2026教师职称考试(信息技术)历年参考题库含答案详解

2026教师职称考试(信息技术)历年参考题库含答案详解一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在题后的括号内）1.根据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，信息科技课程的六条逻辑主线不包括以下哪一项？（）A.数据B.算法C.编程D.人工智能2.下列选项中，不属于信息科技核心素养范畴的是（）A.信息意识B.计算思维C.艺术素养D.信息社会责任3.我国PAL制式电视信号的标准帧率是（）A.24fpsB.25fpsC.30fpsD.60fps4.IPv6地址的长度为（）A.32位B.64位C.128位D.256位5.Python编程语言中，以下哪种数据类型是不可变的？（）A.列表B.元组C.字典D.集合6.Excel中，要统计某班级学生数学成绩大于90分的人数，应使用的函数是（）A.COUNTB.COUNTIFC.SUMIFD.AVERAGEIF7.以下图像文件格式中，支持透明背景且采用无损压缩算法的是（）A.JPEGB.PNGC.BMPD.GIF8.万维网（WWW）使用的核心传输协议是（）A.FTPB.HTTPC.SMTPD.POP39.关系型数据库中，数据表的“行”通常被称为（）A.字段B.属性C.记录D.主键10.以下哪种教学方法最适合培养学生的自主探究能力和综合实践能力？（）A.讲授法B.演示法C.项目式学习D.练习法11.下列选项中，不属于机器学习常用算法的是（）A.决策树B.卷积神经网络C.冒泡排序D.支持向量机12.根据《中华人民共和国网络安全法》，下列不属于敏感个人信息的是（）A.生物识别信息B.宗教信仰信息C.姓名D.医疗健康信息13.Windows操作系统中，可直接快速打开任务管理器的快捷键是（）A.Ctrl+Alt+DelB.Ctrl+Shift+EscC.Ctrl+CD.Ctrl+V14.在Excel中，单元格A1的值为15（数值型），A2的值为25（数值型），A3为空单元格，A4为文本“20”，则函数SUM(A1:A4)的返回结果是（）A.60B.40C.35D.2015.用Photoshop处理图像时，若要保留图层、通道等编辑信息以便后续修改，应保存的文件格式是（）A.PSDB.JPGC.PNGD.BMP16.以下评价方式中，属于过程性评价的是（）A.期末考试B.单元测验C.学习档案袋评价D.结业考试17.信息科技教学中，计算思维培养的核心是（）A.熟练掌握编程技能B.学会使用各类信息技术工具C.形成用计算机科学方法解决问题的思维模式D.提高信息检索效率18.下列行为中，侵犯他人著作权的是（）A.为个人学习下载他人已发表的论文B.引用他人作品并注明出处C.未经许可将他人原创教学课件上传至付费平台获利D.学校为课堂教学复制少量已发表作品19.以下不属于多媒体信息范畴的是（）A.文本B.音频C.视频D.CPU20.下列关于信息技术与学科教学融合的说法，正确的是（）A.信息技术使用越多，教学效果越好B.融合的核心是提升教学效率，培养学生核心素养C.融合只需关注技术工具的先进性D.信息技术可以完全替代教师的作用二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。下列每小题列出的四个选项中至少有两个是符合题意的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选、少选均不得分）1.《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出的核心素养包括（）A.信息意识B.计算思维C.数字化学习与创新D.信息社会责任2.下列属于人工智能典型应用场景的有（）A.人脸识别门禁系统B.语音输入法C.自动驾驶汽车D.智能客服机器人3.下列关于TCP/IP协议的说法，正确的有（）A.TCP是面向连接的传输层协议，可提供可靠的数据传输服务B.IP是网际层协议，负责数据的寻址和路由转发C.UDP是面向无连接的传输层协议，传输效率高但可靠性低D.TCP/IP协议族仅包含TCP和IP两个协议4.