27高考-诗歌鉴赏十年真题

27高考||诗歌鉴赏十年真题十年高考（2017—2026）全国卷古代诗歌阅读真题·答案详解与考点分析依据教育部考试院及各地考试院公布的参考答案，并参考主流教辅整理。每组先列【题目】：客观题（选择题）题干与A/B/C/D选项、主观题（简答）题干，再给参考答案、解析与考点聚焦。一、【2026·全国Ⅰ卷】《风》（司马光）陇首红旌急，樽前翠幕重。林端翻远刹，花外转疏钟。夜寂清机发，春阑别意浓。如何玉琴韵，并欲在青松。[注]清机：清净的心思。【题目·客观题（选择）】15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗中妙用“翻”字，表现远处的庙宇因林梢摇动若隐若现。B.花丛外随风传来的钟声依稀缥缈，用“疏钟”二字尤为贴切。C.琴曲中传达出松涛的韵味，缘自人的内心受到了风的触动。D.诗人通过对风的描写，表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿。【题目·主观题（简答）】16.有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。【参考答案】选择题：15.D简答题题干：16.有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。①写法一脉相承：歌词主张“不直写风，而借眼中的物象与耳中的声音写风”，本诗正是侧面烘托，全篇不直写风形，只写周遭景物动态；②都以视听可感的风中景物写风：本诗依托红旌、翠幕、远刹、疏钟、玉琴、青松等，视听结合，以具体物象写抽象的风；③都强调“用心感受”：本诗由风触发“清机发”“别意浓”，由景及情、景心相融，契合歌词“用心感受”的主张。【解析】D项“表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿”错误。全诗借春风中旌旗、林木、钟声等景致，触发“清机”（清净心思）与“别意”（离别情意），并无归隐山林的明确表述。A、B、C三项对炼字与意象的解读均正确。【考点聚焦】咏物诗·侧面烘托（不写风而写物）炼字（“翻”“疏”）跨文本比较鉴赏（流行歌词vs古典诗歌）二、【2026·全国Ⅱ卷】《骢马（两首）》（杨炯/沈佺期）骢马杨炯骢马铁连钱，长安侠少年。帝畿平若水，宫路直如弦。夜玉妆车轴，秋金铸马鞭。风霜但自保，穷达任皇天。骢马沈佺期西北五花骢，来时道向东。四蹄碧玉片，双眼黄金瞳。鞍上留明月，嘶间动朔风。借君驰沛艾，一战取云中。[注]①铁连钱：马身上黑色的钱形斑点。②沛艾：马疾行时昂首摇动的样子。③云中：北方边郡。【题目·客观题（选择）】15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.两首诗都以马为题，杨诗对马的细节刻画较简略，沈诗的刻画则较具体。B.杨诗颔联两个比喻写出京城地势的平坦、道路的平直，空间上有延伸感。C.沈诗颈联从视觉、听觉两个不同的角度描写马的矫健神俊，颇具动感。D.两首诗都用到“金”“玉”字眼，展现出车马的华美和物质生活的富足。【题目·主观题（简答）】16.两首诗都创作于唐朝迈向鼎盛的历史时期，表现出的时代气象比较一致，但抒发的思想感情又有所不同。请简要分析。【参考答案】选择题：15.D简答题题干：16.两首诗都创作于唐朝迈向鼎盛的历史时期，表现出的时代气象比较一致，但抒发的思想感情又有所不同。请简要分析。①共同的盛唐气象：两诗都塑造神骏昂扬的骢马形象，笔力雄健，呈现初唐迈向鼎盛、豪迈开阔、积极进取的时代风貌；②杨炯诗：尾联“风霜但自保，穷达任皇天”在乐观基调上自我勉励，表达顺逆随缘、洒脱旷达的人生态度；③沈佺期诗：尾联“借君驰沛艾，一战取云中”直抒怀抱，抒发驰骋边塞、建功立业的壮志豪情。【解析】D项“展现出车马的华美和物质生活的富足”错误。杨诗“夜玉妆车轴，秋金铸马鞭”以金玉写车马之盛，含华美之意；但沈诗“四蹄碧玉片，双眼黄金瞳”是以碧玉、黄金为比喻形容马的神骏姿采，并非实写器物、也不表现“物质生活富足”。A、B、C三项正确。【考点聚焦】同题比较鉴赏（同中求异）托物言志时代气象与士人精神三、【2025·全国Ⅰ卷】《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》（王安石）玉堂新样世争传，况以蛮溪绿石镌。嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。还与故人袍色似，论心于此亦同坚。【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。【题目·客观题（选择）】15.下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。B.诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。C.朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。D.石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。【题目·主观题（简答）】16.尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。【参考答案】选择题：15.D简答题题干：16.尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。①尾联“还与故人袍色似，论心于此亦同坚”以砚喻人（借物喻人）；②上句由绿石砚之绿联想到友人官袍之色，结合注释可知友人官位低微、久埋瘴雾，暗含对其遭遇的惋惜；③下句赞美友人节操如砚石般质地坚硬、纯正不移，内心坚定不移。【解析】D项“看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了”错误，属望文生义。颈联“久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜”是说石砚虽久处潮湿环境仍润泽如湿，经春水一洗更显鲜亮；“湿”是石材温润清透的视觉感受，并非“水渍斑斑”。【考点聚焦】咏物诗·借物喻人（双关“袍色”）炼句赏析（尾联情感升华）细节辨析（望文生义陷阱）四、【2025·全国Ⅱ卷】《咏省壁画鹤（两首）》（宋之问/陈子昂）咏省壁画鹤宋之问粉壁图仙鹤，昂藏真气多。鶱飞竟不去，当是恋恩波。咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作陈子昂古壁仙人画，丹青尚有文。独舞纷如雪，孤飞暖似云。自矜彩色重，宁忆故池群。江海联翩翼，长鸣谁复闻。【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。【题目·客观题（选择）】15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。B.在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。