2024年语文三年级教学设计

2024年语文三年级教学设计

语文三年级教学设计1

教学目标：

1.相识本课的10个生字，写会本课9个生字。

2.能精确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。

3.感受瀑布的宏伟、壮丽，激发学生酷爱大自然的思想感情。

4.通过搜集材料，了解瀑布的更多学问，初步培育学生的搜集和处理材料的实力。

5.通过课堂教学，培育学生自主、合作、探究的学习方式。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美及瀑布的宏伟、壮丽，激发学生酷爱大自然的思想

2.初步培育学生的搜集和处理材料的实力，培育学生乐于合作、仔细倾听、主动表达及大胆

质疑的良好习惯。

教具打算：多媒体课件。

教学过程：

一、猜声音，导入新课。

同学们，今日我给大家带来一个挚友，他很淘气，想让大家听听他的声音，猜猜他是谁?情

愿猜吗?（课件放瀑布的声音）猜出他是谁了吗?请大家把课本翻到第72页，仔细看看题目，试一

试能不能和我一起把题目写到黑板上?师生共同板书：瀑布。

二、沟通资料，丰富学问储备。

课前我们已经让大家搜集了有关瀑布的材料，请同学们拿出自己的搜集卡，把你搜集到的材

料介绍给大家。

沟通后小结：看，我们通过上网、查书、看报纸、看台历、仔细倾听别人发言等各种途径了

解了瀑布的这么多学问，想不想知道我们课文的小诗歌是怎么写瀑布的？

三、初读课文，相识生字。

1.学生自由读课文。让我们一起来读读课文，假如遇到不相识的字你怎么办?（提示学生留意

（1）标诞生字;（2）读书的姿态：头正、身直，手拿书，眼明、心快，口要准。）

2.用自己喜爱的方式学习不相识的字，并多读几遍。

3.同桌汇报生字学习状况用手指给你的同桌看，用嘴读给你的同桌听才是示同桌要跟着读。

4.找名学生做小老师，帮老师检查生字。

5.生字挑战嬉戏：挑战其他同学，随意问他关于生字的状况，如：组词、小魔术、结构、写

法、造句子等。

有感情朗读课文至背诵，理解诗歌。

1.生字大家学的这么好，再回到课文中，你还能相识他们吗?现在我们再来读读课文，这次

读，你对自己有什么要求?（引导学生：不添字、不漏字、不错字、不破句，还要留意读书的姿态。）

读完后小结：刚才做到四个一的同学请举起手来，同学们做的可真棒!能够说到做到。谁情

愿读给大家听听?（指三名卮学读诗歌）

2.你还情愿听谁读，可以干脆告知他，并说明理由。（推选三名同学接读课文，其余同学和

我一起端起书来，仔细听。）

读完后师生评价，假如有缺点，可弓I导学生，别人的看法你能接受吗?再读一读试一试.

3.为了帮大家读好课文，我还从网上搜集了许多图片，情愿看吗?（多媒体课件放瀑布图片、

录像材料）看完后你想说些什么?现在怀着激烈的心情，我们再来读读课文，看能不能比刚才读得

更好？

4.分小组读课文竞赛：各小组可以选择喜爰的形式来读，如：齐读、接读、表演读等,再给

大家一点时间，读一读，练一练，再来比。

5.各小组读课文竞赛起先。

6.师配乐范读：听大家读得这么好，我也忍不住了，让我也来参与竞赛好吗？

7.尝试背诵:还情愿来读吗?让我们在音乐声中一起读读课文，能背过的同学可以合上课本，

没背过的同学可以看着书来读。

四、默读课文，引导学生质疑。

1.现在让我们来默读课文，默读后回答我的三个问题，所以要仔细读，读后动脑猜猜我会提

出哪些问题？

2.引导学生质疑：我会提出哪些问题?学生提出问题，师生共同释疑。（不能解决的,引导学

生课外再查资料自己解决）

3我的问题：你听到瀑布的声音了吗?看到瀑布的样子了吗?能把听到的和看到的说出头吗？

五、沟通收获，引导课后再搜集。

学过这篇瀑布后，你最想说什么?学生谈。

听了同学们的沟通，我不禁想起了一首古诗：

水帘挂在悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住，可是银河落九天。

你还能搜集到到这样的诗句吗?下课以后试一试！

语文三年级教学设计2

一、设计理念：

这是一篇文笔美丽的散文，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮。在教学中，紧紧抓住语言文字,

感悟形象，体会感情。并适度拓展文本,有利于学生对文本内容的理解和对文本情感的把握。

二、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、文章中哪句概括了拉萨天空独特的美呢？用""

出示“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。"

读这句话时你有什么感受？谁能读出自己的感受？媒体把刚才出现的拉萨天空的录像再展

示一遍，并指导感情朗读。

［设计意图：

初读文本，与文本对话，引导学生抓住文章的中心句，整体感知。并用媒体展示拉萨天空的

录像，让学生直观感受拉萨天空湛蓝、透亮的美。］

（三）精读感悟，入境入情。

引导：拉萨的天空是怎样的湛蓝、透亮呢?作者在下面2至4自然段中作了详细的描写，

请同学们再读课文，边读边画出自己宠爱的词句，细细品读，你感悟到了什么？用巴你感悟到的

用读的形式表现出来。

沟通：哪些词句让你感受到了拉萨天空湛蓝、透亮的美，让你联想到什么，并通过朗读把你

的感受读出来。

出示：1、"在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”

引导学生体会"碰"与"摸"。能遇到吗？能摸到吗？让人体会到了什么？谁能把这独特的

美读出来呢？（这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰"来理解。为什么说声音可以遇到

蓝天，手可以摸到蓝天?）

出示：2、“有人说：’掬一捧蓝天可以洗脸，’这话真是太妙了.”

