《为劳动者造像》教学课件-2026-2027学年赣美版（新教材）初中美术九年级上册

赣美版初中美术·九年级上册为劳动者造像第四单元·最美劳动者壹聚焦劳动者个体——从单元群像到个体肖像贰辨析造像内涵——普通人像与劳动者造像之别叁提炼典型特征——神态、手部、体态的劳动印记肆塑造精神肖像——五步创作法与细节取舍伍实践致敬劳动者——草图创作传递精神气质为劳动者造像课程导览五章·一条学习路径聚焦劳动者个体从记录动作到走进人物精神世界01单元脉络·承前启后回顾单元学习脉络前两课已解决「画劳动」壹《留住精彩瞬间》速写捕捉单人劳动动态贰《祖国建设者》描绘建设者群体宏大场景本课转向「画劳动者」不再重点表现劳动动作或群体场面，而是把镜头拉近，聚焦劳动者个体，走进人物精神世界。从记录外部动作，到刻画内在精神。为劳动者造像·赣美版九年级上册04/30观察与发现哪些细节藏着劳动印记先看动作之外——长期劳作留下的印记，往往不在动作本身，而在安静处。把目光对准一个人，故事就藏在容易被忽略的细节里。为劳动者造像·赣美版九年级上册05/30壹面部神情皱纹与眼神里，藏着日复一日的坚持贰双手痕迹粗糙、变形、老茧，是劳动最直接的记录叁体态轮廓长期姿势塑造出的身形，同样会说话美术课堂认识劳动者的精神造像造像≠画像不只描摹外貌，更要抓住劳动特征、刻画内在精神。教材开篇的劳动者素描肖像，画家重点刻画了面部神情与布满老茧的双手——这就是造像最直接的示范。今天，我们用肖像塑造劳动者的精神形象，把敬意画进每一道神情与每一双手里。为劳动者造像·赣美版九年级上册06/30辨析造像内涵造像不止画外貌，更要画精神02概念辨析劳动者造像与写生有何不同像写

生写生求“像”追求五官准确、外形逼真，把人画得“像”。是造像求“是”追求画出有劳动经历、有精神气质的人，把人画得“是”。肖像不只是五官的组合，更是人物生活与劳动留在身上的整体印记。理解这一点，后面的观察与刻画才有明确方向。为劳动者造像·赣美版九年级上册08/30造

像关键追问只画五官为何没有感染力壹五官准确

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有感染力只画五官轮廓，完成的只是形的复制；神态与劳动痕迹才是精神的载体。贰缺细节

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无气质缺少劳动留下的细节，人物就没有劳动者的气质。轮廓承载形状，神态与细节才承载精神——这是造像与普通画像真正的分水岭。为劳动者造像·赣美版九年级上册09/30美术课堂造像真正要抵达的地方外貌是载体，精神才是终点。壹观察提炼抓住劳动留下的典型特征贰刻画重点面部神态、手部劳动印记叁最终抵达质朴坚毅的精神气质劳动者肖像·手部劳动印记细节◆