项目式学习（PBL）的基本特征包括（）A.真实情境下的驱动性问题B.学生的自主探究与协作学习C.教师全程主导学习过程D.形成可展示、可迭代的学习成果5.下列属于常用数据可视化工具的有（）A.TableauB.PowerBIC.ExcelD.Photoshop6.根据《中华人民共和国网络安全法》，网络运营者应当履行的安全保护义务包括（）A.制定内部安全管理制度和操作规程，确定网络安全负责人B.采取防范计算机病毒和网络攻击、网络侵入等危害网络安全行为的技术措施C.采取监测、记录网络运行状态、网络安全事件的技术措施，并按照规定留存相关的网络日志不少于六个月D.未经用户同意，随意收集、使用用户个人信息7.下列Python语法结构中，属于循环结构的有（）A.for循环B.while循环C.if-else结构D.try-except结构8.信息科技课程的教学评价应当遵循的原则包括（）A.以核心素养为导向B.过程性评价与终结性评价相结合C.关注学生的个体差异D.以考试成绩作为唯一评价标准9.下列关于计算机病毒的说法，正确的有（）A.计算机病毒是人为编制的、具有破坏性的程序B.计算机病毒具有传染性、潜伏性、破坏性等特征C.安装杀毒软件后就完全不会感染病毒D.计算机病毒可以通过U盘、网络等途径传播10.义务教育阶段信息科技课程的内容设计应当体现（）A.螺旋上升B.循序渐进C.符合学生的年龄特征D.脱离学生生活实际三、判断题（共10题，每题1分，共10分。请在题后的括号内打“√”或“×”）1.《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》规定，1~9年级均独立开设信息科技课程。（）2.计算思维是计算机科学家独有的思维能力，普通学生无需掌握。（）3.IPv4地址的长度为32位，可提供约43亿个地址空间。（）4.Excel中的筛选操作会永久删除不符合条件的数据行。（）5.项目式学习的驱动性问题应当是真实的、有意义的，能够激发学生的探究兴趣。（）6.PNG格式的图像支持透明背景，采用的是有损压缩算法。（）7.信息科技教学评价的核心目的是甄别学生的学习水平，选拔优秀学生。（）8.Python是一种解释型编程语言，代码无需提前编译即可逐行执行。（）9.在教学中使用信息技术工具，必然能够提升学生的学习效果。（）10.信息社会责任是指个体在信息社会中应当遵守的伦理道德规范和应当承担的相关责任。（）四、简答题（共3题，每题8分，共24分）1.请简述《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出的课程基本理念。2.请简述中小学信息科技教学中培养学生计算思维的主要策略。3.请列举三种信息科技学科常用的教学方法，并分别说明其适用场景。五、案例分析题（共1题，12分）阅读下列材料，回答问题：张老师是某初中七年级的信息科技教师，在教授“Python分支结构”一课时，他首先用30分钟讲解if语句、if-else语句、if-elif-else语句的语法规则和编写注意事项，然后用10分钟让学生完成课本上的3道语法练习题（比如根据输入的分数判断等级）。课堂检测时张老师发现，约60%的学生能正确完成语法练习题，但当他提出“结合生活实际设计一个使用分支结构的小程序”的拓展任务时，只有不到20%的学生能自主完成，多数学生表示“不知道怎么把生活中的问题转换成程序代码”。请结合信息科技核心素养的相关理论，分析张老师教学中存在的问题，并提出针对性的改进建议。六、教学设计题（共1题，14分）请针对小学五年级信息科技“数据与数据可视化”单元的“制作班级阅读数据可视化报告”课时，设计1课时（45分钟）的教学方案。要求：体现核心素养导向，包含教学目标、教学重难点、教学过程、评价设计四个部分。参考答案及详解一、单项选择题1.【答案】C【详解】《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确课程以数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能为六条逻辑主线，围绕核心素养构建螺旋上升的内容体系。