2027中考语文备考之散文人物形象及心理揣摩相关常规题型解析及训练（含答案）

课标引言：2022版义务教育语文课标：欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；借助外貌、语言、动作、心理等表达方式体察人物；揣摩心理须沉入文本情境，切忌主观臆断。散文万千情思，皆寄于笔下之人。中考散文阅读高频重灾区——人物形象与心理揣摩。很多同学读懂故事，却答题空贴标签、脱离文本丢分。本文梳理2027中考命题新趋势、完整解题思维、万能答题模板、避坑清单、真题示范，循着文字肌理，读懂众生心绪，稳稳拿下现代文阅读410分。世间百态，藏于一纸散文。一处神态，窥见人物风骨；一个动作，翻涌心底万千波澜。人物，是散文情感与主旨的灵魂载体。人物形象与心理揣摩，是2027中考散文阅读必考模块。不少同学能够读懂故事情节，可答题只会堆砌性格形容词，缺少文本证据，明明看得懂文章，却白白丢失大半分数。今天，一起潜入文本褶皱，循着字句窥众生，掌握阅卷老师青睐的答题逻辑，解锁阅读满分密码。

一、三大核心考向，读懂文字背后的人与心事考向1：分析人物形象｜于细微落笔处，见人物风骨中考文艺化典型设问文中××是一个怎样的人？请结合文本细细剖析。两处场景，两幅剪影，人物的精神底色有何不同？请选取文中一物，借器物映照人物的品格底色。解题思维路径圈点勾画：锁定外貌、语言、动作、神态、心理描写，标记承载人物特质的典型事件；萃取品质：提炼24个互不重复的性格关键词，拒绝同义词语重复堆砌；锚定文本：每概括一种品质，必须搭配一处原文细节作为凭据，品格不能脱离文本空谈；梳理主次：开篇点明人物身份，核心品质置前，次要特质后置。满分答题模板××身为【人物身份】，有着____、、的品性。文中“”（摘抄/概括原文细节），映照人物；文中“”，窥见人物。失分雷区空泛堆砌形容词，贴标签，无文本依据，直接折损半数得分；仅凭单一事件支撑多重品质，证据单薄无力；品质不分轻重，要点杂乱罗列。考向2：揣摩人物心理｜捕捉心底潮起潮落中考文艺化典型设问循着行文脉络，人物内心泛起怎样的波澜？促成心绪转变的缘由是什么？结合上下文，体味画线句中“我”彼时心底的千回百转。解题思维路径抓外在细节：透过神态、动作、内心独白，由外在言行逆推内在情绪；抓情节拐点：跟随故事推进，找准心理更迭的节点；写心路轨迹：务必使用“由……到……”呈现情绪流转，切忌只写静态单一情绪词；回忆性散文高频陷阱：区分“彼时亲历的我”与成年回望的我，双我视角不可混淆。满分答题模板起初××的内心是____；随着____情节铺展，心绪慢慢演变为____；究其缘由是____。失分雷区只答静态情绪，忽略人物内心起伏流变；混淆亲历瞬间心境与事后回望感悟，脱离文本主观臆想。考向3：次要人物作用｜读懂文本里的闲笔不闲中考文艺化典型设问文中XX（友人、阿姨、父辈、“我”）并非闲笔，请探析它的文本价值。文章着力刻画A，为何还要着墨书写B？解题思维路径定准身份：分清次要人物是叙事见证的叙述者，还是深陷故事的参与者；四维拆解作答：人物塑造、情节叙事、主题意蕴、篇章结构人物层：衬托、对比主要人物形象；情节层：助推故事行进，促成情节转折；主题层：丰盈、深化文章内核主旨；结构层：充当全文叙事线索；勾连文本：每一点作用，都要结合情节阐释，不能只堆砌专业术语。满分答题模板“XX”既是文章的叙述者（故事参与者），以之为线索串联全篇；衬托主人公____的精神面貌；推动____情节发生转折；更进一步深化____的文章主旨。失分雷区只写“衬托主角”寥寥数字，不点明衬托何种品格；面对“我”类人物，忽略叙述者、参与者双重身份，答题角度单薄。二、2027中考命题风向｜于平凡烟火，叩问世间人心强化证据链条，拒绝空泛评价阅卷导向：一个品质词+一处文本依据，才算完整得分点。单纯罗列性格词语，无法拿到满分。命题偏好串联多处细节链归纳人物，不以单一件事定义人物全貌。心理考查偏爱心路流变，静态情绪题逐步减少不再简单询问人物喜怒哀乐，侧重考查情绪起伏轨迹，要求用“由……到……”梳理心路；回忆散文双我视角成为高频命题陷阱。次要人物多维升级，不止“衬托”二字跳出简单衬托，拓展到线索、对比反衬、推动情节、丰富主旨多重角度；高频针对第一人称“我”设问，考察叙事功能。物象联动人物，情境化设题成为新趋势创新题型：借助器物、画面、镜头特写分析人物，物象人物主旨三者绑定考查。选文扎根烟火人间选材多聚焦普通人：父辈匠人、乡土百姓、平凡老兵、成长少年。人物分析与象征、托物言志深度融合。三、考场实操四步法｜循文觅心，落笔即得分

拿到人物阅读题，按四步稳扎稳打：细审题干，圈画限定：分清是概括还是分析；看清答题范围是局部段落还是全文；留意是否指定物象、特定场景。回归文本，圈点勾画：标记人物描写、关键事件；心理题锁定动作神态；次要人物勾画与主角互动的语段。分层搭建答题要点形象题：人物身份+24个品质词+对应文本凭据；心理题：点明情绪转折节点，善用“由……到……”；次要人物：从人物情节主题线索择要作答。自查避雷：①是否具备文本依据；②杜绝主观臆断；③要点避免重复；④回忆散文分清双我视角。四、避坑锦囊｜避开答题的文字误区

失分类型错误示例正确表达空泛贴标签“父亲善良又伟大。”父亲勤劳仁善，文中“……”可见其善良；“……”体现他的勤恳踏实。心理静态化“我的内心满是感动。”我的心绪由落寞失落，慢慢转为温暖动容，因为……次要人物只堆术语“次要人物用来衬托主角。”次要人物与主角形成对照，烘托主角坚韧品格，促成情节转折，深化文章主旨。双我视角混淆把成年感悟当作少年当时心境分清：儿时“我”真切感受；行文时成年回望的所思所感。五、真题实战示范

