2026秋苏少版小学美术四年级上册（全册）教学设计（p109）

苏少版·小学美术四年级上册教学设计适用年级：小学美术·四年级上册教材：苏少版学年：

第一单元人类的朋友1.生命的对白2.生命的赞歌第二单元共同的家园1.同在蓝天下2.笔墨巧传神3.我们的故事第三单元色彩的交响1.神秘的关系2.色彩的节奏3.精彩的表达第四单元想象的翅膀1.神奇的朋友2.我和新朋友听!石头会说话第五单元温暖的家1.我的家人2.我爱我家3.我们的大家庭第六单元运动会来啦1.一起运动吧2.我来告诉你1.皮影人偶2.光影好戏1.铺路架桥2.拱的跨越3.我造路桥全册每课教学设计第一单元人类的朋友1.生命的对白一、学情分析二、教材分析四、教学重难点难点：用美术语言分析中西作品的不同表现手法，说出自己的感受与理五、教学过程(一)情境导入：听一听，动物在说话(播放混编的动物声音：犬吠、鸟鸣、马嘶)。你听到了谁的声音?生1:是小狗!还有小鸟在叫。生2:好像还有马的叫声。【设计意图】【设计意图】 (二)初识作品：走进它们的世界师：老师带来了四位画家的作品，请同学们快速看一看(课件出示《忠诚》的地方?生1:那匹马怎么是蓝色的?好奇怪，像童话里的马。生2:那只狗守在那里，眼神很温柔，好像很深情地看着人。【设计意图】【设计意图】画中有谁?它们之间发生了怎样的故事?师：狗在做什么?它的眼睛在看哪里?人的狗会是什么样的动作和眼神?不像?有没有演出“深情”?)师：谢谢大家的表演!我从你们的眼神和动作里，读到了狗对主人那份不离【设计意图】【设计意图】(四)深品画面二:《双喜图》里的生机师:我们再来看一幅中国古画——北宋画家崔白的《双喜图》。和刚才的油画比一比,这幅画上的动物在做什么?生:树上有两只喜鹊在叫,树下有一只兔子回头看着它们。师:兔子是什么姿势?喜鹊呢?生:兔子前腿抬起、回头张望,很警觉;喜鹊张着嘴,好像在叽叽喳喳地叫。生:喜鹊和兔子好像在对峙,又好像在对话。师:中国画家喜欢用线条画动物。请同学们凑近画面看一看兔子的皮毛——这些细细的毛是怎么画出来的?生:是一根一根的,画得很细、很密。的兔子、枝头的喜鹊,正进行着一场生动的生命对白。师:同学们再看,风从哪边吹来?你从哪里感觉到的?生:树枝和草叶都朝一个方向斜过去,兔子身上的毛也像被风吹动着。师:你真会观察!崔白连看不见的风都画了出来,画面因此更加生动,充满【设计意图】【设计意图】引入中国画,认识“丝毛法”等传统技法,感受中国画以线写生的独特韵味,体会(五)中西对话:找一找对比与变化师:我们再来看唐代韩幹的《猿马图》和德国画家马尔克的《大蓝马》。同样是画马,你有什么发现?色彩抒情)【设计意图】【设计意图】六、小结生：(齐读课题)生命的对白。七、板书设计【板书设计】【板书设计】语言：中国画—线条—真实|油画—色彩—抒情2.生命的赞歌一、学情分析通过第1课《生命的对白》的学习，四年级学生已初步学会欣赏动物题材的二、教材分析《生命的赞歌》是第一单元《人类的朋友》第2课，在欣赏基础上增加了雕三、核心素养教学目标【设计意图】【设计意图】1.图像识读：能欣赏《异国风情》与铜雕《猫》,发现作品中的色彩、肌理四、教学重难点重点：欣赏作品中的色彩、肌理与动静对比，学习五、教学过程(一)情境导入：探秘神秘丛林生：森林!到处都是树和花。师：这里的植物长得怎么样?树丛里还藏着什么?师：这幅画叫《异国风情》,是法国画家卢梭的作品。他笔下的丛林色彩斑(二)色彩魔法师:让画面“唱起来”师:这幅画的颜色有什么特点?请同学们找一找,画里都有哪些颜色。生:有大片的绿色,还有红的、黄的、紫的花。师:绿色都一样深吗?生:不一样,有的深,有的浅,一层一层叠在一起。师:卢梭用深浅不同的绿色画丛林,再用鲜艳的红、黄花朵“点亮”画面,这吗?生:不会,会很闷、很安静。师:对比让色彩“唱起了歌”,让画面充满了生命力。再看看,这片丛林里的动物们生活得怎么样?师:卢梭用色彩告诉我们——大自然和动物是那么美好,值得我们赞美。这【设计意图】【设计意图】师:画家用色彩赞美生命,雕塑家又是怎么做的呢?请看——瑞士雕塑家贾科梅蒂的铜雕《猫》(出示作品)。这只猫和我们平时见到的猫有什么不一样?生:很瘦,很粗糙,好像只有骨架,没有肉。生:线条!一根一根立体的线条。师：这些线条是直的还是弯的?是疏还是密?【设计意图】【设计意图】(示范)先把铁丝拉一拉、弯一弯——瞧，一个弯弯的背出现了。这是谁的生：小猫的、小狗的、小马的……耳朵要竖起来。同学们请看(播放动物动态图片),动物奔跑、跳跃、睡觉时，疏有密。谁来说一说，你想做什么动物?它会摆出什么姿势?生1:我要做一只奔跑的猎豹，腿要很长、很有力。生2:我做一只蜷着睡觉的猫。生3:我做一匹昂头嘶鸣的马。师：铁丝比较硬，弯的时候要用力均匀，先定下动物的大体轮廓，再加毛、尾巴这些细节，造型才稳、才好看。大家动手时注意安全，别让铁丝伤到小手。师：好!让我们用一根根会唱歌的线条，为动物朋友奏响生命的赞歌。动手吧!的关系；指导把铁丝头尾收好，注意安全)【设计意图】【设计意图】(五)作品展示交流物?它叫什么?它在做什么?生：(介绍作品)这是我做的小花猫，它正趴在窗台上晒太阳。学的线条特别有疏密变化?生：我的猎豹腿又长又直，跑得可快了!【设计意图】【设计意图】生：(齐读课题)生命的赞歌。七、板书设计【板书设计】【板书设计】情感：敬畏生命，保护动物第二单元共同的家园一、学情分析二、教材分析基础。教材第6页用一段短诗点明观察动物的情感立场，并提出到动物园与动物亲密接触的活动建议；第7页呈现荷兰画家伦勃朗1637年的素描《象》和汉代四、教学重难点难点：把观察到的特征转化为有变化的线条，画出动物生动的神态与动态。五、教学过程(环节一)情境导入，走进共同的家园师：同学们，今天老师带来一张照片(出示蓝天、草地、动物和谐共处的图片)。你们看到了什么?