10　冻伤的预防与处理 教学设计 人教版体育四年级全一册

四年级学期10冻伤的预防与处理1.知道冻伤的定义和常见部位；了解冻伤与冻疮的发生条件和主要表现；掌握冻伤与2.能正确识别冻伤与冻疮，并判断其严重程度；发生冻伤步骤，在受冻部位破溃后能正确处理；能识别可能引发冻伤或冻疮的环境或条件，并主动予以规避。3.生活中能主动采取防冻措施，预判并规避可能的冻伤或冻疮风险，提升安全防护意识和能力；能积极向身边人传播防冻知识，主动帮助他人正确处理冻伤或冻疮，培养同理教学重点知道冻伤的定义和常见部位；了解冻伤与冻疮的发生条件和主要表现；掌握冻伤与冻教学难点能正确识别冻伤与冻疮，并冷静面对、正确处理；生活中能主动采取防冻措施，规避设计意图导入新课5分钟教师出示课件，呈现3个场景图(如没戴手套山时在山顶遭受凛冽的寒风),提问学生：“同学么感受?”就又痛又痒等)。感，皮肤发红或发紫，到温暖的环境后出现灼热和瘙痒感。”教师语言引导：“生活中我们如何识别和预防一起跟随老师走进今天的健康课堂。”通过创设易发生冻伤或冻疮的情境，吸引学生兴趣；再通过让学受，引发学生共鸣，同时引导学生初步感知冻位和症状表现，自然引出本课主题。探究新知32分钟活动一：刚才的场景和自身经历，在空白小人上用彩笔涂出教师总结冻伤和冻疮的常见部位(手、足、教师用课件展示冻伤的定义，带领学生齐声朗读，并向学生强调冻伤的发生条件是寒冷、潮湿或教师提示学生：“冻伤和冻疮的发生原因相似，但发生条件略有不同。冻伤一般发生在0℃以下的严寒环境，而冻疮一般发生在0～10℃的低南方地区容易发生冻疮。”教师出示课件，呈现冻疮、轻度冻伤和重度冻伤的手部图片，请学生认真观察，小组讨论3个手部各有什么表现，以及哪些表现相似、哪些表现不教师结合教科书第38页内容，说明冻疮、轻度现相似，皮肤常出现水肿，呈紫红色，有灼热和瘙痒感，且受热后更明显；冻疮严重时会出现水疱、教师提示学生：“肢体感觉麻木是冻伤发生的预警症状。如果手、脚、面部出现麻木、疼痛等异常感觉，一定要及时处理。”教师设问导入：“发生冻伤或冻疮后，该怎么处理呢?”然后，用课件出示发生冻伤或冻疮后的不同做法，请学生小组合作找出正确做法和错误做教师点评并公布正确答案，组织小组自教师请学生阅读教科书第39页内容，了解冻伤步骤，其余学生认真观察并点评，指出操作不当之经验，自行总结冻伤和冻疮的常见部位，强化与真实生活的联结。通过对比讲解，帮助学生明确冻伤与冻疮的发生条件；再采用图片观察和小组讨论，引导学生自主区分冻伤与冻疮的症状差异，突破教学难点，提升学生的合作与析冻伤和冻疮处理的正误做法，打破学生的认知误区，同时培养学生的自主学习能力和问题探究能力。通过阅读教材和实操演示，强化处理步骤，突出规范操作纠错，帮助学生掌握冻伤和冻疮的正确处理方又痛又痒，如果用手抓挠，会因抓破皮肤而加重伤情，甚至引发感染。如果受冻部位发生破溃，该怎么办?”目，请学生以小组为单位举手抢答，答对1题积1张、饥饿等状态时，更容易引发冻伤和冻疮。大家生小组合作写下能想到的预防措施。教师点评，并结合教科书第40页内容总结冻伤教师提问：“寒冬季节，当我们在温暖的教室上。大家知道有哪些群体吗?”教师出示户外工作者的照片，语言引导：“正是有这些群体默默地付出，我们才能拥有现在安定、幸福的生活，而他们却常面临着发生冻伤的风险。请同学们选择一个容易发生冻伤的群体，课后给他们写一封感谢信，提供一些防冻小妙招，来感谢他们的辛苦付出。”思维和自主探究能力，强化安全防护意识。通过关联易发生冻伤的户外工作者群体，渗透感恩教育，实现健康知识与品德教育有机融合。总结提升3分钟教师引导学生共同回顾本课所学知识，梳理知识脉络，总结冻伤和冻疮的常见表现、处理方法与系统梳理本课所学知识，同时借助趣味口诀，帮助学生巩固学习1.完成防冻手抄报上的空缺部分，包括冻