（2026·江苏镇江·中考真题）阅读下面文章，完成小题。让灯光陪你走远一点桑洛①秋夜的清风，清凉的软柔。思维在等待的时间里格外散漫，眼光触摸到车辆、行人、星星、月亮、一株树、一朵花都会折射出很多旧时光与故人的身影，情节纠缠着情节，最终成了泛滥的情绪。②下了晚课，在双龙南街上打了车。照例要等好久。最近打车，等候的时间是越来越长了。③等。等。等。提醒自己深呼吸，要等。总要回家的，还是等吧。④不管等再久，车还是会来的。默默打开门，上车，取下双肩包，重重地靠着车椅，身体很多器官都发出松软的叹息。⑤有段时间，我去兰溪行知学院都是打顺风车，接触到了很多顺风车司机，听了很多有趣的故事，还兴致勃勃地想写一些顺风车的故事；有段时间，我上车，只想安静地坐着，什么都不想说，什么都不想听。⑥和陌生人聊点什么，是件蛮轻松的事情，很多话题，甩下了就甩下了，不用管那么多。⑦不说点什么也正常。说话是件很累的事情，不用找话题，有一句没一句。⑧安静，各自自在。⑨这段时间，我就属于上了车什么话也不想说的时期。⑩安静。我只想沉默不语。⑪——不好意思啊，路上太堵了，耽误了点时间。咦，我好像上次开车送过你，也是同一个地方。⑫话说一半，司机回头了一下。语气中有深深的歉意。浓烈的热情。久别重逢的感觉。⑬——好巧，真巧。⑭我淡淡地说。佩服他开了这么久的滴滴，还有这么炽暖的热情。⑮——上次你打车也是这个时间，同一地方出发到同一地点。我记得上次接你的时候，你拿着一本书。⑯——嗯，我生活的轨迹也就两点一线，这么简单啊。⑰——一看你就是读书人。简单的生活，其实也挺好的。不过，你住的村子好偏僻啊！晚上那么黑，整条路都那么黑。⑱——嗯。⑲我突然用沉默结束了一段聊天。一天，太累了，我只想靠着休息一会儿。⑳司机从后视镜看了我一眼。接下来他也没有说话，眼神默默地注视着前方。穿过城市的边缘，经过并不繁华的乡镇，到了我居住的小村子。车缓缓地停了下来，电动车的声音在黑暗中可以忽略不计，只有汽车的两缕光，扫在无边的黑色中，软绵绵的，像是扫在了黑色的绵上。㉑我打开车门，背着双肩包，下了车。准备一个人面对一长段黑色的路面。㉒背后的汽车往前冲了一下，再倒了一把方向，灯光打在我前面的水泥路面上。车好长时间没有动，我踩着自己的影子往前走，我的前面，有一盏很高的路灯，投下一片白色的灯光在等着我。㉓我在一群狗狗的吠叫声中踩进了路灯的光圈。刚刚送我来的那辆车，开始往后动了动，掉头往回开了。㉔我突然想到了些什么。㉕我想到了小时候，乡村没有路灯。父母亲晚上送我出门，总是要拿着个手电站在门口，让手电一直照着我前行的路，一直到看不见我的影子，他们才会收起手电回家去。㉖我扭回头看了看，那辆汽车已经没有了影子。㉗司机说上次他曾经送过我，我突然想起来了——记得有一次的确也是他送的。送到这里，他也是把车倒了一把，将车灯对着我脚下黑漆的路面。上次，他还摇下窗户对我说，晚上慢点，这么黑的路面，怕有蛇。那时，是夏天。那时，他的灯光也是一直照到我在光明的路灯下为止。㉘那时候，我还以为他的车有点什么问题，或是在回手机信息，所以车停在那里。㉙此刻，我恍然大悟——他是想让我看清脚下的路，让灯光陪我走得远一点。㉚生活中的善意无处不在。那些小小的善意，如灯光一样割破了我眼前黑暗的世界，温暖了我。（选自《一院子的时光》，文汇出版社2025年1月版）1．【内容理解】文中司机的“善意”具体有哪些？2．【人物形象】“我”是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。3．【段落作用】文中画线段落有什么作用？4．【词语赏析】结合加点字赏析句子。默默打开门，上车，取下双肩包，重重地靠着车椅，身体很多器官都发出松软的叹息。5．【写作手法】明明是司机想“让灯光陪我走得远一点”，作者却以《让灯光陪你走远一点》为题，人称由“我”变为“你”，原因是什么？【答案】1．送“我”到目的地后倒一把车，让车灯对着“我”脚下黑漆的路面，直到“我”走入光明的路灯下为止（或“让车灯为‘我’照路”）；因堵车耽误时间，向“我”致歉；看“我”疲惫，不再说话，让“我”休息；提醒“我”小心蛇。

2．①内心细腻敏感（或“多愁善感”）：等待时眼光所及之处都能勾起对旧时光与故人的回忆，思绪丰富；②性格内敛：疲惫时不想说话，用沉默结束聊天，更倾向于安静独处；③懂得感恩：悟到司机是“想让我看清脚下的路，让灯光陪我走得远一点”，心生温暖。

3．该段插叙了小时候父母为“我”打手电照路的情景，暗示了眼前司机行为与之相似（或“含蓄写出‘我’明白了司机把灯光打在黑色路面的用意”），照应上文“车好长时间没有动”的叙述，引出“我”回忆上一次司机为“我”照路的内容（或“引出‘我’的恍然大悟”）。

4．运用了拟人的修辞手法，形象写出了“我”劳累一天后瘫坐在车椅上的状态，体现出“我”身心的极度疲惫。

5．人称“我”，只是表现了司机想“让灯光陪我走得远一点”这一善意，突出的是这一善意带给“我”的温暖（或“表达对司机的赞美”）；而用人称“你”，表达的是作者的希冀：既然“生活中的善意无处不在”，每个人都应用心感受，也希望每一个“你”，在人生不如意时都能遇到善意。人称由“我”变为“你”，“灯光”也由实而虚，被赋予了象征意义。【导语】《让灯光陪你走远一点》以秋夜打车为线索，用细腻笔触写“我”的疲惫与沉默，再借司机倒车灯照路、忆起父母手电送行，完成从冷到暖的情感转折。文章不靠激烈冲突，而在日常微光中提炼善意，语言舒缓克制，结尾点题自然，让“灯光”成为温暖与陪伴的象征，余味悠长。【解析】1．根据第⑪段“——不好意思啊，路上太堵了，耽误了点时间”可以看出，司机因堵车耽误了“我”的时间，主动向“我”表达歉意，这体现出他对乘客的尊重和体贴，是一种真诚的善意。根据第⑲段“我突然用沉默结束了一段聊天”和第⑳段“司机从后视镜看了我一眼。接下来他也没有说话，眼神默默地注视着前方”可以看出，司机察觉到“我”疲惫、不想继续交谈后，便不再找话题，而是安静地开车，让“我”得以休息，这种不打扰、懂分寸的沉默也是一种善意的体谅。根据第㉒段“背后的汽车往前冲了一下，再倒了一把方向，灯光打在我前面的水泥路面上。车好长时间没有动”和第㉙段“他是想让我看清脚下的路，让灯光陪我走得远一点”可以看出，司机送“我”到目的地后没有马上离开，而是倒车调整方向，让车灯照着“我”脚下漆黑的路面，直到“我”走入路灯的光圈，这体现出他默默为乘客照路、护人安全的善意。根据第㉗段“上次，他还摇下窗户对我说，晚上慢点，这么黑的路面，怕有蛇”可以看出，司机还曾主动提醒“我”夜间走路要小心蛇，这说明他的善意不仅体现在行动上，也体现在言语的关切中。2．根据第①段“秋夜的清风，清凉的软柔。思维在等待的时间里格外散漫，眼光触摸到车辆、行人、星星、月亮、一株树、一朵花都会折射出很多旧时光与故人的身影，情节纠缠着情节，最终成了泛滥的情绪”可以看出，“我”在等待时，目光所及之处都能引发对旧时光和故人的回忆，思绪丰富而绵长，容易陷入情绪之中，这说明“我”是一个内心细腻敏感、多愁善感的人。根据第⑲段“我突然用沉默结束了一段聊天。一天，太累了，我只想靠着休息一会儿”可以看出，“我”在疲惫时不想继续交谈，选择用沉默结束聊天，更倾向于安静独处，这说明“我”性格内敛，不喜过多应酬。根据第㉙段“此刻，我恍然大悟——他是想让我看清脚下的路，让灯光陪我走得远一点”和第㉚段“生活中的善意无处不在。那些小小的善意，如灯光一样割破了我眼前黑暗的世界，温暖了我”可以看出，“我”能够从司机两次用车灯照亮前路的小小举动中，领悟到对方的善意，并因此心生温暖和感动，这说明“我”是一个懂得感恩、善于发现生活善意的人。3．根据第㉕段“我想到了小时候，乡村没有路灯。父母亲晚上送我出门，总是要拿着个手电站在门口，让手电一直照着我前行的路，一直到看不见我的影子，他们才会收起手电回家去”可以看出，这一段暂时中断了眼前乘车到家的叙述，转而回忆起小时候父母用手电为“我”照路的往事，属于插叙。根据第㉔段“我突然想到了些什么”和第㉕段“我想到了小时候，乡村没有路灯。父母亲晚上送我出门，总是要拿着个手电站在门口，让手电一直照着我前行的路，一直到看不见我的影子，他们才会收起手电回家去”可以看出，这一段是在现实叙述中插入对童年往事的回忆，属于插叙，写的是父母用手中手电的光一直照着“我”前行的路，直到看不见“我”的影子才回家，这与眼前司机用车灯照着“我”脚下黑漆路面的行为十分相似，含蓄地写出了“我”开始明白司机把灯光打在黑色路面上的用意。根据第㉒段“背后的汽车往前冲了一下，再倒了一把方向，灯光打在我前面的水泥路面上。车好长时间没有动”可以看出，上文已经写到司机的车停在原地没有走，灯光照着“我”前面的路，而第㉕段的插叙正好照应了上文“车好长时间没有动”这一叙述，使“我”由眼前情景自然联想到小时候父母打手电照路的往事。根据第㉗段“司机说上次他曾经送过我，我突然想起来了”和第㉙段“此刻，我恍然大悟——他是想让我看清脚下的路，让灯光陪我走得远一点”可以看出，第㉕段的插叙引出了“我”对上一次司机为“我”照路的回忆，并最终促成“我”的恍然大悟，使“我”理解了司机两次用车灯照路的善意。4．词语“松软的叹息”把身体器官当作人来写，赋予其人的动作和情感，运用了拟人的修辞手法。根据第④段“重重地靠着车椅”可以看出，“我”经过一天劳累后，身体完全放松甚至瘫软地靠在车椅上，“松软的叹息”形象地写出了“我”瘫坐在车椅上的样子。根据第②段“下了晚课，在双龙南街上打了车。照例要等好久。最近打车，等候的时间是越来越长了”和第③段“等。等。等。提醒自己深呼吸，要等”可以看出，“我”在长时间等待后终于上车，内心充满疲惫，因此“松软的叹息”不仅写出了身体的松软，也体现出“我”一整天忙碌后的疲惫与放松的心情。5．根据第㉙段“此刻，我恍然大悟——他是想让我看清脚下的路，让灯光陪我走得远一点”可以看出，如果题目用“我”，表达的是“我”作为亲历者感受到了司机这一小小善举，突出的是司机“让灯光陪我走得远一点”这一行为带给“我”的温暖，以及“我”对司机的感激与赞美。根据第㉚段“生活中的善意无处不在。那些小小的善意，如灯光一样割破了我眼前黑暗的世界，温暖了我”可以看出，作者并没有把这份善意仅仅停留在“我”个人的感受上，而是将其上升为对生活中所有善意的普遍认识，认为善意无处不在，能够温暖人心。题目将“我”改为“你”，由“让灯光陪我走得远一点”变为“让灯光陪你走远一点”，说明作者希望每一个读者都能像文中的“我”一样，在人生黑暗、疲惫、孤独的时候，遇到那一束愿意为自己多照一段路的灯光，感受到来自他人的善意与温暖。同时，“灯光”在文中既指汽车车灯照亮的真实路面，也象征着生活中的善意；人称由“我”变为“你”，使“灯光”由实而虚，被赋予了象征意义，表达的是作者的希冀：既然“生活中的善意无处不在”，每个人都应用心感受，也希望每一个“你”，在人生不如意时都能遇到善意。因此，人称由“我”变为“你”，既拓展了文章的抒情范围，也使主题从个人感受上升为对所有人的温暖祝愿，让“灯光”具有了更普遍的象征意义。考向2：揣摩人物心理（含阶段性变化）考点解析①题型：揣摩人物心理及其变化（青岛“两次‘像母亲’”中的依恋、浙江“慌张后怕”）。

