人教版初中音乐八年级上册第四单元《神州音韵（三）-采花》教学设计

人教版初中音乐八年级上册第四单元《神州音韵（三）——采花》教学设计教材是教学活动的重要依托，也是落实学科核心素养的关键载体。本节课选自人教版初中音乐八年级上册第四单元“神州音韵（三）”中的歌唱作品《采花》。该单元以中国不同地域的民歌为载体，引导学生感受民歌的地域特色与艺术魅力，理解民歌与人民生活之间的紧密联系。《采花》作为四川南坪地区具有代表性的汉族小调，旋律婉转流畅，歌词质朴生动，蕴含着丰富的民俗文化与劳动情感，是对学生进行音乐审美教育、文化理解教育与实践创新教育的优质素材。初中阶段是学生音乐素养形成与发展的关键时期。八年级学生已经具备了一定的音乐基础知识与基本技能，对不同风格的音乐作品有一定的感受能力，但对中国民歌尤其是地域性民歌的深入理解与体验尚显不足。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动、具有文化内涵的教学内容更易产生兴趣。因此，本节课的设计应充分尊重学生的认知规律与审美心理，通过多元化的教学手段，引导学生在听、唱、演、创等活动中深入感受《采花》的艺术魅力，理解其所承载的文化内涵，提升音乐核心素养。一、学科核心素养导向本节课立足于音乐学科核心素养，结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四个方面的要求，确定以下教学目标：1.审美感知：通过聆听、演唱《采花》，感受歌曲的旋律美、节奏美与歌词美，形成对四川南坪民歌艺术风格的初步审美判断。2.艺术表现：能够用自然圆润的声音、准确的音准与节奏演唱《采花》，并能运用适当的表现手法展现歌曲的情感与意境。3.创意实践：通过创编歌词、表演等形式，对《采花》进行二度创作，培养创新意识与实践能力。4.文化理解：了解《采花》的地域文化背景，理解民歌与劳动生活、民俗风情之间的关系，增强对中华民族传统文化的认同感与自豪感。二、教学重点与难点教学重点：准确演唱《采花》的旋律与歌词，体会歌曲的情感与意境。教学难点：掌握歌曲中装饰音（倚音）的唱法，感受四川南坪民歌的语言特色与音乐风格；能够运用所学知识进行简单的创编活动。三、教学方法与手段本节课采用情境教学法、示范法、体验法、合作探究法等教学方法，结合多媒体辅助教学，创设生动、直观、有趣的教学情境，引导学生主动参与、积极体验、合作探究。具体手段包括：运用多媒体展示四川南坪的自然风光与民俗图片，激发学生的学习兴趣；通过教师范唱、学生模仿、师生合作、生生合作等方式，帮助学生掌握歌曲演唱技巧；通过小组讨论、创编表演等活动，培养学生的创新思维与合作能力。四、教学过程（一）情境导入，感知地域文化（5分钟）1.教师出示一组四川南坪（现九寨沟县）的自然风光与民俗图片，引导学生观察并思考：图片中展现的是什么样的地方？当地的人们可能会从事什么活动？他们会用什么样的方式表达自己的情感？2.学生自由发言，教师适时补充四川南坪的地理位置、民俗风情等知识，引导学生初步感知《采花》所诞生的文化土壤。3.教师播放四川南坪地区的其他民歌片段（如《南坪小调》等），让学生初步感受当地民歌的音乐风格，为学习《采花》做好铺垫。设计意图：通过直观的图片与音乐，引导学生进入特定的文化情境，激发学生的学习兴趣与探究欲望，为后续的学习营造良好的氛围。（二）初听歌曲，整体感知（5分钟）4.教师完整范唱《采花》，学生闭眼聆听，感受歌曲的情绪与意境。5.聆听结束后，教师提问：歌曲给你留下了什么样的印象？歌曲的速度、节拍、旋律有什么特点？6.学生自由回答，教师进行归纳总结：《采花》是一首速度稍快、节拍为2/4拍的歌曲，旋律流畅、起伏不大，富有歌唱性，情绪欢快、活泼。7.教师再次播放歌曲音频，学生轻声跟唱，熟悉歌曲的旋律与歌词。设计意图：通过完整的范唱与聆听，引导学生对歌曲形成初步的整体感知，为后续的深入学习奠定基础。（三）学唱歌曲，掌握演唱技巧（20分钟）8.