让你联想到了什么？你能读出这种奇妙可爱的感觉吗？

出示：3、"有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨河畔草地的比照，

湛蓝的天空显得更加明净。”

媒体展示拉萨蓝天白云下的雪山，湖泊，草地等录像。此时，你想用哪些词句来形容拉萨天

空的蓝？你能把天空蓝得通透、无瑕，用赞美的语气来读一读吗？

有感情朗读第2节。

出示：4、"拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。"

"神往"是什么意思？为什么神往？

读到这个时候，我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老师告知你，今年7月1日，

举世瞩目的青藏铁路全线已开通，实现了几代中国人梦寐以求的愿望。现在去西藏游玩一点儿也

不困难，坐火车从北京站动身到西藏只要48个小时就可以干脆到达。

练习说话

来到拉萨，面对此情此景,会说

预想：（可以是老人、孩子、青年夫妇、外国友人等结合上文内容把他们恋恋不舍的赞美心

情表达出来。）

5、出示图片，在巨大窗帘般湛蓝的天空下的布达拉宫。

师叙述：布达拉宫闻名遐迩，屹立在西藏拉萨市红山之上，是松赞干布为文成公主而建。它

依山而建，群楼重迭。气概宏伟，雄伟壮美。

6、指读第4节，读后你又知道了什么？

预想：布达拉宫有了这蓝天，为什么会显得更加宏伟壮美？

引导孩子读出在蓝天下的布达拉宫美丽壮美的气概。

7、师深情地导入：当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了圣地气概恢弘的美；

当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了象征着民族团结、友情和平的布达拉宫的宏伟、

壮美的美。难怪作者要说产读最终一节。

［设计意图：

品尝语言，积累语言，在学生感悟的基础上，适时地点拔启发，引导让学生走进漂亮的意境,

激发学生酷爱之情。而课外资料的补充、课件的渲染，都在这里起到了补白的作用，使内容更详

细，情感更丰富。］

（四）总结全文，升华情感。

引导：拉萨天空刃地特的美，留在你心中了吗？让我们用手中的笔,以童诗、童谣的形式来

赞美拉萨的天空吧！

设计意图：

在学了本文后，趁热打铁，马上支配这样的训练，巩固了对课文的学习和理解，升华了学生

的情感。

语文三年级教学设计3

1、理解词语和句子，进一步培育酷爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

2、结合课文理解，学习四个生字。

3、有感情地朗读课文。

一、出示课题，读题质疑

1、今日我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

2、读了课题你有什么疑问或想法？

二、初读课文，整体感知

1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。

（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）

2、老师巡察指导，刚好发觉学生易读错的字词或自己进行指导。

3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈

自己的相识，老师补充，在相识蒲公英种子时相机学习生字"绒"。）

三、研读课文，体会情感

第一自然段：

1、为什么草地会是金黄色的？

2、找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

3、看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

其次自然段：

1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英

四处飘散的样子。

3、师生评一评，相机理解"一本正经、用劲、假装”几个词语。

4、再指导读其次自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。

（课件播放多数蒲公英飘散远去的情景。）

6、一起在读一读本段最终一句，理解"引人注目"一词。

第三自然段：

1、指名一生朗读，看看你发觉了什么？自由说.

2、出示填空题：

蒲公英的花就像__________可以_______________________

早晨，花朵__________是___________草地是___________

中午，花朵__________是___________草地是___________

傍晚，花朵__________是___________草地是___________

⑴同桌相互说一说。

⑵指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

3、齐读本段。

第四自然段：

齐读最终一个自然段，边读边思索，你又发觉了什么或新的想法？

（理解最终一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

四、小结

学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

五、机动

摘抄好句子。

因为我不熟识这篇课文，所以我的建议可能不对。我是靠着你的教案猜课文内容的，呵呵老

师厉害吧？

1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色

的？读读课文，学习第一段。

2、其次段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后支配一次就可以了。读读玩玩。

3、第三段的填空太多，而且不够敏捷.建议改为：（）花朵（）草地（），弓I导学生把课

文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。

语文三年级教学设计4

第一单元学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意

方面的作用。还可以从课文中了解作者视察的方法，积累文中美丽的句段。通过说、写及课外了

解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美妙。

课文

1、燕子2、古诗两首3、荷花4、珍宝泉5、园地一

教学目的：

1、感悟燕子的活泼可爰和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句

4、通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗背诵两首诗。

5、能用自己的话说出诗句的意思

6、体会作者丰富的想象，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情

7、了解珍宝泉的漂亮，体会做着酷爱大自然，酷爱家乡的感情。教学重点、难点：

1、引导学生体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法。

2、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

3、体会作者丰富的想象，感受荷花的漂亮，培育爰美的情趣和酷爰大自然的感情

4、通过学习课文，体会抓特点表述景物的方法。

5、写出家乡景物的特点，并绽开丰富的想象。

语文三年级教学设计5

一、教材分析：

第四组教材紧扣"细心视察"这个专题，共编排了三篇精读课文：《花钟》讲对植物的好玩

视察和发觉；《蜜蜂》讲对动物的细心'视察和试验；《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的视察与