编程是实现算法、开展信息处理的具体技术手段，不属于课程逻辑主线，因此本题选C。2.【答案】C【详解】信息科技学科的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个维度。艺术素养属于美育范畴，不属于信息科技核心素养，因此本题选C。3.【答案】B【详解】我国采用PAL制式的电视信号，标准帧率为25fps；NTSC制式的标准帧率为30fps，电影的标准帧率为24fps，游戏及高帧率视频常见帧率为60fps，因此本题选B。4.【答案】C【详解】IPv4地址的长度为32位，IPv6为解决IPv4地址不足的问题而设计，地址长度为128位，可提供近乎无限的地址空间，因此本题选C。5.【答案】B【详解】Python中，列表（list）、字典（dict）、集合（set）均为可变数据类型，可对内部元素进行增删改操作；元组（tuple）是不可变数据类型，创建后无法修改内部元素，因此本题选B。6.【答案】B【详解】COUNT函数用于统计数值型数据的个数；COUNTIF函数用于统计满足单个条件的单元格数量，符合“统计大于90分的人数”的需求；SUMIF函数用于对满足条件的单元格求和；AVERAGEIF函数用于计算满足条件的单元格的平均值，因此本题选B。7.【答案】B【详解】JPEG格式采用有损压缩，不支持透明背景；PNG格式采用无损压缩，支持Alpha通道透明背景，符合要求；BMP格式是无压缩的位图格式，不支持透明背景；GIF格式采用无损压缩，支持简单的透明背景，但仅支持256色，因此本题最优答案为B。8.【答案】B【详解】FTP是文件传输协议，用于文件的上传与下载；HTTP是超文本传输协议，是万维网的核心传输协议，用于网页等超文本资源的传输；SMTP是简单邮件传输协议，用于邮件的发送；POP3是邮局协议版本3，用于邮件的接收，因此本题选B。9.【答案】C【详解】关系型数据库中，数据表的列称为字段（或属性），代表数据的某一类特征；数据表的行称为记录，代表一组完整的实体数据；主键是用于唯一标识每条记录的字段，因此本题选C。10.【答案】C【详解】讲授法适合传递基础性、概念性知识；演示法适合操作技能的示范；项目式学习以真实问题为驱动，引导学生自主探究、协作完成项目，能够有效培养学生的自主探究能力和综合实践能力；练习法适合巩固已学知识与技能，因此本题选C。11.【答案】C【详解】决策树、卷积神经网络、支持向量机均为机器学习领域的常用算法，分别用于分类、图像处理、分类回归等场景；冒泡排序是计算机科学中的基础排序算法，不属于机器学习专用算法，因此本题选C。12.【答案】C【详解】根据《中华人民共和国网络安全法》，敏感个人信息是指一旦泄露或者非法使用，容易导致自然人的人格尊严受到侵害或者人身、财产安全受到危害的个人信息，包括生物识别、宗教信仰、特定身份、医疗健康、金融账户、行踪轨迹等信息。姓名属于一般个人信息，不属于敏感个人信息，因此本题选C。13.【答案】B【详解】Ctrl+Alt+Del组合键会打开系统安全选项界面，需二次选择才能打开任务管理器；Ctrl+Shift+Esc组合键可直接快速打开任务管理器；Ctrl+C是复制快捷键，Ctrl+V是粘贴快捷键，因此本题选B。14.【答案】B【详解】SUM函数用于计算单元格区域中数值型数据的和，会自动忽略空单元格和文本型数据。本题中A1（15）、A2（25）为数值型，A3为空单元格，A4的“20”为文本型，因此SUM(A1:A4)=15+25=40，本题选B。15.【答案】A【详解】PSD是Photoshop的原生源文件格式，可完整保留图层、通道、蒙版、路径等编辑信息，便于后续修改；JPG、PNG、BMP均为通用图像格式，保存后会合并图层，无法保留编辑信息，因此本题选A。16.【答案】C【详解】过程性评价关注学生的学习过程，重视学生在学习过程中的进步与发展，学习档案袋评价是典型的过程性评价方式；期末考试、单元测验、结业考试均属于终结性评价，关注学习的最终结果，因此本题选C。17.