②方法：由细节逆推心理。

③趋势：要求“由……到……”的变化轨迹。解题技巧①抓神态、动作、独白等细节。

②定位具体情境。

③描出变化节点。

④用“由……到……”表述。答题模板文中××的心理是……，随着……逐渐变为……。注意事项①回忆性散文防“双我”视角错位。

②浙江“大事”一词即心理折射，须点出慌张与铺垫作用。（2026·湖北武汉·一模）阅读下面文本，完成小题。门缝里的光①那天晚上，儿子又把门关上了。②不是第一次了。放学回来，打声招呼，人就钻进房间。门轻轻地合上，不响，也不吵，就那么安静地关着。我在客厅里坐着，电视开着，声音调得很低，眼睛却总往那扇门瞟。他在里面做什么？作业写完了吗？还是在玩手机？或者干脆躺在床上什么也不干？这些念头反反复复在脑海中浮沉，但隔着这扇门，我什么都不知道。其实，也不全是为这个。有时候就是想敲开门，跟他聊几句天，随便说点什么。不为别的，就是想像他小时候那样亲近地说说话……但我没起身，因为我知道，大概率会听到那句熟悉的“知道了”——然后门依然关着。那扇门关着，我的心却一直悬着，找不到地方安放。③说实话，我心里是不舒服的。我想起自己十五岁的时候，也是这样的吗?好像是的。那时候我也烦父母问这问那，烦他们动不动就推开我的门。所以，理智上，我理解儿子。可理解归理解，心里还是堵得慌。如今自己当了父亲，才觉得那扇门像一道屏障，把我挡在儿子的世界外面。④有好几次，我端着切好的水果站在门口，手抬起来，又放下。我想敲门，又怕打扰他；想问他，又怕他嫌我烦。那种感觉很奇怪——明明是最亲的人，却要小心翼翼地试探，害怕被拒绝。有一回我终于没忍住，推门进去说：“别总关着门。”他没说话，只是抬起头看了我一眼。我站了两秒，退出去，把门带上。那之后，门似乎关得更紧了一些。理智与情感的撕扯在那一刻几乎将我撕裂。我不知道该怎么办。只能安慰自己：可能长大就是这样吧。直到有一天夜里……⑤那天我起来喝水，路过他房间，发现门缝里漏出一线光。凌晨一点多了，他还没睡。我站在门口，没有敲门。但也没有立刻走开。借着那道光，我看见他书桌上摊着一本书。第二天早上，我趁他上学，悄悄进去看了一眼——是史铁生的《我与地坛》。书页的空白处，有他铅笔写下的一行字：“活着这件事，好像就是要分清楚——哪些是为了自己，哪些是为了别人。跟着自己走，才能活成自己的样子；跟着别人走，最后就活成了别人。”⑥我站在那里，愣了很久。我不知道他为什么写下这段话。是读书时的有感而发?还是深夜里的自言自语?我没有答案。但那一刻，我忽然意识到：那个我以为什么都不懂的少年，其实已经在想一些很深的问题。他在想人该怎么活，在想“自己”和“别人”之间该怎么选，在想那些我十五岁时也在夜里想过、却从没对任何人说起过的事。而那扇门后的静默，也许，并不是对抗，也不是冷漠，只是他或许知道，一旦开口，我可能会说：“现在想这些有什么用？先把作业写完。”原来，门后面的世界，不是空的。⑦那行字，像一道光，照进了我心里。从那之后，我再站在那扇门前时，感觉不一样了。以前不敲门，是因为怕他烦；现在不敲门，是知道他在里面好好地长着自己的样子，反倒踏实了。我还是会把水果切好，放在客厅茶几上，然后走开。他出来拿，我听见脚步声，也不起身。就这么各忙各的，心里却不像从前那样悬着了，反倒轻松了许多。⑧又是一天夜里，我路过他房间，门缝里又漏出那线光。我站了一会儿，正要转身离开，忽然听见里面传来一声：“爸，你还没睡？”我愣了一下，说：“嗯，起来喝水。”里面静了两秒，然后他说：“早点睡。”我说：“你也是。”我回到房间，躺下，忽然觉得那扇门好像没那么远了。那一晚，我好像睡得很沉，还做了梦。梦到什么记不清了，但醒来嘴角似乎漾着一丝笑意。⑨后来我常常想起那道光。它那么微弱，却让我渐渐明白：孩子关上门的那些时刻，是在学着和自己相处。而我需要做的，只是等在门外，相信门里面那个正在长大的少年。当我终于不再为那扇门悬着心，他也就不再把自己关得那么紧了。他在门里面长成他自己，我则在门外头学着做我自己。那扇门关着，却成全了我们各自长成了更好的样子。那是因为门缝里的那道光，照亮了两个世界。1．【内容概括】读①②段，面对儿子关着的门，父亲有哪些想法？请简要概括。2．【心理情感】读③④段，说说父亲的“不舒服”体现出怎样的矛盾心理，请简要概括。3．【内容概括】读⑤⑥段，说说“那行字”让父亲对儿子的认知有了哪些改变，请简要概括。4．【内容概括】结合⑦~⑨段，说说父亲从“那道光”中得到了哪些收获，请简要概括。【答案】1．①好奇儿子在房内的行为；②渴望与儿子亲近聊天；③因儿子关门而内心牵挂、不安。