生：有大象，有小鸟，还有蓝天草地……师：这里是小动物们的家，也是我们的家。请读一读单元导语(出示):“怎样表现对动物的情感呢?让我们观察它们的外形、神态、师：说得真好!今天，我们要用画笔认识一位动物朋友，记录下它和我们共师：课本第6页还有一首小诗(教师朗读),说说你从诗里感受到了什么?师：正是因为我们的爱心和文明，这个地球才成为一个温暖的生态大家庭。情感，明确本课观察与表现的任务)(环节二)观察有妙招——从外形、神态、习性认识动物——外形、神态、习性。(板书：外形神态习性)师：先看外形。谁来说说大象的外形有什么特点?生:身体很大,鼻子长长的,耳朵像扇子,腿很粗。师:观察得真仔细!外形抓准了,动物就“像”。不同动物的外形差别很大,小金鱼是圆溜溜的,长颈鹿是高高长长的。请看这幅图(出示金鱼和长颈鹿对比图),你一眼能认出它们,靠的是什么?生:靠它们身体的样子。师:对,就是外形。再看神态——看这只小鹿(出示图片)的眼神,你猜它在想什么?生:它在望着远处,好像有点好奇。生:爱在河里洗澡,会用鼻子卷东西。师:习性就是动物爱做的事。知道它爱干什么,画面就更有故事了。现在我们用三个法宝来“看一看”:请同桌互相说一说,你喜欢的动物,外形、神态、习性各有什么特点?师:谁来分享?你喜欢什么动物?生:我喜欢小猫。外形圆圆的,眼睛亮亮的,爱吃鱼,爱睡觉。师:把这三个特点记在心里,待会儿画的时候就不会没话画了。助对比图与同伴交流,让观察有抓手、有内容,为表现打好基础)(环节三)走进经典发现线条会变魔术师:观察完了,怎么画?让我们看看大画家怎么画。这是荷兰画家伦勃朗1637年画的素描《象》(出示教材第7页),现藏于英国大英博物馆。请看大象的皮肤,这些线条一样吗?生:不一样,有的粗有的细,有的密有的疏。师:伦勃朗正是用线条的变化,画出了大象粗糙的皮肤,让我们仿佛能摸到那皱皱的皮。再看这件汉代的彩绘龙虎纹陶壶(出示),龙和虎身上的线条又有什么变化?生:线条很流畅,弯弯的。师:说得真好。你再仔细看看陶壶上龙的胡须和身体,用的线条一样吗?生:胡须细细的,身体粗粗的。师:对,细线勾胡须,粗线勾身体,一粗一细,龙就既有力量又显飘逸。这条是会变魔术的!老师把它编成口诀(板书):重线条一一表现力量,如雪豹的轮廓;轻线条一一表现柔软,如小猫的绒毛;粗线条一一勾勒主要结构;密线条(设计意图:结合中外经典作品具体分析线条变化,把抽象的“线条表现力”转化为可操作的口诀,降低学生理解难度)(环节四)线条小实验感受轻重粗细师:光看不练可不行。请拿出炭笔或软铅笔,在纸上试一试:轻轻画、重重画,你的感觉有什么不同?(生尝试)谁来说说?生:轻轻画线条很淡很细,重重画很黑很粗。师:对!轻重一变,线条就“活”了。再试试:画密密的线,像什么?画疏疏的线，又像什么?师:线条还能表现不同的质感。请再试一试:画弯弯的波浪线,像什么?画尖尖的短直线，又像什么?生:弯弯的像水波,尖尖的像小刺。师:观察生活里的动物,你就能找到对应的线条。师:现在我们玩个小游戏——老师说出一种动物部位,你快速用合适的线条画出来。比如“小猫的绒毛”?(生画)“大象粗糙的皮肤”?(生画)“老虎的轮廓”?(生画)师：我看到大家画得又快又有变化，线条真的会变魔术了!浓淡、疏密的变化，在趣味中突破难点)(环节五)教师示范——画我的动物朋友单环境，让画面有情节)(环节六)学生创作与课堂交流师：现在轮到你们了!请选择一位你最喜欢的动物朋友，用炭笔或软铅笔，变化，还可以给它画一个生活的小场景。(学生创作，教师巡视个别指导)轻轻细细，真棒!师：谁来介绍自己的作品，用了哪些线条?为什么这样用?生：我用密密的线画小猫的毛，用重线画它的用线条表现动物的成就感)六、教学小结2.笔墨巧传神一、学情分析上一课学生学会了用炭笔、软铅笔的线条表现动第8页引导学生赏析徐悲鸿、任颐、虚谷等画家的传世经典，学习中锋、侧锋等笔法以及破墨等墨法；第9页通过河马、野猪、鳄鱼、猫等水墨作品，示范如何动物传神的方法，体会中国水墨画的独特韵味，承上(线条造型)启下(水墨故四、教学重难点五、教学过程(环节一)情境导入——从铅笔到水墨师：上一课我们用炭笔画了动物朋友，今天老师要请出一位老朋友——(出示毛笔、墨汁、宣纸)看，它来了!谁来告诉大家，用毛笔和墨汁画动物，和我们用铅笔有什么不一样?笔墨巧传神)点明本课主题)(环节二)走进经典——看看大画家怎么用笔师：我们先去认识两位了不起的画家。这是清代画家任颐的《杂画册》,现藏于上海博物馆(出示教材第8页小兔图)。看这只小兔子，它的轮廓是用什么方法画的?条均匀、流畅、细腻柔和，小兔子看起来温温顺顺的。这叫中锋。(板书：中锋——笔尖正对纸面，线条均匀流畅)师：再看这只猫咪，出自清代画家虚谷的《杂画册》,藏于故宫博物院(出示)。它的毛和刚才的小兔比，有什么不同?起来，特别精神。再看大公鸡的尾巴(出示),蓬蓬松松、神气十足，这是用“侧中锋线条均匀，侧锋笔触宽扁，干笔偏锋毛糙有力。(板书对比)画马为例，让抽象笔法直观可感，学生边看边悟)(环节三)笔墨小课堂——试一试中锋与侧锋勾一条线——感觉怎么样?师：再把笔斜过来，侧锋压下去画一笔——又怎么样?(板书：浓淡干湿)么不同?化，逐步建立起笔感和墨感)(环节四)水墨创作——给不同动物配笔墨师：现在，笔墨工具认识得差不多了。我们来看教材第9页，画家是怎样给浓墨点进淡墨，自然洇开)师：再考考大家：刺猬的满身刺，用什么笔法和墨色最合适?配一配的小问题，让学生学会选择，突破难点)(环节五)教师示范——用笔墨画一种动物师：老师来示范画一条鲢鱼(结合教材步骤):第一步，中锋为主，用墨线(设计意图：示范完整步骤，让学生看到“中锋—侧锋—浓墨点睛—题款”的完整作画过程，并示范蘸墨控水，明确作画顺序)(环节六)学生体验与课堂交流法为它传神。画之前想一想：它哪里要用中锋?哪里用侧锋?皮毛该浓还是淡?水分该多还是少?