【答案】C【详解】计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动，其核心是形成用计算机科学方法解决问题的思维模式，而非单纯掌握编程技能或工具使用方法，因此本题选C。18.【答案】C【详解】根据《中华人民共和国著作权法》，为个人学习、研究或者欣赏，使用他人已经发表的作品；为介绍、评论某一作品或者说明某一问题，在作品中适当引用他人已经发表的作品；为学校课堂教学或者科学研究，翻译、改编、汇编、播放或者少量复制已经发表的作品，供教学或者科研人员使用，均属于合理使用，不构成侵权。未经许可将他人原创作品上传至付费平台获利，侵犯了他人的信息网络传播权和获得报酬权，属于侵权行为，因此本题选C。19.【答案】D【详解】多媒体信息是指文本、图形、图像、音频、视频、动画等多种形式的信息的组合；CPU（中央处理器）是计算机的核心硬件部件，不属于多媒体信息范畴，因此本题选D。20.【答案】B【详解】信息技术与学科教学融合的核心是依托信息技术工具优化教学过程，提升教学效率，培养学生的核心素养，而非单纯追求技术的先进性或使用频率；信息技术是辅助教学的工具，无法完全替代教师的作用，使用不当反而会影响教学效果。因此本题选B。二、多项选择题1.【答案】ABCD【详解】《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确提出信息科技核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个维度，四个选项均正确。2.【答案】ABCD【详解】人脸识别、语音识别、自动驾驶、智能客服均是人工智能技术在不同领域的典型应用，四个选项均正确。3.【答案】ABC【详解】TCP是面向连接的传输层协议，通过三次握手、超时重传等机制提供可靠的数据传输服务；IP是网际层协议，负责数据的寻址和路由转发；UDP是面向无连接的传输层协议，无需建立连接即可传输数据，效率高但可靠性低；TCP/IP协议族是一个包含应用层、传输层、网际层、网络接口层的多层协议体系，包含HTTP、FTP、DNS等大量协议，并非仅包含TCP和IP两个协议。因此本题选ABC。4.【答案】ABD【详解】项目式学习的核心特征包括：真实情境下的驱动性问题、学生的自主探究与协作学习、持续的探究过程、公开的学习成果、以学生为主体的教师角色（教师作为引导者、支持者，而非全程主导）。因此C选项错误，本题选ABD。5.【答案】ABC【详解】Tableau、PowerBI是专业的商业智能数据可视化工具，可实现复杂数据的可视化分析；Excel内置了丰富的图表功能，是常用的基础数据可视化工具；Photoshop是专业的图像处理软件，主要用于图像编辑，不属于数据可视化工具。因此本题选ABC。6.【答案】ABC【详解】根据《中华人民共和国网络安全法》第二十一条规定，网络运营者应当制定内部安全管理制度和操作规程，确定网络安全负责人，落实网络安全保护责任；采取防范计算机病毒和网络攻击、网络侵入等危害网络安全行为的技术措施；采取监测、记录网络运行状态、网络安全事件的技术措施，并按照规定留存相关的网络日志不少于六个月。D选项“未经用户同意随意收集个人信息”违反了个人信息保护的相关规定，不属于网络运营者的义务。因此本题选ABC。7.【答案】AB【详解】Python中，for循环和while循环是两种基本的循环结构，用于重复执行某段代码；if-else是分支结构，用于条件判断；try-except是异常处理结构，用于捕获和处理程序运行中的错误。因此本题选AB。8.【答案】ABC【详解】信息科技课程的教学评价应当遵循以核心素养为导向、过程性评价与终结性评价相结合、关注学生个体差异、多元评价等原则，不能以考试成绩作为唯一评价标准。因此D选项错误，本题选ABC。9.【答案】ABD【详解】计算机病毒是人为编制的、具有自我复制能力和破坏性的程序，具有传染性、潜伏性、破坏性、隐蔽性等特征，可通过U盘、网络、移动存储设备等多种途径传播。安装杀毒软件可以有效防范大部分病毒，但无法完全避免感染病毒（比如新型未知病毒），因此C选项错误，本题选ABD。10.