2026年广西崇左市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年广西崇左市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题1分，共20分）1.2025年修订的《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确，教师不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息，该项规定对应的准则要求是（）A.坚定政治方向B.潜心教书育人C.加强安全防范D.秉持公平诚信答案：B2.依据《崇左市边境民族地区教育高质量发展三年行动方案（2025-2027）》，崇左市中小学推进壮侗语族民族文化进校园的核心载体是（）A.花山岩画文化、南疆国门文化B.桂剧文化、海洋文化C.红色湘江文化、长寿文化D.刘三姐文化、螺蛳粉文化答案：A3.义务教育语文课程标准（2022年版）提出的核心素养不包括（）A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美鉴赏与创造E.逻辑推理答案：E4.教师在教授《我爱家乡——崇左》乡土课程时，带领学生到友谊关口岸实地观察边境贸易场景、采访戍边民警，该教学方法属于（）A.演示法B.参观法C.实验法D.练习法答案：B5.马斯洛需要层次理论中，学生渴望获得同伴认可、教师表扬的需要属于（）A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现需要答案：C6.班主任在班级管理中充分听取学生意见，鼓励学生参与班级规则制定、自主开展班级活动，该领导方式属于（）A.专制型B.民主型C.放任型D.权威型答案：B7.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规违纪情节较重的学生，可以实施的惩戒是（）A.点名批评B.做口头或者书面检讨C.暂停游览等校外集体活动D.安排专门的校规校纪行为训导答案：D8.崇左市作为边境城市，中小学开展“国门思政课”的核心主题是（）A.民族团结进步、国家领土主权意识教育B.职业技能教育、就业创业教育C.国际理解教育、外语能力提升D.海洋权益教育、自贸试验区政策教育答案：A9.学生在学习“左江流域地理特征”时，结合之前学过的“广西喀斯特地貌”知识梳理知识点，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：C10.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）A.学生现有水平与即将达到的发展水平之间的差距B.学生通过努力能达到的最优发展水平C.学生先天具备的发展潜能D.学生最近学习能取得的成绩提升幅度答案：A11.依据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年免试入学，地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在（）就近入学。A.户籍所在地学校B.居住地学校C.父母工作地学校D.家庭房产所在地学校答案：A12.教师在批改壮族学生汉语习作时，主动包容学生因壮语语序习惯产生的表达差异，针对性开展双语对照辅导，该做法体现了（）A.因材施教原则B.直观性原则C.启发性原则D.循序渐进原则答案：A13.中小学德育工作指南提出的德育内容中，“开展家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育”属于（）A.理想信念教育B.社会主义核心价值观教育C.中华优秀传统文化教育D.生态文明教育答案：C14.学生因为喜欢某位语文老师，进而认真学习语文课程，该学习动机属于（）A.内部近景动机B.外部近景动机C.内部远景动机D.外部远景动机答案：B15.崇左市中小学教师职称评审中，将（）作为首要评审条件，实行“一票否决”。A.教学业绩B.师德师风C.教研成果D.支教经历答案：B16.教师在课堂上通过展示花山岩画拓片、播放德天瀑布实景视频帮助学生理解课文内容，该直观教学手段属于（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.虚拟直观答案：B17.学生出现考试焦虑时，教师引导其通过深呼吸、渐进式肌肉放松缓解情绪，该心理辅导方法属于（）A.系统脱敏法B.松弛训练法C.认知重构法D.来访者中心疗法答案：B18.依据《深化新时代教育评价改革总体方案》，义务教育学校评价的重点是（）A.学生学业成绩B.促进学生全面发展、保障学生平等权益C.升学率D.特色办学成果答案：B19.班主任与崇左本地戍边民警、非物质文化遗产传承人合作，邀请其到班级担任校外辅导员，该班级建设方法属于（）A.目标管理法B.情境感染法C.资源整合、协同育人法D.规范约束法答案：C20.教师在教研中针对崇左边境留守儿童学习习惯培养问题开展持续一学期的课堂干预、跟踪记录、总结反思，该研究方法属于（）A.实验法B.行动研究法C.问卷调查法D.