(学生创作，教师巡视指导)之道，体验水墨表现的乐趣)六、教学小结3.我们的故事一、学情分析页画什么”,需要教师引导先构思、画草图再落笔。学生之前没有系统梳理过故二、教材分析10页呈现李可染的中国画《榕树水牛》,画的是牛与牧童的生动故事，点明牧笛吹响的是人与动物之间的爱，并介绍1963年摄制的水墨动画片《牧笛》正是基于这幅画创作；第11页介绍册页这一书画装裱形式(分折叠式、活页式两种),三、核心素养教学目标审美感知：能品读李可染《榕树水牛》,说出画中牛与牧童相伴的情节，感五、教学过程(环节一)情境导入——动画里的水牛师：上课前，老师请大家看一段水墨动画(播放水墨动画《牧笛》片段)。生：一只水牛，还有牧童在吹笛子!出来的。猜猜是哪位画家画的?生：齐白石?徐悲鸿?师：是画家李可染!请看课本第10页——这就是李可染的中国画《榕树水故事的欲望，自然过渡到品故事)(环节二)品故事——细看《榕树水牛》师：这幅画藏着一个动人的故事。请仔细看：牧童坐在哪里?生：坐在水牛背上!师:水牛在干什么?生:泡在水里歇着,好像在听笛声。师:再看看那棵大榕树,它的气根是怎样垂下来的?生:一根一根垂到水里,很安静。师:你再听听,牧童吹着笛子,水牛静静地听,你仿佛听到了什么?生:好像听到轻轻的音乐,还有水声。师:夏天、榕树下、水牛和牧童,画家用什么笔墨画出这种宁静?生:用淡墨画水,用浓墨画牛和树。牧童的笛声吹响的,是人与动物之间的爱。想一想:你身边有没有这样和动物相伴的故事?生：我和我家小狗每天一起散步……生:我家养了一只小鸟,每天早上都会对着我唱歌。师:这些,就是你独一无二的“故事”。今天,我们要把这些故事画下来,装典画面,并联系生活回忆与动物相伴的温情,为创编故事蓄情)(环节三)认识册页摸一摸、翻一翻师:什么是册页?请各小组翻一翻桌上的小册子(出示实物)。你发现它有什么特点?生:可以一页一页翻开,像书一样。师:册页是书画作品的一种装裱形式,主要有两种样式(出示教材第11页)。(环节四)画故事——先想好每页画什么 (出示教材第11页学生作品：鹈鹕的故事、恐龙时代、动物园见闻)。你看它们故事主角是谁?发生了什么事?打算分几页?(小组交流)师：老师也来打个样(出示一幅小草图):第一页画“我和小猫初次见面”,突破难点)(环节五)制作册页——分页作画、装订成册 (学生分页作画，教师巡视指导)(环节六)故事阅读会与课堂小结页，把你们的故事讲给大家听。(小组展示讲述)与动物相伴的美好，深化爱护动物的情感)第三单元色彩的交响1.神秘的关系一、学情分析二、教材分析本课是第三单元《色彩的交响》的起始课，承担色彩知识奠基功能，为第2(色相环夹角60度以内)、对比色(夹角120度至180度)、互补色(夹角180度)的概念；后一活动通过万花筒、幽静大山、不同配色的鸟等作品，引导学生4.文化理解：能从美术作品和传统文化色彩(如红领巾所承载的国旗红)中五、教学过程(一)情境导入，探寻“红领巾的秘密”师：上课前，老师想请同学们看一样东西。(举起红领巾，指着上面金色的星星火炬徽章)鲜艳的红领巾上，这枚金色的徽章格外醒目。谁能告诉老师，为什么金色在红色的衬托下这样明亮、这样夺目?师：你观察得很仔细!颜色和颜色放在一起，会产生奇妙的关系：有的能让彼此更显眼，有的能让彼此更柔和。今天，我们就一起去发现藏在颜色之间那些(二)认识色彩，走进“色相环”师：想看清颜色之间亲疏远近的关系，我们需要一件法宝——色相环。(出示色相环大挂图，指图)请大家仔细看，色相环上有哪些颜色?它们是怎样排列的?间也有亲疏远近。我们请两位同学上台，用直尺量一量：红和橙挨得多近?红和绿离得多远?(两名学生上台用直尺在色相环上测量)师：在色相环上，夹角60度以内的两种颜色，我们叫它们“邻近色”,它们像亲密的好朋友；夹角120度到180度之间的两种颜色，叫“对比色”,它们彼此它们是对比最强烈的一对。(板书：邻近色——60度以内；对比色——120度至180度；互补色——180度)(学生同桌互考，教师巡视点拨)(三)欣赏名作，找一找“画面里的关系”师：颜色之间的关系，画家最懂。看，这是法国画家德兰在1906年创作的油画《埃斯塔克景观》(出示作品图)。谁能说说，画面里用了哪些颜色?师：红和橙在色相环上离得近，它们是什么关系?师：那绿色和红色呢?的鸟。(依次出示图片)万花筒的颜色让你感觉怎样?师：那幽静的大山呢?烈热闹。再看这只鸟，如果是用红和绿、黄和紫配色的，它给你什么感觉?近色和谐、对比色强烈”,把概念转化为直观的视觉体验，同时渗透对经典美术(四)动手搭配，验证“神秘的关系”绿色贴在一起；第二组任务：把蓝色和绿色贴在一起。(学生操作，教师巡视指师：贴好的同学请把作品举起来。先看红和绿这组，你有什么感觉?蓝和绿这组呢?师：现在谁能用一句话总结：哪几组是强烈的对比色?哪几组是和谐的邻近(板书)下面请把这句话说给同桌听，再举一个生活中的例子。(五)创作实践，运用“神秘的关系”主色?用什么颜色来配它?的作品)师：(巡视中)这位同学用蓝绿邻近色画了安静的湖水和小鸟，真和谐!那【设计意图】通过自主创作，让学生在真实任务中综合运用所学色彩关系，(六)小结得近的颜色叫什么?师：离得远、甚至正好相对的叫什么?生：对比色；正好相差180度的是互补色。师：邻近色搭配给人什么感觉?对比色呢?2.色彩的节奏一、学情分析学生已在第1课认识了邻近色、对比色与互补色，能辨认不同的色彩关系，二、教材分析一板块聚焦明代画家蓝瑛的中国画《白云红树图》,引导学生借助色相环和色卡强烈对比，进而理解面积大小、鲜灰程度、明暗强弱教学重点：理解色彩面积大小、鲜灰程度、明暗强弱都能形成画面的节五、教学过程(一)听音乐，找“节奏”师：上课前，请大家闭上眼睛，安静地听一段音乐。(播放一段强弱分明、有快慢变化的旋律)你听到了什么变化?(二)生活中的色彩节奏，走进故宫师：(出示故宫建筑图片)看，这是北京的故宫博物院。