2024年山雨的教学设计

2024年山雨的教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系

统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一

些什么特点呢？下面是我为大家整理的山雨的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所

帮助。

山雨的教学设计1

教材分析

这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖烧的山

林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓

浓的爱和深深的眷恋，体现作者清雅脱俗的审美情趣。

教学目标

通过学生本课，认识2个生字，有感情地朗读课文，在读中想想课文所描绘的景色,在读

中体会作者对山雨、对大自然的情感，同时培养学生对根学作品初步的欣赏能力。

教学重点难点

理解课文内容,想想课文描述的情景。

教学构想

教学时重点引导学生有感情地朗读、个性化地感悟，教师无需进行过多地分析和讲解。

教学准备

电脑课件、录音机

教学时问

一课时

学生学习过程

一、创设情境，导入新课。

1、课件出示：下山雨时的情景。学生观看，聆听，竟如情景。

2、谈话渲染。看，多美的画面啊！是哪位画家的神笔绘成的呢？听，多么美妙的乐曲啊！

是哪位音乐家在申请的弹奏呢？同学们，你们想知道吗？让我们一起走进《山雨》这篇课文中去

吧！

二、初读全文，整体感知。

1、阅读提示，明确学习要求。

2、配乐范读全文。

3、学生自读课文。

(1)读准生字字音。

(2)轻声读课文，读通课文。

(3)读时画出不明白的地方。

(4)想一想：课文想写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么，其中主要写什么。同

位交流初读体会。

三、感情朗读，读中感悟。

1、练习有感情地朗读，先片断读，再全文读.边读边想想山林雨景的美妙.

(1)引导学生朗读第一至五自然段，体会山林雨中的音乐美。

(2)组织学生朗读第六、七自然段，体会山林雨中的图画美。

(3)组织学生反复朗读第八至十自然段，在读中体会山雨的余韵。

2、朗读自己喜欢的片断。想想自己为什么喜欢，怎样才能把这种心情读出来。

四、班级交流，加深体会。

1、小组推荐代表参加交流。参与者自由选择课文片断，有感情朗读，谈谈你为什么选择这

个片断朗读，你想对大家说些什么。教师引导学生从不同角度谈朗读体会，适当运用多媒体课件

辅助学生朗读。

2、师生共同评议、小结。

作业设计

把课文中自己喜欢的句子抄下来。

山雨的教学设计2

正确读记"神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比"等词语。正确读记“神

奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比"等词语。

领闾乍者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方

法。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爰之情。

用学到的表达方法，写一篇关于"风"或"雨"的习作。

学习作家表达独特感受的方法，体会作者对山雨的喜爱之情。

一、导入新课

跟随着诗人、散文家李汉荣的脚步，我们一起拜访了"山里的朋友"，感受了人与自然的亲

密无间。今天，我带领大家一起来品味"山雨”的韵味。

二、学习课文

1、有感情地自由朗读课文，理解作者是按4十么顺序来写山雨的，具体写了哪些内容，感受

与文章开头相对应，写出止雨来时的特点，即"来得突然""悄悄地来"。作者将雨声比作"无

字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，

并给人以无限遐想。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘

洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优走的小曲，每一个音符都带着幻想的色

彩。

这是描写雨至山林时的音响特点，作者发挥了奇特的想象：将"岩石、树叶、绿草"联想成

"琴键"，将"飘飘洒洒的雨丝"想象成"轻捷柔软的手指"，将此时的雨声联想成"一首又一

首优雅的小曲"，为读者展示了一幅“雨在山中""山在雨中""山、雨同奏”的动态美景图，

表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己的独

特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增强了文章的美感，容易引起读者的共鸣。

"音符”是指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所

发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬"声，有飘洒在绿草丛的"沙沙"声……，而"带着幻

想的色彩"，突出了雨至山林时声音的丰富多变，扩大了读者的想象空间。

③这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩——"绿"0句中"流动”一词写出了山林的“绿"