C.宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。D.陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。【题目·主观题（简答）】16.两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。【参考答案】选择题：15.D简答题题干：16.两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。①宋之问诗：以画鹤“恋恩波”隐喻自身，表达对帝王恩泽的感恩与依附，思想境界以忠君颂恩为主，带有封建官僚的价值取向；②陈子昂诗：以鹤自比，“孤飞”“自矜彩色重”“宁忆故池群”“谁复闻”抒发怀才不遇、孤高耿介、不屑与世俗同流合污的胸襟，境界更具哲思与超脱色彩。【解析】D项“用‘古壁’强调墙壁古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳”错误。首联“古壁仙人画，丹青尚有文”只说壁画虽古而文采犹存；“自矜彩色重”是诗人驰骋想象、写画鹤自赏，并非实写画鹤色彩鲜艳，更无“衬托”之意。C项正确：宋诗第二句“昂藏真气多”中“昂藏”写外在形态、“真气多”写内在气质。【考点聚焦】同题比较鉴赏（思想境界）托物言志/以鹤自比情感态度辨析五、【2024·新课标Ⅰ卷】《宿千岁庵听泉》（刘克庄）因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。【题目·客观题（选择）】15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。B．诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。C．诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。D．诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。【题目·主观题（简答）】16．诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容，简要赏析。【参考答案】选择题：15.D简答题题干：16．诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容，简要赏析。①将“骤闻”与“久听”对比：初听误以为溪水当户，久听又疑屋子是船，写出泉声引人入胜；②将泉声“怒声”（壮伟）与“细点”（清圆）对比，表现泉声在不同情态下的丰富变化；③全从听觉角度描写，以对比将无形泉声写得生动可感，切合“听泉”之题。【解析】D项“都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器”错误。诗人以兰亭雅集类比，说王羲之“亦把湍流替管弦”（以流水声代替管弦之乐），并非“摒弃乐器”；且诗人自己也未否定乐器。A、B、C正确。【考点聚焦】听觉描写/感官角度对比手法用典（兰亭雅集）六、【2024·新课标Ⅱ卷】《雨后为山亭独卧》（叶梦得）过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣。汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。[注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。【题目·客观题（选择）】15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。B．本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。C．诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。D．颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。【题目·主观题（简答）】16．如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。【参考答案】选择题：15.C简答题题干：16．如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。①“白头”写诗人年迈，结合“卧闻刁斗起连营”与注释可知，他虽退居仍心系抗金防备、牵挂前线战事，报国之心未已；②“惭愧儿童话请缨”写诗人自愧年老力衰，不能如少年般主动请缨杀敌，表达壮志未酬、报国无门的怅惘与无奈。【解析】C项“阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪”错误。诗中“惊见阴虫绕砌鸣”的“惊”是诗人忽然察觉、看到秋虫绕阶鸣叫，突出环境的幽寂与自身敏感，并非“虫鸣惊扰思绪”打断浮想。A、B、D正确。【考点聚焦】情感主旨概括（报国无门）用典（请缨）景物烘托七、【2024·全国甲卷】《次韵钱逊叔泛舟虹桥》（吕本中）半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。舟比蜉蝣千顷外，□同斥鷃一枝栖。野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。却讶探骊人不至，清樽画舫倩分题。[注]①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。【题目·客观题（选择）】14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。B．春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。C．斥鷃见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。D．诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。【题目·主观题（简答）】15．颈联中“软”“低”二字的使用取得了很好的艺术效果，请简要赏析。【参考答案】选择题：14.C简答题题干：15．颈联中“软”“低”二字的使用取得了很好的艺术效果，请简要赏析。①“软”字写斜风轻柔，烘托柳枝轻摇，传达出春色的温柔与舒适；②“低”字写夕照低垂，花光映水，营造出亲和、柔美的画面层次；③二字炼字精当，分别从触觉、视觉着笔写春景，烘托诗人泛舟的闲适愉悦。【解析】C项“斥鷃见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是‘鹏’”错误，前后不构成因果。鹏与斥鷃是《逍遥游》论“小大之辩”的两例，斥鷃是小鸟可栖枝，鹏则“背若泰山，翼若垂天之云”不可栖枝；且“一枝”为狭窄空间之喻，缺字绝不可能是“鹏”。A、B、D正确。