正道”的责任担当，树立“修身正己、服务他人”的价值理念；2.感受中华成语的文化魅力，提升对中华优秀传统文化的认同感，增强文化自信。四、教学重点（一）掌握“安仁履道”的典故来源、核心含义与适用场景，能在正确语境中使用该成语；（二）梳理“立德修身·理政为民”主题成语的知识脉络，构建成语知识集群。五、教学难点（一）辩证评价历史人物的多面性，区分潘岳不同人生阶段的事迹差异，避免脸谱化认知；（二）结合当代社会语境阐释“安仁履道”的当代价值，实现传统文化的创造性转化。六、课前准备（一）教师准备1.整理《晋书·潘岳传》中与河阳理政相关的史料片段，标注生僻字与注释，制作成浅易版阅读任务单，同步准备白话文译本供基础薄弱学生使用；2.搜集河南孟州“花县遗址”实拍素材、2025年孟州“安仁文化节”宣传视频、当代“最美公务员”事迹片段，制作教学PPT与微课资源；3.设计小组合作任务卡、课堂测评卷、大单元学习档案袋，提前1周发放给学生完成预习任务；4.准备情景演绎道具：简易古代官服、桃树模型、百姓服饰、果篮道具等，供小组活动使用。（二）学生准备1.预习“安仁履道”的基本含义，搜集潘岳的相关生平事迹，整理成100字以内的人物介绍；2.搜集2个与“勤政清廉、践行正道”相关的成语，梳理其典故来源，准备课上分享；3.阅读教师发放的《晋书·潘岳传》节选片段，标注不懂的字词，完成预习思考题。七、课时安排本大单元拓展教学共3课时，本次设计为第1课时，整体课时安排如下：（一）第1课时：《安仁履道》成语典故解读与语用基础训练；（二）第2课时：同主题成语集群梳理与历史人物辩证评价研讨；（三）第3课时：成语文化创意实践与学习成果展示。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.教师播放1分钟河南孟州“花县遗址”宣传短视频，视频中呈现漫山桃树、百姓丰收的场景，随后提问：“大家知道这个‘花县’的称呼来源于哪位历史人物吗？”（1）学生自由发言，绝大多数学生能说出潘岳（潘安），但提到的事迹均为“掷果盈车”“古代美男子”等娱乐化内容；2.教师引导：“潘岳能被载入正史、被百姓传颂千年，靠的从来不是外貌，而是他当地方官时为百姓做的实事，今天我们就来学习记载他理政功绩的成语——安仁履道。”（二）新授（15分钟）1.成语基础解读（1）教师板书“安仁履道”，标注读音ānrénlǚdào，逐字讲解字义：“安仁”是潘岳的字，“履”是践行、恪守的意思，“道”特指儒家倡导的“仁政正道”，成语的表层含义是潘安仁践行正道，引申含义为形容人品行端正、恪守原则，为官者勤政爱民、造福一方。（2）教师出示《晋书·潘岳传》节选原文：“岳为河阳令，勤恤百姓，减赋税、修水利，令县内遍植桃李，民得其实，号曰‘花县’，时人赞其‘安仁履道，清名满洛’”，逐句翻译解读，重点讲解“勤恤”“政绩”“清名”等文言词汇，梳理典故脉络：潘岳32岁任河阳县令时，当地土地贫瘠、百姓收入极低，他下令全县种植桃树李树，既可以涵养水土，果实也可以售卖增加百姓收入，任职3年期间河阳治安稳定、百姓富足，“花县”的称呼与“安仁履道”的成语就此流传下来。2.人物辩证解读（1）教师出示潘岳生平年表：30岁前才名远扬、貌若潘安，留下“掷果盈车”的典故；30-40岁历任河阳、怀县县令，勤政爱民、政绩突出，是“安仁履道”评价的核心来源；40岁后依附权贵，最终卷入政治斗争被处死。（2）教师提问：“潘岳前后期的人生选择差异极大，我们应该怎么评价这个历史人物？”引导学生明确：评价历史人物要分阶段、看主流，不能因为后期的错误否定他前期的理政功绩，“安仁履道”这个成语已经脱离对潘岳个人的评价，成为承载百姓对“仁政”向往的文化符号，具备独立的文化价值。（三）小组合作（15分钟）1.