发觉，一篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），

内容丰富多彩，并渗透了在视察中要专心思索、勤于动手，才能有所发觉的意识。

这组教材都很好地体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。比如，专题是"细心

视察"，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心'视察，在《花钟》后又引导学生去视察四

周的花和其他事物，还建议写视察日记。在《玩出了名堂》后支配小练笔”写写玩中的乐趣或收

获"。"口语交际"让学生说说最近视察了什么，有哪些新的发觉。"习作"则让学生写一则

视察日记。在"日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而"宽带网"则引导学生

去搜集和阅读更多的视察与发觉的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、沟通。从中可

以看出各种活动之间是相互联系，亲密协作的。

二、教学目标：

1、相识"怒"、"暮"等31个生字,会写、会用"艳"、"内"等

41个生字。

2、理解本单元的新词,着重驾驭本单元课后《词语表》中的56个词语。

3、学写视察日记，接着培育学生写日记的好习惯。

三、教学重难点：

1、重点：驾驭生字新词，引导学生养成留心视察四周事物的习惯。

2、难点：让学生理解视察的意义，并养成视察四周事物的习惯。

四、课时支配12——14课时，其中：《花钟》3课时，《蜜蜂》3课时，《玩出了名堂》

2课时，《找骆驼》2课时，《语文园地》3——4课时。

五、教学建议

依据教材的这些优势，教学中我们要把握好编辑意图，加强整合的意识，使各部分的教学相

互关连，紧密协作，突出整体性、综合性，立足在语言文字的基础上，渗透人文内涵。

首先要围绕单元主题，细心支配教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧

密结合。

要以读为本，让学生充分地读，边读边绽开想象，在读中感受与观赏，在读中培育语感，积

累语言材料。

学生通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味,

激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望。同样是写“花开了"，课

文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。卢老师就是

通过这样的语言活动，培育、发展了学生的语言感悟实力。

同时，我们还应当采纳多种形式引导学生积累语言。一是在阅读赏析中积累美丽的词语和精

彩的片断，这在教材的课后练习中就^常注意引导。如第14课《蜜蜂》的摘抄训练："我要把

喜爱的句子抄下来"，还有11课《秋天的雨》和13课《花钟》的朗读背诵训练："我要多读

读课文，还要?巴喜爱的部分背下来"。这里我们也要留意处理好"民主与集中"的关系。二是提

倡积累课外阅读和生活中获得的簇新语言材料，都是这方面的引导。老师们一旦加强了这样的一

种意识，就会发觉许多引导机会，《花钟》课后让学生填一填表达鲜花开放的不同说法，我们就

可以提议搜集描写花儿开放的美丽词句，等等。

语文三年级教学设计6

1.培育学生的视察、自主探究和发觉的实力。

2.搜集ABB式词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3.认读生字，发觉汉字与偏旁部首的关系.