在雨中所独有的特点：这种"绿"是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以“融

化”"所有的色彩"，表现了山雨带给山林的色彩变化.连用两个“流进”则体现了两个层次：

这"绿"不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的"绿"另的让人难以忘却的美。通

过对山雨色彩美的描述，又一次表达了作者对山雨的喜爱。

教学参考二：

作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山

雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山丙的喜爱之情。

3、有感情地朗读课文，体会山雨的韵味，感受作者对山雨的喜爱之情，同时感悟语言的美

妙。

教学提示：先由学生自由朗读，然后采用个性化朗读的方式来体会。

三、作业：

1、朗读并背诵自己喜欢的部分。

2、体会文章的写法，准备观察第一次秋雨或秋风、秋色，然后完成一篇观察日记。

山雨的教学设计3

《山雨》是小学语文第八册中的一篇独立阅读课文,这篇课文用优美抒情的文字,为我们描

绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖烧的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神

往的意境。整课的教学重点是通过理解课文，想像课文所描绘的情景，从阅读中感受大自然的秀

美，体会作者对山雨的爱是教学难点。

为了突出重点，突破淮点，设计教学过程时我的思路如下：

一、虽然课文摹声状物细致入微，遣词造句形象生动,能突出山雨和雨中山林的主要特点,

但我认为让学生真切地感受山林中雨来时一雨中一雨后的声音变化，对他们想象雨中山林

的情景有帮助。因此，我精心节选了"风声"、"雨声"、"鸟叫声"、"雨滴落小水洼声”，

把它们串连起来播放给学生听，听后让他们说说想到了什么，说完再让学生去读课文，学生的感

受就比较贴近于文章了，同时也培养了学生听、想、说的能力.

二、重视范读。欣赏优美抒情的语言，读是最好的方式，通过读可以感受其中蕴含的情感,

在方式上我选择了配乐范读。学生边欣赏《春野》的音乐边听老师范读，情绪一下子就被调动起

来了，从孩子们眼中我看到了佩服的目光，她们夸老师读得好，我适时鼓励他们，说只要认真大

家都能读好，这极大地调动了学生的积极性。

三、鼓励学生自主练读，读中自悟。让学生选择自己喜欢的部分，有感情的练习朗读，并说

说为什么选择这部分读？为什么这么读。这样的设计旨在让学生之间、师生之间进行阅读感受的

交流，毕竟阅读是个性化行为，应该鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读交流

和作品欣赏,这对学生是极其有帮助的。

山雨的教学设计4

一、导入揭题

1、引入：用"雨"连词。

2、揭题：

这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说，比较

新鲜，那就是山雨。想去看看吗？

那我们就一起学习第2课，一起走进山林，去欣赏山雨，品味山雨吧！

这种引入对学生来说，既是一种游戏，又是一种积累，既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课

堂基调。

二、细读探究

感受山雨的美：

1、自由读文。要求边读边想，把课文读准、读通、读顺。

2、自读感悟：

过渡：感觉这场山雨怎么样?（美）美吗?（板书：美?）

⑴读读课文，看看你从哪些方面感受到了山雨的美。（声、色）

通过初读，从声、色两方面整体感知山雨的美。

（2）自读思考：

你从哪些词句感受到了声音和色彩的美?再读读书，寺划戈看。想好了，还可以跟同方同学交

流交流。

3、交流引导：

⑴声音：

从哪些地方感受到了山雨声音的美?这声音听来让人感觉如何?（再读读看，还感觉怎样?）

⑵色彩：

过渡：感受了雨声，我们又来看看山雨带来的色彩美吧。

从哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美丽的色彩，人们心情如何?感觉如何？

通过细读，逐步深入文中，走进雨中，用心去品味，用脑去联想，在生生互动的文本对话中，

接受美的熏陶，产生美的共振。

4、小结：

文章根据雨前、雨中、雨后的顺序，从声音和色彩两方面加以描写，使我们感觉到山雨确实

很美。现在黑板这个问号应改成什么才匕匕较合适?（板书：！）

问：是谁创造了这份美？

是的，是大自然创造了这绝妙的美，大自然可真了不起！

注重了从整体到部分，再从部分回到整体的原则。体现出阅读的层次感，目标的阶梯性。

品味写作的美：

1、过渡：但我觉得除了大自然外，还有一个人也非常了不起。他是谁?（作者）为什么？

2、自学感悟：

师：确实写得美!我读过很多的美文佳作，可一见到这篇课文，就被深深地吸引了，忍不住

读了好多好多遍。你们喜欢吗？

出示自学提纲：

⑴把你认为写得好的句子，用"一"画出来，并有感情地读一读。

⑵跟同方说说你认为写得好的原因。

下边请同学们对照自学提纲认真读文，细细探究，找出你认为写得好的词句，用"一"