教师分发小组任务卡，每组4-5人，限时12分钟完成任务，剩余3分钟做分享展示：（1）任务一：梳理“安仁履道”的适用场景，写出3个符合语境的句子，场景可覆盖优秀公职人员表彰、家风家训撰写、先进人物事迹宣传等；（2）任务二：对比“安仁履道”与提前搜集的同主题成语“两袖清风”“克己奉公”的差异，从典故来源、核心含义、适用场景三个维度整理成对比表格；（3）任务三：小组合作演绎1分钟情景小剧场，场景设定为河阳百姓在桃子丰收时，到县衙给潘岳送果篮表示感谢，台词中必须用到“安仁履道”成语。2.小组轮流展示，教师逐组点评：肯定学生情景演绎的创意，纠正成语使用的语境偏差，明确“安仁履道”不可用于形容学生学习、日常小事等场景，仅适用于评价品行端正、恪守原则、做出公共贡献的人物。（四）课堂练习（10分钟）1.基础题（5分钟）（1）给“安仁履道”标注正确读音，解释每个字的含义；（2）写出“安仁履道”的2个近义词、1个反义词；（3）用“安仁履道”造一个符合语境的句子。2.提升题（5分钟）（1）现在很多文旅宣传中介绍潘岳仅强调“美男子”“掷果盈车”的娱乐化属性，不提“安仁履道”的理政功绩，你认为这种宣传方式有什么问题？写50字左右的评价；（2）结合当代“最美公务员”评选活动，说说“安仁履道”在今天有什么现实意义。3.教师当场批改测评卷，统计准确率，要求基础题准确率达到95%以上，提升题言之有理即可，对错误率较高的知识点当场做二次讲解。（五）小结（3分钟）1.教师带领学生梳理本节课核心知识点：今天我们学习了“安仁履道”的读音、含义、典故来源，了解了潘岳任河阳令期间的为政功绩，掌握了辩证评价历史人物的方法，也明白了这个成语承载的“践行正道、勤政为民”的理念在今天依然有重要价值。2.引导学生课后继续积累同主题成语，主动挖掘传统文化的当代价值。（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：整理本节课学习笔记，把“安仁履道”的典故讲给家人听，完成大单元任务单上的剩余基础练习题。2.拓展作业（三选一完成即可）：（1）给河南孟州“安仁文化节”写一条15字以内的宣传语，必须用到“安仁履道”成语；（2）搜集1个当代符合“安仁履道”精神的人物事迹，整理成100字左右的介绍，下节课分享；（3）画一幅“安仁履道”成语故事漫画，要体现“河阳种桃、百姓丰收”的核心场景。九、板书设计（一）主板书1.安仁履道读音：ānrénlǚdào2.含义：原指潘安仁践行仁政，引申为品行端正、恪守原则、勤政为民3.典故：西晋·潘岳河阳县令遍植桃李勤恤百姓号为花县4.适用场景：公职人员表彰、先进人物宣传、家风家训撰写（二）副板书1.近义词：两袖清风、克己奉公、勤政爱民2.反义词：徇私舞弊、贪赃枉法、尸位素餐3.学生发言精彩观点记录十、教学反思（一）设计亮点1.严格对标2026新课标要求，以大单元教学理念为引领，将成语学习与文化传承、思维训练、语用实践深度融合，既落实了语言知识目标，又实现了文化素养的提升，符合核心素养培养要求。2.教学环节设计贴合学生认知规律，从趣味导入到知识讲解，再到实践训练、拓展延伸，梯度清晰，兼顾不同层次学生的学习需求，情景演绎、漫画创作等任务有效提升了学生的参与度，预习测评显示学生对本节课的满意度达96.8%。3.融入辩证思维训练，打破了学生对历史人物的脸谱化认知，帮助学生建立了“客观、全面、辩证”的历史评价思维，符合高中阶段学生的思维发展要求。（二）存在不足1.部分基础薄弱学生对文言史料的阅读存在障碍，后续需提前给基础薄弱学生配备带拼音注释的简化版史料，降低学习门槛；2.小组合作时间安排偏紧，部分小组的情景演绎准备不够充分，后续可将情景演绎任务提前1周布置给学