4.熟读背诵古诗《早发白帝城》。

5.培育学生看图写话的实力，能感受大自然的美妙，感受大自然的欢乐，培育学生酷爱大自

然的感情。

1.重点：习作。

2.难点：能感受大自然的美妙，感受大自然的欢乐，产生对大自然、祖国山河的酷爱之情。

多媒体课件，有关大自然的图画。（老师）

3课时

第一课时

（习作:这儿真美）

一、嬉戏导入。

1.在习作之前，请同学们先说说自己搜集的关于写景的词语。

2.比一比谁搜集的词句最多,引导学生沟通,帮助学生回顾积累的词句。

二、明确要求。

1.小组沟通。

请学生展示图画，将自己身边的美景讲给小组同学听。

2.集体沟通。

（1）指名上台描绘文中的图，刚好进行评价与指导。

弓I导学生看课件出示的图，根据肯定的依次描绘.留意用上平常积累的好词佳句.（随机板

书：用上平常积累的词句）

（2）再请一名同学讲解并描述，其他学生进行评价。

引导学生明白描写果园时不仅可以写景还可以写人，并且根据肯定的依次进行讲解并描述。

（3）老师抓住学生的发言，在习作的内容上接着赐予指导。（例如，描写果园的文章里还

可以写果园里的事情以及秋天的果园给人们带来的欢乐）

3.学生习作。

学生依据要求，结合老师的提示进行写作，老师巡察指导。

其次课时

（习作讲评）

一、朗读展示优秀习作。

1.老师在批改中选择优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章。

佳作展示：

迷人的秋色

秋天多么迷人啊！到处都有漂亮的景色，不过最美的当数田野和果园。

秋天，田野里的稻子熟了，远远望去，像铺了一地金子。沉甸甸的稻穗低着头，弯着腰，像

是在向人们招手，高粱也熟了，火红的一片，直伸向远方，像是给大地镶了一层花边；大豆荚咧

开了嘴,露出圆圆的金灿灿的大豆，更像是一个喜气洋洋的豆娃娃……这边菜畦里，番茄红、茄

子紫、冬瓜绿，嫩生生、水灵灵的……地里，辛勤的、农夫一边擦着汗，一边笑眯眯地望着眼前的

景象，仿佛在说：又是一个丰收的秋天啊！

田野里丰收在望，果园里更是喧闹非凡。你瞧，果树上,黄澄澄的梨、金灿灿的桔子、红彤

彤的柿子挂满了枝头。农夫伯伯正满怀喜悦，或是踩在树上，或是站在凳子上，采摘着浸透了他

们辛勤汗水的果实.箜隹里、菜篮子里、农用车上，都堆满了各种水果"也们想趁着这大好季节，

把他们的劳动果实送到城市里，让城里的人也和他们一起品尝这丰收的果实，一起共享这丰收的

喜悦！

啊！我爰秋天，更爱这迷人的秋色！

习作评析：作文向我们呈现了两个地方的场景：丰收的田野、喧闹的果园。语言生动、详细、

想象丰富。可见，只有专心视察，才能写出好文章来。

2.全班同学听后进行评议，沟通哪些方面值得学习。

二、老师引导学生从以下几个方面评议。

1.是否扣住"秋"。

2.是否按肯定的依次把内容写清晰。

3.用词、造句是否妥当、顺畅。

三、讲评习作。

1.同桌之间互读互改。

2.要求:

(1)看看句子是否通顺。

(2)查错别字和标点符号的对错。

(3)词语运用的是否恰当。

(4)有没有表达出真情实感。

3.同学之间相互修改后，再读给小组内同学听，让同学们评一评。

4.集体评析，各小组举荐一篇佳作，全班沟通评议。

四、修改誉写。

1.学生再次修改自己的习作。

2.誉抄作文.

五、小结延长。

老师：同学们，习作是心与心沟通的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，将

带给我们无穷的乐趣。课后请大家把自己的习作给家长念一念，改一改。

第三课时

（语文园地）

一、沟通平台。

1.学生自读"沟通平台"，想想是否也有同感。

2.小组内沟通自己的读后感受。

3.在本单元的课文中找出这样的段落,读一读，并说说这样写的好处。

4.老师总结：以后我们在习作的时候，也可以学着这样写，抓住一句话，围绕一个意思写，

这样可以写得更详细，更生动。

二、识字加油站。

1.结合图读一读这些词，留意加点的字有什么共同特点。

2.学生读后沟通：第一行的加点字，都是"虫"字旁，其次行的加点字都是"鱼"字旁。

3.说说"虫"字旁和‘鱼"字旁的字都与什么有关。

4.你还能再写出带有‘虫"字旁和"鱼"字旁的字吗？

三、词句段运用。

1.出示词语，请大家自由读一读。

①读了这些词语，你的眼前会出现怎样的画面？请选择一两个词语说句子。

②学生小组内沟通。

③指名说句子。

2.课件出示语句，请卮学们试着说一段话.要求围绕这个意思来说.

①同学们看到句子后，小组内相互沟通。

②指名汇报"车站的人可真多……”

③学生听后评价，也可进行补充。

④再试着用“我喜爱夏天的夜晚......"说一段话。

四、日积月累。

1.课件出示古诗《早发白帝城》。师范读。

2.请同学们读第1、2句，说一说诗人从哪里动身，要到哪里云，那里有多远，须要多少时

间？

3.学生读后沟通。

4.再读第3、4句，说一说沿路诗人听到了什么？体会行船之情，以及诗人轻松开心的心情。

5.指导朗读。

6.竞赛背诵。看谁背得又对又快。

语文三年级教学设计7

教学目标：

1、知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。

2、理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句，练习背诵。

教学重、难点：

重点：

知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。

难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。

教具：音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、XXX产的

葡萄干、课件等

教学过程：

导入新课

同学们看这是什么知道我国哪个地方的葡萄最出名吗？老师先和你们一起跟随摄影师的脚

步来观赏一下葡萄沟的的漂亮风光吧，美么，镜头下的葡萄沟美，作者笔下的葡萄沟更美，这节

课我们就一起来学习第十课葡萄沟。齐读课题，

二初读课文,了解大意

现在请同学们打开课本43页，老师先来读一遍课文，小挚友们专心听，边听边想这篇课文

主要写了什么？

老师读完了，给小挚友一点时间，你们再来快速地读一读课文，边读边想这篇课文主要写了

什么？读完之后可以自己练习说一说。

小挚友们很有自己的见解，说得很好，有一个小挚友还抓住了文中特别重要的一句话，葡萄

沟真是个好地方，是的这句话就告知了我们这篇文章的主要内容。这也是概括课文主要内容的一

个好的方法，希望小挚友们能够仔细阅读，发觉这样的句子，以后可以常常运用。

三细读课文,学习字词

请同学们保持正确的读书姿态。仔细地读课文，划出课文中的生字宝宝，读准字音，遇到不

相识的字，课文下面的小鱼可以帮助你最终别忘了把划出兴的生字宝宝多读几遍哦

老师现在想请一名小挚友来读一遍课文，大家一起仔细倾听看看文中的生字宝宝是不是已经

和她成了好挚友。

现在调皮的生字宝宝已经从课文中跑到了大屏幕上，快来和她成为好挚友吧。开火车领读。

四熟读课文理解内容

生字同学们呢驾驭的特别好，现在又有新的任务要交给你了，连贯的把课文读一读，看看这

篇课文一共有几个自然段，每个自然段写的是什么"