2．①理智上理解儿子青春期需要独处，反感被打扰；②情感上因被儿子隔绝而感到失落、难过，想亲近又怕被拒绝。

3．①意识到儿子并非懵懂无知，而是在思考深刻的人生问题；②明白儿子关门后的静默不是对抗或冷漠，而是独立思考与成长；③懂得儿子不愿开口，是担心父亲不理解他的想法。

4．①不再为儿子关门而焦虑，学会信任儿子的成长；②懂得尊重儿子的独立空间，学会与儿子保持恰当的距离；③明白亲子间无需过度干预，各自成长反而能拉近心灵的距离。【导语】本文以房门与门缝微光为核心意象，串联亲子相处的细腻日常，情感真挚、构思精巧。文章以父亲的视角，真切写出青春期孩子封闭自我带来的亲子隔阂与家长的焦灼忐忑，情节平缓却极具生活共鸣。后文借少年的读书感悟完成情感转折，让关门的疏离被解读为成长的独处与沉淀。以微光喻成长与理解，虚实结合、首尾呼应，细腻诠释了适度留白、彼此尊重的亲子相处真谛，文字温润治愈，意蕴悠长。【解析】1．根据第①段、第②段“他在里面做什么？作业写完了吗？还是在玩手机？或者干脆躺在床上什么也不干？这些念头反反复复在脑海中浮沉”可知，面对紧闭的房门，父亲内心充满疑惑，十分想知晓儿子独处时的真实状态，内心充满好奇。根据第②段“有时候就是想敲开门，跟他聊几句天，随便说点什么……就是想像他小时候那样亲近地说说话”可知，父亲十分怀念往日亲密的相处模式，渴望打破隔阂，主动和儿子交流谈心，拉近亲子距离。根据第②段“那扇门关着，我的心却一直悬着，找不到地方安放”可知，房门的隔绝让父亲心生牵挂与担忧，始终心绪不宁，内心处于不安、牵挂的状态。2．根据第③段“我想起自己十五岁的时候，也是这样的吗？好像是的。那时候我也烦父母问这问那，烦他们动不动就推开我的门。所以，理智上，我理解儿子”可知，父亲回忆年少经历，清楚青春期孩子渴望专属空间，不愿被长辈频繁盘问、闯入，从道理层面能够体谅儿子关门独处的行为。根据第③段“可理解归理解，心里还是堵得慌。如今自己当了父亲，才觉得那扇门像一道屏障，把我挡在儿子的世界外面”、第④段“我端着切好的水果站在门口，手抬起来，又放下。我想敲门，又怕打扰他；想问他，又怕他嫌我烦”可知，情感层面父亲因房门隔开自己与儿子心生压抑失落，主动想送上关心、拉近关系，却又担忧自己的主动会引来儿子抵触，满心顾虑，进退两难。3．根据第⑤段“书页的空白处，有他铅笔写下的一行字：‘活着这件事，好像就是要分清楚——哪些是为了自己，哪些是为了别人……活成了别人’”、第⑥段“那个我以为什么都不懂的少年，其实已经在想一些很深的问题”可知，父亲从前总觉得孩子思想单纯浅显，见到这段文字后，才发觉少年早已开始思索人生选择这类厚重的问题，内心拥有成熟的思考。根据第⑥段“而那扇门后的静默，也许，并不是对抗，也不是冷漠，只是他或许知道”可知，父亲一改从前认为关门是疏远、抵触自己的看法，读懂紧闭房门后的安静，是孩子独自沉淀、自我思索的成长过程。根据第⑥段“一旦开口，我可能会说：‘现在想这些有什么用？先把作业写完。’原来，门后面的世界，不是空的”可知，父亲明白孩子不愿和自己倾诉内心想法，是预判自己无法共情他的思考，只会用学业之事打断他，因此选择独自藏起心事。4．根据第⑦段“以前不敲门，是因为怕他烦；现在不敲门，是知道他在里面好好地长着自己的样子，反倒踏实了”可知，父亲心中不再因房门紧闭而焦灼不安，内心变得安稳，发自内心相信孩子能够独自好好成长。根据第⑦段“我还是会把水果切好，放在客厅茶几上，然后走开……就这么各忙各的，心里却不像从前那样悬着了”可知，父亲不再频繁主动闯入孩子的房间，选择默默给予关心，主动留出独处空间，把握好亲子相处的分寸。根据第⑨段“他在门里面长成他自己，我则在门外头学着做我自己……那扇门关着，却成全了我们各自长成了更好的样子”可知，父亲领悟到不必过度介入孩子的生活，父子二人各自沉淀成长，反而消解了隔阂，让内心更加贴近。考向3：次要人物作用考点解析①题型：分析“我”或次要人物的作用（广元“主人公是谁”引出“我”的功能、青岛“像母亲”的意象）。

②功能：衬托、推动、线索、深化主题。

③趋势：与叙事视角结合考查。解题技巧①定位身份（叙述者／参与者）。

②分析与主角的互动。

③择功能点作答。

④结合情节佐证。答题模板“我”是……（线索／见证者），推动了……，衬托了……，深化了……。注意事项①广元题答“祖父”或“我”均可，但须说明理由。

②不可只答“衬托”而不说明衬什么。

二、（2026·河南南阳·一模）阅读下面文章，回答小题。一把拇指琴①新学期伊始，我被调到一所位于偏远农村的小学担任音乐教师。在那里，我面临着一个棘手的问题：学校里缺少各种传统乐器，如笛子、风琴等。虽然多媒体设备在一定程度上能够辅助教学，但它们无法完全替代真实乐器所带来的音乐魅力和教学效果。在这样的困境中，我的思绪飘回到了过去，回忆起了一把特别的琴——它长约一米，琴键闪烁着金属的光泽，一只彩凤在宝石蓝的漆面上盘旋，格外引人注目。②这把琴，承载着我40多年前的一段美好回忆，是父亲在我10岁那年为我精心挑选的礼物。③那是一个阳光明媚的夏日，我还在上小学。音乐课上，老师要求我们每个学生以后都要自备一件乐器来上课，条件不好的同学可以例外。他打算教我们吹拉弹唱等各种音乐技能。放学后，我迫不及待地将老师的要求告诉了父亲。父亲刚从田间劳作归来，脸上带着劳作的痕迹和疲惫，听我说完后，他只是简单地回应了一句“嗯，知道了”。我心中有些忐忑，因为我知道在那个年代，买乐器对我们家来说是一件相当奢侈的事情。然而，出乎我的意料，仅仅两三天后，当我放学回家时，惊喜地发现父亲手中捧着一件崭新的乐器在门口迎接我。那把琴的宝石蓝光泽如同猫眼一般晶莹剔透，琴身上绘有一只彩凤，仿佛随时准备展翅高飞，金属琴键闪烁着高贵的光芒。父亲那黑红的脸上满是汗水，但掩盖不住他脸上的喜悦之情。④母亲后来告诉我，父亲为了买这把琴，不惜走了10里的路，到公社所在地的一家乐器店去购买。那把琴花了他整整5元钱，这在当时相当于父母一个月的工分价值。我好奇地问这把琴叫什么名字，父亲告诉我，店家说这叫拇指琴，是一种来自非洲的乐器。我反复念叨着这个新奇的名字，心中充满了温情和幸福，仿佛无边的幸福之潮将我淹没……⑤那晚，我将拇指琴放在枕边，带着满心的喜悦和期待，安然入睡。第二天的音乐课上，我迫不及待地将这把乐器展示给同学们看。他们好奇地围上来，一边仔细端详一边用手触摸，发出一阵阵羡慕的赞叹声。我感到无比自豪。这时，音乐老师走进教室，他注意到了我手中的乐器，饶有兴趣地接过琴，仔细地审视了一番。然而，出乎意料的是，他却说：“同学，你知道吗？你的琴其实只是哄小孩的玩具，不适合用来上课。”听到这话，我的心情瞬间跌入谷底，只能默默地收起琴，放学后将它带回了家，并向父母解释说，担心琴放在教室里会被别人弄坏。⑥从那以后，我将琴放在窗台上，每天都会凝视它，夜晚也会在梦中与它相伴。我心中不解，这么精美的乐器，怎么会被认为是玩具呢？尽管老师的话让我感到不快，但我对这把琴的珍爱之情并未因此减少分毫，因为这把琴承载着一位在生活底层挣扎的父亲对儿子深沉的爱与期望。⑦大约两年后的一天，我背着书包放学回家，在门口就听到了一阵如溪流般悦耳动听的乐音。原来是一位漂亮的知青阿姨正在用我的琴弹奏。⑧她得知我家有乐器后，非常高兴，因为学过音乐的她对乐器有着特别的喜爱。几乎每天晚上，她都会来我家弹奏这把琴。我好奇地问她，这把被老师称为玩具的琴怎么能弹出如此美妙的旋律？她用坚定的眼神和不容置疑的语气告诉我，这是一把好琴，来自国外，只是大多数人不懂得如何欣赏它而已。⑨在那之后，由于学习和工作的压力，我很少有机会再弹奏这把琴，只能将它珍藏在心底。即使生活中有时乌云密布，我的内心依然保持着阳光和温暖，因为早在很久以前，父亲就给了我一把人生之琴，它教会了我，即使人生波涛汹涌，也要努力弹奏出欢乐的旋律。（作者：张无畏。有删改）1．【内容概括】请按照时间顺序梳理“拇指琴"在文中的主要经历，完成下面的表格。时间节点主要事件小学时期①______两年后②______成年后琴成为“我”的精神寄托，在生活的困境中给予“我”温暖与乐观面对人生的力量。2．【写作手法】文中“知青阿姨”的出现有什么作用？请结合文本内容简要分析。3．【写作手法】作者把一件小事写得一波三折，深深地吸引着读者。请你结合③④⑤段内容，具体作以分析。4．【拓展探究】下面两段文字，你会选择哪一段作为文章的结尾？为什么？请简述两点理由。A．如今，每当我翻开琴盒，金属琴键的光泽依然耀眼。我轻轻按下一音符，仿佛又听见父亲说：“店家说这叫拇指琴，是一种来自非洲的乐器。”B．去年回乡，我又拿出来珍藏的那把琴。彩凤的漆面已经斑驳，琴键却依然能发出清脆的乐音。我突然明白，有些声音永远不会褪色。【答案】1．父亲步行十里为“我”购买拇指琴作为音乐课的乐器，音乐老师认为它是玩具，但“我”依然珍爱它。知青阿姨用拇指琴弹奏出美妙的旋律，并告诉“我”这是一把好琴，只是大多数人不懂得欣赏。