画出来，并有感情地读一读，并说出你觉得好的原因。

⑶交流，师点拨引导：你认为哪J用得好?为什么？

相机指导有感情地朗读。

意在从内容理解过渡到语言品析，找到读写结合点，让阅读与写作同步训练，同步收获。并

在获得美感的同时，增强语文素养。

三、指导感情朗读

1、激趣：

通过刚才的学习，老师又发现了一个秘密：还有一群人也很了不起。他们是谁?为什么？

（因为能细细地读文，大胆地想象，不仅感受到了山雨的美，而且还体会得如此的深。）

同学们真是不简单，但我觉得最了不起的不在于把课又读懂，而在于把课文读好，你能吗？

2、提出要求：优美的声音，投入的情感，丰富的想象。

3、分工合作，齐读全文。师读1-4自然段，后边生齐读。（课件配乐）

让吸收变为表达，让阅读成为创造。通过激励、引领与合作，让情感得以升华，语感得以积

淀。

4、小结;我们摘取到最了不起的桂冠了吗?给自己鼓掌吧！

及时的鼓励和颇富激励性的能动评价，无疑能给学生加油，会为课堂添彩.落实了评价促发

展的全新理念。

四、总结拓展

1、总结：大自然创造了美，作者发现了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，

用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很快乐，因为始终被美丽所紧紧包围。你

们呢?快乐吗？

2、补充阅读：想再次感受美吗？

同学们今天学习投入、表现出色，老师特别高兴，想送份儿礼物嘉奖你们。

（分发阅读材料。）

3、生自由阅读：

请大家把几段话快速地看一看，选一段最喜欢的，练习有感情地朗读。呆会儿，我们开展朗

读比赛。比一比，谁读得好。

4、指名读，评议。喜欢那一段的齐读。（出示相应的段落）

5、补充展示《春夜喜雨》，齐读：

（好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声.）

以一篇促多篇，既达&阅读方法的迁移运用，又实现扩大阅读量的课程新标。

五、课后小结

美是一个温馨的字眼（指着板书说），悦目的风景是美，善良的心灵是美，感人的故事是美，

文明的举止是美，执着的进取是美，高尚的品格更是美。只要你拥有一颗善感的心，一双聪慧的

眼，便真能感受到大自然处处有美，生活中时时有美。

同学们，美丽等待你的发现，期待你的创造!下一次的美丽之约，咱们再相见。

用诗一般的语言，让美得以延伸，让文得以升华。既落实了思想教育，又培养了观察习惯，

既让课内与课外自然衔接，又让书本与生活浑然f.达到一种看似无意却有心的理想效果.丰

富了课程资源，实现了学科整合。

声

山雨美

色

课堂设计清新流畅，既使学生在多形式的阅读时空里回归了主体地位，又让教师完成了组织

者、引导者、激励者、参与者的多重角色塑造，还体现了三维目标的有效整合，走出了传统课堂

的模子，落实了新课标理念。

板书设计匠心独具，看似简约而非简单，看似雕琢而非造作，就像一幅速写画，既让山雨轮

廓再现、过目不忘，又让美丽驻足眼前、永留心间。

山雨的教学设计5

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记"神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、

清脆、凝聚、奇妙无比"等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受

的方法。

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨及大自然的喜爱之情。

媒体资源

1课时

一、回忆山中朋友，导入新课

上堂课我们跟随作者的脚步，访问了"山里的朋友"，感受到了人与大自然的亲密无间；下

面让我们学习新课一《山雨》,体会山雨的韵味。

板书课题：山雨

揭示课题：今天我们要学习的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

二、初读课文，梳理内容。

1、学生快速浏览课文，教师适时播放媒体资源。

教师引导学生读准字音，把课文读通顺。之后再组织学生分组竞赛朗读。

2、谈谈对课文的初步印象(从描写顺序上)。

使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的J顺序来描写U雨

三、再读课文，品味赏析

1、再读课文，体会一下：作者是怎样细致观察、用心M顷听山雨的？画一画有关句子，并体

会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2、然后组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，