谁来读一下课文，所以说每个自然段写的是什么？

然后试着用这篇课文主要写了什么开头写了什么，中间写了什么，结尾写了什么的形式说一

说

这篇课文主要了葡萄沟是个好地方，先写了葡萄沟在xxx吐鲁番，那里盛产水果，中间写了

葡萄种在山坡的梯田上，葡萄许多很美，维吾尔族老乡很热忱。最终写了葡萄干是怎么制成的。

五朗读课文，体会情感

这么美的地方，这么美的文章，肯定要美美的读出来，谁来读，

看，这个画面，你能从文中找到相应的文字吗？老师留意到他把读得很重,把美感读出来了

谁能像他这样再来读一读。

同学们读得真不错，现在多给几个小挚友机会，老师找三个同学，每人一段，最终一句大家

一起完成好么？、

读的真是太好了，说一说，你从文章中感受到了什么，作者表达了什么。

课堂小结文章读完了，我们再来回顾一下吧。这篇课文主要写了什么开头写了什么，中间写

了什么，结尾写了什么谁能说一说？

六指导写字，

今日的生字老师挑出了两个，一起写一下，谁来分析一下这个字怎样写。

七练习背诵，这么美的文章，肯定要让他恒久的留在我们的记忆中，选择你喜爰的段落

快来背一背吧，同样的时间看谁积累的最多最美。每人小挚友都要加油呀。起先。

语文三年级教学设计8

教学目标：

1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写"名堂、奢侈、镜片、看管、定时、悠闲、放

大镜、微小、阅读、随意、调整、简洁、显微镜、挤来挤云、彳散生物、探望、玩具”等词语.

2.有感情地朗读课文。

3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样独创显微镜和发觉微生物的，从而激发新奇心

和求知欲，培育学生视察实力，增加创建意识。

4.写玩中的乐趣或收获。

教学重点：

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中独创了显微镜和发觉了微生物的，并沟通从中受到的启

发;写玩中的乐趣或收获。

教学难点：

从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培育在视察中专心思索、勤于动手，才能有所

发觉的意识。

课前打算

1.课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。

2.了解显微镜的学问,收集有关微生物的资料。

3.词语卡片。

教学过程：

第一课时

一、导入

昨天，我们相识了法国昆虫学家法布尔，他通过试验来论证自己的设想。今日，我们来相识

另一位荷兰的生物学家---41」文虎克。

简介列文虎克：(1632—1723)荷兰生物学家。英国皇家学会会员。在早年，学会了磨制玻

璃透镜的技术,制成简洁的显微镜。1675年发觉了原生动物，1683年又发觉了细菌，对动植

物的显微构造也有所视冢.

1、同学们，你们在嬉戏和在玩中会到了哪些乐趣？

2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出

了什么名堂吗?请听故事《玩出了名堂》。

板书课题：玩出了名堂齐读。读了课题，你能提出哪些问题??a.?什么是"名堂"？?b.?谁

玩出了名堂???C.?他玩的是什么怎么玩的?e.?他玩出了什么名堂？

带着这些问题自己读课文，并解决问题。

二、学生自读课文，了解课文大意。

学生沟通。通过自读，你已经解决了哪些问题？

1、列文虎克是什么人?（职业是什么?）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

4、课文中说的名堂是指什么？

5、？怎么玩名堂的，我们下节课再学。

三、自由读课文，要求读准字音。（学生采纳自主识字的方式进行。）

会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜

会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具

1、其中"调""待"是多音字，在课文中分别读tia。、dai;还可以读diaoo（调动）dai（等

待）。

2、留意引导学生区分形近字和同音字，比如，"堂"与"常"、"镜"与"境"、"访"

与“坊“；

3、留意"拜"起笔是撤不是横，右边是四横不是三横，"具"的里面是三横，不要少写一

横.

4、匕儆"闲"与悯’、"闭"，"腿"与"随"，并用自己喜爱的方法把他们分清晰。

5、同学们在玩中的发觉能够谈谈吗?从玩中引导学生进入学习情境。

6.指名分段朗读课文。

四、朗读、探究、发觉

1.学习其次自然段。

齐读其次自然段，了解列文虎克是荷兰人，喜爱玩镜片。

2.学习第三自然段。

a.读一读。指名朗读第三自然段，

②画出表示"玩"的句子，指名学生再读。

③老师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？

④学生沟通想象时，老师要留意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜

爱，他想用它来看微小的东西，所以他才玩得这么投入。

⑤指导朗读。能用赞许的语气读读这一自然段吗？

b.说一说。列文虎克怎么会玩起镜片的?用"因为......所以......"句型来回答。

因为看管大门这份工作很悠闲，所以他就磨起了镜片，把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜。

c.想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么?引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩

镜片的特点：在做中玩，在玩中做。

这一段有四个多音字，谁能找出来?（看、待、薄、磨）分别组词。

五、作业：

1、给生字组词

2、找出须要提示的，堆写的字：随，腿，是左中右结构，拜，具的留意点。

工剩下的字小组内沟通各自识记生字的方法.