2．①知青阿姨的正面评价与音乐老师的偏见形成鲜明的对比，肯定了拇指琴的价值；②通过知青阿姨对琴的珍视，侧面凸显出父亲买琴的艰辛与对“我”的深沉爱意；③推动故事情节的转折，知青阿姨的出现促使“我”重新审视琴的意义，为后文琴成为“我”的“珍贵记忆”埋下伏笔。④既暗示“美好事物终被理解”，又通过琴的象征意义点明主题——父爱教会“我”在人生的波涛中弹奏欢乐。

3．作者首先写“我”对父亲买乐器不抱希望，而父亲却斥资给我买来乐器。接着从侧面写琴的来之不易，父爱溢满纸面。在满心的欢喜和同学们的羡慕中，音乐老师却说琴是玩具，剧情陡转直下。文章一波三折，使叙事充满张力，吸引了读者阅读兴趣。

4．示例一：我会选择A段作为文章的结尾。理由：文段通过“翻开琴盒”“金属琴键的光泽依然耀眼”等细节，直接延续了前文中“琴”与“父亲”的关联性。引用父亲的原话，既呼应前文的购买场景，又将父爱具象化为声音记忆，强化“琴即父爱”的象征意义。示例二：我会选择B段作为文章的结尾。理由：“彩凤的漆面已经斑驳”暗示时光流逝，“琴键却依然能发出清脆的乐音”象征精神永恒，两者形成鲜明的对照，呼应“即使人生波涛汹涌，也要努力弹奏出欢乐的旋律”的内涵。“突然明白”将琴声从童年记忆升华为生命感悟，“有些声音永远不会褪色”既指琴音品质的持久，也隐喻父爱对“我”精神世界的持续滋养，使主题从个人情感延伸至对生命永恒价值的思考。【导语】本文以一把拇指琴为线索，串联起童年往事。作者先写任教困境引出回忆，再详述父亲买琴、老师误判、知青正名等情节，情感真挚。通过对拇指琴的珍视，展现出父亲深沉的爱，也借琴传达出即便生活艰难，也要心怀希望的人生态度，叙事自然，感染力强。【解析】1．第一空：已知信息“小学时期”对应第③段，结合第③段至第⑥段可知，小学时音乐课需自备乐器，“我”向父亲提出自备乐器的要求后，父亲走十里路、花掉相当于全家一月工分的五元钱，为“我”买回这把精美的拇指琴，“我”原本在音乐课上向同学展示琴十分自豪，却被音乐老师判定为不适合上课的玩具，“我”虽失落但仍十分珍爱这把承载着父亲深沉爱意的琴。据此概括为：小学时音乐课需自备乐器，父亲步行十里买拇指琴给“我”，老师认为它是玩具，“我”依然珍爱它。第二空：已知信息“两年后”对应第⑦段，结合第⑦⑧段可知，懂音乐的知青阿姨发现这把琴的价值，经常来“我”家弹奏它，弹出了悦耳的美妙旋律；阿姨点破这是旁人不懂欣赏的好琴，消解了“我”之前的不解与不快，让“我”对琴的价值有了新的认可。据此概括为：知青阿姨用拇指琴弹出美妙旋律，并告知“我”这是把好琴，只是多数人不懂欣赏。2．结合第⑤段第五六句，第⑧段第四句可知，音乐老师对拇指琴持否定态度，认为是玩具，而知青阿姨给予正面评价，肯定其价值，二者形成鲜明对比。结合第⑦⑧段可知，知青阿姨偶然发现这把拇指琴，不仅能用它弹奏出悦耳的旋律，还明确告知“我”这是一把优质的正规乐器，只是多数人不懂欣赏，消解了之前音乐老师说它是“哄小孩的玩具”带来的否定感。音乐老师否定拇指琴价值的情节，让“我”陷入失落、困惑，知青阿姨的出现恰好打破了这个矛盾，让拇指琴的真正价值得到正名，推动情节转折，避免情节停留在“琴是无用玩具”的遗憾里，让故事发展更合理顺畅。一方面进一步深化“我”对拇指琴的情感：知青阿姨的肯定，让这把原本就承载着父亲厚重爱意的琴，又多了一层“被专业认可”的价值，让“我”对琴的珍爱不再只是源于亲情，更多了对其本身音乐价值的认同。另一方面为后文第⑨段主旨升华做铺垫：知青阿姨点明了琴的真正价值，暗示美好事物终会被理解，后文“我”把它视作“人生之琴”，从琴中获得对抗生活困境的力量的内容才更有支撑，让“即使人生波涛汹涌也要弹出欢乐旋律”的主旨更自然不突兀。知青阿姨的出现也侧面呼应了前文第④段父亲买琴的情节：印证了父亲当初耗费巨大代价买下的不是无用的玩具，而是真正的乐器，侧面凸显出父亲对孩子音乐喜好的尊重、对孩子的深沉爱意，让父亲的形象更鲜活立体。3．“一波三折”指的是叙事不是平铺直叙，而是连续出现多次情绪/情节的反转，让读者的心情随情节起伏，避免内容平淡。接下来划定分析范围仅限③④⑤段，不需要涉及文章其他部分的情节。第一折：铺垫悬念，埋下低情绪伏笔。第③段开头写“我”向刚劳作完的父亲提出要自备乐器的要求，家里条件本就拮据，“我”内心忐忑，默认买乐器对贫困的家庭来说是奢侈的事，几乎不抱能得到乐器的期待，读者也会跟着悬起心，担心“我”的愿望落空。第二折：反转上扬，情绪达到第一个高点。第③段后半段到第④段，情节完全超出“我”的预期，父亲不仅没有拒绝，反而特意走十里路、花掉全家一个月的工分收入，给“我”带回了做工精美、崭新的拇指琴，“我”被巨大的幸福感包裹，满是喜悦和自豪，读者的情绪也跟着从担忧落到狂喜。第三折：再次反转，情绪骤然跌落谷底。第⑤段里“我”兴冲冲把琴带到音乐课上展示，原本以为会得到老师和同学的认可，结果音乐老师却直接指出这只是哄小孩的玩具，不适合上课用，“我”瞬间从满心自豪跌到失落难堪，只能默默把琴收回家，情绪再次出现强烈的落差。三次情绪反转层层递进，既让叙事充满张力，牢牢抓住读者注意力，也侧面凸显了这把承载父亲厚重爱意的拇指琴的特殊分量，为后文“我”始终珍爱这把琴的情节做了合理铺垫。4．（1）如选择A段。结合第③段第八句，第④段第三句可知，A段中“翻开琴盒”“金属琴键的光泽依然耀眼”，这些描写与前文对拇指琴外观的细致刻画紧密呼应，精准延续了琴与父亲之间的情感纽带。引用父亲当年介绍琴的原话，瞬间将读者拉回到父亲买琴时的场景，巧妙地把抽象的父爱转化为具体可感的声音记忆，进一步强化了“琴即父爱”的象征意义，让读者更直观地感受到琴在作者心中所承载的深厚情感。从结构上看，形成巧妙的首尾闭环。文章开篇是“我”在乡村小学缺乐器的困境中，回忆起这把拇指琴，A段结尾以“我”如今抚琴时仿佛听见父亲的话语收束，从当下的困境引入回忆，最终又落回当下和记忆的联结，自然承接前文“父亲给了我一把人生之琴”的表述，让怀旧的温情氛围贯穿始终，余味柔和绵长。从情感表达的角度来看，A段以对琴的细节描写和对父亲话语的回忆作为结尾，采用了一种较为内敛、含蓄的抒情方式。它没有过多地进行哲理升华，而是将笔墨集中在对过往时光的追忆上，更侧重于展现个人对父亲和琴的深切怀念。这种真挚而细腻的情感表达，能够引发读者内心深处的共鸣，给读者留下了充足的回味空间，使读者仿佛能透过文字，感受到作者在触摸琴键、回忆父亲话语时那复杂而又眷恋的心境。（2）如选择B段。结合第⑨段最后一句可知，B段中“彩凤的漆面已经斑驳”，这一描述直观地展现出随着岁月的流逝，拇指琴在外观上发生的变化，暗示了时光的无情流转；而“琴键却依然能发出清脆的乐音”，则着重强调了琴的内在品质并未因时间的推移而改变，象征着乐观、坚韧等精神的永恒。二者形成鲜明的对照，不仅生动地描绘出琴的现状，更巧妙呼应了文中父亲通过琴教会“我”乐观面对生活的核心内涵，让读者深刻体会到父亲给予“我”的精神力量历久弥新，把前文“人生之琴”的主旨落到了实处。前文的时间线停留在“成年后参加工作，把琴珍藏在心底”，B段新增“去年回乡”的时间节点，把故事的时间跨度拉得更长，从童年到中年的漫长时光里，拇指琴始终陪伴着“我”，让“它是我精神寄托”的设定更有说服力，“有些声音永远不会褪色”的感慨也更有分量，给读者留下更充足的回味空间。结合第②段可知，B段中“突然明白”一词，标志着作者情感和认知的一次升华，将对拇指琴的情感从单纯的童年记忆，提升到了对生命意义的深刻感悟层面。“有些声音永远不会褪色”这句话，具有丰富的双重含义，从表层来看，它指的是琴音的品质历久弥新；从深层来讲，其隐喻着父爱对“我”精神世界的持续滋养。这种表达使文章的主题不再局限于个人情感的抒发，而是成功地拓展到了对生命永恒价值的思考，极大地深化了文章的主题，让读者在阅读结束后，能对生活、情感和生命有更深入的思考。