站在它面前，你有什么感觉?师：是什么颜色让你有这样的感觉?起却显得这样强烈、这样有气势呢?(停顿，引导学生再看图)请仔细观察，故宫的红墙和金色屋顶，哪一种颜色面积大?哪一种面积小?师：关键就在这里!大面积的红墙衬着小块的金色屋顶，颜色上有鲜有灰、师：我们再换一个地方——走进图书馆(出示图片)。这里的颜色给你什么感觉?师：对，柔和的邻近色和淡雅的色彩带来的是宁静；而故宫那样鲜明对比、师：你们发现了吗?同样是红色，放在不同的地方、用不同的面积，节奏就完全不同。我们再看看节日里的广场(出示图片),红色的灯笼有大有小、有疏有密地挂着，是不是也像音乐里的强弱快慢?【设计意图】以故宫、图书馆、节日广场的对比欣赏，引导学生从“颜色”(三)绘画中的色彩节奏，赏析《白云红树图》瑛的中国画《白云红树图》(出示作品图)。这幅画给你什么第一印象?师：借助色相环和色卡，我们来分析分析。远处的山是什么颜色?师：这些青绿色在色相环上是什么关系?师：邻近色让远山显得怎样?师：再看看近处的树，是什么颜色?师：红色的树和青绿色的山石，在色相环上是什么关系?师：(出示《白云红树图》的局部色卡)我们再用色卡量一量、比一比：哪里的颜色面积大?哪里的颜色鲜?哪里的颜色暗?颜色有鲜灰、明度有明暗。(板书：面积——大小；鲜灰——鲜与灰；明暗——明与暗)(四)创作实践，做一幅“有节奏的色彩构成”(学生创作，教师巡视，提示先铺大面积底色，再点小面积的鲜亮色)师：(巡视)这位同学用大面积的灰蓝做底，点上小块橙红，红蓝对比让画(学生调整画面，教师继续指导)比明显?谁的画面鲜灰、明暗变化清晰?师：今天我们从音乐出发，走进了故宫、走进了蓝瑛的画，也亲手“演奏”师：说得真完整!正是这些变化，让色彩像音乐一样有了高低起伏、快慢强3.精彩的表达一、学情分析二、教材分析形状，不一样的色彩，就能表达出完全不同的情感”,学习用邻近色与对比色表四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，发起“色彩作品展”三幅画的都是花，它们给你的感觉一样吗?师：同样是花，为什么感觉完全不同?师：对!一样的形状，不一样的色彩，就能表达出完全不同的情感。这，就(二)色彩的搭配，感受“和谐与活泼”师：我们再来仔细看看这些作品的用色。第一幅(马蹄莲)主要用了哪几种颜色?师：它们在色相环上是什么关系?师：邻近色搭配，让画面显得怎样?师：第二幅(窗前)呢?用了几种颜色?师：比第一幅多了什么?三幅(服饰中的旋律)——让花朵安静柔和，用哪些颜色?想让花朵鲜艳活泼，用哪些颜色?师：总结到位!这两种方法，我们前两课都学过了，今天要综合运用它们来师：其实，高年级同学在画这几幅花之前，都先想了一个问题："我心中有一朵什么样的花?”是安静的，还是热烈的?想清楚了心情，再选颜色，画面就会替你说话。你们想不想也试一试?(三)色彩的旋律，学习“表达的方法”看马蹄莲这幅作品：花朵是白色的，背景是什么颜色?师：花朵的颜色鲜还是灰?面积大还是小?更洁白。再看看第三幅，它的色彩旋律是怎样的?师：很好!我们再用色卡在作品上比一比，哪里的颜色面积大?哪里的颜色鲜?哪里的颜色明?(学生用色卡比较)(四)创作实践，画出“心中的花朵”你的花想表达什么样的心情?想让它安静，还是活泼、热烈?你打算用邻近色还是对比色?花放在画面的哪个位置，让它成为主角?注意面积大小与鲜灰明暗)既有和谐又有亮点，真精彩!师：(提示)画的时候可以先把花的大形勾出来，再一层层上色。想让花更(五)配框与改色，让作品更出彩画框。请同学们观察：安静的花朵适合配什么样的框?师：鲜艳活泼的花朵呢?(学生配框、改色，教师巡回指导)(六)布置作品展，小结置。(学生张贴布置，教师引导有序摆放)师：看着满墙的作品，你最欣赏哪一幅?它用了什么色彩关系?表达了什么心情?第四单元想象的翅膀1.神奇的朋友一、学情分析二、教材分析加等表现手法。本课承载单元大观念——"艺术作品中蕴藏着人们美好的愿望与想象”,为第2课《我和新朋友》的综合材料创作积累方法与形象储备。依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的核心素养要求，本课教学目四、教学重难点五、教学过程些什么朋友?生：龙!凤凰!麒麟!师：(出示教材中三星堆金面罩图片)同学们，看这件宝贝。它出土于四川铜人像的脸上?生：为了祭祀!为了求平安!神兽(文物)造型特点古蜀文明神圣尊贵，祭祀祈愿披鳞甲驱灾镇邪，守护安宁六朝陵墓石刻六朝生有双翼，威风霸气明孝陵麒麟、辟邪明代祥瑞仁兽，全身鳞片环节三：拆解龙形，学习方法投向这位大家最熟悉的神奇朋友——龙。(出示龙的形象分解图：鹿角、蛇鱼鳞、虎眼、鹰爪等部件)师问：龙角像什么动物的角?龙的身体又像谁的?生：像鹿角!身体像蛇!师：对!还有它的眼睛像老虎，鳞片像鱼，爪子像鹰。古人把好几种动物的师：(指着一条龙)谁能学以致用，说说这条龙身上用了哪些法宝?师：观察得真仔细!法宝不是记名字，而是要会用在形象上。请把它记在心替代龙=鹿角+蛇身+鱼鳞+鹰爪夸张的长鼻子、大眼睛让动物像人一样有表情、有动作添加添上花纹、翅膀等细节马”。我先请出马的四肢,再给它换上一对翅膀,添上飘逸的鱼尾,还在身上点几朵祥云。看,一匹会飞到云上的马就诞生了。师问:为什么老师要给它添上翅膀?生:让它能飞,能到云上去玩。师:真会想!那么,马的四肢从哪来?翅膀又从哪来?生:四肢就是马的,翅膀是从鸟那里“借”来的,鱼尾是鱼身上的。们想一想:你的新朋友叫什么名字?它由哪几种动物部件组合而成?它有什么本领?又寄托着你什么愿望?想清楚了,画起来才不会乱。连续提问引导学生先构思、再作画,培养有序创作的意识。环节五:学生创作,巡回指导师:现在,请每个同学用替代、组合、夸张等方法,在画纸上创作一位属于师:(边走边问)有的同学说想画一只“会发光的兔”,你准备用什么法宝?