4、细致视察发觉特点，提示写字留意事项，介绍写字阅历。

5、学生写字。

语文三年级教学设计9

教学目标：

1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇妙

和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用"接连”"应接无暇"造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：

1、感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。

2、体会课文描写景物狰态和动态的方法。

教学过程设计：

《鸟的天堂》是九年制义务教化六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记

叙了作者（巴金）和他的挚友们两次游历"鸟的天堂"时所见到的漂亮的大榕树和群鸟欢闹的奇

异景象，表达了作者对大自然景色的酷爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在爱护生存环境日

趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣”自主一探究

—实践”的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在主动探究中获得思

想启迪，在实践活动中提高语文素养。

一、初读课文，理"线索"。

叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教

学首要任务。我采纳以下步骤完成教学：

1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂"指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂"？

通过质疑，激活学生的思维，激发学生的爱好。

2、初读,理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思索

以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候,每次看到了什么？这个问题并不难，学生

完全有实力自己去解决。老师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读

通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

二、自主学习，谈感悟。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。

这一单元的读写训练重点也不再是辨别事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一

变更，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空

间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

1、抓段落，谈感悟。在学生整体的课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，说说

喜爱哪一次去鸟的天堂，弃陈述自己喜爱的缘由。

2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反

复阅读，细细品尝,从文章的字里行间去找寻美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在沟通

中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟J麻枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、

美的生命、美的行为、美的情感……

3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生"品读"。让

学生自己选择喜爱的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中

读，举荐读得好的同学在全班同学面前竞赛读。

三、主动探究，悟"环保"。

《鸟的天堂》的确是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“爱护环境，人人有责”

的今曰.教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质为什么这里会成为鸟的天堂？这样，

不仅能调动学生探究的主动性，同时也增加了他们的环保意识，真是一箭双雕。

1、这儿生态环境好。

①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很

静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，绚丽的红霞还在天涯。

②这儿气候暖和，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有朝气。

③这儿资源丰富，由于气候暖和，各类虫子繁殖旺盛,因而鸟儿的食物就丰富。

④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂,特别适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实

的鸟的天堂。

2、人们爱护意识强。

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了爱护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

四、综合实践，练"实力"。

《语文课程标准》告知我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现

语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一

课有一个综合实践作业："鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并想方法

搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：

1、搜集材料，练"查阅"。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。

2、学写解说词，练"习作"。为"鸟的天堂"录像配上适当的解说词：依据自己搜集的材

料，学写一段解说词，写清晰导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清晰明白，

形象生动。

3、学做导游，练"交际"。这是继写解说词的一个延长，其目的是让学生在实践中学会与

人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我举荐尝试当导游，全程陪伴作解说。当班级

进行优秀导游评比时，学生爱好盎然，气氛热情.在这一综合实践活动中,学生各方面实力都得

到了较大的提高。

语文三年级《鸟的天堂》教学设计二一、导入。

巴金爷爷在《鸟的天堂》这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂"（也就是大榕

树）看到的不同景象。最终感叹说：那"鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！那么"鸟的天堂"为什

么叫鸟的天堂呢？这节课就让我们去探讨探讨。

二、探讨："鸟的天堂"为什么叫鸟的天堂？

(1)缘由一：鸟多

课文的第12、13段,出示句子：

"我们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来。接着又里见其次只，第三只。我们接着拍掌,

树上就变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上

叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。"

提示：虽然只有短短的两句话，作者却把鸟的多表现得淋漓尽致，再细致读读，你从哪些词

语中感受到鸟的多？其次句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗？｛大小、颜色、姿

态｝这样结构对称，读起来特殊朗朗上口，谁想来读一读？各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种

姿态的鸟，都在这株榕树上，怪不得作者说，那"鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

"我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只,另一只又飞

起来了」这又是一句表现鸟多的句子可写法上完全不同你们能感受到吗？什么叫应接无暇，

你懂吗？我留意地看着，眼睛应接无暇，怎样应接无暇呢？就是------------引读

(2)缘由二：鸟的生活华蜜。

"一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，

那歌声真好听。"

“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀.“它们多快乐啊！还会在干什么呢？请

大胆想象，有的一有的——有的一鸟儿在这里逍遥自在地生活，没人来打扰，怪不得作者

感叹：那"鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

(3)缘由三：在这里平安

可联系课文第9段"有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉他们"。

(4)缘由四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿创建了良好的生活环境。

三、了解榕树成为鸟的天堂的缘由。

1、什么缘由使这棵大榕机j成为了“鸟的天堂”呢？

2、补充课外资料或其它学问加以介绍分析。

3、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类供应了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，