一、（2026·河南周口·三模）阅读下文，完成小题。父亲的磨刀石①老家杂物间的墙角，静静卧着一块黝黑粗粝的磨刀石，是父亲陪伴半生的老物件。石面布满深浅交错的磨痕，边缘被岁月打磨得圆润光滑，摸上去沉甸甸的，藏着我年少时读不懂的道理。②父亲是村里的手艺人，早年靠修理农具、打磨刀具补贴家用。每到农忙前夕，院子里总排着乡亲送来的镰刀、锄头、柴刀。父亲从不多收工钱，邻里递来几个鸡蛋、一把青菜，他便乐呵呵收下，细细打磨每一件铁器。磨刀讲究耐心，先粗石开刃，再细石抛光，清水不停淋在石面上，铁屑混着水流蜿蜒淌下。父亲弓着脊背，双手稳稳按住刀身，一下、一下匀速推拉，从不会急躁赶工。我小时候总嫌太慢，催他加快速度，父亲只是摇头：“刀和人一样，急火打磨出来的刃，看着锋利，用不了多久就会卷口。慢磨，根基才牢。”③那年暑假，我备战期中测试，整日刷题却浮躁不安，做题只求速度，错题堆积也不愿复盘，成绩不升反降。我闷坐在院子里发脾气，父亲放下手里的柴刀，拉我坐到磨刀石旁。他拿起一把钝镰刀，当着我的面快速来回猛磨，刀刃看似发亮，轻轻一碰硬物立刻缺口；随后重新放平，放慢力道细细研磨，反复打磨半个时辰，镰刀锋利坚韧，割草利落不崩口。他指着磨刀石缓缓开导：“学习如同磨刀，一味求快练不出真功夫，沉下心打磨短板，基础扎实了才能稳步变强。”④后来我进城读书，父亲年岁渐大，很少再接打磨的活计，磨刀石被收进杂物间。去年返乡，我看见父亲搬出磨刀石，细心打磨自家菜园的小锄头。我主动上前帮忙，上手才知看似简单的动作藏着分寸，力道轻重、推拉节奏稍有偏差，刃口就厚薄不均。父亲站在一旁指点，依旧重复那句老话：“做事稳字当头，踏实打磨，方得长久。”⑤这块不起眼的磨刀石，磨利过无数农具，也磨平了我年少的浮躁。它不声不响，静静承载岁月，像父亲质朴沉默的教诲：人生从无捷径，所有光鲜锋利的底气，都来自日复一日脚踏实地的打磨。1．【内容概括】文章围绕磨刀石写了哪几件关键往事？简要概括四点。2．【句子赏析】赏析画线句：石面布满深浅交错的磨痕，边缘被岁月打磨得圆润光滑，摸上去沉甸甸的，藏着我年少时读不懂的道理。（从细节描写角度赏析）3．【人物形象】结合全文，分析父亲这一人物形象。4．【句子理解】谈谈文章结尾“人生从无捷径，所有光鲜锋利的底气，都来自日复一日脚踏实地的打磨”的深层含义。【答案】1．①父亲常年帮乡亲打磨农具，慢工细活不计报酬；②“我”浮躁考试失利，父亲借磨刀石开导学习道理；③成年返乡看父亲打磨锄头，亲身体会磨刀的分寸与耐心；④磨刀石长久陪伴，暗含父亲踏实做事的人生教诲。