生:我给兔子添上星星一样的亮片,用添加,再给它一双长腿,用夸张,让学生创作时,教师巡回指导:重点关注学生能否合理选择部件、形象是否整体协调;对不敢动笔的学生,提示“先画你最喜欢的一种动物,再给它换一个部【设计意图】在创作中即时点拨,既尊重学生差异,又巩固“替代、组合”方法的运用,让每位学生都体验到成功。师：谁来把自己的新朋友介绍给大家?它叫什么名字?你用了哪些法宝?它师：了不起!你已经会像祖先一样，用想象表达美好愿望了。其他同学边听边想：他的朋友用了哪些法宝?和你的有什么不同?六、小结2.我和新朋友一、学情分析通过上一课《神奇的朋友》,学生已初步掌握替代、组合、夸张、拟人、添本课是第四单元《想象的翅膀》的第2课，起承上启下的作用。教材引导学合材料塑造立体形象，进一步体会“艺术作品中蕴藏着人们美好的愿望与想象”依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的核心素养要求，本课教学目四、教学重难点五、教学过程环节一：回顾导入，衔接旧知师：同学们，上一课我们找到了想象的五大法宝，谁还记得是哪五样?生：替代、组合、夸张、拟人、添加!师：记性真好!今天，我们就要用这些法宝，把那位画在纸上的“神奇的朋在草地上放风筝)师问：这件作品和上一课画的画有什么不一样?生：它是立体的，可以站起来!用了黏土和彩纸!谁大谁小?它们正在做一件什么事?师：为什么要把新朋友塑得高大一些、突出一些?师：(逐条引导)你的新朋友叫什么名字?它由哪些部件组成?它有什么本领?你和新朋友正在做一件什么事?你们谁大谁小、谁会高一些?设计项目我的想法(可以画一画、写一写)它由哪些部件组成它有什么本领我和它正在做什么放风筝、过生日、一起去探险……我和它的大小关系谁高谁大，谁在前谁在后师问：搓圆的时候，怎样搓才光滑?师：粘贴翅膀和手臂时，怎样才牢固?师：(边巡视边点拨)有的同学想捏一只“抱抱熊”,那你就要让它的手臂弯体和头，再做五官，最后加上动作”;对动手快的学生，引导添上背景或更多细师：谁愿意把自己的新朋友带到台前，给大家介绍一下?它叫什么名字?你用了哪些材料和方法?它正和你在做什么?师：多美的愿望!你们不仅会做，还把自己和新朋友的故事说了出来。每一六、小结这节课，我们用黏土、彩纸等综合材料，把上一课想象中的“神奇的朋友”听!石头会说话一、学情分析四年级学生已具备一定的线描造型能力与动手操作经验，对“石头”这一自然材料并不陌生，但绝大多数学生接触的是在石头上画卡通画的“石头画”,对“汉画像石”这一以刀代笔、以石为纸的古代艺术形式几乎零认知。该年龄段学生好奇心强，喜欢听故事、猜谜和动手刻印，但面对文物图像时容易停留在“像不像”的表层判断，需要教师通过具体的图像对比和触觉体验，引导他们发现汉画像石“以形写神”的造型智慧与“石上叙事”的文化功能。此外，学生对“拓印”的斑驳质感有天然的亲近感，这为本课从“看”到“做”的转化提供了良好的心理基础。二、教材分析本课在2026秋苏少版新教材中位于第四单元“想象的翅膀”之后，属于综合性最强的知识问答。教材实践环节主张用KT板、泥片等替代材料模拟“刻”与“拓”的过程，让学汉画像石的功能(地下墓室/祠堂的建筑构件与装饰)、造型特征(几何形概括、多情节同平面并置)、制作逻辑(画一刻一拓)。**审美感知:****能通过观察《力士图》《迎宾图》等作品,说出汉画像石“形象概括而生动”“几何形构图使画面聚焦”的视觉特征,感受石刻拓片浑厚拙朴的质感美。**艺术表现:****能用KT意味,完成一个概括的人物或动物形象。**创意实践:**能尝试用纸团拓印的方法,在刻好的底板上制造斑驳的肌理效果,体会“印”对画面氛围的改变。**文化理解:**能结合墓室示意图,说出汉画像石“为建筑服务、为叙事服务”的基本功能,理解石头“说话”的实质是汉代人用图像记录生活与信仰。四、教学重难点**教学重点:****汉画像石“形象概括生动”与“多情节同平面并置”的造型特征;用线条抓住人物或动物的动态特征,体会“拙”与“朴”的审美意味。五、教学过程(一)猜谜入境:石头里藏着什么声音师:同学们,今天上课前老师先请大家听一段声音。(教师用两块鹅卵石轻轻叩击三下,发出清脆的“嗒、嗒、嗒”声)听到什么了?生:石头敲石头的声音!石头在响!如果我把这块石头交给你,你会怎么让它变得“有话想说”?生:在上面画画!画个笑脸!画只小猫!师:在石头上画画,是我们熟悉的玩法。可两千多年前的汉代人,他们不在小石头上画,而是在一整面墙那么大的石板上又画又刻。他们刻了什么?想说什么?今天我们就成立一支“小小考古队”,走进汉画像石的世界,听一听石头到底说了什么话。(板书课题:听!石头会说话)头画”经验切入,制造认知冲突一一汉代的“石头画”不是画上去的,而是刻出来的、印出来的,为后续图像分析建立心理悬念。(二)看图识“话”:石头在说什么故事师：(展示《牛耕图》拓片)考古队第一站。请大家仔细看，画面里有人在做什么?你生：抓动作!画得简单但一看就懂。师：对。形象概括而生动，这是汉画像石第一个要记住的特点。(板书)再看一件。(展示《力士图》拓片)这幅图里有几个人?生：七个!一排站着的。每个人的身体是不是都像一个个大大小小的方块和柱子?胳膊是粗线条，腿是粗气势吗?师：所以汉代的工匠懂得用几何形来安排画面，让人一眼就看到“力量”。(板书：几何形概括)师：(展示《迎宾图》拓片)第三站，这可就热闹了。教材上的童谣怎么念的?“乘着大车，乘着轺车……一辆，两辆，三辆……行个礼，里面请，看，屋子里真热闹。”大家在画面里找一找：哪些人在行礼?哪些人在屋里坐着?生：左边有人在弯腰!右边屋子里有两个人面对面坐着。上有先有后，空间上有里有外，可汉代人把它们放在同一个平面上生：像连环画!师：对，就像连环画一样清楚明了。