2024年观察物体教学设计

2024年观察物体教学设计

视察物体教学设计1

教材分析；

“看一看"（一）是义务教化课程标准试验教科书（北师大版）数学二年级上册第三单元"视

察物体”第一课时的教学内容。

学情分析；

本节所学内容是在一区级学习"从两个方向视察物体"的基础上发展到"从三个方向视察

简洁物体”的，教材设计这个视察活动的目的是让学生通过视察纸箱后体验：站在不同位置视察

物体，看到的形态不一样。

教学时，要留意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的视察体验再通过找一找、连一连、

看一看、想一想及数学嬉戏等方式调动学生的主动性，让学生真正体验到：从不同角度视察现一

个物体，看到的形态是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培育和初步发展学生的空间观

念。

让学生把从不同方向视察到的物体形态分辨精确，发展学生的空间观念。

因为本课的内容主要是学生在视察、操作、小组活动、探讨等环节中进行，所以学生的爱好

深厚，主动性高。

学生已有了肯定的基,再通过变换角度的视察，学生从感性上有了真正的体验,学起来比

较轻松，但对推断所视察的物体形态还会存在肯定的困难。

教学理念

1、以学生为主体，以活动为主线，注意学生的动手操作、视察体验、合作沟通的过程。

2、"以学定教，顺学而导"。

老师在学生认知发展水平和已有学问阅历基础上，引导学生动手操作启土探究与合作沟通。

学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去视察，用自己的头脑去推断，用自己的语言去表

达，体验着自主、挑战、成功带来的愉悦。

学生的数学学习活动生动活泼，主动而富有特性,充溢了生命的活力。

学习目标

1、学问目标：知道物体的正面、右面和上面，能分辨从正面、右面、上面视察到的简洁物

体的形态；通过视察活动，体验站在不同的位置视察物体看到的形态可能是不同的，从一个位置

最多能看到物体的三个面。

2、实力目标：培育学生视察实力和动手操作实力，初步建立的空间观念。

3、情感目标：，在探究图形改变中感受乐趣，学会观赏数学美。

学习重点

1、体会从不同位置视察物体所看到的形态不同，每次最多能看到三个面。

2、引导学生有序地进行视察活动。

在参加探究实践活动中学会合作、沟通与简洁评价。

学习难点

正确分辨从正面、右面和上面视察到的简洁几何体的立面图形。

教具与学具

积木、长方体纸盒等

学习过程：

一、课前嬉戏

复习方位

谜语：”左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？"（耳朵）

师：为什么能望见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？

师：以前我们学过前后、左右、上下等方位词，现在我们一起来做个嬉戏好吗？好，全体起

立！听老师的指令做动作，比一比看谁反应快。

口令:上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。

（节奏越来越快。）

二、实际视察初步感知新知

1、视察汇报

师：同学们，你们看戴老师今日穿得美丽吗？谁情愿上来站在老师的四周和老师成为更好的

挚友呢？

生分别站在老师的前后左右，视察老师衣着有什么特征。

师：你能和大伙说说你站在哪里？看到什么吗？

师：从同学的回答中你发觉了什么？

2、小结揭题

师：像这样站在不同的位置视察同一物体，或者站在同一位置视察物体的不同面看到的都会

不一样。

这，就是我们今日要学习的内容——《视察物体》。

（板书课题）

三、深化视察扩展新知

1、集体视察，汇报沟通

师：现在老师站在同学们的中间，请大家全体起立。

想一想你现在在老师的哪一面，看到什么？换一个你喜爱的位置，看看有什么不一样？假如

老师蹲下来，你最多能看到几个面？

师：从刚才的视察中你发觉了什么？

（机智狗、笑笑、调皮看到的礼物各是什么样子的）

2、自由视察教室里实物。

师：刚才同学们在小组中的表现都很精彩。

现在请同学们自由活动去视察我们教室里的其它物体试着说在不同的角度看看有什么不一

样？

生：活动后汇报所得。

机动练习：搭一搭：

用正方体学具搭一搭，想一想，再看一看，怎么样摆成的物体从正面看到的形态是图A?怎

么样摆成的物体从上面看到的形态是图B?

