小学英语学习习惯培养计划

小学英语学习习惯培养计划

一、指导思想

《新课标》明确指出：“在小学，使学生学好英语，养成良好的

学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想，有道德，有文化，

有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”良好的学习习惯，

是学习知识，培养能力，发展智力的重要条件。因此，培养学生的良

好的学习习惯，是教师长期而又艰巨的任务。

二、培养目标

（一）首先培养小学生良好的听的习惯。

我要求三四年级初学英语的小学生经常看英语类的动画片。众所

周知，语言的习得重要的是语言环境，我们国家的母语是汉语，不可

能接受自然的英语熏陶，因此，只有人为的创造语言环境、强化训练、

增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。英语类的动画片既硬

气了学生学习英语的兴趣，又给他们营造了良好的语言环境。学习英

语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从

模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多

听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真

听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。小学

阶段，我们要求学生认真听示范发音，听清后再模仿，用心听他人说

英语。

在英语课堂教学中，我们认为应该着重培养小学生三种听的习

惯。

1.仔细听的习惯。

听的练习要做到有目的、有计划、有要求。在训练过程中要培养

学生仔细听的好习惯。做到开口前要先听；学习新课的过程不忘听；

在巩固环节中适当听；课余时间经常听。

2.善于倾听的习惯。

儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能

力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟

读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语

起始教学阶段，教师就要训练学生静心听。教师要引导学生“听清”，

在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次

收获。

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很

多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在

听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处

外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，如

有意点叫、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。

3,用英语思维的习惯。

由于受到母语的影响，很多学生在听的过程中往往将听到的内容

译成汉语，用汉语进行思维理解，而缺乏直接用英语思维的习惯。不

能做到边听、边理解、边记忆。对此，我们要通过循序渐进的训练，

让他们将听懂了、并理解了的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将

全文的要点通过这些联系有机地统一起来,

（二）其次培养小学生良好的说的习惯

积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必

需的。小学生是学习第二语言的最佳时期，这一年龄段的学生，学习

语言所具有的天赋是成年人所不可比拟的。从心理学、生理学角度来

看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是

培养大胆开口讲英语的有利条件之一。因此，教师得抓住时机，充

分运用教材，从起始年级，让学生大胆开口说英语、并且做到音量适

度、仪表大方。

1.教师应十分发挥“情感教育”在英语教学中的作用。

古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学

生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、

愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说

英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

2.教师要精心组织教学，优化教学方法。

利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、

录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身络语境，有

意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积

极性。

3.教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：

强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中

去，对做得好的学生给予赞赏。以此造成说英语的氛围，激励学生多

开口说英语。

（三）再次培养小学生良好的读的习惯

根据《小学英语新课程标准》的要求，教师在训练中，必须

要把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语

调基础。英语朗读要有正确的读音跟语调，必须靠多读多练。即要求

同学们在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达

的学习习惯。

1.培养学生听录音跟读的良好习惯。

与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、

地道。小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自

己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么

这将为他们打好语音、语调的良好基础。

2.培养学生大声朗读的良好习惯。

为了不致于学成“哑巴外语”和“聋子外语”，需要读出声来。

其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。先可

以大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读报并

巩固。

3,培养学生眼到、口到、心到的良好朗读习惯。

受儿童年龄特征的限制，小学生的朗读往往随心所欲，不注重意

群，甚至读破句。针对这种情况，在教学过程中，尤其是新授朗读句

子时，要重视对学生朗读技法的指导，使小学生形成良好的英语朗读

习惯。

4.培养学生用英语进行对话的良好习惯。

语言是用来交际的，如果学生仅仅会说书本上的几个句子，一旦

情境发生改变，学士就会变得无所适从。因此我们平时应加强培养小

学生用英语进行对话的习惯。从最简单的日常交际用语开始，逐渐过

渡到自己创造性的发挥。

（四）最后培养小学生良好的写的习惯。

养成书写规范的习惯。每一种文字都有统一的形体标准（即

“正字法”），英语也是如此。在入门阶段，书写教学要严格要求，

培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力，能用书

写体在三格本上熟练、清楚地书写，格式、大小写、连笔、标点正确。

为了使小学生养成良好的英语书写习惯，教师必须注重规范书写，提

高小学生英语书写素质。小学生书写英文，从字母到单词，最后到句

子，教师不能掉以轻心，马虎对待。在教学中，教师要注重以下三个

个方面：首先，教师自己的板书