(板书：多情节同平面)好，现在回到一个根本问题：汉代的人为什么要在石头上刻这么多形象?这些石头是干什么用的?师：大家看这张图。这些刻满画像的石头，在墓里砌在什么位置?生：墙!是墙壁!功能——建筑与叙事)**设计意图：**以三件作品为递进线索，从“抓动态”到“看构图”再到“读叙事”,每一步都落在图像的可视细节上，避免空讲历史。(三)以刻代画：我们也来让石头“说话”师：汉代的工匠用的是凿子和锤子，一刀一刀在石头上“画”。我们今天没有石板，但可以用KT板来模拟。(教师举起一块KT板)KT板中间是泡沫，表面是薄塑料，用圆珠笔或竹签用力一划，表面破开，就留下了一道凹痕。谁来试试?(请一名学生上台，用竹签在KT板上划一条线)师：大家看他划的线，深不深?边上有没有翘起来的毛边?生：有毛边，像刻过的样子!两根短粗线分开站。最后，在脸上点两个小点当眼睛，划一道短横当嘴。完用了几个形状?到你们。每人拿一块KT板，用竹签或圆珠笔，刻一个你想象中“的毛边与凹槽，在触觉和视觉上同时逼近石刻的粗砺感。限定“块面+粗线”的(四)拓出斑驳：让刻痕“印”出石头的味道看见?教材告诉我们一个词——生：拓印!片。拓印的妙处在哪里?大家看《牛耕图》拓片，背景是不是黑一块灰一块、斑斑驳驳的?师：那种“斑驳的感觉”,就是石头表面粗糙的质地被墨拓出来的效果。我们不用墨，用这个方法：把宣纸或薄纸盖在刻好的KT板上，左手按住，右手拿方颜色淡，重的地方颜色深，刻下去的凹线因为碰不到纸面，会留出一道白谁来帮老师敲一张?师：看到了吗?刻下去的线变白了，周围的底色深深浅浅。这块KT板现在“像”一块刻过的石头了。请大家用同样的方法，把自己的刻板拓印一到两张。(五)石上留声：我们的石头说了什么师：(请三到四名学生将拓片举在胸前展示)大家看这几张拓片。第一张，这个人在干什么?生：在弯腰种地!手里好像还拿着东西。师：刻的人说说，你刻的时候最在意哪个部分?师：第二张，这个人物的胳膊为什么这么长?生：他是力士，胳膊长才有劲!听!石头会说话卜造型：形象概括生动→几何形概括叙事：多情节同平面→像连环画L技法：画→刻→拓(斑驳肌理)我们：KT板刻线+纸团拓印=让形“说话”第五单元温暖的家一、学情分析二、教材分析2.艺术表现：掌握抓住人物外貌、神情特征的绘画方法，运用点线面组合，四、教学重难点五、教学过程里最先浮现的是谁?生1:我想到我的妈妈，她每天做饭送我上学。生2:我想到爷爷，爷爷总戴着老花镜看报纸。生3:我想到我的爸爸，他笑起来眼睛会弯成月牙。是戴着一副老花镜，手里常常拿着报纸。猜猜是谁?生齐答：爷爷!地方是什么?给大家一点时间，小组交流。(学生同桌互相交流，教师巡视倾听)显的特征?师：说得非常细致。大家有没有发现，这位同学描述的时候，说到了发型、里画了谁?他们在做什么?师：观察得很仔细。那请大家再看一看，画家是怎么画出人物的神态的?看看妈妈的眼睛、嘴巴，你能感受到什么情绪?大家看一看这幅画，画家运用了哪些美术语言?师：我们一起来梳理，画好家人肖像，需要抓住哪几个要点?大家跟着老师物神情；第三，添加服饰、道具，交代人物身份；第四，运用点线面丰富画面。人物一眼就能认出来。现在请大家想一想，你准备画哪一位家人?他有什么标志性的特征，准备添加什么道具?和身边同学简单说一说你的构思。生1:我准备画爸爸，爸爸喜欢打篮球，我给他画上篮球，眉毛浓浓的。生2:我画奶奶，奶奶喜欢织毛衣，我准备给她毛线团和毛衣针。对一引导)没有抓住家人最特别的特征?有没有画出家人的表情?道具能不能帮助别人看六、小结2.我爱我家一、学情分析二、教材分析选用农民画《回家》,展示家庭生活场景的艺术表达，引导学生挖掘家庭生活里四、教学重难点难点：围绕主题筛选素材，合理编排相册内页，让相册有连贯的故事感，五、教学过程师:同学们,上一节课我们拿起画笔,画出了我们的家人。这么多温暖的画面,我们可以用什么方式把它们集中保存起来,随时翻看?翻开课本,今天我们学习第二课《我爱我家》。大家看一看课本开篇,想一想,相册可以帮我们留住什么?生1:相册可以留住我们一家人的照片,记住一家人在一起的时刻。生2:可以把我们画家人的画放进去,每次翻开都能看到。师:说得很好。相册就是一本可以翻阅的家庭故事书。课本告诉我们,制作家庭相册有完整的步骤,我们先来一起学习制作相册的完整流程。首先第一步,确定主题。大家想一想,相册可以有哪些主题?生1:我的全家福相册。生2:一家人的旅行相册。生3:家里的开心小事。家庭日常、家人的成长故事。确定主题之后,第二步就是收集素材。素材可以是什么?大家看课本,素材可以是照片,我们上节课画的家人绘画作品,还有简单的文字记录,比如一句小故事,都可以放进相册。第三步,设计草图,简单规划每一页放什么内容,怎么排版。第四步,动手制作相册,选择相册的样式,粘贴、绘画,完成作品。师:我们一起来欣赏课本里农民画《回家》,请大家仔细观察画面,说一说画面里面画了哪些人物,他们正在做什么?生:画面里有爸爸妈妈、奶奶、小朋友。爸爸妈妈挑着担子,带着收获的东西回家,奶奶在倒水,小朋友开心地跑过去迎接。师:观察得很仔细。那这幅画的色彩给你什么样的感受?生:颜色很鲜艳,看起来很热闹,很温暖。虑哪些问题?生1:图片不要堆在一起，要留空白。生2:图片旁边可以写简短的小故事。生3:页面色彩要搭配，看着温馨。懂这个家庭的故事。接下来老师现场示范折叠式相册的制作方法。大家仔细看。故事”,在封面写上相册名字，画上简单装饰。第三步，规划每一页内容：第一(学生小组讨论，教师巡视，聆听学生构思)师：谁愿意分享你的相册构思?生：我的相册主题叫《我家的欢乐时光》,选用折叠式相册。封面画我家的吗?生：我做翻页式相册，主题是我的爷爷奶奶，每一选择折叠式、翻页式或者抽拉式其中一种样式，收集素材，设计版面，用绘画、的手工技巧)师示范折叠相册的完整制作步骤，把抽象的版式设计转化为可操作的手工步骤。六、小结3.