【考点聚焦】新题型·缺字逻辑推断炼字（软、低）以景写情八、【2023·新课标Ⅰ卷】《答友人论学》（林希逸）逐字笺来学转难，逢人个个说曾颜。那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山。【注】①笺：注释，这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。【题目·客观题（选择）】15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。B．诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。C．颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。【题目·主观题（简答）】16．诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。【参考答案】选择题：15.A简答题题干：16．诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。①“卖花担上看桃李”比喻学习只停留在表面、依赖口耳相传，未得真谛（看花须在树头枝底，方见活精神）；②魏了翁名言强调要亲身体悟、自参自悟，如禅之“自参”、仙之“亲炼”；③诗人借此阐明治学主张：真正的精要不在流传口耳之间，须亲自钻研方能得“活精神”。【解析】A项“描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错误。首联写时人死抠字句（逐字笺）、口头标榜曾颜，是批评浅尝辄止、徒务表面的学风，并非赞扬“不畏艰难、努力学习”。B、C、D正确。【考点聚焦】说理诗·观点理解治学主张（反对口耳之学）用典/类比（禅、仙、鹤山）九、【2023·新课标Ⅱ卷】《湖上晚归》（林逋）卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。依稀渐近诛茅地，鸡犬林萝隐隐声。[注]诛茅地：诗中指人的居所。【题目·客观题（选择）】15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。B．诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。C．诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。D．诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。【题目·主观题（简答）】16．王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。【参考答案】选择题：15.C简答题题干：16．王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。①诗人“归思清”、心情愉悦，故笔下景物皆着“我”之主观色彩（以我观物，物皆著我之色彩）；②“翠羽湿飞如见避”写水鸟似怕惊扰归人而避飞，显出亲切；“红蕖香袅似相迎”写荷花似在迎接，显出温情；③人居鸡犬之声更添归家温馨，情景交融，印证了主观情感对物象的投射。【解析】C项“诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化”错误。尾联鸡犬之声非但未“破坏”仙境感，反而增添归家的温馨与亲切，诗人心情始终是清闲愉悦的。A、B、D正确。【考点聚焦】情景关系（以我观物）王国维“物皆著我之色彩”多感官描写十、【2023·全国甲卷】

《临江仙》（晁补之）身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。【题目·客观题（选择）】14．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A．这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情。B．词人时常感到缺乏快乐，而即将到来的离别又会强化这种愁闷的感受。C．因不忍与朋友分别，词人更珍惜当下，数算还剩下多少时日可以相聚。D．春天即将到来，词人希望与朋友同归东溪游览，共同欣赏春日的美景。【题目·主观题（简答）】15．词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。【参考答案】选择题：14.A简答题题干：15．词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。①以景结情（且为虚写）：结尾“柳垂江上影，梅谢雪中枝”想象来年春日东溪柳垂梅谢之景，非实写；②意象点染：柳、梅为春日典型意象，画面感强，出人意表；③情感含蓄：承接“东溪春近好同归”，表达对与友人同游、共赏春景的期待，余韵悠长。【解析】A项“真实描写了送别的场景”错误。词中“明年应赋送君诗”“试从今夜数”表明这是设想（未来）的送别，并非当下真实发生的送别场景。B、C、D正确。【考点聚焦】词·以景结情虚写/想象意象（柳、梅）十一、【2023·全国乙卷】《破阵子》（陆游）看破空花尘世，放轻昨梦浮名。蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行。身闲心太平。料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。【题目·客观题（选择）】14.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A.词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无，“看破”“放轻”宣示自己告别过去。B.词人着屐拄杖、登山穿林。一个远离尘世、悠游自在的山野隐逸形象跃然纸上。C.细雨初晴的春日，依然会使人感觉到寒冷，但这并没有影响词人的轻松自得。D.词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情。【题目·主观题（简答）】15.这首词是如何表现词人闲适心情的？请结合作品简要分析。（6分）【参考答案】选择题：14.D简答题题干：15.这首词是如何表现词人闲适心情的？请结合作品简要分析。（6分）①直抒胸臆：开篇“看破”“放轻”“身闲心太平”直接宣示豁达闲适的心境；②叙事/动作描写：蜡屐登山、筇杖穿林、真率饮酒、溪边题诗，展现自由从容的隐逸日常；③景物烘托：料峭余寒、廉纤细雨初晴，环境清新，反衬心情愉悦；④用典（蜡屐）增添悠闲脱俗之趣。多手法合力表现闲适。【解析】D项“希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情”错误。“与君同醉醒”的“君”为泛指，写闲居中自由自在的生活状态，通篇与“远方友人”“思念”无关。A、B、C正确。