画得像只是起点，画出精神才是造像。为劳动者造像·赣美版九年级上册10/30观察与取舍造像不是照片式复刻照片式复刻每一条皱纹都原样复制把每一条皱纹、每一处皮肤细节全部原样复制，画面被细节填满。劳动者造像挑选最具代表性的特征来表现挑选最有代表性的特征，不必要的细节可以简化。观察之后要有取舍——这是从「看见」走向「表现」的关键一步。为劳动者造像·赣美版九年级上册11/30提炼典型特征劳动在人物身上留下的印记03典型特征·壹面部神态是精神窗口壹皱纹风吹日晒与长年劳作留下的印记，是劳动史的书写。贰眼神沉稳坚毅，透出质朴坚韧的性格，是人物内心的直接流露。劳动者肖像·面部神态面部神态是劳动者精神气质最重要的窗口。为劳动者造像·赣美版九年级上册13/30特征观察·手部双手是劳动最直接的印记壹手是第二张脸长期劳作让皮肤粗糙、布满老茧，纹路与老茧成为最典型的劳动者符号。贰刻在手上的故事很多人物经历不写在脸上，而刻在手上——画劳动者肖像，手是不能忽略的语言。劳动者肖像·手部老茧与纹路细节为劳动者造像·赣美版九年级上册14/30典型特征·叁体态承载常年劳作的气质劳动者肖像·体态轮廓体态是劳动经历的轮廓肩膀厚实、体态沉稳，是常年劳作在身体上留下的外部印记。壹看整体从头到脚，从神情到身体，把握劳动者的整体气质贰看经历体态不是简单比例，而是人物经历的外部呈现为劳动者造像·赣美版九年级上册15/30范例赏析老农肖像的三处刻画部位教材油画《老农肖像》以教材油画《老农肖像》为典型范例，师生共同梳理三个刻画部位，看清劳动特征如何落到画面。壹面部神态皱纹·沉稳坚毅眼神体现长期劳作，塑造人物质朴坚韧的性格。贰手部粗糙皮肤·老茧劳动最直观的印记，强化劳动者身份。叁整体体态肩膀厚实·体态沉稳呈现常年劳作形成的身体气质。为劳动者造像·赣美版九年级上册16/30观察与比较不同岗位有不同劳动痕迹壹产业工人目光专注坚定，手部留有长期操作器械的痕迹，面部神态严谨专注。贰田间老农气质截然不同，劳动印记写在另一套神态与体态里。造像须贴合人物劳动经历，不能把所有劳动者画成一个模样。尊重个体差异，才是对劳动者真正的尊重。产业工人肖像·教材范图为劳动者造像·赣美版九年级上册17/30塑造精神肖像提炼典型，取舍细节，塑造气质04创作方法·五步造像第一步：观察寻找独有特征为什么先观察，不先动笔？造像的核心是表现劳动者的精神气质，不是复制五官。壹先找到最能体现劳动经历的细节贰再看准神态与气质，最后才动笔这是劳动者肖像创作与普通人像写生最大的区别。为劳动者造像·赣美版九年级上册19/30创作方法·五步造像第二步：确定半身构图壹头像vs半身像头像只画面部，半身像同时容纳面部与双手。贰为什么选半身像双手是重要的劳动特征，缺了手，肖像就少了一半故事。构图不只是选择画多大，更是选择让哪些故事进入画面。为劳动者造像·赣美版九年级上册20/30五步创作法·步骤讲解第三步：勾勒人物外形壹定位大关系五官神态与手部造型先行，搭起肖像基本骨架。贰先抓形，不抠细外形准确是神态刻画与细节塑造的依托，琐碎细节留待后续。为劳动者造像·赣美版九年级上册21/30叁勾勒人物外形五步创作法·肖像刻画第四步：深入刻画典型细节壹精力集中把全部刻画精力放在最能体现劳动精神的部位上。贰大胆取舍简化无关的琐碎外貌细节，其余部分果断舍去。取舍是肖像创作的重要能力——懂得放弃，才能让真正重要的东西突出出来。这一步，让肖像从「画出来」走向「有力量」。为劳动者造像·赣美版九年级上册22/30创作五步法·收束第五步：调整强化整体气质调整画面，强化人物整体气质。壹回看整幅检查神态是否到位、细节是否有主次贰气质检验人物气质是否鲜明，让肖像从“像”走向“是”五步走完，一幅有精神力量的劳动者肖像才能成立。为劳动者造像·赣美版九年级上册23/30方法对比正反案例的取舍启示照片式复刻反

面所有细节全部画出，画面没有重点，平均用力反而缺少感染力。对比提炼典型特征正

面重点刻画眼神与双手，其余细节简化，突出劳动者质朴坚毅的气质。取舍的差别，决定了画面的成败。为劳动者造像·赣美版九年级上册24/30创作提示·美术课堂创作要避开照片复刻误区照片是参考，不是答案——肖像创作的边界——壹细节要有取舍重点刻画体现劳动精神的典型部位，弱化无关细节贰画的是劳动者画的是劳动者，不是照片的复制品守住这条边界，肖像才会有自己的生命，而不是停留在一张放大的照片上。为劳动者造像·赣美版九年级上册25/30实践致敬劳动者用画笔致敬每一位平凡劳动者05范例分析环卫工人习作的取舍之道赣美版美术教材·环卫工人肖像习作“取舍做对了，肖像就有了生命力。壹重点刻画抓住风吹日晒的皮肤质感、握着扫帚的双手，让劳动痕迹成为画面核心。贰主动简化对次要的衣服细节大胆舍弃，避免面面俱到的描摹。创作者没有面面俱到描摹外貌，而是抓住环卫工人的劳动痕迹，塑造出沉静质朴的形象。为劳动者造像·赣美版九年级上册27/30习作评析习作传递出怎样的精神壹观感先行朴实、认真、坚守岗位——这是习作传递出的第一印象。贰取舍见精神创作者抓住典型劳动痕迹，人物的精神气质自然浮现。叁评述即训练好的劳动者肖像，让观者一眼读出职业与品格；赏析他人作品，也是在训练自己下一笔画什么、不画什么。为劳动者造