小学一年级道德与法治“同伴互助与主动求助”第二课时教学设计

小学一年级道德与法治“同伴互助与主动求助”第二课时教学设计一、教材与学情分析本课选自统编版《道德与法治》一年级下册第二单元"我们在一起"中的第6课《请帮我一下》第二课时。本课以"求助"为核心线索，承接第一课时"发现困难"的认知基础，引导学生从"愿意求助"走向"会求助""能互助"。一年级学生经过一学期学习，已具备初步的同伴交往经验，但对何时求助、向谁求助、如何清晰表达困难仍存在模糊认知。在真实情境中，学生常出现三种典型问题：一是遇困独自硬撑，不知主动开口；二是求助时表述不清，导致同伴无法有效回应；三是接受帮助后缺少回应，影响互助关系持续。基于此，本课时着力在"求助表达"与"回应技巧"两个维度搭建支架，让互助真正发生。二、教学目标认知目标：理解不同情境下求助对象的合理选择，知晓求助表达的基本要素。能力目标：能在模拟与真实情境中清晰描述困难、礼貌提出请求，并能对他人的求助给予恰当回应。情感目标：体会主动求助不等于软弱，形成乐于互助、善于互助的同伴交往态度。三、教学重难点重点：掌握求助时"说清楚困难—礼貌提出请求—表达感谢"的三步表达法。难点：能根据困难类型选择合适的求助对象，并对他人的求助作出恰当回应。四、教学准备情境图片卡六张（涵盖学习、情感、物品、身体、合作、陌生六大类常见求助情境）、"求助小锦囊"评价表、"爱心接力"视频片段、班级互助记录墙贴纸。五、教学过程第一环节：情境唤醒，感知求助教师出示一张"小宇在座位上皱着眉头、铅笔断了、橡皮找不到"的情境图，引导学生观察：你发现了什么？如果你是小宇，心里会是什么感受？学生自由发言后，教师追问：除了自己想办法，我们还可以怎么做？引出课题：遇到困难，别忘了——请帮我一下。设计意图：以贴近学生日常的微小困境切入，激活"求助"这一生活经验，避免概念灌输。第二环节：情境辨析，明晰求助对象教师依次出示六张情境图片，每张图呈现一个具体求助场景：情境一：晨读时小红有个生字不认识，字典在教室后面的书架上。情境二：课间小亮不小心摔倒了，膝盖有点疼。情境三：手工课上小芳的剪刀找不到了，同桌也没带。情境四：转学来的小辉一个人坐在座位上，看起来有点难过。情境五：放学路上下起了大雨，小丽没带伞，家就在马路对面。情境六：公园里一个陌生叔叔让小明帮忙带路去找一个地方。教师引导学生分小组讨论：图中的小朋友遇到了什么困难？他可以向谁求助？为什么？小组汇报后，师生共同归纳"求助对象选择表"：困难类型优先求助对象选择依据学习难题同学、老师具备相关知识，距离近身体伤痛老师、校医、家长需要专业判断或照顾物品缺失同伴、邻座物品相近，便于借用心情低落朋友、老师、家长需要倾听与陪伴突发安全老师、警察、家长具备应急能力陌生人请求谨慎拒绝或请成年人介入安全第一原则设计意图：通过多类型情境的对比辨析，帮助学生建立"困难—对象"的匹配思维，避免出现"任何事都找老师"或"事事自己扛"的极端。第三环节：方法建构，学习"求助三步法"教师播放一段"求助小剧场"视频：明明想要同桌的彩笔，却直接伸手拿，同桌不愿意，两个人吵了起来。视频结束后，教师引导学生思考：明明哪里做得不合适？如果是你，会怎么做？学生讨论后，教师出示"求助小锦囊"图卡，逐步呈现三步法：第一步：说清困难。"我的彩笔忘带了，能不能借我用一下？"第二步：礼貌请求。"用完后我就还给你，谢谢你！"第三步：真诚道谢。"彩笔颜色真好看，谢谢你帮了我大忙！"师生配合示范：教师扮演求助者，请一名学生扮演被求助者，现场演示三步法。随后请两名学生上台互换角色再演一次，其他同学依据评价表打分。教师小结：求助不是示弱，而是一种解决困难的好方法。说清困难、礼貌请求、真诚感谢，缺一不可。设计意图：将抽象的求助礼仪转化为可操作的三步流程，通过视频反例、师生示范、同伴演练三个层次，让方法真正落地。第四环节：情境模拟，实战演练教师将六张情境图重新分发，每组领取一张，小组合作完成两件事：一是选派一名"求助者"，一名"回应者"；二是用"求助三步法"演一演，其他同学观察并填写"求助小锦囊"评价表，从"说清困难""礼貌请求""真诚感谢""回应恰当"四个维度给出笑脸贴纸。小组演练后，全班展示。教师重点引导两种回应方式：当同伴答应帮忙时，"回应者"应说"谢谢"；当同伴婉拒时，"回应者"可以说"没关系，我再问问别人"，不强迫、不生气。教师补充示范：被拒绝时，可以找其他人求助，也可以尝试自己解决，这同样是解决问题的办法。设计意图：演练覆盖六类典型情境，确保每个学生都有体验机会；同时引入"被拒绝"的回应策略，让求助能力更完整、更真实。第五环节：拓展延伸，建立互助圈教师出示班级互助记录墙：每位学生写下自己擅长的事情（如系鞋带、跳绳、讲故事）和曾经接受过的帮助，贴到墙上对应的位置。引导学生发现：每个人都会遇到困难，每个人也都有能力帮助别人。求助与互助让我们的班级变成一个温暖的大家庭。课后任务：在接下来一周里，主动记录两次"我帮助了别人"或"别人帮助了我"的小事，用画笔或几句话记录下来，下周班会分享。设计意图：将课堂学习延伸至真实生活，通过可视化的互助记录，让抽象的"互助"变成可触摸、可讲述的具体事件。六、板书设计请帮我一下说清困难礼貌请求→求助三步法真诚感谢求助对象：同学老师家长校警…安全底线：陌生人请求不轻信七、教学评价本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。"求助小锦囊"评价表覆盖演练全过程，关注表达清晰度、礼貌程度、情感真诚度；班级互助记录墙关注课后真实行为表现，延伸学习链条。评价不设等级，以鼓励性语言为主，保护学生求助与互助的积极性。八、教学反思一年级学生的求助能力并非天生具备，需要教师在情境