领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山

雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山丙的喜爱之情。

(1)感悟雨声的美妙、神奇；

(2)感悟雨色的明丽、迷人；

以师生问答的形式完成本部分的教学。

3、有感情地朗读，加深理解

四、背诵积累，拓展延伸

1、引导学生选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

2、大家课后动手摘录文中优美的句子,把它们写在作文素材本里。

山雨的教学设计6

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。

3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点、难点：

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。

三、教学时间：

1课时

四、教学过程

（一）、情景导入，揭示课题

1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，

有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙

蒙的细雨……作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，

（多媒体出示语段）"雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花廿，像

细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想

亲自去感受感受吗？

工咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽”

（二）、初读课文，理清文脉

1、清同学们先自由地.放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下

来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、课件出示，全班读，

湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝

轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色

4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山

林中走一走吗？（指名读课文）

5、这篇文章是按什么顺序写的？（教师板书：雨起、雨中、雨后）

（三）朗读赏析，深入感悟

1、默读课文，思考：（1）作者是从哪两方面观察山西的？（2）你从哪些描写中感受到作

者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？

2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？

3、感悟山雨的音乐美，

（1）指名读写山雨声音的句子〃

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

（3）学生汇报，老师给予指导。

①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

a、这里将雨声比作"无字的歌谣"，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）

b体会”由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个"由远而近"，后面还用了省略

号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻

想的色彩。

a、作者把岩石、树叶、绿草比作____________;将飘飘洒洒的雨丝比作把雨

声比作_____________

b、你从这些描写中感受到什么？

4、感悟山雨的色彩美，

(1)读读这些写雨色彩的句子。

(2)你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

(3)带着遐想朗读。

(四)、总结全文，拓展阅读。

1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？

2、拓展阅读。《雨》(冯剑华)

3、作业：(任选一项)

(1)选择课文中你喜欢的词语写一小段话；

(2)自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

雨(冯剑华)

雨，应该是一个阳性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。

她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，"随风潜入夜，润物细无声”。

她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒.她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过

来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的

地穴。

春雨，把青春和生命赠给大地。

春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的

天地。

"梨花一枝春带雨"，何等脱俗；"杏花春雨江南"，何等淡雅；而力殿一夜听风雨，深

巷明朝卖杏花"，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。

春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。

夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的

中年妇女。

比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那么多的事情要做，她是T立多

子的母亲。

江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋

润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复

一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂

熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。

秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。

她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，

高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出。令雨

敲窗”的诗句，发出"一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会忘

记她的过去，不会忘记她做过的一切.

她并不落寞，她正在描画“红于二月花"的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更

何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。

思考：你从文章哪些描写中感受到作者丰富的想象？

山雨的教学设计7

一、教学目标：

1、在情景的渲染中，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；从而体会文字所传达出山

雨的韵味。

2、根据作者的想象，引导学生感受文字的所展现的画面，体会作者由远而近细致入微的观

察、用心倾听背后所表达的情感。

3、引导学生背诵自己喜欢的文字。

二、教学重点难点：

想象作者由文字所描绘的山雨的画面，感受文字背后作者的观察和倾听以及情感。

三、教学准备："山雨"图片若干

四、教学过程：

（一）解题激情，想象画面。

1.（揭题、板书：山雨）什么是山雨？

2.当这两个字同事展现在我们面前，你的脑海中展现了一幅怎么样的画面。

（当学生说出一副，老师展现画面，并要求学生说说:在这样的画面中，我们还能看到什么。）

3过渡：由"山雨"两字，同学们脑海中，展现了一幅幅独具特色的风景美图。但是，你们

有没有发现，在图画面前，我们的文字，我们的语言显得是如此枯燥，完全没有了生气。但是有

一位了不起的作者，却能用文字带给我们比画面更美的意境。

（二）由读弓I路，理清文脉"