五：全课总结

1、这节课你过得快乐吗？你有什么收获？

2、老师总结。

六、练习设计

回家后选一个自己喜爱的玩具从正面、上面、侧面进行视察，用巴从各个面看到的图像画在

美术本上，同时标明是从哪个面看到的。

视察物体教学设计2

教学目标：

学问与技能：

1、通过视察活动，体脸站在不同的位置视察物体看到的形态可能是不同的，从一个位置视

察物体最多能看到物体的三个面。

2、知道物体的正面、侧面、上面，能分辨从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态。

过程与方法

让学生经验视察的过程通过实物体验站在不同的位置视察物体看到的形态可能是不同，

最多只能看到物体的三个面。

情感看法与价值观

培育学生深厚的视察爱好，使学生带着主动的情感去视察。

重难点：让学生经验视察的过程，通过实物体验，站在不同的位置视察物体，看到的形态可

能是不同的，最多只能看到物体的三个面。

教学打算：每个小组一个长方体2隔，多媒体课件。

教学过程：

（一）创设情境，引入新课

师：你们喜爱动物吗？说说你喜爱的动物是什么？

生：小猫，小狗…

师：调皮，笑笑也喜爱动物，今年暑假他俩带着机智狗去动物园玩了，在动物园见过这样一

头大象。（课件出示）调皮说：“大象长着长长的鼻子，两只耳朵像蒲扇"。笑笑说：”大象是

两根柱子顶个门，门上有条摆来摆去的长鞭”。机智狗说：”大象是四根柱子上有一座墙壁”。

（课件演示他们看到的图像）

师提问：他们看到的是同一头大象，为什么他们的说法却不一样呢？

预设学生可能说到：

生1:因为视察时站的位置不一样，所以看到的样子也就不一样V

生2:因为他们站的方向不同，所以看到的形态就不同。

生3:因为他们视察的角度不同，所以看到的结果也不一样。

师：你们真是会视察的孩子，同一头大象，由于他们站的位置不同，出现了看到的样子不一

样的这种状况。

提出疑问：站在不同的位置视察物体，看到的形态都不一样吗？今日就用你们的火眼晶晶来

“视察物体"板书。验证一下你们得出的结论是否正确？

(二)自主、合作、探究学习

1、体验从不同的角度视察同一物体,看到的形态可能是不同的。

师：首先来视察桌子上的长方体，请看视察的要求：

(1)坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

(2)不能乱动长方体，

(3)视察完后和你组内的小挚友说说你看到长方体的面是什么形态？

(4)说完后心里记住你刚才看到的形态。

小组同学视察长方体，师行间巡察。

师：现在咱们换个位置来视察，每个人按顺时针方向移动一个位置，还是按上面的要求接着

视察。

师引导以以小组做示范怎样移动位置，然后其他小组在移动。

生视察

师提问：哪个同学来说说你两次视察到的面分别是什么形态？

生1、两次都是长方形。

生2、一次看到是长方形，一次看到是正方形。

师：大家视察到形态出现了这样的两种状况.一种是两次视察的结果一样，一种是不一样.

也可以说可能是相同的，可能是不同的。

师：现在咱们再换个位置来视察，又会出现什么样的结果呢？

生汇报：也是出现了两种状况。

接着体验：

师：大家视察长方体，视察到的'结果出现了这样两种状况，现在咱们来视察讲桌。是不是

还是出现这样的两种状况呢？找同学上台视察，并说说自己视察到的结果。

师：在不同位置上视察物体，结果会出现什么状况？小组探讨探讨

小组汇报：可能这样说：

在不同位置视察物体，看到的形态有时相同，有时不同。

师：有时相同，有时不同，用数学语言可以说成是看到的形态可能不同。

课件出示：在不同的位置视察物体，看到的形态可能是不同的。

师：现在来推断，在不同位置视察物体，看到的形态是不同的。这个结论正确吗？

生：不正确，应当说成是可能是不同的。

过渡：刚才大家通过亲自视察、探讨，得出了这样有价值的结论，老师真为你们兴奋。

2、体验在同一个位置,最多只能看到三个面。

师：现在大家来猜一猜，在一个位置视察物体，最多能看到物体的几个面？

生猜：可能出现1个，2个、3个、4个…

接下来接着用你们的火眼晶晶视察眼前的长方体验证一下谁的揣测是正确的？请看这次视

察的要求：

(1)坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

(2)把你看到不同颜色的面记在心里。

找同学汇报：

生：1个。

生：2个。

假如学生看不到三个面，

让学生站在桌子的四个角处视察。然后让学生坐会原位。

通过大家亲眼视察，证明了猜几个面是正确的。

生：猜3个面得正确。

师：通过刚才的视察又能得出怎样一个结论呢？

生：在同一个位置视察，最多只能看到物体的三个面。

过渡：老师把你们最多能看到的三个面画在了大屏幕上，大家试着给这三个面取个名字。

3、认一认，正面、侧面、和上面

生尝试取名。可能取为：前面、左面、右面、上面。

师：前面也可以教正面，左面和右面用数学语言归纳为侧面。

4、指一指，正面、侧面、和上面。

师谁来上台指一指手指一指讲桌的正面、侧面、上面。

让学生换不同的位置指一指。

师提问：为什么同样一个长方体，正面，和侧面一会在这一会在那？

生：因为视察时站的位置不一样。

师：看来正面,侧面，上面不是固定不变的,而是随着位置的改变而改变。T殳是依据视察

人的位置而定，视察者的前面是正面，左右两边是侧面。

（三）应用新知

师：这节课大家学得这么好，小调皮也特别感爱好，想和大家一起学习，想出题考考你们，

你们愿不情愿接受这个考验呢？

生：情愿。

课件出示：

课堂小结：

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

生：我知道了站在不同位置视察物体，看到物体的形态可能不同。

生：在同一个位置视察物体，最多只能看到物体的3个面。

生：我相识了物体的正面、侧面、和上面。

视察物体教学设计3

教学内容：

人教版《义务教化课程标准试验教科书・数学（二年级上册）》第67页视察物体。

教学目标：

1.使学生了解从不同的角度视察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特

征须要从不同的角度来视察。

2.发展学生的空间观念，培育学生的视察实力和空间想象实力。

3.培育学生合作意识和全面视察物体的爱好和热忱。

教具学具：小企鹅，茶壶，练习卡，电脑课件等。

教学过程：课前打算：课前打算：

四人一组，围桌而坐

师：这儿有一张照片，猜猜看，他是谁?