我们的大家庭一、学情分析四年级学生知道我国有56个民族，但对不同民族服饰纹样、生活习俗了解较少，对民族文化的视觉美感感知不足。学生具备绘画、手工制作的基础能力，二、教材分析大板块。教材展示多个民族服饰图片，引导学生观察服饰的款式、色彩、纹配饰，结合地理环境理解民族生活方式，同时展示画作《万众一心》,体会民族三、核心素养教学目标4.文化理解：理解中华民族是由56个民族组成的大家庭，感受各民族独特四、教学重难点五、教学过程中国。读完这句话，谁来说一说，我们这个生：我们的大家庭是我们国家，56个民族共同组成的大家庭。族服饰图片，大家仔细观察，看一看这些民族服饰最吸引你的地方是什么?生1:颜色特别鲜艳，有很多好看的花纹。生2:头饰很漂亮，有很多银饰、羽毛。样子?师：课本有一个思考问题：蒙古族牧民为什么居住在蒙古包里?这样的建筑和他们的生活环境有什么联系?谁来想一想?面里画了什么?师：没错，这幅作品描绘了56个民族的同胞，大家紧紧相依，展现民族团结，万众一心的画面。这就是我们中华民族大家庭的样子，各个民族虽然服饰、点?型，粘贴装饰。现在请大家想一想，你想选择哪个民族进行创作?你打算绘画服饰设计，还是做头饰?你准备选用哪些纹样和色彩?和同桌简单交流你的构思。生1:我选择维吾尔族，我打算画帽子，帽子上面画连续的花朵纹样，用红生2:我想做蒙古族头饰，用卡纸做，加上蓝色的流苏。指导纹样设计、色彩搭配)师：大家创作的时候，可以想一想，这个民族最有代表性的装饰是什么,把六、小结第六单元运动会来啦一、学情分析标志和会徽。学生具备一定的绘画和图形表达能力，但多数还停留在“画得像”二、教材分析以2008年北京奥运会会徽等经典标识为范例，引导学生从图形、色彩、文字三既巩固造型能力，又培养设计思维，为第2课《我来告诉你》(海报设计)做好三、核心素养教学目标依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的核心素养要求，本课教学目3.创意实践：能收集运动素材并提取典型元素，尝四、教学重难点五、教学过程叫什么吗?生：标志!会徽!会标!环节二：欣赏会徽，发现秘密请同学们仔细观察，你从它的图形、色彩、文字三个角度，分别看到了什么?师：观察得真仔细!会徽的秘密，就藏在图形、色彩、文字这三样东西里。师问：红色让你想到了什么?生：不好!会徽要简单，一眼就能看懂。【设计意图】以北京奥运会会徽为典型范例，通过三个角度的观察和追问，像奔跑的运动员,简洁有力中国红,喜庆、醒目、有文化味“京”字变成奔跑的人，配“Beijing2008”看什么有没有字、字像什么图形会标(出示多枚运动会会标图例)。师问：这枚会标里，你看到了哪些运动元素?它用了什么方法?师：请看这一枚会标，它的图形像什么?又让你想到什么?跑道、球、奔跑的人“京”字变成奔跑的运动员象征用图形、色彩表示含义红色象征中国、火焰象征激情跑道+奔跑的人+奖杯把局部变大、变生动师：老师也想为我们班设计一枚会标。我先为运动会选一个最亮眼的元素把跑道弯成一条弧线，绕在小人脚下；最后添上象征阳光与激情的红、黄两色。师问：老师刚才用了哪几种方法?为什么这样设计?师：看得真明白。老师再问大家：跑道为什么用弧线?小人为什么只有头和身子，没有画很多细节?师：正是这样!现在，请同学们先想一想：你要选什么运动元素?用什么方法?用什么颜色?先在纸上画出一两枚草稿，再比一比哪一枚更简洁、更醒目。师：谁来介绍你的会标?它用了什么元素?用了什么方法?为什么这样设计?师：真了不起!既简洁又有创意。大家听一听，他的会标能一眼看懂吗?他用了哪些方法让会标更有特色?师：说得多清楚!会标不但要会画，还要会介绍。谁能像他这样，把自己的设计想法说给大家听?2.我来告诉你一、学情分析通过上一课《一起运动吧》,学生已初步掌握提取、转换、象征、组合等设二、教材分析本课是第六单元《运动会来啦》的第2课，起承上启下的作用。教材以冬奥依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的核心素养要求，本课教学目四、教学重难点五、教学过程环节一：回顾导入，衔接旧知来设计吗?生：图形、色彩、文字!生：海报!师：先看教材里的冬奥宣传海报。请从文字、图形师：观察得真准!一张海报，靠文字说清信息，靠图形吸引眼球，靠色彩烘师问：为什么海报要用对比强烈的颜色?生：因为离得远也能看清，能吸引人!师：请再看这一张海报，它的标题字大不大?为什么要把字写得那么大、那作用“冬奥”等醒目大字图形烘托气氛、对比强烈红火热烈，中国味浓的剪纸作品，色块大胆、色彩明快、造型简洁。请说说它给你什么感觉?几种颜色?师问：刷底色时，为什么颜色要涂得饱满、对比强?师问：撕纸时，怎样让运动员的姿势更像在运动?师：说得真好!这样一张主题鲜明、对比强烈的海报就诞生了。师：老师再问大家：撕纸和用剪刀剪，撕出来的边有什么不一样?拼贴或海绵滚筒刷上色，把文字、图形、色彩三种元素搭配好，做到主题鲜明、学生创作时，教师巡回指导：重点关注学生能否把文字笔画变成运动动作、师：多棒的海报!大家听一听，他的海报文字清楚吗?图形有趣吗?色彩醒目吗?我们还可以怎样改进，让它的主题更鲜明?六、小结这节课，我们制作了《我来告诉你》的运动会海报，学会了从文字、图形、第七单元张灯走戏1.皮影人偶一、学情分析二、教材分析件现代皮影和学生作品。教材最后给出在透明胶片上画四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入：光影里的老朋友影戏《三打白骨精》片段)生：哇!幕布上有人影，还会动!动的人影，是怎么来的?生：有人在幕布后面拿着小人动!手做一个。(板书课题：皮影人偶)【设计意图】【设计意图】(二)认一认：侧着脸的五分像、七分像侧着的?生：侧着的!只看到半边脸。分的脸。