2026花城版音乐六年级上册第4单元《凤阳花鼓》-课堂教学设计

歌表演课型花城版六年级上册第4单元《多彩的乡音》第2课时《凤阳花鼓》。《凤阳花鼓》是花城版六年级上册第4单元《多彩的乡音》第2课时歌表演课。《凤阳花鼓》是安徽民间歌舞民歌。旧时凤阳地区连年灾荒，百姓流离失所，身背花鼓外出卖艺乞讨。歌曲真实讲述当年百姓悲惨生活；如今凤阳花鼓发展为安徽代表性民间歌舞，是我国优秀民间音乐文化瑰宝。乐曲为二段体(A+B)。A段叙事性强，旋律平稳，陈述凤阳百姓遭遇；B段加入衬词“咚咚锵”,节奏紧凑欢快，模拟花鼓敲击声，形成情绪对比。调式为徵调式，1=D,4/4拍，中速，忧伤以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：感受歌曲忧伤又带有叙事感的情绪，辨别4/4拍韵律，体会旋律起伏与衬词带来的音乐色彩。准确演唱歌曲，把握附点节奏、切分节奏；学习花鼓律动动作，完成歌表演。(四)文化理解1.演唱时区分前后段落情绪，A段深沉叙事，B段衬词把握韵律，避免唱得过于欢快。2.做到演唱、节奏律动、肢体表演相互配合，协调完成综合歌表演。多媒体、钢琴师：同学们，大家见过背着花鼓边走边演唱的民师：在我国安徽，有一种非常有名的民间歌舞叫做凤阳花鼓，大家猜想一下，过去人们为什么要背着花鼓四处演唱?生：表演节目、谋生。师：今天我们就走进安徽民歌《凤阳花鼓》,一起聆听旧时代凤阳百姓的故事。书写板书(《凤阳花鼓》)【设计意图：通过层层问答激发学生好奇心，初步建立民间歌舞来源于生活的认知，自然引出课题。引导学生带着疑问进入新课学习，为本课体会歌曲悲伤情绪做好情感铺垫。】环节1:初听全曲，整体感知音乐要素师：请同学们安静聆听歌曲，思考这首歌曲速度是快还是慢?师：听完歌曲，大家感受到歌曲整体是什么样的情绪?师：乐谱上是什么拍号?大家听完感受强弱规律是什么?【设计意图：初次聆听不急于学唱，依靠问答引导学生自主捕捉速度、情绪、节拍等基础音乐要素，建立整体听觉印象，培养学生音乐听觉感知能力，形成对作品初步情感认知。】环节2:讲解歌曲创作背景师：刚刚我们感受到悲伤情绪，大家想知道凤阳百姓为什么这么困苦吗?生：想知道。师：凤阳曾经发生灾荒，百姓失去土地，只能外出乞讨卖艺，凤阳花鼓就是当时乞讨演唱的曲调。大家思考：歌曲里“十年倒有九年荒”是什么含义?【设计意图：结合问答推进历史背景学习，帮助学生理解歌词内涵，解决学生疑惑。让学生明白忧伤情绪来源，为有感情演唱奠定情感基础，落实文化理解素养。】师：再次聆听歌曲，请大家边听边拍手打4/4拍节奏，仔细听歌曲分为几部分?生：两个部分。师：第一部分主要在演唱歌词，第二部分出现了“咚咚锵”衬词，大家说一说两段音乐节奏有什么区别?生：第一段舒缓，第二段节奏更加密集紧凑。师：这种由两个乐段构成的歌曲结构叫做二段体A+B。大家能说一说衬词段落起到什么作用吗?生：模拟敲花鼓的声音，烘托气氛。【设计意图：听觉+律动结合，通过问答引导学生自主划分曲式结构。借助节奏拍打巩固节拍感，区分乐段差异，提升学生乐曲结构分析能力。】环节4:分乐段、分乐句跟琴教唱师：歌曲A段由3个乐句组成，下面我们演唱第一乐句简谱生：演唱师：填词演唱生：演唱师：下面我们演唱第二乐句简谱师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱师：填词演唱师：下面我们演唱第三乐句简谱生：演唱师：注意衬词、空拍节奏的演唱，请再次演唱生：演唱师：填词演唱生：演唱师：歌曲B段由3个乐句组成，下面我们演唱第一乐句简谱生：演唱师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱生：演唱师：填词演唱生：演唱师：下面我们演唱第二乐句简谱生：演唱师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱生：演唱师：填词演唱生：演唱师：下面我们演唱第三乐句简谱生：演唱师：注意衬词、空拍节奏的演唱，请再次演唱生：演唱师：填词演唱生：演唱师：跟琴整体演唱生：演唱【设计意图：分段拆解难点，一问一答引导学生主动关注节奏记号、演唱情绪、换气等演唱要点。由简到难，逐层突破教学重难点，夯实歌唱技能，落实艺术表现素养。】环节5:歌表演、乐器伴奏创编活动师：歌曲名为凤阳花鼓，大家想一想可以设计哪些肢体动作配合演唱?生：模仿背花鼓、敲鼓、行走的动作。师：老师示范简单花鼓律动动作，请同学们分组练习。我们可以用鼓、镲什么时候加入伴奏?生：B段衬词部分加入打击乐伴奏。师：小组讨论，分配角色：歌唱者、律动表演者、打击乐伴奏，小组进行排练。【设计意图：开展创意实践活动，一问一答启发学生自主创编动作与伴奏方案。调动学生课堂参与热情，将演唱、律动、器乐融合，实现综合性歌表演，提升课堂趣味性。】三、精彩演绎，自由发挥师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。生：表现音乐【设计意图：整合前面分段学习成果，完整聆听实践。用不同表现手段区分乐段，检验学生曲式听辨掌握情况，做到听、动结合，提升审美感知。】四、拓展思路，开阔视野师：除了凤阳花鼓，大家知道我国还有哪些民间歌舞?生：秧歌、采茶舞等。师：凤阳花鼓如今不再是乞讨曲调，成为安徽非物质文化遗产，大家思考我们为什么要传承这类民间音乐?生：保存历史文化，了解先辈生活，传承民族音乐。师：下面我们欣赏一段视频师：通过欣赏，你有什么感受和想法?生：回答问题【设计意图：拓展民间音乐视野，通过问答升华课堂主题。引导学生认识民间音乐当代价值，树立保护传统音乐文化意识，深化文化理解。】师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。本节课采用一问一答模式开展教学，层层引导学生感知、学唱、表演歌曲，学生基本可以完整演唱歌曲，参与律动创编热情较高。课堂成功借助历史背景讲解，帮助学生理解歌曲忧伤基调，避免把衬词段落处理成欢快情绪。不足之处：部分学生附点、切分节奏演唱依旧不稳；小组歌表演排练时间紧张，个别同学参与度较低。今后教学可以提前拆分难点节奏进行前置练习；合理分配排练时间，细化小组分工。课后可布置欣赏其他安徽民歌，拓宽学生民间音乐视野。七、课堂练习(一)填空题1.《凤阳花鼓》最后的结束音是,这首歌曲属于调式。2.《凤阳花鼓》是