电脑出示一张一个人背面的照片，老师又出示这个人侧面的照片，一部分学生会猜到，此时

老师又出示这个人的正面照片，学生为自己的正确揣测叫好V

师：请你用一句话来描述老师。

一、创设情境，激发爱好。

大家都喜爰拍照片吗？

2.老师课前拍了两张照片，请大家看一看。出示教室的前后两张照片，让大家视察。

3.哪一老师站是在教室前面拍的？哪一张老师站在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是

从什么地方看出来的？

师：这就是我们这节课要探讨探讨的内容：从不同的万位视察物体。

板书课题：视察物体

二、探究学习，感知体验。

（-）视察小企鹅。

1.师：现在请小组长把塑料带里的小企鹅拿出来，像老师一样。下面我们就从不同的位置来

视察视察这只小企鹅，好吗？好，请小组长将放在桌子的中间，将小老鼠的头朝前。放好了吗？

请小挚友们围坐在一起。（出示图）我们也像他们这样来视察视察我们的小企鹅。

2.师：你现在看到的小企鹅是什么样子呢？小企鹅头在哪一边？（稍停）闭上眼睛想一想，

再睁开眼睛看一看。

3.投影出示企鹏图片，汇报视察结果。电脑逐个出示企鹅的另外三面，分别请看到这三面

的同学起立（对起立并推断正确的同学加以赞扬）。

4.换位视察。师：你们想知道其他同学看到的企鹅是什么样子的吗？下面我们就来交换位置

再视察。（让学生顺时针逐个交换位置视察）请同学逐个说出你视察到的企鹅是投影片上的几号

水壶，其他同学做裁判，看他说得对不对。

5.师：好，小挚友们合作得特别好。冈防我们从不同的位置来视察企鹅，看到的形态是一样

的吗？

小结：视察物体的位置不同，看到的物体的形态自然乜不同。

三、组织活动，内化新知。

1、师：。

那就用我们所学的学问和小企鹅一起闯关吧！

你们敢和我比一比吗？

第一关：师：出示课本67页图（小恐龙）

同学们视察，三位小挚友看到的恐龙照片。用自己的话描述。

你们真聪慧！下面我们接着比好吗？

答题卡先做，学生先说，在电脑对答案

其次关：

拿出水壶放在讲台上请四位同学说一说你看到的是茶壶的哪一面

电脑出示情景图（操作完了，回答课件出示的问题）下面学生回答。

你们真棒，还敢比吗？

第三关

投示冰箱图：介绍：（指正面）这是冰箱的正面，这是冰箱的哪一面？（侧面）我们能看

到这个冰箱的哪些面？看不到哪些面？看不到的这几个面也许会是什么样子，请大家想象一下。

每个小组探讨。依据哪些来确定呢?汇报沟通。说一说你的理由？你是依据4十么来确定的？

第四关：

猜一猜

1.电脑出示一张三轮车背面的照片，请你猜一猜这是几个轮子的汽车。2.电脑出示一张

三轮车正面的照片，让大家视察。

（原来是三个轮子的汽车）

师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？

四、谈收获，总结

师：看来，我们站的位置不同，看到的‘这位车的样子也就不同，视察物体要全面。我们从

不同的角度去视察物体，所看到的状况是不一样的，所以我们在日常生活中，有时候要留意从不

同的角度去视察物体、理解物体、感受物体，这样对物体的相识才会更加全面。

五、请你观赏：

生活中一些美的照片（只要大家仔细视察，生活很漂亮）

整节课的教学设计有以下几个特点。

1.让学生在活动中获得新知。本节课支配猜物体视察小企鹅视察茶壶等活动，让学生进行视

察、想象、揣测和推理的探究活动。老师组织学生参加课堂教学的每个活动，使全部的学生都真

正地、实实在在地进行视察和操作。让学生用实物去摆放，使学生感受到从不同的位置视察物体，

所看到的形态是不同的。

2.让学生在活动中培育实力。只有在活动的过程中，学生才能真正经验视察、揣测、分析和

推理等过程，学生的空间想象力和思维实力才能得到培育和熬炼，空间观念才t幽导到发展。本节

课的每一个活动，我都细心设计，课中以小企鹅为主线，创设了承载学问重难点、适合学生心理

年龄的教学情境，组织了一个个生动好玩、吸引学生的活动，调动了全体学生参加到破案的活动

中，课中每个学生在动手、体验和思索中，在与同伴合作、沟通、探究中，驾驭了学问，启迪了

才智，发展了实力。

3.让学生感受学习数学的价值。数学来源于生活，又服务于生活。本节课不仅仅给予学生数

学学问，更重要的是让学生在学习活动中获得到一些数学思想和方法，体会到数学的价值，体会

到数学在生活中的作用。用生活中从不同方向拍到的漂亮照片结尾，让学生感受数学的美。

视察物体教学设计4

教学内容：（北师大版）一年级下册第12—13页的内容。

教学目的：

1、培育学生初步视察物体的实力；

2、通过视察实物，使学生初步体会到从不同的角度视察看到的形态是不同的，并会进行辨

别；发展学生的空间观念。

教学重、难点：

1、培育学生初步视察物体的实力。

2、体会从不同的角度视察看到的形态不同，并能正确分辨。

教具打算：茶壶、汽车模型、课件。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好。

课件演示《盲人摸象》的故事，导入新课。

二、视察实物，教授新知。

1、视察汽车模型，并和小组同学说说你看到什么部位，是什么样的。

2、课件出示课本主题图。有两位小挚友也在视察汽车，同学们能不能说说他们看到的分别

是汽车的什么部位，是第几幅图呢？

先让学生独立视察后在小组中探讨沟通，并说出怎样推断他们看到的是第几幅。

除了从侧面、后面视察物体之外，还可以从什么位置视察呢

通过刚才的学习，谁能说说我们怎样去视察一个物体呢？从不同的位置视察，看到的‘物体

的形态是怎么样的呢？

三、分层练习，巩固提高。

1、猜一猜：课件演示物体，学生说说是什么物体，从什么位置视察的.

2、视察小组中带来的玩具，说出自己视察到的，然后交换位置视察。

3、小组活动：视察桌面上的茶壶，从不同位置视察的同学用动作表示出看到的茶壶的形态。

四、拓展延长。

放一热水瓶于教室正中，学生围坐于四周，将自己所看到的热水瓶的形态画出来。

板书：

视察物体

正面侧面

上面下面

视察物体教学设计5

教学目标：

L通过视察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向视察同一个物体所看到的形态可

能是不同的。

2.通过实际操作，推断从不同方向看到的单一物体的形态，初步发展学生的视察实力、空间

想象实力和推理实力。

3.主动参加视察活动，在视察活动中体会视察物体的乐趣，激发学习数学的爱好。

教学重点：

理解从不同方向视察物体所看到的形态可能是不同的。

教学难点：

会分辨简洁物体从不同角度视察到的对应图形。

教学过程：

一、创设情境，揭示问题

师："同学们肯定还记得老师以前给你们照过好多可爱又好玩的照片吧？现在老师想请你们

也为老师照几张照片，可以吗？"学生为老师照相，当老师站在学生当中时叫停，请坐在老师不

同方向的学生说说照出的相片是什么样子的。

师："为什么他们给老师照出的照片不一样呢？"