再看人物的帽子和衣服，是正着还是斜着?为什么脸用五分像、衣服用七分像?【设计意图】【设计意图】(三)猜一猜：五色里的性格密码师：影偶身上用了哪些颜色?请同学们数一数。你想到什么?生：红脸很忠勇、很厉害!师：那青脸、黑脸呢?猜一猜，谁最可能用青脸、黑脸?生：妖怪!白骨精!师：对了!五色一变，好人坏人一眼就能分辨。【设计意图】【设计意图】(四)探一探：一张皮的“变身记”师：这么漂亮的影偶，是怎样做出来的?请同学们看教材上的制作流程图，生：制皮、画稿、镂刻、敷彩、缀结合成，五道!刻”(一刀刀刻出花纹),“敷彩”(涂上颜色),最后“缀结合成”(把各部分连起师：说对了!驴皮、羊皮薄而透亮、韧性好，灯光一打又清楚又鲜艳，还耐(五)做一做：让影偶动起来老师怎么做。(示范五步)把操纵杆装在手上、脚上。谁来当小老师，师：记住了!请同学们先想好你演的角色，再开工。(学生制作，教师巡视安全)【设计意图】【设计意图】(六)展一展：灯前试影位学生上台举偶试影)看，谁的小人动起来了?它的胳膊、腿灵活吗?生：我的孙悟空会耍金箍棒啦!师：请同学们猜一猜，灯前的小人演的是谁?你是怎么认出来的?【设计意图】【设计意图】六、小结七、板书设计【板书设计】【板书设计】造型：五分像(面部)·七分像(冠带服饰)2.光影好戏二、教材分析合的综合艺术。中国皮影戏有两千多年的历史，2011年被列入联合国教科文组三、核心素养教学目标1.图像识读：能观察民间皮影戏班的台前幕后，了解皮影戏的构成要素(影四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入：走进台前幕后皮影戏班演出视频)师：请同学们说一说，一台皮影戏需要哪些人、哪些东西?师：看得很全面!皮影戏不是一个人能演成的，它是美术、音乐、灯光、表演凑在一起的综合艺术。中国皮影戏有两千多年历史，2011年还被联合国教科课题：光影好戏)生：我们上节课做的影偶，今天真的能上台吗?师：当然能!它们就是今天的主角。你们想演哪出戏?开动小脑筋，我们把【设计意图】【设计意图】(二)光影小实验：影子会变吗影偶)请一位同学举偶，另一位同学移动手电筒。师：光源离影偶近一点，影子怎么样?生：影子变大了!师：光源移远呢?师：戏台后面灯光放得远一点，影子就小而清楚；放得近，影子大而模糊。(各组动手调节光源，交流发现)【设计意图】【设计意图】(三)搭台：废旧纸箱变戏台师：戏台从哪里来?老师告诉大家一个秘密废旧纸箱也能变戏台!请同箱子后面放好灯光。谁来当小设计师，说说搭台要注意什么?(小组合作搭台，教师巡视指导)师：戏台搭好后，请从幕布后面看一看，能不能看清台面?台面太低，观众【设计意图】【设计意图】(四)编剧：给影偶排故事三分钟的小故事。想一想：主角是谁?它遇到了什么事?最后怎么样?师：好故事要有头有尾。请给故事配上角色和台词：谁来演孙悟空?谁来演(小组讨论、编写剧本、分配角色)师：台词要让大家一听就懂。谁愿意先说说你们的戏名和主角?【设计意图】【设计意图】(五)排练：我们也是小戏班(各组排练，教师巡回指导分工与配合)【设计意图】【设计意图】(六)精彩开演：光影好戏上演们的小故事。(各组依次演出，台下同学观看)生：孙悟空那组，金箍棒耍得真灵活!闹?师：大家看，光影里藏着这么多欢乐。每一场好戏，都是大家动脑、动手、【设计意图】【设计意图】六、小结七、板书设计(简)【板书设计】【板书设计】第八单元壮美的道路1.铺路架桥一、学情分析二、教材分析2.艺术表现：能用肯定的线条画出一座身边路桥的桥面、桥拱与桥柱，表现四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，读出“壮美的道路”师:同学们,上课前我们先来看一组图片。(播放祖国路桥高清图片:高山生:好高、好大、好壮观!生:桥修在那么高的山上,真了不起。师:一条条路、一座座桥,逢山开路、遇水架桥,把天堑变成了通途。今天,我们就一起走进第八单元,去欣赏这些“壮美的道路”。(板书课题:铺路架桥)师:请大家齐读单元导语:“逢山开路,遇水架桥;先民筑路,开创文明;代代接力,续写新篇。”边读边想:一条路、一座桥的背后,有什么?师:是的,道路桥梁不只是通行的工具,更是一种文化、一道风景。今天,我们就从看看、说说,到亲手画一画。【设计意图】以宏大的祖国路桥图景和导语诗导入,营造壮美氛围,激发学(二)看图讲述,认识“祖国壮美的路和桥”师:让我们先走近几处特别有名的路和桥。(依次出示四川广元明月峡古栈道、庐山西海水上公路、贵州北盘江大桥、京沪高铁济南黄河大桥的图片)请四(学生分组观察讨论,教师巡视)师:第一站,明月峡古栈道。它在哪儿?像什么?生:在四川广元的山崖边,像一条挂在悬崖上的路。师:壮美在哪?生:古人把路开凿在陡峭的石壁上,太高了、太险了。师:古人用最简单的工具,在悬崖上凿出路来,多么了不起!师:第二站,庐山西海水上公路。生:它修在水面上,车就像在湖里开。师：壮美在哪?了吗，它们各自是怎样和山水相处的?(三)走近卢沟桥，听一听“不能忘记的桥”历史，这就是北京的卢沟桥。(出示卢沟桥知识卡)谁知道卢沟桥?年7月7日，这里爆发了震惊中外的七七事变，也就是卢沟桥事变，中华民族从师：让我们听一听卢沟桥的故事。(教师动情讲述七七事变经过，讲抗战先辈坚守阵地、浴血奋战的故事)听完故事，你想对先辈们说什么?想不想用演一演的方式表达心里的敬意?生：想!先辈们真勇敢。(学生分组演一演，教师引导先辈的无畏神态，不流于热闹)(四)拆解结构，学画“身边的路和桥”师：欣赏了这么多壮美的桥，想不想自己也画一座?要画好桥，先要看清桥由哪些部分组成。(出示桥的分解示意图)一座桥主要有哪几部分?师：对!桥面是让人车通行的地方，桥拱是弯弯的洞，桥柱是撑着桥面的柱子的排列要整齐。(教师示范画桥三步，边画边讲)师：观察得真仔细!线条是会说话的：