统编版道德与法治二年级上册《红红火火中国年》第1课时教学设计

统编版道德与法治二年级上册《红红火火中国年》第1课时教学设计教材分析本课是统编版小学道德与法治二年级上册第四单元“我们的节假日”中的开篇之作，承担着引导学生初步感知中华传统节日文化内涵的重要任务。春节作为中华民族最具代表性的传统节日，承载着丰厚的历史记忆、深厚的家国情怀和鲜活的民俗智慧，是落实文化自信教育和爱国主义教育的优质载体。本课共安排两课时，本次为第一课时，聚焦“年的由来”“年的习俗”以及“年的味道”三个维度，引导学生从生活经验出发，了解春节的历史源流与民俗事象，感受春节所蕴含的辞旧迎新、阖家团圆、祈福纳祥的文化意蕴。二年级学生在生活中对春节已有较为丰富的感性认识，多数学生有跟随家长置办年货、贴春联、吃年夜饭、收压岁钱、走亲访友等经历，但这些经验多是零散的、表象的，缺乏对节日文化内涵的深入理解。教学中应充分尊重学生已有的生活经验，通过情境创设、活动体验、文化探究等方式，帮助学生将感性认识上升为理性认知，让传统节日文化真正走进学生心中。教学目标1.通过聆听故事、观看视频、阅读绘本等活动，了解春节的由来，知道春节是中华民族最重要的传统节日之一，是农历正月初一。2.了解贴春联、贴福字、放鞭炮、吃年夜饭、拜年、压岁钱等春节习俗及其背后的美好寓意，感受春节独特的民俗文化魅力。3.通过分享春节经历、模拟过年场景、动手制作手工等活动，体会春节浓浓的亲情与团圆氛围，培养热爱家庭、热爱生活、热爱中华民族传统文化的情感。4.在小组合作、自主探究中学会倾听、表达与分享，提升合作学习与语言表达能力。教学重点了解春节的主要习俗及其寓意，感受春节的热闹氛围与文化内涵。教学难点理解春节习俗背后所蕴含的辞旧迎新、阖家团圆、祈福纳祥的文化内涵，激发学生对传统节日的认同感与热爱之情。教学方法情境教学法、故事讲述法、小组合作探究法、体验感悟法、活动拓展法教学准备教师准备：多媒体课件、春联实物或图片、年兽传说动画视频、春节习俗微课、生肖故事音频、压岁包制作材料、福字剪纸样品。学生准备：课前向家人了解自己家过春节的习俗，收集一张春节期间的家庭照片或视频。课时安排1课时教学过程一、情境导入：话说“年”味教师身着带有春节元素的服饰（如红色围巾），手持一个中国结走上讲台，笑容满面地向学生打招呼：“小朋友们，老师今天给大家带来了一个漂亮的小礼物，你们看，这是什么？”引导学生观察中国结的形状与颜色，说说自己对中国结的了解。教师顺势介绍：中国结是中华传统文化的一种象征，每到春节的时候，家家户户都会用各种红色的饰品来装点家里、街道、商场，到处都红红火火、热热闹闹的。那么，你知道我们国家最盛大的传统节日是什么吗？引出课题《红红火火中国年》。接着，教师播放一段春节街道、集贸市场、庙会、舞龙舞狮等场景的短视频，让学生直观感受春节“热热闹闹、红红火火”的氛围。观看后，教师提问：“视频里你都看到了哪些过年的场景？你的心情怎样？”请学生自由发言，分享自己观看视频的感受。【设计意图：以中国结实物和春节场景视频导入，营造浓厚的节日氛围，激发学生的学习兴趣与探究欲望，自然引出课题。】二、探究“年”的由来：聆听年兽传说教师过渡：“小朋友们，过春节这么热闹、这么喜庆，那春节是怎么来的呢？这里面还有一个古老而有趣的传说故事呢。”教师绘声绘色地讲述“年兽”的传说：很久很久以前，有一种叫“年”的怪兽，它头长尖角，凶猛异常，每年冬春之交就会来到村子里吞食牲畜、伤害人命。天神告诉人们，年最怕红色、火光和炸响的声音。于是，每到年兽要来的那一天，人们就在门上贴红纸、挂红灯笼、燃放爆竹，把年兽吓跑。从此，每年的这个时候，人们就用同样的方法来过日子，慢慢地，就演变成了现在的“过年”。讲完故事，教师组织学生开展“我是小记者”活动：同桌两人一组，一人扮演小记者，一人扮演村里的小朋友，相互采访：“当年兽要来的时候，你们一家是怎么做的？为什么要这么做？”引导学生回忆故事情节，理解贴红纸、放鞭炮、挂灯笼等习俗的最初由来。随后，教师补充介绍：其实，“年”还有一层意思是指农历正月初一，也就是新年的第一天。古代的人们把谷物生长周期称为“年”，后来，“年”就成了我们中华大地上最隆重的传统节日的名称。【设计意图：通过故事讲述与角色扮演，让学生在趣味盎然的情境中了解春节的由来，理解春节习俗与先民生活之间的内在关联，体会古人的智慧。】三、探寻“年”的习俗：话说春节那些事儿教师过渡：“传说虽然有趣，但年俗可不止这些。咱们中华民族地大物博，每个地方过春节都有自己独特的习俗，今天我们就来一起看看，过春节到底有哪些有趣的事儿。”教师依次展示“扫尘”“贴春联”“贴福字”“年夜饭”“守岁”“拜年”“压岁钱”“放鞭炮”等春节习俗的图片或微课视频，每展示一组图片，就请学生说说自己家有没有这样的习俗，自己参与过哪些，是怎么做的。