学生回答，老师不做评判。引出课题，并板书。

二、探究发觉，建立模型

1、小组视察活动

老师课件出示小组活动要求

(1)第一次视察活动：视察玩具

老师巡察，了解各组活动状况。

请一个小组的同学汇报。

师：”这个小组的同学视察到的都一样吗？"

指名学生回答。

师："回忆自己小组同学汇报的状况，用一句话说一说？"

让各个小组汇报状况。

师"同学们知道是什么缘由，让我们各个小组同学的视察结果有的相同，有的不同？”

指名回答。

(2)其次次视察活动：视察带把的水杯

请一个小组的学生汇报视察状况。

各个小组代表汇报自己组视察的结果。

2.小结。

引导学生小结，然后老师课件出示：从不同方向视察同一个问题所看到的形态可能不同。

3.再次探讨课前相片为什么照出来是不一样的问题.

三、理解应用，强化体验

课件出示练习题。

1.才智之旅第一站：

帮助小露和小宇解决问题。

2.才智之旅其次站：

男孩和女孩看到的是汽车的哪个面？

3.才智之旅第三站：

教科书19页"练一练”的1、2题。

4.才智之旅第四站：

教科书19页"练一练”的4题。

先让学生独立思索,然后做一做，有困难的可以和组内的同伴探讨。

四、总结归纳，提升阅历

同学们，通过这节课的学习你学到了什么？

视察物体教学设计6

人教版《义务教化课程标准试验教科书.数学》二年级上册第67页的内容以及练习十五的第

1题。

1、学问：使学生驾驭有关物体的学问和视察物体的学问。

2、实力：培育学生的视察力、思维实力和动手操作实力。

3、过程和方法：使学生能够运用从不同的角度视察物体的视察方法分辨物体；体验从不同

角度视冢物体获得不同视察结果的过程.

4、情感和看法：培育学生视察物体的爱好和热忱。

使学生驾驭从不同角度视察物体的方法，学会从不同角度分辨物体。

一、复习旧知，创设学习新知的条件

老师诱导：上学期我们学过一些有关位置的学问，如上、下、前、后、左、右等。现在我们

就以自己的身体为中心用手来表示上、下、前、后、左、右，老师说，你们用动作表示，看看谁

的反应快，动作正确。

二、激发爱好，顺势导入新知的学习

1、出示教具：老师拿出若干个盒子，让学生看一看，比一比，想一想。

⑴拿出两个从学生的角度看起来是一样的盒子，让学生想一想，这两个盒子一样吗？

⑵拿出两个从表面上看颜色不一样的盒子,让学生想一想：这两个盒子一样吗?

⑶引导比较：将先拿出的两个盒子更换视察角度，使学生明显地看出它们是不一样的；对后

拿出的两个盒子进行翻转，使学生看出两个盒子是一样的。

2、老师小结：刚才两个看起来一样的盒子换个角度视察结果却不一样；而看起来不一样的

两个盒子换个角度视察结果却是一眼的。看起来我们仅仅从表面现象来推断物体的结构形态是不

行的，我们还要学会用正确的方法视察物体，这节课我们就来学习有关“视察物体"的学问。

三、视察思索，引导学生探究新知

1、视察物体一。

⑴出示教具：老师拿出一个自制的'四棱柱盒子，盒子的一个面是正方形，两个面是长方形，

两头是三角形的面。先让学生视察这个物体，看看它是不是长方体（这里不必讲解它的名称，只

是让学生明确它不是长方体即可）.

⑵老师诱导：现在我们就用小挚友学过的学问来视察这个物体（引导学生视察每一个面，从

而得出不同的角度看到的结果是不一样的，有的面是长方形，有的面是三角形，还有的面是正方

形。）

2、视察物体二

⑴出示教具老师拿出"大力士"玩具，请三个学生上前从不同的角度观看这个"大力士"，

并把自己所看到的样子用动作表演出来，其他同学评价。

⑵嬉戏活动：组织学生给"大力士”照相。A、老师提嬉戏要求：假如我想请你们给"大力

士"照张正面相，你们应当站在哪个角度照？B、请学生示范：假如我想请你们给"大力士”照

张侧面相，应当站在哪个角度照？C、共同做嬉戏:学生站在"大力士"的左侧或右侧给他照相。

3、引导学生分辨挂图，

老师出示挂图，让学生视察分辨，并提问：小亮、小明和小红他们也在视察物体，他们在看

什么呢？（先引导学生看课本67页的例1,在结合例题下面的三幅图问：下面这些图分别是谁

看到的？）

4、小组合作学习。

老师要求学生拿出各自所带的玩具，在自己所在的小组共同学习。小组同学一起视察玩具,

然后把视察到的样子画下来。

5、展示评价学生的作品。

一方面总结学生的视察状况，供应反馈信息；另一方面使学生在视察评价同学的作品中进一

步体验视察的方法和过程。

6、口头表达练习。

让学生说一说自己在日常生活中发觉哪些地方用到从不同角度来视察物体的这一视察方法。

（通过口头练习，可以使视察方法的学问由感性相识转化为理性相识；由记忆的学习转化为理解

和应用性的学习。同时也可以使学生在潜移默化中养成在日常生活中视察十五的爱好。）

四、创设情景，引导学生运用新知

1、让学生猜一猜：老师依次出示面有茶壶的平面图：茶壶的俯视图一茶壶的侧面图（壶

嘴的一面）一茶壶的正面图。证明：平常照相为什么一般选择正面或侧面照（缘由是从背面

照很难分辨是谁）.