1.师：现在自己练习读课文。要读美文，先要读正确了，正确才是最美的。如果有那句话读

错了，或不太好读，可以反复练习这句话，读好了，再往下读。这样你读一遍就能有很大的收获。

2.（学生练习读课文。教师巡视）

3.我们一起来读一读这篇文章。你们认为哪一段最难读？齐读认为难度的段落。

4.现在老师想听听你们在整篇课文中，认为最美的一段文字，能读怎么样？

5.（个别学生读，读完之后）你用语言为大家描绘了一幅什么画面？

6.（根据学生发言,老师归纳）：雨来雨中雨停（雨后）

（三）读出画面，欣赏美文。

1.师：这次我们再读课文时，除了用眼看，用口念，更重要的是用脑去想象用心去感受。这

样，我们课文时，就可以看到山雨的美景了。此时你已经坐着缆车,来到了空气新鲜，似乎有着

鲜花和绿叶的气息的山中。谁来读读雨中的画面？

2.（请一生读第五自然段，或教师范读第五自然段）

3.大家听（班德瑞音乐起），你听到了什么?那时谁在演奏着这音乐？

4.师:如此美的音乐，从文字中飘然而出，谁还愿意将这一首又一首优雅的小曲，带给大家，

让我们一起来聆听。

5.师：还有那层次多得几乎难以辨认的，在画家的调色板上是很难调出来的却意见便难以忘

记的色彩，让我们一起来欣赏。

6.如果让你选择这三段话中，用得最好的词语，你选哪一个？（体会遣词的丰富）

7.（学生说感受）能将你的感受送进文字，读出来吗？

8.学生读完，和学生交流读书的方法。（入情入境地读）

9.学生练读。

（四）感受情感，聆听自然"

1.师：分明是淅淅沥沥的山雨，轻轻地敲打着每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，在作

者的笔下却成了一首又一首美妙的畅想曲。你知道作者为什么会有如此的感受吗？

2.是啊，当作者驻足欣赏这一切的时候，我太爰这一切，唯有用音乐来赞美它们了。让我们

来看看，作者是怎么比喻的？

3.我们来看看作者又是怎么来描绘那色彩的？请同学找出所有修饰颜色的词语。

（难以辨认、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流动）

大家发现所有的这些词语都是作者用来修饰雨中的色彩，有2字，有3字，有4字，再让

静静地读读，边读边想象那词语所传达出来的色彩，你感受到了什么？

4.带着这样的感受再读读文章的其他段落，你又有什么样的感受。

5.师：其实大家所感受的就是作者所感受的。只有用我们的心、用我们的想象去细致观察、

用心聆听，我们的世界才会变得更加可爱。用我们的心去学习，我们的学习一样可以变得丰富多

彩，心动不已。

山雨的教学设计8

1、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

一、谈话导入，揭示课题

自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。

在《山中访友》中，作者把山中的景物当成老朋友，并且与朋友互诉心声，营造了一个如诗

如画的世界，表达了对大自然的热爱之情.我们在学习过程中也感受到了人与自然的亲密无间.

今天我们来学习《山雨》，课文的作者也是细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

揭示课题：山雨。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、思考，课文按雨来、雨中、雨后来写，找出雨中的段落（5/7）

3、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么？联想到

什么？找到有关的句子划下来。

三、朗读赏析，深入感悟

1、作者听到了什么?观察到了什么？联想到什么？请用课文里的话回答。

（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

2、感悟山雨的音乐美：

⑴读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

①沙啦啦，沙啦啦一

②像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而

近……

（这里将雨声比作"无字的歌谣"，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）

⑵小结：

作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爰之情。同时

也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美：

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中/录得耀眼，绿得透明.（这里实写雨的

色彩一绿，给人清新的感觉。）

⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想

象。）

4、感悟作者丰富的联想

雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都

带着幻想的色彩。

（作者将洒落的雨丝比作"轻捷柔软的手指"，把雨声比作"优雅的小曲"。）

5、这篇课文是按怎样的顺序来写的?、

板书：

雨前、雨中、雨后。

这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅

的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄

悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

5、感情朗读，加深理解。

四、背诵积累，拓展延伸

1、选择自身喜欢的局部，熟读成诵。

2、找三句带有"雨"字的古诗、写出五个带有"雨"字的成语。

山雨的教学设计9

一、谜语导入课题

1、师：同学们，这里有一首小诗，缺少一个题目，准能帮它起个名字呢？

风云雾里行，缕缕丝晶莹。悄悄润物生，滴滴言吾情。

无弦堪称曲，未有指尖声。无字却在歌，江海心悦明。

2、同学们自由朗读，有的会说就叫“雨"吧。

3、师：大家读明白了，这是一首描写雨的小诗。把雨声比作优雅的小曲，无字的歌谣。我

们似乎听到了雨声的美妙与神奇。雨后的景色一定更美。今天，我们一起欣赏大自然带给我们的

美。《山雨》看到这个题目，你想提出什么问题？

4、生：山雨的声音是怎样的？山雨过后的景色怎样？

师：我们带着这些问题读课文。

二、初步感知课文

1、学生以自己喜欢的方式读文，读准字音，把课文读通顺。

2、指名读自己喜欢的^落。注意以下读音：

水淋淋(linlin)