朗读歌词，感受方言特色（1）教师出示《采花》的歌词，引导学生朗读。注意引导学生感受歌词中“哟”“呀”等语气词的特点，以及歌词所描绘的采花场景。（2）教师介绍四川南坪方言的语言特点：语调柔和、拖腔较多，常带有儿化音与语气词。引导学生模仿方言朗读歌词，感受方言的韵味。9.视唱旋律，解决重点难点（1）教师弹奏歌曲旋律，学生用“la”轻声视唱，熟悉旋律走向。（2）针对歌曲中的装饰音（倚音）进行重点讲解与示范。如“采”字上方的倚音，要唱得轻巧、短促，类似于“甩”出来的感觉，引导学生反复练习。（3）针对歌曲中附点音符、十六分音符的节奏进行专项练习。教师采用拍手、跺脚等方式，帮助学生掌握节奏。10.完整演唱，体会情感（1）学生填词演唱歌曲，教师及时纠正学生的音准、节奏、咬字等问题。（2）教师引导学生思考：歌曲表达了什么样的情感？如何通过演唱表现这种情感？学生分组讨论，教师巡视指导。（3）学生再次完整演唱歌曲，教师鼓励学生运用欢快、活泼的情绪演唱，注意声音的统一与和谐。设计意图：通过“读词—视唱—演唱”层层递进的方式，帮助学生逐步掌握歌曲的演唱技巧，解决教学重难点，引导学生在演唱中体会歌曲的情感与意境。（四）深入探究，理解音乐风格（8分钟）11.教师引导学生分析《采花》的音乐特点：旋律多为级进，结构为一段体，歌词采用了“问答式”的手法，上句提问，下句回答，富有生活气息。12.教师介绍《采花》的文化内涵：歌曲反映了四川南坪人民热爱生活、热爱劳动的精神风貌，是当地民俗文化的重要组成部分。同时，《采花》也被改编为多种艺术形式，如舞蹈、器乐演奏等，具有广泛的影响力。13.学生分组讨论：你还知道哪些类似的民歌？它们有什么共同的特点？小组代表发言，教师进行点评与总结。设计意图：通过分析音乐特点与文化内涵，引导学生深入理解《采花》的艺术价值与文化价值，培养学生的文化理解能力。（五）创意实践，展示学习成果（7分钟）14.教师布置创编任务：以小组为单位，选择以下任务之一进行创编表演：（1）为《采花》创编简单的舞蹈动作，边唱边跳；（2）根据《采花》的旋律特点，创编一段新的歌词（如《采茶》《采果》等），并进行演唱；（3）选择合适的打击乐器（如沙锤、碰铃等），为《采花》伴奏。15.学生分组排练，教师巡视指导，及时给予学生帮助与建议。16.各小组进行展示，教师组织学生进行自评、互评，最后教师进行总结性评价，肯定学生的创意与表现，提出改进建议。设计意图：通过创编实践活动，培养学生的创新意识、合作能力与艺术表现力，让学生在实践中加深对歌曲的理解与体验。（六）课堂小结，拓展延伸（5分钟）17.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《采花》的音乐特点与文化内涵。18.教师布置课后作业：（1）熟练演唱《采花》，并录制音频或视频分享给家人、朋友；（2）搜集其他地区的民歌（如《茉莉花》《沂蒙山小调》等），与《采花》进行比较，了解不同地域民歌的风格特点。设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理知识脉络；通过课后作业，拓展学生的学习空间，培养学生的自主学习能力与文化探究意识。五、教学评价本节课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现与收获。1.课堂表现：包括学生的参与度、合作意识、演唱技巧、创编表现等方面，由教师、学生共同评价。2.课后作业：通过学生提交的音频、视频及资料整理情况，评价学生的自主学习能力与知识掌握程度。3.情感态度：关注学生对民歌的兴趣与喜爱程度，以及对中华民族传统文化的认同感与自豪感。六、教学反思本节课通过多元化的教学手段，引导学生在听、唱、演、创等活动中深入感受《采花》的艺术魅力，取得了较好的教学效果。在教学过程中，应注重以下几个方面：一是充分尊重学生的主体地位，引导学生主动参与、积极探究；二是