2、让学生看一看：老师出示画有房子和标有A、B、C三个侦察远位置的挂图，提出问题，

引导学生思索：A、B、C三个侦察员，从三个方位来视察孜人的营房，请你标出A、B两个侦

察员看到的情形（在图例中有从四个方向看到的平面图，让学生选择）。

3、让学生做T故：老师出示课本67页的“做一做"，引导学生分辨三个同学视察到的画

面各是哪幅图，并用线连起来。

五、全课小结，拓展思维

通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最好玩的是什么？还有疑问吗？想一想，

假如你是老师，你会给大家留什么作业？请你为自己设计一份精彩的作业。

视察物体教学设计7

教学过程：

一、导入

昨天我们知道视察物体要从不同的位置去视察，比如人们常常从哪3个面来视察（正面、

上面、侧面），从不同面视察得到的平面图形可能相同也可能不同。

二、新授

例1投影出示

让学生拿出自备的骰子、摆出这样的图形

1、定正面

2、定好正面后，你从正面、左测面、上面视察到的图形一样吗？请你在纸上画出你在正面、

左侧面、上面视察到的。

3侧面分为左侧面和右侧面，左侧面和右侧面视察到的图形

一样吗？（从左侧面看到的是…，从右侧面看到的也是……）

4、让学生完成P41

5、p41做一做

三、课后练习

p41做一做

P42第1、2、3、4题

学生独立完成，集体订正。

教学后记：

书本上并没有要求学生画出对应3个面的平面图，我觉得老U币可以让学生不看连线题目的

选项，干脆想象画出3个面的图，之后再连线，这样对学生的空间想象实力很有好处。

教学目标：

1、培育学生从不同角视察视察、分析多个物体的组合体的实力。

2、进一步培育学生的空间想象实力。

教学重点：从不同角视察视察、分析多个物体的组合体并得出对于的平面图形

教学难点：从形象构建抽象的想象实力

小学数学二年级上册教案一“视察物体"教学设计与评析

教学内容

人教版《义务教化课程标准试验教科书•数学（二年级上册）》第67页。

教学目标

1.知道在不同的位置上，视察到的物体的形态是不同的。

2.正确分辨从正面、侧面、背面视察到的简洁物体的形态。

3.通过换位置视察等活动，经验探究学问的形成过程。

4.培育学生的合作意识。

教学重点：体验到在不同的位置视察物体，看到的物体形态是不同的。

教学难点：分辨从不同侧面视察到的物体的形态。

教具、学具打算：课件、实物投影、茶壶、9袋各种不同的玩具、图形卡片。

课前打算

四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1、2、3、4号，发给小组长一组熊猫

图片。

教学过程

一、创设情境

师：同学们，暑假生活即将结束，你又要和同学在一起了，同班同学刃搬识的身影还记得吗？

生：（齐答）记得。

师：现在老师要考考你。这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁？

（出示一张学生背面的照片，学生心情高涨，都做了自我推断，老师又出示这个学生恻面的

照片，一SB分学生已猜到，此时老师又出示这个学生的正面照片，学生为自己的正确揣测叫好。）

师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？

生1:正面看得清。

生2:看后面不好分辨。

师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢？

生：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，

就看到他前面的样子。

师：答得真棒！掌声激励。

师：我们站的位置不同，看到的这位同学的样子也就不同，这就是我们这节课要探讨探讨的

内容：从不同的方位视察物体。

（板书课题：视察物体）

［评析：良好的开端，是胜利的一半。老师以同班同学的照片奇妙引入，新奇好玩，充分调

动了学生学习的主动性、主动性，为讲授新课做好了铺垫。］

二、探究新知

（-）视察同一物体

师：请把茶壶放在桌子中间，茶壶嘴对着1号座位的同学。（学生分前、后、左、右四个

方位坐好）

师：你坐在这个位置，请问看到的茶壶是什么样子的？

生1：我看到了茶壶把和茶壶盖。

生2:我看到了茶壶嘴和茶壶盖。

生3:我看到了茶壶嘴、茶壶身和茶壶盖。

师：咱们换个位置视察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号

座位，依次换位。

你现在看到的茶壶又是什么样子的？

（学生纷纷发言）。

师：我们接着换位置视察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位

你在这个位置上看到的茶壶又是什么样子的？小组内相互说一说。

（小组内沟通完毕后，学生再次换位置视怎并沟通.最终让学生回到原位.）

师：刚才我们在不同的位置对茶壶进行了视察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到

的茶壶是这个样子的？请站起来。

老师边说边出示：

师：xx同学，你为什么站起来？

生：因为我在我这个位置上看到了茶壶的嘴和茶壶的盖子，而图片上画的也是这个样子。

师：答得真好。大家刚才都换位置视察了，请想一想，是不是这样？

生：（齐答）是。

出ZF:

（做法同上）

接着出示：

师：几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？

（2号座位和4号座位的同学都站了起来。）

师：他们都站对了吗？（马上有几个学生坐下）

师：你们几位同学为什么又坐下了？

生1:我看到的茶壶嘴是朝右边,而图片上是朝左边。

生2:我看到的茶壶嘴是在右边，茶壶把在左边，而图片上是茶壶嘴在左边，茶壶把在右边。

生3重复生2的说法。

师：你们视察得真细致。（此时判错了的学生相继坐下）

出示：

（让学生分辨，做法同上。）

师：通过从不同位置对茶壶的视察，你发觉了一个什么问题?

生1：在1号座位我只看到了茶壶嘴和茶壶盖，在2号座位我又看到了茶壶把、茶壶嘴和茶

表盖...