【考点聚焦】词·抒情方式（直抒胸臆）闲适主题叙事与写景结合十二、【2022·全国甲卷】《画眉鸟（两首）》（欧阳修/文同）画眉鸟欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。画眉禽文同尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。【题目·客观题（选择）】14．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。B．欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。C．欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。D．欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。【题目·主观题（简答）】15．这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。【参考答案】选择题：14.C简答题题干：15．这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。①欧诗托物言志：以画眉鸟在“林间”自在啼与“金笼”对比，寄托挣脱羁绊、向往自由之情；②文诗侧面烘托：借画眉鸣声（高笼中→如千岩万壑中）衬托公庭事简后的闲散淡泊、高洁出尘。【解析】C项“欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及”错误。文诗先写笼中画眉“一声初听下高笼”，后写公庭人散后听其鸣声“如在千岩万壑中”，可见文诗也认为笼中与他处鸣声有差别，对此有所涉及。【考点聚焦】比较鉴赏（同物异用）托物言志vs侧面烘托自由/闲适主题十三、【2022·全国乙卷】《白下驿饯唐少府》（王勃）下驿穷交日，昌亭旅食年。相知何用早？怀抱即依然。浦楼低晚照，乡路隔风烟。去去如何道？长安在日边。【题目·客观题（选择）】14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人早年的知心好友。B．诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历，这也是他们友谊的基础。C．颈联中的“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。D．颔联和尾联中的问句，使语气起伏，也增添了诗作的豪迈昂扬气概。【题目·主观题（简答）】15．本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。【参考答案】选择题：14.A简答题题干：15．本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。①本诗以“长安在日边”作结，借“日边”喻指朝廷/友人前路光明，以豪迈昂扬之气宽慰离愁；②《送杜少府之任蜀州》以“海内存知己，天涯若比邻”以旷达消解离愁；③二者皆不落悲戚，但一偏重“前路光明”的激励，一偏重“友情超越空间”的达观。【解析】A项“是诗人早年的知心好友”错误。颔联“相知何用早？怀抱即依然”明确说不必相识早，只要怀抱相契便是知己，并非“早年好友”。B、C、D正确。【考点聚焦】送别诗比较排遣离愁的方法用典（日边）十四、【2022·新高考Ⅰ卷】《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》（魏了翁）无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。[注]人日：旧俗以农历正月初七日为人日。【题目·客观题（选择）】15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A．词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。B．在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。C．这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。D．词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。【题目·主观题（简答）】16．词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。【参考答案】选择题：15.A简答题题干：16．词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。①勤劳务实：“商行贾坐农耕织”体现各安其业、勤劳营生；②孝老爱幼：“翁前子后孙扶掖”写尊老携幼的伦理秩序；③顺应自然、珍惜生活：“须知此意无今昔”说明人情真谛古今相通，应珍视当下；④体会“为人”之道：领会人情、各得其所，便“日日是人日”。【解析】A项“因年老体弱，感到此行会比较困难”错误。“人情苦向南山觅”的“苦”是“执着、竭力”之意（人们热心地去南山寻觅春色），并非“艰苦、困难”，词中也无年老体弱难行之说。B、C、D正确。【考点聚焦】词·议论（做人道理）生活哲理概括民俗（人日）十五、【2022·新高考Ⅱ卷】

《送别》（李白）寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。胜境由来人共传，君到南中自称美。送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。云帆望远不相见，日暮长江空自流。【题目·客观题（选择）】15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。B．诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。C．本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。D．诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。【题目·主观题（简答）】16．本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。【参考答案】选择题：15.B简答题题干：16．本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。①借景（物）抒情：“飒飒芦花复益愁”以八月芦花飒飒烘托离愁更浓；②直抒胸臆：“送君别有八月秋”“复益愁”直接点出别愁；③以景结情：“云帆望远不相见，日暮长江空自流”写目送孤帆、唯见江流，含蓄悠远，余味无穷（与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》同法）。【解析】B项“友人的风采正与这美景相称”错误。“君到南中自称美”是说你到了南方自会称赞那里风景美，并非“友人的风采与美景相称”。