文献研究法答案：B二、多项选择题（每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.2022年版义务教育课程方案提出的培养目标要求学生具备的核心素养包括（）A.有理想B.有本领C.有担当D.有分数答案：ABC2.依据《崇左市加强边境民族地区教师队伍建设实施细则》，教师职称评审向以下哪类教师倾斜（）A.沿边乡镇学校、教学点教师B.承担双语教学任务的教师C.承担国门思政课教学任务的教师D.长期从事留守儿童关爱工作的一线教师答案：ABCD3.下列属于建构主义学习理论观点的是（）A.知识是学生主动建构的，而非教师单向传授的B.学习具有情境性，要结合真实场景开展教学C.要重视学生的原有经验，引导学生从原有经验生长出新经验D.学习是通过操作性条件反射形成行为习惯的过程答案：ABC4.中小学教师在民族地区开展教学时，需要坚持的基本原则包括（）A.尊重各民族文化习俗，维护民族团结B.推进国家通用语言文字教学与民族文化传承融合C.结合本地民族文化资源开发校本课程D.针对民族学生认知特点差异化设计教学目标答案：ABCD5.下列属于《中华人民共和国未成年人保护法》规定的学校保护职责的是（）A.建立学生欺凌防控工作制度B.对未成年人进行安全教育，完善安保设施C.保障未成年学生的休息权，不得占用法定节假日集体补课D.为留守儿童建立关爱档案，开展一对一帮扶答案：ABCD6.崇左市中小学开发乡土校本课程可依托的本地资源包括（）A.花山岩画世界文化遗产资源B.友谊关、大连城等边疆历史文化资源C.壮族霜降节、侬峒节等非物质文化遗产资源D.白头叶猴国家级自然保护区生态资源答案：ABCD7.教师职业道德规范中“关爱学生”的要求包括（）A.关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生B.对学生严慈相济，做学生良师益友C.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益D.不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生答案：ABCD8.下列属于启发性教学原则贯彻要求的是（）A.调动学生学习的主动性B.启发学生独立思考，发展逻辑思维能力C.鼓励学生动手实践，培养独立解决问题的能力D.教学内容的难度、进度要符合学生的接受水平答案：ABC9.班主任开展班级德育工作的有效路径包括（）A.组织主题班会、团日活动开展价值引领B.结合学生日常行为表现开展个别化引导C.联动家长、社区、边境国门单位形成育人合力D.仅以期末操行评定作为德育评价唯一依据答案：ABC10.针对崇左市边境留守儿童的教育需求，学校可以采取的关爱措施有（）A.建立“代理家长”制度，由任课教师结对帮扶留守儿童B.开设亲情视频专线，保障留守儿童与外出父母定期沟通C.结合戍边文化开展励志教育，引导留守儿童树立远大理想D.关注留守儿童心理健康，定期开展心理辅导答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10分，正确打√，错误打×）1.依据崇左市教师职称评审规定，在边境村小、教学点连续任教满10年的教师，申报中级职称时可不受论文、课题成果限制。（√）2.教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。（√）3.耶克斯-多德森定律表明，学习动机越强，学习效率越高。（×）解析：动机强度与学习效率呈倒U型曲线，过高或过低的动机都会降低学习效率，中等强度的动机最适合任务完成。4.崇左市各中小学要将铸牢中华民族共同体意识融入各学科教学全过程。（√）5.教师对学生实施教育惩戒时，可以安排学生从事超出其体力承受能力的劳动作为惩罚手段。（×）解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》明确禁止以劳动惩罚学生，不得实施造成学生身体痛苦的惩戒行为。6.新课程改革倡导的评价观是立足过程、促进发展，改变过去以分数作为唯一评价标准的做法。（√）7.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程，必须尊重学生的主体地位。（√）8.崇左市作为广西边境城市，中小学可以根据自身需求随意邀请境外人员到校开展交流活动。（×）解析：边境学校开展涉外交流必须严格遵守外事管理规定，履行报备审批程序，确保意识形态安全。9.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的规律。（√）10.教师在职称评审中存在学术造假、业绩材料弄虚作假行为的，实行师德“一票否决”，撤销其评审通过资格，且5年内不得申报高一级职称。（√）四、简答题（每题5分，共20分）1.简述崇左市中小学推进“国门思政课”建设的核心实施路径。参考答案：（1）整合国门教育资源，将友谊关戍边历史、花山岩画文化、民族团结进步案例融入思政课程内容，开发乡土思政教学模块；（2）创新教学形式，组织学生到口岸界碑、爱国主义教育基地、戍边连队开展实地研学，邀请戍边民警、援边工作者、全国民族团结进步模范进校园讲思政课；（3）强化价值引领，把国家主权意识、铸牢中华民族共同体意识作为核心教学目标，引导学生树立“守边有我、强国有我”的理想信念；（4）推进全学科融入，在语文、历史、地理等学科教学中嵌入国门思政元素，实现课程思政与思政课程协同育人；（5）建立边境学校思政课共建机制，与边防连队、口岸单位共建思政实践基地，形成协同育人格局。