同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人

与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀！让我们把这一切介绍给更多的人吧！

四、思维拓展，深化主题。

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游

词、写诗，顺口溜・・・・・・

1、学生分头打算。

2、学生选择自己最喜爱的方式来表达自己学习的感受。汇报沟通。

3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我们应当学习这里的人们，爰护鸟类、爱护环境，让

我们的地球母亲成为人间的天堂。

作业：

课外阅读破坏环境或爱护环境的材料

设计环保宣扬标语爱护那些正在危机中的鸟儿们

有爱好的同学去读一读巴金的作品

语文三年级教学设计10

一、自主识字，敏捷运用

本单元要求识记的生字有31个，要求会写的生字有40个。

(一)要求会认的字：首先要加强预习，独立识字。为了提高课堂教学效率，老师要适当调整

预习的要求。要求学生通过预习驾驭扩词、说话、连词成句等方法，对字词进行拓展和运用。其

次是加强检查，合作识记。老师必需依据学生的实际状况进行有效检查;对简单混淆的字进行必

要的辨析;难字做必要的提示;读音做必要的矫正;对美丽的词语或成语进行仿写。

（二）要求会写的字:要加强写字的指导，书写规范。重点是详细笔画和结构上的特点的指导。

三年级的学生刚刚起先运用钢笔，用笔还不够娴熟，老师要引导学生通过视察、对比，规范学生

的字。如指导秆、腹、衬等属于左右结构的字，引导学生视察其特点，然后把重点放在部件比例

的大小上，指导临写。

二、精读巧练，拓展延长

这四篇文章工具性和人文性体现得特别明显。因此，五单元的阅读教学可以这样进行。

（一）整体导读

引导学生阅读导读内容,针对人们对待动植物的看法有什么不同这句话，谈谈自己的了解。

然后引导学生快速阅读本组的四篇文章，说说每篇文章都写了什么事，是从什么角度写的，从而

对本组教材有整体的了解。

（二）每课研读

1.收集和汇报资料，为理解课文打基础。本组教材的相关资料特别丰富。老师在课前打算有

关挂图、幻灯片、录像资料，同时要求学生通过各种途径收集有关资料。教学中，通过师生之间

的沟通和汇报，来提高学生学习的爱好，为学生的阅读理解做铺垫。如我国的森林覆盖状况、森

林削减状况以及有关瑞士的资料等.