2．运用视觉、触觉细节描写，细致刻画磨刀石布满磨痕、边角圆润、厚重的外形，表面写石头，实则借物衬人，铺垫后文父亲沉稳踏实、慢工出细活的品格，引出人生道理。

3．淳朴善良、待人厚道；做事严谨沉稳，不急不躁；教子有方，善于以小事言传身教；一生踏实务实，坚守本心。

4．深层：人生没有快速成功的捷径，想要拥有过硬本领、收获亮眼成绩，必须摒弃浮躁，日复一日踏实努力、打磨自身短板，长久沉淀才能拥有底气。【导语】本文以磨刀石为物象，托物寓理，将父亲的人生智慧寄于寻常老物件之中。文章围绕磨刀叙事，把磨刀的道理与求学、做人相融，将亲情与成长感悟交织在一起。细节描写细腻生动，父亲磨刀的动作、质朴话语真切动人，语言平实质朴，没有华丽辞藻。借磨刀石喻人生修炼，由事及理，点明拒绝浮躁、踏实沉淀方能行稳致远的主旨，情感含蓄深沉，读来温暖耐人回味。【解析】1．根据第②段“每到农忙前夕，院子里总排着乡亲送来的镰刀、锄头、柴刀。父亲从不多收工钱……从不会急躁赶工”可知，农忙时节父亲热心帮邻里打磨各类农具，不计较金钱报酬，打磨时不急不躁，认真对待每一件铁器。根据第③段“那年暑假，我备战期中测试，整日刷题却浮躁不安……沉下心打磨短板，基础扎实了才能稳步变强”可知，“我”学习心态急躁，考试成绩不理想，父亲现场演示磨刀，借此启发“我”学习切忌求快，要夯实基础。根据第④段“去年返乡，我看见父亲搬出磨刀石，细心打磨自家菜园的小锄头……做事稳字当头，踏实打磨，方得长久”可知，“我”回乡之后主动尝试帮忙磨锄头，亲身感受到磨刀操作暗藏技巧，再次聆听父亲处事的叮嘱。根据第⑤段“这块不起眼的磨刀石，磨利过无数农具，也磨平了我年少的浮躁……都来自日复一日脚踏实地的打磨”可知，陪伴家中多年的磨刀石，见证岁月，承载着父亲朴素的教诲，时刻提醒“我”做人做事要沉下心踏实历练。2．这句话运用视觉、触觉的细节描写。根据句子“石面布满深浅交错的磨痕，边缘被岁月打磨得圆润光滑，摸上去沉甸甸的”可知，视觉上描摹磨刀石头密布交错磨痕、边角圆润的外观；触觉上写出石头沉甸甸的重量，细致还原磨刀石历经长久使用后的样貌。既写出磨刀石饱经岁月的沧桑，又借磨刀石的形象烘托父亲常年劳作、沉稳质朴的形象，为下文叙写磨刀悟理的情节做铺垫，暗含石头中蕴藏的人生启示。3．根据第②段“父亲从不多收工钱，邻里递来几个鸡蛋、一把青菜，他便乐呵呵收下，细细打磨每一件铁器”可知，父亲帮乡邻打磨农具，不看重钱财报酬，待人宽厚和善，拥有淳朴厚道的品性。根据第②段“父亲弓着脊背，双手稳稳按住刀身，一下、一下匀速推拉，从不会急躁赶工”可知，父亲打磨刀具的时候恪守工序，拒绝急躁求快，对待手艺认真细致，行事沉稳有耐心。根据第③段“他拿起一把钝镰刀，当着我的面快速来回猛磨……沉下心打磨短板，基础扎实了才能稳步变强”可知，面对“我”学习浮躁受挫，父亲没有空洞说教，借助磨刀这件生活小事现身说法，引导孩子领悟道理，教育方式巧妙。根据第④段“我主动上前帮忙，上手才知看似简单的动作藏着分寸……依旧重复那句老话：‘做事稳字当头，踏实打磨，方得长久。’”可知，即便年岁已高，父亲依旧秉持稳当踏实的行事准则，坚守质朴本分的生活信念。4．根据第②段“刀和人一样，急火打磨出来的刃，看着锋利，用不了多久就会卷口。慢磨，根基才牢”可知，磨刀不能急于求成，这是理解这句话的基础。根据第③段“学习如同磨刀，一味求快练不出真功夫，沉下心打磨短板，基础扎实了才能稳步变强”可知，作者由磨刀引申到学习成长，告诉我们，人不能幻想一步登天。句子运用比喻，把人拥有的实力、成就比作刀具的锋利。“光鲜锋利”指人身上出众的能力、亮眼的成绩；“脚踏实地的打磨”就是沉下心，在日常中磨炼自我、改正不足、持续积累。深层意思：人生不存在一蹴而就的捷径，任何耀眼的收获，都不是凭空得来。要抛弃浮躁冒进的心态，在平凡日子里持续磨炼自己，补齐短处，经过长期沉淀，才能练就过硬实力，获得立足的底气。这句话总结全文，升华主题，写出磨刀石带给“我”的人生启迪，也是父亲质朴教诲的集中体现。二、（2026·河南南阳·一模）阅读下文，完成下面小题。长津湖的雪①他的一只脚至今留在朝鲜的冻土里。②在场者爆出这个消息，不禁让人为之一震。③秋风和阳光，洒落川西平原的僻静小院。漂亮的现代房舍与农家果树，镶嵌着田园丰收的喜悦；晒坝里的金色晚稻，被手持推耙的农夫铺成梯田或毯子，鸟儿在谷堆上欢呼雀跃。④他坐在饱满的谷粒中央，像久别的亲人，向我们挥手微笑。他吩咐家属倒茶的声音，如战场上指挥官的洪亮利索。⑤如此场景，像是他在迎接人生的重要节日，一枚枚闪亮的勋章佩戴胸前，引得关爱英雄的年轻志愿者，纷纷伸出手抚摸掂量它们的分量。⑥一只鸽子从柚子树上，跃到茶杯边沿喝水，他用肘捋了一下桌面，不经意撩起宽松裤管，让我一不留神瞥见他的假肢，心中顿时悲欣交集。他云淡风轻的表情，丝毫让人感受不到这位九十三岁的志愿军，以身残志坚的毅力同艰难岁月过招，已远远超过常人的表现。⑦事实证明，他占了生活的上风。摆在他面前的一地鸡毛，早已甘拜下风。⑧距离那一场遥远的战事，命运之书已递增厚厚的七十多个春秋。1950年元月5日，他从四川广元正式入伍，12月26日接上级命令入朝，驻扎平壤机场。气候多变与生死难料的运动战，随时面临与敌方交火。1952年10月，在朝鲜五层山文登公路东线的阻击战中，作为重机枪手，他带领爆破组，关键时刻掏出手雷炸掉地堡的瞬间，不幸被敌人扔来的手榴弹炸断右腿，手臂严重受伤，鲜血长流。⑨他轻轻展开一方肉色的棉麻丝巾，羞涩的笑容仿佛对待珍藏的信物，上面印有红色的“抗美援朝，保家卫国”字样，那是中国人民赴朝慰问团敬赠他的珍贵礼物。他一直舍不得用，那条柔滑的丝巾在他颤抖的指尖，如风漫卷。⑩他的十根指头，被长津湖的雪冻得扭曲变形。⑪他说那里太冷，战场上冻死的人太多……他的眼神陷入凝固的沉默，看上去有点落寞。但他手腕里残存的战争弹片，因他生命的陪伴从不落寞——它们常常在起风的夜晚，对他的肉体发起进攻总动员。⑫有花也好，无花也好。日子如草一样，有秩无序地过着。春来吐绿，秋来发黄，夏来蝉鸣，冬来树萧。⑬他始终以向上的心态面对冷暖人生，谁见了都容易被他的谈笑风生感染。他能保持健康，这得益于身边那位身着旗袍的老伴的悉心照料。她夸他虽然少了一条腿，那些年照样下田干活挣工分，在稻田里扯稗除草，从不输给任何一个四肢健全的人。⑭他目光望向她，脸上流露出暖阳沐醉的笑容，话语顿挫间，那满口齐整的白牙，如长津湖的雪。⑮我不知这世间历经那场雪的幸存者还有多少？⑯历史长河中，他们习惯了静静离去与悄悄归来，他们宠辱不惊地站在生活的原点；他们是红尘中的隐者，是硝烟散尽的火焰，也是遭受磨难尘封不灭的孤勇；他们微笑如随风潜入暗夜的落花，伴随日升月落与万物生辉。他们精神里散发着草木气息，在城镇与田园之间，像一棵隐姓埋名的树，心中却装满谷子的心事，一声蝉鸣便可以划破远方的黎明，投弹和飞机炸不死的信念，成了他们一身的痛点和一生的荣耀。⑰临别时，我没有询问他机枪扫落敌机有何成就感。我只伸出两个大拇指为他点赞——因为他披着一身雪从长津湖归来，他叫李正海。（作者：凌仕江。有删改）1．【内容理解】文章中写到“事实证明，他占了生活的上风。摆在他面前的一地鸡毛，早已甘拜下风。”哪些“事实”证明了“他占了生活的上风”？（至少答出任意两点）2．【写作手法】第⑧段插叙在文中有何作用？请简要分析。3．【句子赏析】做批注是一种很好的读书方法，就是从不同的角度给文章加上评语。批注角度有赏语言、写理解、谈感悟、作评价等。请从赏语言的角度，给文中画线句子做批注。（1）漂亮的现代房舍与农家果树，镶嵌着田园丰收的喜悦；晒坝里的金色晚稻，被手持推耙的农夫铺成梯田或毯子，鸟儿在谷堆上欢呼雀跃。（2）但他手腕里残存的战争弹片，因他生命的陪伴从不落寞——它们常常在起风的夜晚，对他的肉体发起进攻总动员。4．【心理情感】“临别时，我没有询问他机枪扫落敌机有何成就感。我只伸出两个大拇指为他点赞——因为他披着一身雪从长津湖归来，他叫李正海。”此时此刻，你觉得“我”心理是怎么想的？请以“我想”为开头，写一写“我”当时的心理活动。【答案】1．①93岁高龄，虽身有残疾、体内残留弹片，仍乐观生活，谈笑风生；②右腿截肢后，依旧下田干活挣工分，不比健全人差；③珍藏慰问团丝巾，始终铭记抗美援朝的荣光，坚守信念。（答出任意两点即可）