在“贴春联”环节，教师出示一副春联实物，请学生认一认、读一读，说说春联上写的是什么。教师介绍春联也叫“对联”“门对”，是中华特有的文学形式，每到春节，家家户户都会在门上贴上红红的春联，寄托着人们对新一年美好生活的向往。教师再出示几张不同风格的春联图片，让学生感受春联的丰富多样。在“年夜饭”环节，教师出示一桌丰盛的年夜饭图片，请学生说说自己家年夜饭上有哪些菜，哪道菜是自己最喜欢吃的，为什么。教师介绍：年夜饭也叫“团圆饭”，是春节最重要的一顿饭，无论身在何方，人们都会尽量赶回家与亲人团聚，一家人围坐在一起，吃着美味的菜肴，聊聊一年的收获，分享生活的喜悦，这就是“团圆”的味道。在“压岁钱”环节，教师出示一个压岁包，请学生说说自己收到过压岁钱吗，长辈为什么要给自己压岁钱。教师介绍：压岁钱是长辈给晚辈的，寓意“压祟驱邪”，祝福孩子们平平安安、健康成长。随着时代的发展，压岁钱的形式越来越多样，但那份美好的祝福从未改变。在“拜年”环节，教师播放一段拜年的微课视频，展示作揖、抱拳、鞠躬等不同拜年礼节。教师示范标准的拱手礼（左拳右掌），请学生学一做，然后同桌之间互行拜年礼，互送新年祝福。最后，教师出示一张春节习俗分类表，请学生小组合作将习俗按“吃的”“用的”“玩的”“做的”进行分类，完成表格。类别春节习俗::吃的年夜饭、饺子、年糕、汤圆用的春联、福字、灯笼、中国结玩的放鞭炮、舞龙舞狮、逛庙会做的扫尘、守岁、拜年、给压岁钱四、品味“年”的味道：分享我的春节故事教师过渡：“每个家庭的春节都有自己独特的味道，今天，我们就来一起分享各自的春节故事，感受那份浓浓的亲情和团圆。”教师先请几位学生上台，展示自己课前收集的家庭春节照片或视频，讲述照片背后的故事：这是什么时候拍的？在哪里？家人在做什么？你的心情怎样？引导其他学生认真倾听，并适时提问：“你最喜欢春节里的哪一刻？为什么？”随后，开展“春节记忆”分享会：小组内每个成员用一两分钟时间，分享自己记忆中春节最难忘的一个场景或一件事，可以是除夕夜和大人们一起包饺子，可以是正月初一早上给爷爷奶奶拜年，可以是和爸爸妈妈一起贴春联、放鞭炮，也可以是收到红包时的惊喜……小组推选一名代表在全班交流。教师相机引导学生感受：春节里，有爸爸妈妈忙碌的身影，有爷爷奶奶慈祥的笑容，有一家人围坐在一起的温馨，有满桌飘香的饭菜，有噼里啪啦的鞭炮声……这就是“年的味道”，是亲情的味道，是团圆的味道，是幸福的味道。【设计意图：通过分享春节故事，引导学生回忆生活中的温暖瞬间，感受春节蕴含的亲情与团圆，深化对春节文化内涵的理解。】五、体验“年”的乐趣：我为春节添光彩教师过渡：“了解了这么多春节习俗，你们想不想自己也动手试一试，为春节出一份力呢？今天，我们就来当一回‘春节小达人’，亲手制作一份春节小礼物。”教师展示事先准备好的福字剪纸、压岁包、鞭炮挂饰等手工样品，请学生选择自己感兴趣的项目进行制作。教师示范福字剪纸和压岁包的制作步骤，学生分组合作完成。教师巡视指导，及时帮助有困难的学生。制作完成后，请学生将作品在教室的“文化墙”上展示，相互欣赏、互送祝福。教师适时教育：这些红红的手工作品，寄托着我们美好的新年祝愿，我们可以把它们送给爸爸妈妈、爷爷奶奶，也可以用来装饰自己的房间，让春节的红火气氛一直陪伴着我们。【设计意图：通过动手实践活动，让学生亲身参与春节文化的创造，体验传统民俗乐趣，培养学生的动手能力与合作精神，激发学生对传统文化的热爱。】六、课堂总结：升华情感，寄托祝福教师指着文化墙上的学生作品，总结道：“小朋友们，今天我们一起了解了春节的由来，知道了‘年兽’的传说；探寻了春节的习俗，明白了贴春联、吃年夜饭、压岁钱等习俗背后的美好寓意；分享了各自的春节故事，感受到了浓浓的亲情与团圆；还亲手制作了春节小礼物，真是收获满满。”教师进一步引导：“春节是中华民族最隆重的传统节日，它不仅是一个节日，更是我们中华儿女共同的文化记忆和精神家园。无论时代如何变迁，那份对家的眷恋、对亲人的牵挂、对美好生活的向往，永远不会改变。让我们一起珍惜这份宝贵的传统文化，做一名小小传承人，把我们的春节过得越来越红火！”最后，教师带领学生齐声朗读春节童谣：“小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一初二满街走。”在朗朗书声中结束本课。【设计意图：通过总结提升与童谣诵读，升华学生对春节文化的情感认知，巩固本课所学，寄托新年美好祝福，达成情感态度价值观目标。】作业设计基础作业：和家人一起制定一份“家庭春节计划”，包括置办年货、大扫除、贴春联、准备年夜饭等活动，和家人一起迎接春节的到来。拓展作业：采访家中长辈，记录35个老一辈过春节的习俗，与今天的春节习俗进行对比，