A、C、D正确。【考点聚焦】送别诗·表现手法以景结情直抒胸臆+借景抒情十六、【2021·全国甲卷】《和南丰先生出山之作》（陈师道）侧径篮舁两眼明，出山犹带骨毛清。白云笑我还多事，流水随人合有情。不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。未能与世全无意，起为苍生试一鸣。【注释】①南丰先生：即曾巩。②侧径：狭窄的路；篮舁：竹轿。③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。【题目·客观题（选择）】14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高土形象。B.颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。C.住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。D.陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。【题目·主观题（简答）】15.在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。【参考答案】选择题：14.C简答题题干：15.在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。①曾巩并非彻底隐退：尾联“起为苍生试一鸣”表明他愿为天下苍生出仕任事；②但他保持高洁脱俗：“出山犹带骨毛清”“羡他僧住”显其风骨，未全忘情山水；③陈师道认为曾巩“未能与世全无意”却心怀苍生，是仕隐兼顾、以天下为念的达者。【解析】C项“住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在”错误。颈联“不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生”是诗人说自己不及飞鸟自在、羡慕僧人能住山中，并非说僧人不能像鸟一样自由。A、B、D正确。【考点聚焦】赠答诗·仕与隐的关系人物形象（高士）双关（骨毛清）十七、【2021·全国乙卷】《鹊桥仙·赠鹭鸶》（辛弃疾）溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。”【题目·客观题（选择）】14.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（）A.上阕结尾句“要物我欣然一处”，表达了人与自然和谐共处的美好愿望。B.因“溪里鱼儿堪数”，故作者建议鹭鸶去虾鳅较多的“远浦”“别渚”。C.本词将鹭鸶作为题赠对象，以“汝”“君”相称，营造出轻松亲切的氛围。D.词末从听觉和视觉上分别书写了鹭鸶饱食后心满意足的状态，活灵活现。【题目·主观题（简答）】15.这首词的语言特色鲜明，请简要分析。【参考答案】选择题：14.D简答题题干：15.这首词的语言特色鲜明，请简要分析。①口语化、对话口吻：开篇“来吾告汝”，称鹭鸶为“汝”“君”，如与鸟闲谈，浅近直白、通俗易懂；②诙谐风趣、活泼生动：以“虾跳鳅舞”“风吹一缕”等轻快语句，营造轻松亲切的氛围（非辛词一贯的沉雄豪迈，而显清新明快）。【解析】D项“从听觉和视觉上分别书写”错误。词末“听君飞去饱时来”的“听”是“任凭”之意，并无听觉描写，只从视觉写鹭鸶饱食后“头上风吹一缕”的满足之态。A、B、C正确。【考点聚焦】词·语言特色口语化/对话体风格辨析十八、【2021·新高考Ⅰ卷】《寄江州白司马》（杨巨源）江州司马平安否？惠远东林住得无？湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途。【注】①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。【题目·客观题（选择）】15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。B.第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。C.第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。D.诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。【题目·主观题（简答）】16.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。【参考答案】选择题：15.B简答题题干：16.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。①第二句“惠远东林住得无”以问句提及东林寺（代指避世参禅），暗指白居易贬谪失意易寄情佛老；②含委婉劝告：劝其不必沉溺佛道、消极避世；③与尾联“莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途”呼应，希望友人振作、心怀仕途。【解析】B项“第三句使用‘一衣带水’的典故，表现出朋友之间‘天涯若比邻’之意”错误。第三句“湓浦曾闻似衣带”只是描摹湓浦水形如衣带，并未用典，也无“天涯若比邻”之意。A、C、D正确。【考点聚焦】赠友诗·委婉劝告用典辨析（一衣带水）情感态度十九、【2021·新高考Ⅱ卷】《示儿子》（陆游）禄食无功我自知，汝曹何以报明时？为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。最亲切处今相付，熟读周公七月诗。【注】七月诗：指《诗经·豳风·七月》，是一首描写农民劳作和生活的农事诗。【题目·客观题（选择）】15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.本诗的首联以问句领起全篇，自然引出下文诗人对儿子的谆谆教诲。B.诗人指出，不论是侍奉父母还是服务国家，“不欺”都是至关重要的。C.诗人认为，生逢“明时”不必读书求仕，“躬耕”才是一种理想状态。D.诗人在最后强调，自己传授给儿子的人生道理是最为真切、确实的。【题目·主观题（简答）】16.诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟读周公七月诗”，对此你是如何理解的？（6分）【参考答案】选择题：15.C简答题题干：16.诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟读周公七月诗”，对此你是如何理解的？（6分）①“道在六经宁有尽”：六经蕴含的圣人之道博大精深、学无止境，强调读书明道之重要；②“熟读周公七月诗”：以《豳风·七月》示以农事为本、躬耕可行；③二者统一：为农为士无别，读书与躬耕、事亲事国皆以“不欺”为本，内外一致。【解析】C项“生逢‘明时’不必读书求仕，‘躬耕’才是一种理想状态”错误。诗人说“为农为士亦奚异”（农士无别），且“道在六经宁有尽”正强调读书明道，并未否定读书求仕、把躬耕说成唯一理想。