生2:我站的位置不同，看到茶壶的样子也就不同。

生3:我和他（生2）的看法一样。

（师生共同确定：站的位置不同，看到的茶壶的样子是不同的。）

［评析：通过交换位置视察茶壶，亲身体睑到位置不同，看到的茶壶的样子是不同的，而当

老师依次出示四幅图片后更加形象直观地说明白这一点，由实物到图片遵循了学生由浅入深、

按部就班的认知规律，取得了良好的教学效果。］

（二）视察不同物体

师：刚才我们视察了茶壶，是不是别的物体也是因为你站的位置不同，看到的就不一样呢？

下面把茶壶收起,请你们小组内选一件你喜爱的玩具放到桌子中间，玩具的正面对着3号■座位

的同学。

师请仔细视察一下坐在你现在的位置上看到的玩具是什么样子的?小组内相互说一说。

（小组内相互沟通，老师参加其中。）

师：请你与其他三位同学换一下位置，再来视察玩具，看玩具又是什么样子的？

（小组内相互说一说）

师：刚才我们又从不同的位置视察玩具，你有什么发觉？

生：（齐答）站的位置不同，看到的玩具的样子是不同的。

［评析：通过视察不同物体，进一步证明自己的、发觉，在这一环节中,老师采纳小组合作的

形式进行，充分发挥了学生的主体作用，体现了学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导

者与合作者。］

三、应用拓展

（-）听故事

师：老师知道你们最喜爱听故事了，下面讲一个小虎贝贝的故事。

"森林里有一只特别可爱的小老虎叫贝贝。他还是一个摄影爱好者呢。这天，它在森林里玩，

碰上了牛伯伯，牛伯伯对它说：’森林王国要实行一次摄影作品展览，你参与吗？’贝贝听了

兴奋得直拍手，说：彳尔等着，我这就去拿相机。’瞧，它来了。"（播放老虎照相的课件）

师：（展示牛侧面的样子）贝贝站在牛的哪边拍摄的7

生1:牛的左边。

生2:牛的侧面。

然后老师依次展示牛的正面、背面的样子，让学生回答贝贝站在牛的哪边拍摄的。最终观赏

贝贝从不同方位对大象、汽车拍摄的一组照片。

（二）嬉戏：找位置

师：下面把熊猫玩具放到桌子中间，玩具正面对着2号座位的同学，小组长把熊猫图片整

理好，你们组的每个成员都从图片中抽一张，当老师说"起先"，你快速看看抽到的图片上的熊

猫是什么样子的，再找到相应的位置。嬉戏规则是：不许转动熊猫玩具。

（嬉戏起先，当学生找到位置后，进行反馈、矫正。）

（三）看图连线

师：数学王国中的聪聪和明明带来了两道题,想考考大家。（课件出示70页第1题，学生

边回答，老师边点击。）

师：聪聪没有难住你们，明明能不能难住你们？

课件出示：

师：下面这些图分别是谁看到的？

学生回答后，老师总结：聪聪和明明都没有难住你们，他俩夸你们真聪慧！知道吗？聪聪和

明明还给你们带来一"壬务：让你们课后把你喜爱的东西，从不同位置看到的样子画下来，展示

给同学们，好吗？

［评析：运用学生喜闻乐见的故事、嬉戏等多种形式进行练习，符合学生的年龄特征，激发

了学生的参加意识，而且练习题的设计，遵循了低起点、密台阶、小坡度的原则，还有利于发展

学生思维。布置的课后作业，既是本节课学问的巩固与拓展，又体现了数学学问来源于生活。］

四、小结全课

视察物体教学设计8

教学内容

P38例1、以不同角度视察一个物体

教学目标

1、培育学生从不同角度视察，分析事物的实力。

2、培育学生构建简洁的空间想象力。

学问重点

培育学生初步的立体图形的视察和想象实力

教学难点

从侧面视察圆柱体得到的是什么样的平面图形学具、教具老师学生都打算立方体、长方体、

圆柱体、球体

教学过程

教学方法和手段

引入老师分别拿出不同的立体物体，让学生说出立体物体的名称（长方体、正方体、圆柱体、

球）

教学过程一、视察者相对于物体的位置（同时要规范视察位置的.描述）（1）我们视察物体

的时候，我们要从不同位置、角度来来视察，比如可以怎么视察

（学生：从前面、后面、左边、右边、下面、斜着.•…莱视察）

这时候学生举出了许多从不同位置、角度。

（2）规范视察的庙述

为了统一，我们规定了正面、侧面（左侧面、右侧面）、上面这几个视察位置。

二、视察长方体的几个面

（A）老师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生视察并提问。

1、你视察到的长方体是什么样的？

2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？

3、通过视察，我们发觉了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能望

见三个不同的面，那么请四人小组探讨当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系

呢？

抽小组汇报，师点评，"看到的面都是两个或三个相邻的面，不行能一次看到长方体相对的

面（比如你看到物体的正面的时候，你就看不到物体的反面），运用这个学问可以解答一些简洁

的数学推理问题”。

（B）让学生看书P38并完成P38的问题和填空。

三、视察球体

老师拿出一个网球（体积比较大），现在老师站在教室的前面，我把网球这一面定为网球的

正面，那么你现在是从什么面来视察这个球体的呢？看到的又是什么样的平面图形？

（学生有从正面、下面、左侧、斜的.…等不同方向看,得到的都是一个圆形）

四、视察圆柱体

（A）视察圆柱体的上面

老师拿出一个圆柱形的茶叶罐

（视察圆柱体的上面和下面，得到的平面图形是圆形）

（B）视察圆柱体的正面、侧面（难点）

学生从正面和侧面来视察，得出的图形可能不是正方形

有学生认为是

这样的图形，上面两条边是弯曲的。

分析：视察圆柱体的上面学生很简单得出是一个圆形，但是由于视察角度以及光线作用于弯

曲的圆柱体侧面的缘由，给学生的感觉就是侧面不是一个长方形（或者正方形）

因此我协作课件，来进行讲解

正面和侧面上面（和下面）

五、学生看书P39并完成P39相关填空

课堂练习P39做一做

P40第123题

小结与作业

课堂小结［单击此处输入课堂小结］

视察物体教学设计9

学习内容：

教材第2页例2。教材第3~4页练习一第3、6、7题

学习目标：

1.能正确分辨从不同方向（正面、左面、上面）视察到的立体图形。

2.能依据从正面、俱IJ面、上面视察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向视察

就可以确定立体图形的形态，能依据给定的两个方向视察到的平面图形的形态，确定搭成这个立

体图形所须要的正方体的数量范围.