啼唯(zhuan)

倾吐(tu)

读后师生评议

3、师：谈谈你读懂了什么？学生自由回答。

三、感悟探究解疑

1、自读感悟。

2、小组内讨论交流。

3、班内交流，教师点拨

A、感悟雨声的美妙、神奇。

(1)"沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声.

(2)"像一曲无字的歌谣"和"一首首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以

美的感受。说说比喻句的好处。

(3)"每一个音符都带着幻想的色彩"，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限

遐想的空间。

(4)播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或自己独特的奇思妙想。

B、感悟雨色的明丽、迷人。

(1)"绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新舒畅的感觉。

(2)"这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼里，流进我的心胸"。排比句的妙用。

这是作者的想象，因为作者发自内心的喜爱这绿色，所以说"流进我的心胸"。

点击课件，通过屏幕展示山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证文中作者的感受。

(3)”记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开…

这句突出雨中的绿非同一般，给作者的印象格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

C、有感情的朗读课文

1、自读体会。感悟语言文字的美。

2、组内朗读。

3、各组派代表在班上读，师生评议。

四、总结感悟延伸

1、配乐朗读课文。

2、谈谈学了课文后的感觉。引导学生品味出文中的意境美和作者对山雨的喜爱之情，体

会作者的观察和表达方法。

3、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象；写一篇赞美自然景物的习作，表

达真情实感.还可以做一期手抄报，美图配美文.任选其一.

板书设计：

山雨

雨前：山风云雾

雨中：听声

雨后：见色

山雨的教学设计10

教学目标

1。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记"神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、

清脆、凝聚、奇妙无比"等词语。

2。感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3。领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受

的方法。

教学重难点

教学重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

教学难点：领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学工具

课件

教学过程

一、情景导入，揭示课题

1、师：我们的大自然像T立神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，昨天，让我们沐浴着

灿烂的阳光，今天，则让我们享受着蒙蒙的细雨。那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）看来大家

对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨一山雨（板书）齐读课题.

二、初读课文，理清文脉

1、打开课本看到课文，首先，请孩子们自由朗读一遍课文，当然读课文是有要求的：

（Do有感情的自由朗读课文,读准字音，读通句子。

（2）。想想作者是按怎样的III页序把这场山雨介绍给我们的？（生读课文）

2、。好了，这篇课文中有许多优美的词语，我们一起来看一看。先浏览一遍，看看有没有

不认识的或者不理解的可以举手提出来。（出示课件：词语）

教师相机正音。理解‘啼喈”的意思。

这些词语都是课文有优美的词语，同学们可以在课后把他们抄写在积累本上，在今后的写作

中运用上他们。

3。那么，读了一遍课文，课文是按照什么样的顺序来介绍山雨的呢？（时间先同贿）先

写什么，再写什么，最后写什么。所以我们整篇课文可以把它分为三部分。即雨来、雨中、雨后

的相关段落。分别是课文的哪些自然段呢？

三、再读课文，品读课文

一）学习"雨来”的段落（第一段）（11分钟）

1、这场雨来的时候有什么特点？（板书：来得突然，来得悄悄）

2、在课文中哪儿找到的？谁愿意来读一读。（"来得突然一跟着一阵湿润的山风，跟着

一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。"）

3、对学生的朗读进行评比指导：

①”悄悄地来了"语气应轻柔一点，把山雨来时的氛围读出来。

②提示学生看着图片，感受雨来时的景物美，结合自己的感受来读。

4、雨是怎么样"悄悄’地来的？（“先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的

山坡上传来一"）

①请个别学生示范读这句话。

②提示学生雨很高、很远的地方传来，声音是由小到大,读的时候应注意音调的变化。

③全班齐读，读出感情。

5、这场突然如其来的山雨，声音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表达把山雨来时

的美妙之声写了出来，这句话是哪一句呢？（像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，

逐渐清晰起来，响亮起来，有缘而近,由远而近……）

①"像一曲无字的歌谣"中的"歌谣"指的是上文的什么？（雨声）

②作者运用了什么手法，这样写有什么好处?