A、B、D正确。【考点聚焦】家训诗·观点理解耕读并重用典（《七月》）二十、【2020·新课标Ⅰ卷】《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》（陆龟蒙）虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。【注】①袭美：即皮日休。②下帷：放下帷幕，指教书；裁诗：作诗。③“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩”喻培养人才。④商崖：泛指山崖。⑤沈约眼有双瞳，这里代指皮日休。【题目·客观题（选择）】14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。B.由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。C.作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。D.尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。【题目·主观题（简答）】15.请简要概括本诗所表达的思想感情。【参考答案】选择题：14.A简答题题干：15.请简要概括本诗所表达的思想感情。①对友人抱病、原约落空的遗憾（“虽失春城醉上期”）；②身处书斋仍向往自然春光（“因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝”透露出走进自然、领略春光的期盼）；③对友人早日康复、来春同赏江花的祝愿（“但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝”，尾联用沈约目疾之典，推知皮日休患目疾）。【解析】A项“与外界不通音讯”错误。皮日休“抱疾杜门”是生病居家，但本诗即为唱和之作，说明二人有诗书往来，并非“不通音讯”；“闭门谢客”不等于断绝音讯。B、C、D正确。【考点聚焦】唱和诗·情感概括用典（沈约目疾）细节推断（疾病）二十一、【2020·新课标Ⅱ卷】《读史》（王安石）自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真。糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。【注】①黮闇：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里指代典籍，《庄子·天道》有“古人之糟魄”。【题目·客观题（选择）】14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。B.历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。C.历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。D.颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。【题目·主观题（简答）】15.这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？【参考答案】选择题：14.B简答题题干：15.这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？道理：①史书难以尽述高贤本真（“丹青难写是精神”“糟粕所传非粹美”）；②时代蒙昧与世俗纷纭易使事迹失真（“当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真”）。启示：读书论史须有批判眼光，不盲信纸上记载，应求索人物的真实精神。【解析】B项“无法避免身后湮没无闻的可能”错误。“行藏终欲付何人”是说生平事迹终将托付给谁来记述，侧重记载的真实性与归属，并非说高贤必然“湮没无闻”。A、C、D正确。【考点聚焦】说理诗·观点评价史识（纸上尘）启示类开放作答二十二、【2020·新课标Ⅲ卷】《苦笋》（陆游）藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。【注】①藜藿：泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说别人认为魏征言行无礼，自己却觉得他很妩媚。【题目·客观题（选择）】14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。B.诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。C.诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。D.全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。【题目·主观题（简答）】15.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。【参考答案】选择题：14.C简答题题干：15.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。①二者皆有“苦节/耿介”本性：苦笋味苦而质坚，魏征以“殊媚妩”显刚直可爱；②外表不媚俗而内里可贵：苦笋白玉般洁白却味苦，魏征言行严正却令太宗觉其妩媚；③皆喻人才须养成（“人才自古要养成，放使干霄战风雨”），苦笋即人才之象。【解析】C项“毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食”错误。诗人“约束儿童勿多取”是视苦笋如人才（以魏征为比），要爱惜、勿轻取，并非因为“苦涩不好吃”。A、B、D正确。【考点聚焦】咏物·托物言志典故（魏征）人才养成隐喻二十三、【2020·新高考Ⅰ卷】《赠别郑炼赴襄阳》（杜甫）戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日，念此别惊神。地阔峨眉晚，天高岘首春。为于耆旧内，试觅姓庞人。[注]①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。【题目·客观题（选择）】15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。B.虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。D.全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。【题目·主观题（简答）】16.诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。【参考答案】选择题：15.B简答题题干：16.诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。①峨眉（蜀地，诗人所在）与岘首（襄阳，友人目的地）空间遥隔，以两山代指二人距离之远；②借山岳之隔烘托离情之深、相见之难；③“地阔”“天高”以壮阔之景反衬孤寂，不舍之情见于言外。【解析】B项“虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤”错误。颔联“把君诗过日”是设想离别后握读友人诗度日，“念此别惊神”是说想到这场离别令人心惊神伤，二者并非“虽然…但…”的转折/让步关系，且“仍有诗篇陪伴”表述亦夸大。A、C、D正确。【考点聚焦】送别诗·空间意象地名（峨眉/岘首）借景寓情二十四、【2020·新高考Ⅱ卷】《赠赵伯鱼（节选）》（韩驹）荆州早识高与黄，诵二子句声琅琅。后生好学果可畏，仆常倦谈殊未详。学诗当如初学禅，未悟且遍参诸方。一朝悟罢正法眼，信手拈出皆成章。[注]①韩驹：两宋之际著名诗人。②高与黄：指前辈诗人高荷与黄庭坚。③参：领悟，琢磨。诸方：各地方，各方面。④正法眼：这里借指事物的诀要或精义。【题目·客观题（选择）】13.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.从诗的内容可以得知，赵伯鱼是一位勤奋好学、转益多师的诗坛后辈。B.诗中使用了古语“后生可畏”，表现出作者对赵伯鱼的嘉许以及劝诫。C.面对后辈的请教，作者谦逊地表示，自己所谈不多，也较为简单粗略。D.诗中以禅理喻诗的内容，既可为赵伯鱼提供指点，也具有普遍的意义。【题目·主观题（简答）】14.作者主张什么样的学诗途径？请结合诗歌内容简要分析。【参考答案】选择题：13.B简答题题干：14.作者主张什么样的学诗途径？请结合诗歌内容简要分析。①先“遍参诸方”：未悟前广泛师法前人（高荷、黄庭坚等），下苦功长期学习；②后“一朝悟罢”：一旦领悟诗道真旨（正法眼），便能信手成章；③即以禅喻诗，强调转益多师与自悟结合。【解析】B项“表现出作者对赵伯鱼的嘉许以及劝诫”错误。“后生好学果可畏”出自《论语·子罕》“后生可畏”，表达对后辈的敬畏与期许，并无“劝诫”之意。A、C、D正确。【考点聚焦】论诗诗·学诗主张以禅喻诗转益多师二十五、【2019·新课标Ⅰ卷】《题许道宁画》（陈与义）满眼长江水，苍然何郡山？向来万里意，今在一窗间。众木俱含晚，孤云遂不还。此中有佳句，吟断不相关。[注]许道宁：北宋画家。【题目·客观题（选择）】14．下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A．这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。B．山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。C．诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。D．颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。【题目·主观题（简答）】15．诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？（6分）【参考答案】选择题：14.C简答题题干：15．诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？（6分）含意：①“此中有佳句”言画中蕴含诗意；②“吟断不相关”言诗人苦吟却难将画意尽述（画意超越语言）。评价：赞画境高远、含蓄不尽，胜于言辞，体现对画作的高度推崇。【解析】C项“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”错误。“一窗间”指画面方寸之间（如窗中景象），并非实指诗人隔窗远观。A、B、D正确。【考点聚焦】题画诗句意理解+评价含蓄蕴藉二十六、【2019·新课标Ⅱ卷】《投长沙裴侍郎》（杜荀鹤）此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。只望至公将卷读，不求朝士致书论。垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜号。男子受恩须有地，平生不受等闲恩。[注]至公：科举时代对主考官的敬称。【题目·客观题（选择）】14．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）A．诗人表示，虽然自己的社会地位低下，但对儒家思想的信奉坚定不移。B．“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的归依，形成鲜明的对比。C．诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身，而不愿去寻找捷径。D．诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩必报。【题目·主观题（简答）】15．诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？（6分）【参考答案】选择题：14.D简答题题干：15．诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？（6分）①情感表达：颈联以“垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜号”两个具象场景，形象化地外化诗人孤高耿介、不慕荣利的心志，比直抒更含蓄动人；②结构安排：在全篇直抒胸臆的节奏中插入写景，舒缓语气，使诗有委婉从容之致。【解析】D项“受恩必报”错误。尾联“男子受恩须有地，平生不受等闲恩”是说受恩须有正当缘由（不随便受恩），并非“受恩必报”。A、B、C正确。【考点聚焦】干谒诗写景句的作用（情感+结构）直抒胸臆vs借景二十七、【2019·新课标Ⅲ卷】《插田歌（节选）》（刘禹锡）冈头花草齐，燕子东西飞。田塍望如线，白水光参差。农妇白纻裙，农父绿蓑衣。齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。【题目·客观题（选择）】14．下列对本诗的赏析，不正确的一项是（）A．诗歌以花鸟发端，通过简练的笔触，勾勒出一幅意趣盎然的美丽画面。B．诗人举目眺望，能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现。C．诗中写到了农父农妇的衣着，白裙绿水映照绿苗白水，色调分外和谐。D．诗的七、八两句通过听觉描写，表现农民们的劳动场面以及愉悦心情。【题目·主观题（简答）】15．与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？（6分）【参考答案】选择题：14.B简答题题干：15．与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？