2.简述在崇左民族地区教学中，如何落实因材施教原则。参考答案：（1）深入调研学生的文化背景、语言基础、认知特点，重点关注壮族等少数民族学生的国家通用语言文字掌握水平，建立学生学情档案；（2）针对双语教学需求，对语言基础薄弱的学生开展针对性辅导，采用壮语、国家通用语言对照讲解的方式降低学习难度；（3）结合学生的成长环境设计教学内容，引入学生熟悉的民族生活场景、本地乡土案例，提升教学适切性；（4）尊重学生的个体差异，设计分层教学目标、分层作业，为不同学习水平的学生提供适配的学习支持；（5）关注留守儿童、边境学生的心理特点和成长需求，将知识传授与情感关爱、励志引导结合，促进每个学生全面发展。3.简述2022年版义务教育课程标准的主要变化。参考答案：（1）凝练了各学科核心素养，明确了学生通过课程学习需要形成的正确价值观、必备品格和关键能力；（2）优化了课程内容结构，设置跨学科主题学习活动，要求各学科用不少于10%的课时设计跨学科学习，加强课程内容与学生生活、社会发展的联系；（3）研制了学业质量标准，明确了学生完成各学段学习后应该达到的学业水平要求，为教学评价、考试命题提供依据；（4）增强了教学指导性，针对各模块教学提出具体的教学建议、评价建议，倡导大单元教学、项目式学习、探究性学习等教学方式；（5）强化了课程的价值引领，把立德树人根本任务贯穿课程全过程，融入理想信念、爱国主义、民族团结等教育要求。4.简述教师在教学中如何激发学生的内部学习动机。参考答案：（1）创设问题情境，实施启发式教学，结合学生熟悉的生活场景设计有挑战性的问题，激发学生的好奇心和探究欲；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平，针对不同难度的学习任务调整学生的动机唤醒水平，避免动机过高或过低影响学习效率；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，及时肯定学生的学习进步，采用鼓励性评价帮助学生建立学习自信；（4）正确指导结果归因，引导学生将学习成败归因于努力、学习方法等可控因素，避免归因于能力不足等不可控因素产生习得性无助；（5）结合学生的兴趣点设计教学活动，将乡土资源、学生生活经验融入教学，提升学生对学习内容的认同感和兴趣。五、案例分析题（每题15分，共30分）1.案例：崇左市某边境乡镇中心小学壮族教师李老师，扎根村小教学点18年，长期承担三年级语文教学和班主任工作。教学中，她发现班里60%的学生是留守儿童，近半数学生刚入学时国家通用语言表达不熟练，部分学生因为基础差对语文学习有畏难情绪。她主动开发了《花山岩画小故事》《戍边英雄在我身边》等校本微课程，上课的时候用壮语解释难点词汇，还经常带学生到附近的界碑旁讲戍边故事，邀请学生担任“界碑小讲解员”；她给每个留守儿童建立了成长档案，每周抽时间和学生谈心，经常用自己的工资给家庭困难的学生买学习用品，连续12年利用周末时间给基础薄弱的学生免费辅导。在2025年崇左市教师职称评审中，李老师因教学实绩突出、师德表现优异，按边境教师倾斜政策获评副高级职称，被评为崇左市“国门好老师”。问题：请结合教师职业道德、教育理论相关知识，分析李老师的行为带来哪些启示。参考答案：（1）李老师的行为充分践行了《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求，彰显了边境民族地区教师的责任担当。首先，她做到了潜心教书育人，扎根边境村小18年，针对学生国家通用语言基础薄弱的问题采用双语教学降低学习难度，结合本地文化资源开发校本课程，符合因材施教的教学原则，有效激发了学生的学习兴趣，体现了以学生为中心的教育理念；（2）她做到了关爱学生，主动为留守儿童建立成长档案，结对帮扶困难学生，利用休息时间免费辅导学生，用爱心、耐心陪伴学生成长，符合“四有好老师”的要求，也回应了崇左边境地区留守儿童的成长需求；（3）她主动落实国门思政教育要求，将戍边文化、民族文化融入教学，通过“界碑小讲解员”等实践活动落实铸牢中华民族共同体意识教育，把爱国主义教育、民族团结教育融入日常教学，符合崇左市国门思政课建设的核心要求；（4）李老师的案例也体现了崇左市职称评审向一线边境教师倾斜的政策导向，说明教师只要立足岗位、师德为先、实绩突出，就能获得职业发展的认可，也为边境地区教师专业成长提供了可参考的路径：即扎根一线教学、结合本地实际创新教学方法、将育人与地域文化、国家需求结合，才能真正成为学生成长的引路人。2.案例：崇左市某初中数学老师王老师带初二年级时，发现班里转来的一名壮族学生小明数学基础薄弱，每次考试成绩都在及格线以下，课堂上不敢举手发言，也很少和同学交流，班主任了解到小明父母长期在广东务工，他跟着爷爷奶奶在边境村生活，之前在教学点上学时数学基础不扎实，到县城上学后因为跟不上进度产生了自卑心理。王老师没有直接批评小明成绩差，而是每次批改作业时都给小明写鼓励性评语，课堂上设计一些难度适中的问题请小明回答，答对了就及时表扬；