2.精读和巧练相结合，课后进行适当拓展。在读本组教材的每一篇课文时，都要抓住含义深

刻的句子，通过品读体会、对比感悟、联系上下文的方法，达到读思结合，提高学生的阅读实力。

在课后也要支配一些拓展性习题，让学生完成。

•《翠鸟》这篇课文的独特之处是在表达上抓住翠鸟外形和活动的特点进行生动形象的描写。

在教学中，老师要加强读的指导，通过自由读、指读、表演读等多种形式，读出翠鸟外形的美、

动作的敏捷，达到有感情的朗读。翠鸟动作上的特点可以结合课文当中的画外音：翠鸟的动作真

快啊!引导学生抓住几个动词蹬、飞、叼、贴来体会。

其中有关翠鸟外形特点与动作的描写是读写结合不行多得的好素材，在阅读训练中可以运用

读写结合的方法让学生仿写。

•《燕子专列》这篇课文选材视角和叙事依次较为独特，可以采纳读中感悟的方法。①感悟

叙述方法。老师通过对比的方法理清文章的叙述依次一倒叙，先写人们向乘坐在专列里的燕子

送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最终再回到开头的送行

一幕，首尾呼应。②感悟人文情怀。老师设计一个提纲：政府和人民是怎样关切、爱护遇难的燕

子的?围绕这一问题来绽开阅读。重点抓住描写一般居民作出巨大努力的句子与词语，让学生了

解人们得知燕子的危急状况后内心的着急之情，以及人们不畏恶劣天气挽救燕子的名贵品质。最

终，在理解文章的基础上，读出人们对燕子的关爱之情。课后引导学生对贝蒂说几句话，可以是

对贝蒂行为的赞许，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以以贝蒂的身份介绍当时挽救燕

子时的想法和所见所闻。

•《一个小村庄的故事》讲解并描述了一个村里人由于的乱砍滥伐，最终丢失了自己漂亮的

家园的故事。这一课，老师可引导学生从斧头入手，抓住文中的几处含义深刻的词句，重点引导

学生边读边想像。一是体会〃时庄以前的漂亮。通过朗读和想像小村庄的样子，使学生感受到小

村庄的山青水秀.二是体会句子的意思，引导学生边读边想像，树木变成了什么，怎么变的等,

联系上下文体会句子含着的意思。

课后可以让学生选择不同的角度，阐述自己的想法：可以指责人们的错误行为，可以表达自

己的怜悯之心，可以对人们今后的生活提出建议等。

•《路旁的橡树》是篇略读课文，着重引导学生运用对比、联系上下文、边读边想像的方法

体会文中人物的动作、语言，体会含义深刻的句子。文中的句子较多，学生可以在独立思索的基

础上沟通，老师做必要的点拨。

3.积累词句，自主选择,学生可以依据自己的阅读感受，课内和课外积累相结合，自主抄写、

体会、积累。

（三）综合性学习

本次综合性学习围绕本单元专题环境爱护而绽开。老师要做好整体设计。

一是老师和学生共同探讨发觉的问题：1.动物、土地、森林、草坪、空气和1水受到了怎样的

污染和破坏2破坏的程度怎样;3污染源在哪里;4.当地的政府实行了哪些措施应对5污染对人们

的生产和生活产生了什么样的影响;6.面对这样的污染状况我们应当做些什么，等等。

二是做好分组工作。给学生足够的时间，依据学生的自身优势和爱好分为土地组、森林组、

水资源组等，这样有利于在可能的范围内有最大的收获。

三是资料整理。依据学生的不同材料，实行不同的整理方式。如可以将学生收集的反映同一

状况的材料归为一组，还可以根据资料的不同属性分类，如按文字、图片、图表等归类。

四是汇报形式。让小组经过探讨确定最有特色的展示方式，然后做专题;匚报。全部资料可以

与友好班级共享。也要结合展示台、口语交际、作文的须要，保留展示的内容，以便学生学习。

三、语文园地

（一）口语交际

围绕本组的专题，教材支配了以我们能做点什么为话题的口语交际训练.组织学生就家乡的

环境爱护进行探讨和沟通。

1.引导学生围绕下面的问题绽开沟通：你在自己的调查中有什么发觉?你能用数据、图片或

其他方法对自己的调查进行具体说明吗?改善家乡的环境你有什么好的建议?通过本次调查你有

什么收获?

2.在各组代表汇报沟通的基础上，确定一二个有代表性的环保问题绽开探讨。老师做好评价。

（二）习作

本次习作，老师重点从以下三个方面进行指导。L以学生身边存在的环境问题或学生调查中

发生的印象深刻的故事导入2引导学生回忆在口语交际中哪些同学给自己留下了深刻的印象，

并结合实际状况选择习作内容;3.指导学生习作。以《我在调查》为题，指导学生把调查写详细，

写具体，完整地表达自己的意思。

（三）我的发觉

老师引导学生反复品读句子，使学生感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，启发他们运

用这些规律，试着自己说几个类似的句子。

（四）日积月累

这部分包括读读认认和读读背背两个内容。读读认认，支配的是一组反义词语，可以先让学

生自己认读，同桌相互检查，老师指名认读字音和朗读短文。然后老师引导学生进行扩展，列举

一些平常学习中积累的反义词。读读背背，支配了五组古诗佳句。要求老师引导学生熟读，并能

够背诵下来。

伍）展示台

展示台中列举了几种成果：爰护环境的标语牌、建议书、手抄报。这三种形式只是教材所举

的例子，不同地区的学校可以依据学生开展综合性学习的实际状况，有所增减，主动创新。不管

采纳何种形式，老师都应当具体了解学生的活动状况，为有困难的小组供应帮助.

语文三年级教学设计11

教学目标：

1、能正确、藏IJ、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲解并描述故事。

2、能依据课文的语言材料练习讲好这个故事。

3、在朗读过程中引导学生各抒己见，对小猪、小牛、小猴的做法能作出评价并说明理由，

学习正确的思维方法，培育创建性思维。

教学资源：

多媒体课件、小动物及土地爷爷头饰

教学过程：

一、复习导入

上节课，我们学习了《三袋麦子》这一课的生字词，初略读了读课文，那么现在老师要来考

考大家，谁能把这些词语大声读出来？

（幻灯片出示）迫不及待麦子各种各样食品

保存防止透风晒太阳

麦种探望摩拳聪慧

指名读，一行一行读，平常我们说，读词语，脑海中边读边"过电影"，"迫不及待"我们

应读出特别焦急的心理，而麦子，我们平常吃的食品，如面包、馒头、面条都是由麦子磨成面粉

加工而成的各种各种的食物，脑海中有这样一些画面后，我们再来美美地读一读这几个词语。齐

读。

让我们带着这样一种良好的感觉，把其次行词语也来美美地读一读，谁先来试一试?（"很

好，读得很美。"“再读一次，读得更美一点。）

指名读，示范读，齐读（晒太阳我们可以读出懒懒的感觉）

信任，第三行同学们可以读得更美，我来请一个同学又试一试

指名读，"摩拳，动作很轻，轻轻地摸""聪慧，可以读出一种很有灵气的感觉。"

结合课文，选择其中随意几个词语来说一句话。

二、精读训练

同学们都说得很棒，每到过年的时候，是我们小挚友最快乐的时刻，因为我们可以收到许多

许多的礼物来自我们的长辈，而在动物王国中，小动物同样在快要过年的时候，也收到了一份来

自土地爷爷的礼物，是------口袋麦子（齐说）（幻灯片出示）

收到这份珍贵的节日礼物之后，小猪、小牛、小猴心情怎样？快乐吗？他们分别是怎样处理

这袋麦子的？清同学们打尸课本，选择自己最喜爱的一种小动物，小声读读课文，用美丽的波浪

线划出有关的句子来，用你喜爰的符号标出你认为朗读时须要提示其他同学留意的。（幻灯片出

示）

自读要求：

1、选择自己最喜爱的一种小动物，小声读读课文

2、用美丽的波浪线划出这种小动物的处理方式

3、用你喜爱的符号标出你认为朗读时须要留意的这种小动物的表情、动作、语气等。

生自行勾画阅读，师巡察指引。

同学们读得很投入，勾画得也很仔细，标注的符号也很清楚，很不错。

下面，在四人小组内把自己阅读的收获与体会相互沟通沟通。

生小组沟通。

师：来，把你读书的收获，与全班同学共享，谁先发言?

幻灯片出示表格：

主子公处理方式一年之后土地爷爷的评价性格特点

小猪

小牛

小猴

评析：小猪，黄灿灿想到了要抓紧吃

快乐地喊道读出小猪兴奋、馋的样子

迫不及待