（6分）①《插田歌》语言朴素平易、口语化、生动鲜活（如“田塍望如线”“嘤咛如《竹枝》”），具浓郁民歌风味；②《酬乐天扬州初逢席上见赠》语言典雅沉稳、用典精警（如“沉舟侧畔千帆过”），显士大夫诗的凝练含蓄；③二者风格迥异：一为通俗鲜活的民歌体，一为精练典雅的文人诗。【解析】B项“能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏”错误。“田塍望如线”是写田埂远望如线，“白水光参差”是写水面波光，二者并非“田埂在波光中起伏”。A、C、D正确。【考点聚焦】语言风格比较民歌vs文人诗《竹枝》风味二十八、【2018·新课标Ⅰ卷】《野歌》（李贺）鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。【题目·客观题（选择）】14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排解心头苦闷与抑郁的方式。B.诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并不消沉，气概仍然豪迈。C.诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同，较为常见。D.本诗前半描写场景，后半感事抒怀，描写与抒情紧密关联，脉络清晰。【题目·主观题（简答）】15.诗的最后两句有何含意？请简要分析。【参考答案】选择题：14.B简答题题干：15.诗的最后两句有何含意？请简要分析。含意：①“寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛”写寒风终将化为春日烟柳；②隐喻困顿（屈穷）终会过去，未来充满希望；③表现诗人虽处境困顿而心志不穷、乐观自信。【解析】B项“诗人虽不得不接受生活贫穷的命运”错误。“男儿屈穷心不穷”的“屈穷”指处境困顿（屈抑穷途），并非“生活贫穷”；且诗人“心不穷”、气概豪迈，并不“接受贫穷命运”。A、C、D正确。【考点聚焦】句意理解（含意）借景隐喻（寒风→春柳）乐观昂扬二十九、【2018·全国新课标Ⅱ卷】《题醉中所作草书卷后（节选）》（陆游）胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。【题目·客观题（选择）】14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.这首诗写诗人观看自己已完成的一幅草书作品，并回顾它的创作过程。B.诗人驰骋疆场杀敌报国的志向无法实现，借书法创作来抒发心中郁闷。C.诗人把书法创作中的自己想象成战场上的战士，气吞山河，势不可挡。D.诗人豪情勃发，他在砚台中磨出的浓黑墨汁，也映射着烛光纵横飞溅。【题目·主观题（简答）】15.诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。【参考答案】选择题：14.D简答题题干：15.诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。①第一次“酒”（作书前）：喻为战场上的旗鼓，起到酝酿情绪、积蓄气势的作用，将书法比作战阵；②第二次“酒”（收卷后）：表现创作完成后的心理状态，“如见万里烟尘清”，似赢得一场战役，心满意足、踌躇满志。【解析】D项“他在砚台中磨出的浓黑墨汁，也映射着烛光纵横飞溅”错误。“烛光相射飞纵横”的“飞纵横”指诗人下笔纵横如飞（以奋笔疾书喻战场拼杀），并非墨汁映射烛光。A、B、C正确。【考点聚焦】意象（酒）的作用比喻（书法=战阵）细节辨析三十、【2018·全国新课标Ⅲ卷】《精卫词》（王建）精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。高山未尽海未平，愿我身死子还生。【题目·客观题（选择）】14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑，因此用提问的方式来开启全篇。B.诗的第三、四句设想，若有一天海水枯干，海中的鱼龙也会陷入困境。C.第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛，不仅奔波劳碌而且遍体鳞伤。D.这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的《观刈麦》一诗相近。【题目·主观题（简答）】15.一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。【参考答案】选择题：14.A简答题题干：15.一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。（开放题，言之成理即可）同意：末两句“高山未尽海未平，愿我身死子还生”以精卫口吻，表达填海不止、代代相继的誓愿，语气决绝，显系精卫自白。不同意：亦可视为诗人对精卫精神的概括与咏叹，是旁白式赞美而非角色独白。【解析】A项“作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑，因此用提问的方式开启全篇”错误。开篇“精卫谁教尔填海”是设问/感慨，意在引发读者注意并凸显精卫的执着，作者实则赞美其不屈精神，并非“感到困惑”。B、C、D正确。【考点聚焦】咏物/神话诗·主旨开放探究执着精神三十一、【2017·新课标Ⅰ卷】《礼部贡院阅进士就试》（欧阳修）紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。【题目·客观题（选择）】14．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）（）A．诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。B．第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。C．参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。D．朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之材。【题目·主观题（简答）】15．本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分）【参考答案】选择题：14.B、E简答题题干：15．本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分）①以比喻/夸张写考生下笔声如春蚕食叶，生动描摹考场肃静中奋笔疾书之态；②以“春蚕食叶”的细碎声响反衬考场之静，以声写静；③暗喻考生如春蚕吐丝般倾泻才学，形象新颖，广受称道。【解析】B项“重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士”错误：比作战士是因为“衔枚勇”（肃静无声、专注作答），而非“奋勇争先”；E项“表示选材工作要