3.让学生主动参加视察、操作、沟通等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理

的思索，发展空间观念。

教学重点：

能依据从正面、阳U面、上面视察到的平面图形还原立体图形，

教学难点：

引导学生进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮拦住的小立方块。

教具运用：

课件,小正方体积木

教学过程

给出一个实物图从正面看到的平面图形，让同学画不同的摆放方法，引导学习复习上节课所

学内容。

(1)屏幕出示教材第2页例2。

(2)师：这是一个用3个小正方体搭出的立体图形，从正面、左面、上面视察所画下的形

态。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？

(3)学生小组合作操作。

(4)各组展示本组搭好的‘作品。

(5)师：请说一说你搭过程中的想法和做法。生：略。

(6)师：可以先依据正面图形搭出符合正面的立体图形，再依据上面视察到的图形搭出符

合上面的立体图形，最终依据左面图形确定最终的立体图形。依据从正面、左面、上面视察到的

平面图形还原立体图形只有唯一的一种状况.

1.完成教材第2页"做一做"。

2.完成教材第3~4页练习一第3、6、7题。

我们一起来回忆一下，这节课我们重点探讨了一个什么问题？你有什么收获呢？

完成练习册中本课时练习。

视察物体教学设计10

一、创设情境，引入新课

学生观赏黄山风光图片

师：想拍照吗？

老师示范，学生用手势拍照。

师：介绍一下拍到什么？你的照片是从哪个方向拍的？

老师板书课题：视察物体

二、组织活动，引导视察

1、教学例1

出示教科书94页例1中的两张照片。

师：哪张是在教室的前面拍摄的，另一张是在教室的哪一面拍摄的？你是怎么想的？

小组探讨

全班沟通，并说明理由

师：这两张照片的一样吗？都是在教室里拍的为什么K一样？

小结：虽然都是在教室里拍摄的，但是由于拍摄的位置不同，所以拍出的照片也不同.

想想做做

出示两张校门的照片

师：哪张是在学校外面拍摄的？哪张是在学校里面拍摄的？

师：你是怎么看出来的？

2、教学例案

拿出玩具小猪，并将小猪的脸朝着1号位的小挚友放好。

每个小挚友在自己的座位上给小猪拍照。

师：细致视察，你拍到小猪的哪些部位？

小组沟通

师：说说你拍的小猪是什么样的？你是从小猪的哪一面拍摄的？

出示从4个不同的角度拍摄的小猪的照片。

师：从小猪的前面拍摄，能看到小猪的后面吗？也就是屏幕上的哪张照片？

师：从小猪的后面拍摄，能看到小猪的脸吗？也就是屏幕上的哪张照片？

师：从小猪的右面拍摄，能看到小猪的连朝着哪一面？也就是屏幕上的哪张照片？

师：从小猪的左面拍摄，能看到小猪的连朝着哪一面？

也就是屏幕上的哪张照片？

师：每个小组的四个小挚友看到的照片一样吗？

师：为什么给同一个小猪拍照,看到的.却不一样呢？

学生换座位拍照。

小组沟通，说说拍到小猪的什么，是哪一张照片？

学生再换位置为小猪拍照。

师：一共拍了几张小猪的照片？这四张照片一样吗？分别是在小猪的哪一面拍摄的？

师：拍左侧面的时候，小猪的脸朝哪一面？

师：拍右侧面的时候，小猪的脸朝哪一面？

师：同一个小挚友为同一个小猪拍照片，为什么照片不一样？

进一步强调：由于拍摄者的角度不同，拍到的画面的乜就不同。

3、连一连

出示书上小猴图，学生连线。

师：先在小组里把你的想法说一说。

师：说一说第一张照片是谁拍到的？小兰拍到了小猴的哪一面？

师：说一说其次张照片是谁拍到的？小猴的脸朝哪一面？

师：说一说第三张照片是谁拍到的？他拍到了小猴的哪一面？

师：说一说第四张照片是谁拍到的？小猴的脸朝着哪一面？

三、实践与应用

1、出示想想做做

学生连一连。然后在小组里说说想法。集体核对。并说说每个人拍到汽车的哪一面？

2、想象做做

出示一个茶壶，老师介绍茶壶的各部分名称

每个小组拿出茶壶，并从信封里拿出四张茶壶的照片

学生为茶壶拍照，并选出照片。

师：1号照片是哪些小挚友拍到的？你拍到了茶壶的什么？哪些那些小挚友也拍到了这张照

片？你能看到壶把吗？

师：2号照片是哪些小挚友拍到的？你拍到了茶壶的什么？哪些那些小挚友也拍到了这张照

片？茶壶的壶嘴朝你的哪一边？

师：3号照片是哪些小挚友拍到的？你拍到了茶壶的什么？哪些那些小挚友也拍到了这张照

片？你能看到壶嘴吗？

师：4号照片是哪些小挚友拍到的？你拍到了茶壶的什么？哪些那些小挚友也拍到了这张照

片？茶壶的壶嘴朝你的哪一边？

师：通过视察，你发觉了什么？

师：面对面的小挚友交换位置，拍照选照片。

师：说说你拍的照片与刚才的有什么不同？

师：猜一猜，其他的小挚友拍的是哪张照片？

小结：

今日这节课你学会了什么？

视察物体教学设计11

教学内容：教材第63页~64页

教学目标：

1、通过由低到高来视察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。

2、通过由远到近看景物，体会看到的范围越来越小。

教学重点：视察、想象，培育学生的‘空间感觉。

教学打算：一个圆柱体的茶叶盒或者饼干筒。

教学过程：

一、打算铺垫

L老师将一个圆柱体的饼干筒放在讲桌上，让学生分别蹲着看、站在讲台下看、站在讲

台上看。

2、让其他同学猜一猜，他们分别看到的是什么样子，再让看过的学生谈一谈看到的状况.