作者展开了大胆的联想，着笔于声音，运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及

重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即"来得突然”"悄悄地来"。作

者将雨声比作"无字的歌谣"，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对

山雨的独特情感，并给人以无限遐想。

③学生竞赛朗读，教师评比。

④分小组朗读第一段。

（二）学习"雨中"段落（第二段）（22分钟）

1、雨，就这样悄悄地来了。她的到来，给山林带来了另外一种格调，另外一种美。请大家

默读课文雨中部分，在默读过程中，有两件事是需要大家做的，一是思考文中从那几个方面着手

写雨中山林的美？二是把文中你喜欢的句子划出来小组中四个人互相分享，谈谈读后的感受。

（这个过程要给学生充分的时间，让他们自主学习分析课文课文，感受语言美。）（板书：音韵

美和色彩美）

2、请个别同学大声而有感情朗读自己所选的句子和谈谈阅读体验。教师根据学生所选句子

进行指导朗读，学生读哪一句，就指导哪一句.（重点是以下两句）

①雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘

洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优走的小曲，每一个音符都带着幻想的色

a、一片叶子，一丛绿草作者又有什么奇特的联想呢？（把"岩石、树叶、绿草"联想成"琴

键"。板书：琴键）

b、除此之外，作者还有什么联想吗？（将“飘飘洒洒的雨丝"想象成"轻捷柔软的手指"，

将此时的雨声联想成"一首又一首优雅的小曲"。板书：手指）

c、岩石、树叶、绿草是琴键，雨丝是手指,手指点击琴键，琴键奏响了乐曲，雨在山中，

山在雨中，这不就是一副"山、雨同奏图"的动态美图吗？这部分描述作者又一次采用比喻的手

法来表达自己对山雨那份浓浓的喜爰之情，那么我们读这一句的时候，是不是要读得生动活泼而

富有节奏呢？请大家来试读一下。（大家齐读完毕后，男女学生中各请一位读）

d、"音符"指的是什么？（指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘

洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬"声，有飘洒在绿草丛的“沙沙"

声……）那么丰富多变的声音，是不是让我们有无限的幻想啊？所以作者说——（生齐说）"每

一个音符都带着幻想的色彩。"

e、多美的句子啊，难道大家不想尝试着读一下吗？（小组比赛朗读）

②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

a、理解词语：流动、流进

流动：“流动”中的"绿"是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以"融

化""所有的色彩"，表现了山雨带给山林的色彩变化。

流进："流进"的"绿"不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的"绿"那种

让人难以忘却的美.