【答案】ABC【详解】义务教育阶段信息科技课程的内容设计应当符合学生的年龄特征，遵循螺旋上升、循序渐进的原则，紧密联系学生的生活实际，而非脱离生活。因此D选项错误，本题选ABC。三、判断题1.【答案】×【详解】《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》规定，3~8年级单独开设信息科技课程，每周不少于1课时；1~2年级将信息科技相关内容融入综合实践活动等课程中；9年级可根据实际情况开设信息科技选修课程，并非1~9年级均独立开设。2.【答案】×【详解】计算思维是信息时代公民应当具备的基本素养，面向全体学生，并非计算机科学家独有的思维能力，其培养目标是让学生形成用计算机科学方法解决问题的思维模式，适应数字时代的发展需求。3.【答案】√【详解】IPv4地址采用32位二进制数表示，理论上可提供2^32≈43亿个地址空间，由于地址分配不均等问题，目前IPv4地址已基本耗尽。4.【答案】×【详解】Excel中的筛选操作只是暂时隐藏不符合条件的数据行，并不会永久删除数据，取消筛选后即可恢复显示所有数据。5.【答案】√【详解】驱动性问题是项目式学习的核心要素，应当源于真实的生活情境，具有一定的挑战性和意义感，能够激发学生的探究兴趣和学习动机。6.【答案】×【详解】PNG格式采用无损压缩算法，支持Alpha通道透明背景，图像质量高，适合存储需要保留透明效果或高质量的图像。7.【答案】×【详解】信息科技教学评价的核心目的是诊断学生的学习情况、激励学生学习、改进教学过程，促进学生核心素养的全面发展，而非单纯甄别和选拔学生。8.【答案】√【详解】Python是解释型编程语言，代码无需提前编译为机器码，而是由解释器逐行解释执行，具有开发效率高、跨平台性好等特点。9.【答案】×【详解】信息技术是辅助教学的工具，其使用效果取决于使用的合理性和适当性，若使用不当（比如过度依赖多媒体、忽视师生互动等），反而会降低学习效果，并非使用越多越好。10.【答案】√【详解】信息社会责任是信息科技核心素养的重要组成部分，指个体在信息社会中应当遵守的信息伦理道德规范，以及在信息活动中应当承担的相关责任，比如保护个人隐私、抵制不良信息、遵守网络规则等。四、简答题1.【参考答案】《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出的课程基本理念包括以下五点：（1）坚持立德树人，构建数字时代正确的价值观念。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力。（2）以核心素养为导向，突出课程的实践性和综合性。围绕信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心素养设计课程内容，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合。（3）立足学生终身发展，设计螺旋上升的课程内容。以六条逻辑主线为核心，根据不同学段学生的认知特点，设计由浅入深、循序渐进的课程内容，实现各学段的有效衔接。（4）倡导真实性学习，强化学生的实践能力和创新精神。创设真实的问题情境，引导学生在解决真实问题的过程中提升实践能力，培养创新精神。（5）坚持多元评价，促进学生核心素养的全面发展。建立多元评价体系，注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的个体差异，充分发挥评价的诊断、激励和改进功能。（整体表述清晰、要点完整即可得满分8分）2.【参考答案】中小学信息科技教学中培养学生计算思维的主要策略包括：（1）创设真实问题情境，引导学生抽象问题特征。结合学生的生活经验设计真实的问题情境，引导学生从具体问题中抽象出核心特征，剥离非本质属性，建立问题模型，培养抽象思维能力。（2）设计阶梯式探究任务，经历算法设计全过程。按照由易到难的顺序设计探究任务，让学生经历“分析问题—设计算法—验证优化”的完整过程，理解算法设计的基本思想，培养逻辑思维能力。（3）结合编程实践活动，理解自动化求解原理。通过Python、图形化编程等实践活动，让学生将算法转化为可执行的程序，体会自动化求解的优势，理解计算的本质。