3、让学生用自己的话总结一下由低到高看物体，看到的有什么不同。

二、探究新知

(-)由低到高视察物体(第63页)

1、在讲桌上照书上的图摆好教具，让学生由下到上进行视察，说出感觉有什么不同.

2、让学生看书，并模拟书上的情景视察讲桌上的物体，体会由低到高不同的画面。

3、标出视察依次。

4、师：你在生活中有类似的经验吗？和同学说一说。

（二）由远到近视察物体（第64页）

1、模拟情景，在讲桌上摆一个房子模型，房子后面摆几个高一点的长方体当作小树.

2、让4、5个学生在教室最终视察,然后向前走到讲桌近处视察。

3、其他同学猜一猜，他们两次看到的画面有什么不同。

4、让视察的同学谈一谈自己的感受。

三、尝试练习

1、独立解决书上“说一说"。

2、指导学生完成“试一试"。

视察物体教学设计12

教学目标：

1.使学生相识不同的隹度视察同一物体，视察到的物体形态是不同的，并通过视察和空间想

象推断从不同位置视察到的形态。

2.初步渗透局部与整体的关系。

教学重点、难点:使学生相识到,从不同的角度视察同一物体，视察到的物体形态是不同的，

并通过视察和空间想象推断从不同位置视察到的形态.

课前打算：课件。

教学过程：

一、故事激趣，导入新课

1、大屏播放《盲人摸象》的动画故事。

2、为什么这几个盲人回答的不同呢？

师：生活中，我们在视察一个物体时，可能由于所处位置的不同，也就是视察物体的角度不

同，看到的物体的形态是不同的。今日咱们一起来学习怎样视察物体。（板书：视察物体）

二、师生互动，探究新知

1、本位视察

师：今日老师给每组都请来了一位好挚友。

师：这个好挚友就是今日我们要视察的物体。你坐在物体的哪一面？坐在你的位置上，你视

察到了物体的哪些特征？

学生独立视察，小组内相互沟通，老师行间巡察。

以小组为单位向全班同学汇报。

师：不过老师有点儿纳闷了，为什么每组的同学视察的是同样的‘物体，可大家刚才说的却

不一样呢？

学生思索、小组沟通。

小组代表汇报探讨结果。老师归纳：由于位置不同，所以视察角度就不同，看到的物体的形

态也就不一样了。（板书：从不同的位置-形态不一样。।

2.换位视察

师：前面大家不仅视察得非常仔细，而且还特殊专心听别人的回答，你们可真是会学习的好

孩子！同学们想不想视冢一下物体的前后左右四个面呢？你们有什么好方法？

学生沟通视察方法：小组内交换视察位置；把视察的物体在小组内转圈。

师：我觉得每T立同学都开动了脑筋,最终我们找到了两种视察方法。你们认为哪种方法最

合适呢？用你喜爱的方法再次视察物体。

师：大家再次视察后有什么发觉？

（引导学生再次体会在不同的位置视察到的物体的形态不一样）

师假如是一些较大的物体大家想一想那应当怎么办呢?（引导学生敏捷运用视察方法。）

师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度视察，才

能看得更清晰、更全面！也就是说我们应当依据详细状况敏捷选择视察方法！

3、全面视察

师：今日小挚友们视察得仔细又细致，谁情愿和大家说说你们组的好挚友是什么样的。

学生自由发言。

学生：我们换了位子，位置发生了改变，视察的角度也不同了，所以看到玩具的形态也不一

样了。

师：原来站的位置不同，看到的物体形态也不同。

（引导学生得出要相识一个物体就要全面的进行视察］

师：我们要想相识一个物体就要全面的进行视察，不能只看到一部分就早早的下结论°

（引导学生知道由于位置不同，所以视察角度就不同，看到的物体的形态也就不一样了。引

导学生得出要相识一个物体就要全面的进行视察。）

三、教学例

1、教学例

大家带了自己的礼物来，小亮和小红他们也带了本段（课件出示）：

你能很快说出这些图是谁看到的吗？说说理由.

学生回答：第一幅图是小明看到的，因为小明在恐龙的旁边，看到恐龙的整个身体；其次幅

图是……

学生书上连线

2.课件出示：

师：这两位小挚友在做什么？他们看到的车的样子都是怎样的呢？

生：(充分探讨沟通后)连线。

师：从不同的位置视察，看到的形态是不同的。

2.老师这里有几本书,依据你看到的画面，你能知道老师拿的是什么书吗？

师：视察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去视察，不然就会闹出"盲人摸象”的笑

话。

四、巩固练习

(1)连线嬉戏。

教科书第70页第一题，请学生细致视察从不同的位置所看到的汽车形态。

(2)出示调皮系列题

视察大熊猫，茶壶，汽车图，让学生推断调皮看到的是哪一幅图。

(3)找挚友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学

从自己所在的位置介绍看到书的形态。完成连线。

五，课堂小结

今日我们学会了从不同位置视察物体知道了在不同的位置视察到的同一物体的形态是不一

样的。在生活中，我们到处都要留心视察，做一个勤于思索的好孩子，你们能做到吗？

六、板书设计

视察物体教学设计13

教学目标：

1.通过让学生视察实物，使学生初步体会从不同角度视察物体所看到的形态是不同的；能

分辨从不同位置视察到的简洁物体的形态。培育学生空间相象实力，发展空间观念。

2.经验从不同位置视察物体形态的活动，体会局部与整体的关系。

3.激发学生学习数学的爱好，培育学生的合作意识，体验数学与生活的联系。

教学重点：在实际的视察活动中，感受到在不同位置视察到的物体的形态是不同的。

教学难点：正确分辨从不同侧面（左侧面、右侧面）视察到的物体的形态。

教学打算：

每个小组：四本语文读本（或别的书）、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本《语文读本》的

照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片；

老师：杨桃、从上