b、我们眼前的颜色不是静止的，而是流动的，这多么富有生机啊，这样清新的绿色流进我

们的眼里，我们的心里，我们是不是觉得心情很舒畅呢？是不是要用一种舒畅的心去朗读它呢？

喜欢这一句的同学一起来挑战一下

4、（引读）雨改变了小林的颜色，是整个上林都充满了色彩美。阳光下，山林的色彩层次

多得几乎难以辨认。有——，也有一0在雨中，所有的色彩都融化在一，绿得,绿得

—。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进一,流进一

5、小组分组朗读第二段。

（三）学习"雨后”部分

lo山林中的雨，它充满着音韵美和色彩美，它让我们意犹未尽，可不知什么时候，雨停了，

下面让我们去看看。山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧。

①鸟儿的歌声为什么那么动听？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟把鸟儿的愉快读出来？喜欢

写鸟儿这一句的同学，一起读一读吧！

②雨滴也是一位小小音乐家，大家和它一起来演奏一下。（全班齐读描写雨滴的这一句话）

2、写鸟儿的叫声与水滴的滴落声有什么作用呢？（更加突出了山林的幽静，板书：幽静）

3、原来是余音未了，真是让人回味无穷啊，所以作者说一（生接）”仿佛是一场山雨的

余韵。"（板书：雨后余韵）

4、下面让我们大家一起来回味一下，以句号为分割点，第一组同学读第一句，到第二句的

时候，加上第二组的同学，第三句加上第三组同学，第四句加上第四组同学，让后剩下的让我们

大家一起来读！

四、欣赏图文，拓展延伸

1、其实生活中并不缺少美，只是缺少发现美的心。你看，雨在我们眼中是多么平凡的一种

自然现象啊，可是作者赵丽宏却可以把它写得像一首动听的歌谣，、不同的人，在不同的心情下，

对于雨就有不同的体会啊，大家想不想知道，一位考了100分的小作者眼中的雨是怎样的呢？

（出示作品）拿起纸和笔，写一写你们眼中的雨吧！（让学生声情并茂地朗读自己的作品）

2:阅读推荐：朱自清《春》相关语段。

五、课后小结

1。孩子们，我们生活中有许许多多的美，例如，善良的心灵美吗？文明的举止美吗？高尚

的品格美吗？所以请大家用你善良的心聪慧的眼睛观察一下你的周围吧你就会发现更多的美！

2。阅读推荐：朱自清《春》相关语段。

山雨的教学设计11

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点

［教学重点］:体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

［教学难点］:学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、听雨声想象，导入新课

同学们，这节课，我向大家介绍T立自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。（播放雨声）

你们听到了什么？说说你想象到的情景。

自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨""巴山夜雨”"斜风细雨"，

还有“沾衣欲湿杏花雨"’清明时节纷纷雨"雨不仅滋润万物，更是风姿绰约，带给人们无穷的

想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。

（板书课题）

二、检杳预习

1.出示本课生词，读准字音。

2.谈谈对课文的初步印象。

3.想想作者是按怎样的'顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

三、朗读赏析，深入感悟

1、自读感悟。带着"作者是怎样细致观察、用心倾咛山雨的”这一问题，再读课文，画一

画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟

作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的

独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读

的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读夫落实。

⑴感悟雨声的美妙、神奇：

①"沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。（这是作者用耳朵听到的，叫一，谁能模

仿下这雨声？）

②像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而

近……

（这里将雨声比作"无字的歌谣"，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）从作者

的描写中你体会到了什么？这是一首怎样的个要呢，谁能月读表达出来.

③雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

④飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/

都带着幻想的色彩。

(作者将洒落的雨丝比作"轻捷柔软的手指"，把雨声比作"优雅的小曲"。)

(1)他们弹奏出了怎样的小曲呢？谁能用读表达出来。

(2)男女生分组读

(3)练习背诵

⑵小结：

作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时

也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。

(3)感悟雨色的明丽、迷人：

①"阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠柳、有淡青----绿得耀眼，绿

得透明"，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

读后有什么感受？(色彩多，清新，舒畅)谁能带上感情美美的读一读。

②”这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸"。这是作者对雨色的想

象，因为作者发自内心地喜爰这绿色，所以讲"流进我的心胸"。

怎能"流进心胸”呢？

③(课件)：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

四、拓展延伸

1、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：

⑴小组交流学生收集的材料.

2集体欣赏孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。

用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨

又是怎样的呢？一起来看看。

课件:

雨下个不停，紧张而又舒缓.・・・・・・我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的

无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁崎突出，一会）潘江花月，令人眼花缭乱，目

不暇接。雨滴，在伞上清好地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳

中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

3、写话：

那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中

和课外你收集的语句。

作业1、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

2、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

板书

雨前

山雨雨中颜色美声音美喜爱之情

雨后

山雨的教学设计12

教学要求：

1.体会作者对山林雨景的那份感情，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。

3.想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容；理解含义深刻的句子

的能力。

教学重点

理解和想像课文所描绘的山林雨景

教学难点

从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

教具准备：挂图、常规

教学时间：一课时

教学过程

一、导入新课

1.启发谈话：自然界中，美无处不在,只要细心观察，它准会让你一饱日赚。

2.揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。(板

书课题)

二、初读课文，感知内容

1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

2.指名读自己喜欢的段落。

注意以下读音：

水淋淋(lin)啼喈(zhuan)倾吐(tu)

3.谈谈对课文的初步印象。

4.提出疑难之处。

三、再读感悟，探究解疑

1.自读感悟。

2.小组内讨论交流.

3.汇报交流、教师点拨

(I)感悟雨声的美妙、神奇。

①"沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②"像一曲无字的歌谣"和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想绐人以美

的感受。

③"每一个音符都带着幻想的色彩"，这句写出了山雨的声音神奇、美