（4）鼓励反思迭代优化，提升系统思维能力。引导学生对自己的问题解决方案进行反思、评估和优化，培养迭代思维和系统思维，提升问题解决的质量。（5）开展跨学科融合教学，拓展计算思维应用场景。结合数学、科学、语文等学科的问题，引导学生用计算思维的方法解决跨学科问题，体会计算思维的普适性和应用价值。（整体表述清晰、要点完整即可得满分8分）3.【参考答案】信息科技学科常用的教学方法及适用场景如下：（1）讲授法：是教师通过口头语言系统地向学生传授知识的教学方法，适合讲解基础性、概念性、理论性较强的内容，比如信息的概念、计算机的发展历史、信息安全法律法规等内容。（2）演示法：是教师通过展示实物、模型或操作示范，使学生获得感性认识的教学方法，适合操作类技能的教学，比如Excel函数的操作、Photoshop工具的使用、编程软件的基本操作等内容。（3）任务驱动法：是教师设置具体的任务，引导学生在完成任务的过程中主动探究、掌握知识技能的教学方法，适合实践性较强的单元内容，比如“制作电子小报”“设计班级网站”等综合性操作任务。（还可列举项目式学习法、讨论法、练习法等，表述合理即可酌情给分，满分8分）五、案例分析题【参考答案】张老师的教学存在的问题及改进建议如下：一、存在的问题1.教学目标偏离核心素养导向：张老师过于侧重语法规则的讲授，将教学目标局限于“掌握语法知识”，忽视了计算思维的培养，导致学生只会机械记忆语法，无法将生活中的问题转化为程序求解的模型，缺乏用计算思维解决实际问题的能力。2.教学内容脱离生活实际：教学案例和练习题均为课本上的抽象习题，没有结合学生的真实生活经验，学生无法体会分支结构的实际应用价值，学习动机不足，知识迁移能力较弱。3.教学方法过于单一，缺乏探究性：采用“教师讲、学生练”的灌输式教学，学生处于被动接受的状态，没有经历自主分析问题、设计算法、解决问题的完整过程，不利于计算思维的形成。4.评价导向片面：仅以语法练习题的正确率作为评价标准，忽视了对学生问题解决能力、创新能力的评价，导致学生只关注语法的正确性，不关注知识的实际应用。二、改进建议1.重构教学目标，突出核心素养导向：将教学目标从“掌握分支结构的语法规则”调整为“能结合生活问题设计分支算法，并用Python代码实现，提升计算思维和问题解决能力”，明确素养培养的核心目标。2.创设真实生活情境，设计驱动性任务：以学生熟悉的生活问题为载体，比如“校园快递柜取件的身份验证逻辑”“超市会员折扣计算”“考试成绩等级判定的实际场景”等，让学生在解决真实问题的过程中学习分支结构，体会其应用价值。3.采用探究式教学，引导学生主动建构：调整教学流程，先呈现真实问题，引导学生分组讨论“解决这个问题需要判断哪些条件？不同条件下的结果是什么？”，让学生先自主设计算法逻辑，再引导学生学习Python分支结构的语法，将语法作为实现算法的工具，让学生经历“问题分析—算法设计—代码实现—调试优化”的完整过程。4.完善多元评价体系：增加过程性评价和应用性评价内容，评价维度包括问题分析的合理性、算法设计的创新性、代码的正确性和规范性、小组协作的参与度等，同时引入学生自评、互评，充分发挥评价的激励作用，引导学生关注问题解决的过程而非仅关注结果。（分析合理、建议具有针对性即可酌情给分，满分12分）六、教学设计题【参考设计】（小学五年级，45分钟）一、教学目标1.信息意识：能说出数据可视化的作用，体会数据在生活中的价值，提升用数据说话的意识。2.计算思维：能根据分析需求选择合适的图表类型（柱状图、折线图、饼图）呈现数据，形成基于数据解决问题的思维方式。3.数字化学习与创新：能熟练使用Excel制作常见图表，完成班级阅读数据可视化报告的制作，提升数字化实践能力。4.信息社会责任：能结合数据分析结果为班级阅读活动提出合理建议，增强班级主人翁意识。二、教学重难点1.教学重点：根据分析需求选择合适的图表类型，使用Excel制作图表并美化。2.教学难点：解读图表中的数据信息，结合数据提出合理的改进建议。三、教学过程1.情境导入（5分钟）教师呈现班级近1个月的阅读量统计表（包含每位同学的阅读本数、不同类型书籍的阅读量、每周阅读时长变化等数据），提问：“我们班刚结束