2．①补充交代李正海的入伍时间、参战经历与受伤原因，让人物事迹更完整；②解释前文“假肢”“手指扭曲”的缘由，使情节更合理；③突出战争的残酷，烘托英雄英勇无畏、保家卫国的精神；④为后文赞美英雄精神做铺垫，深化文章主旨。

3．（1）运用环境描写，“镶嵌”“铺成”“欢呼雀跃”等词生动描绘田园丰收美景，营造温馨祥和的氛围，与英雄的苦难经历形成对比，凸显英雄用牺牲换得和平生活的意义。（2）运用拟人修辞，将弹片拟人化，“发起进攻总动员”生动写出弹片时常折磨老人身体的痛苦，既表现战争留下的创伤，又反衬老人坚韧顽强的精神。

4．示例：我想，您的成就感从不是击落多少敌机，而是用血肉之躯守护家国。您在长津湖的冰雪中浴血奋战，失去右腿、带着弹片，却依旧笑对生活。您是真正的英雄，是最值得尊敬的人，我为您的勇敢与坚韧深深点赞。【导语】本文以长津湖老兵李正海的晚年生活为切口，将战争的刺骨创伤与和平的田园暖意交织对照。“雪”作为核心意象，既是战场的酷寒印记，也喻指老兵洁白坚韧的灵魂，于平淡叙事中藏着深沉敬意，致敬那些隐于烟火的无名英雄。【解析】1．根据第⑥段第二句和第⑬段第一句可知，老人虽然九十三岁高龄，身体有残疾，体内还残留着战争留下的弹片，常年承受着伤痛的折磨，但他没有被苦难打倒，始终保持着乐观向上的心态，用笑容感染身边的每一个人。根据第⑬段第三句可知，老人在右腿被截肢后，没有自暴自弃，依旧坚持下田劳作，靠自己的双手挣工分，干活的劲头一点也不比健全的人差。根据第⑨段可知，老人一直珍藏着当年慰问团赠送的丝巾，把它当作最珍贵的信物，这说明他始终没有忘记那段峥嵘岁月，铭记着抗美援朝的荣光，坚守着保家卫国的信念。这些都是他战胜生活苦难、占了生活上风的有力证明。2．根据第⑧段可知，这段插叙补充交代了李正海1950年入伍、同年入朝参战，以及1952年在阻击战中为炸毁地堡不幸被手榴弹炸断右腿、手臂重伤的完整经历，让读者对老人的过往有了清晰全面的了解，使人物的事迹更加丰满完整。根据第⑥段“让我一不留神瞥见他的假肢”和第⑩段可知，前文提到了老人的假肢和扭曲的手指，但没有说明原因，第⑧段的插叙正好解释了这些身体创伤的由来，解开了读者心中的疑惑，让文章的情节发展更加合理自然。根据第⑧段第三、四句可知，这段内容真实再现了抗美援朝战争的残酷与凶险，也突出了李正海在战场上不顾个人安危、奋勇杀敌的英勇形象，烘托了他为了保家卫国不惜牺牲一切的崇高精神。这段插叙让读者深刻感受到老人所承受的苦难之重，与后文老人乐观坚韧的生活态度形成强烈对比，更加凸显了英雄精神的伟大，为后文作者抒发对英雄的崇敬与赞美之情做了充分的铺垫，也深化了文章铭记英雄、致敬英雄的主旨。3．（1）根据第③段第二句可知，这句话运用了环境描写的手法。“镶嵌”一词将田园丰收的喜悦具象化，仿佛喜悦是可以触摸、可以镶嵌在风景中的实体；“铺成梯田或毯子”运用比喻，把晒坝里的晚稻比作整齐的梯田和柔软的毯子，生动写出了晚稻丰收的盛景；“欢呼雀跃”则运用拟人，赋予鸟儿人的情态，写出了鸟儿在谷堆上嬉戏的欢快场景。这些词语共同描绘出一幅温馨祥和、充满生机的田园丰收图，营造出安宁幸福的氛围。这样的和平美好景象，与后文老人在长津湖经历的残酷战争形成鲜明对比，让读者深刻体会到，正是因为有无数像李正海这样的英雄付出了巨大的牺牲，才换来了今天的和平生活，凸显了英雄牺牲的价值与意义。（2）根据第⑪段第二句可知，这句话运用了拟人的修辞手法。作者将残留在老人手腕里的弹片拟人化，赋予它们“从不落寞”的情态和“发起进攻总动员”的动作，生动形象地写出了这些弹片在起风的夜晚会剧烈发作，给老人的身体带来巨大痛苦的情形。这句话既真实表现了战争给老人留下的难以磨灭的创伤，又从侧面反衬出老人面对常年病痛折磨时，依然能够保持乐观坚韧、笑对生活的顽强精神。4．根据全文可知，作者在与李正海老人的相处中，亲眼看到了他身上的残疾、体内残留的弹片，也了解了他在长津湖的英勇经历和战后乐观坚韧的生活态度。作者没有询问老人击落敌机的成就感，是因为作者明白，对于这些抗美援朝的英雄来说，最大的成就感从来不是个人的战功，而是用自己的血肉之躯守护了祖国和人民，换来了今天的和平生活。作者伸出两个大拇指为老人点赞，这一简单的动作里，饱含着对老人浴血奋战、保家卫国的崇敬，对他身残志坚、乐观生活的敬佩，以及对所有抗美援朝英雄的深深敬意。示例：我想，长津湖的冰雪没能冻垮您的意志，生活的苦难没能磨平您的棱角。您用一生诠释了什么是家国大义，什么是英雄本色。向您致敬，最可爱的人！三、（2026·新疆昌吉·模拟预测）阅读下文，完成下面小题。心田里的胡杨张俊①年少时节，我长期生活在北疆小城，内心始终向往江南烟雨的温润秀丽。在我的固有印象里，塔里木戈壁只有漫天黄沙、凛冽狂风，草木稀疏寂寥，缺少鲜活灵动的生机。那年深秋假期，祖父邀约我一同驱车深入塔里木河流域，去往原始胡杨林探访，我本带着敷衍的心态启程，却不曾想，一次远行彻底改写了我对大漠的认知。②越野车沿着颠簸的荒漠公路缓缓前行，窗外黄沙连绵无际，萧瑟秋风裹挟细密沙粒拍打车窗。跋涉数个小时之后，一片壮阔的胡杨林蓦然闯入视野。成片老树错落伫立在沙丘之上，姿态各不相同：有的树干主干开裂扭曲，树皮沟壑纵横，像是被岁月利刃一遍遍镌刻打磨；有的枝干早已枯槁光秃，没有半片枝叶点缀，却依旧腰身挺拔，倔强地抗拒风沙侵蚀；尚存生机的胡杨缀满金黄叶片，秋风拂过，漫天黄叶翩跹飘落，为苍凉大漠铺就一层金色地毯。祖父停稳车辆，缓步走到一棵千年老胡杨身旁，粗糙手掌轻轻抚过斑驳树皮，娓娓道出独属于胡杨的生命传奇。③世人皆知胡杨流传千古的赞誉：生而千年不死，死而千年不倒，倒而千年不朽。塔里木盆地常年干旱少雨，昼夜温差悬殊，沙尘暴四季频发，严苛的自然环境淘汰了绝大多数植被。胡杨从不依附浅层地表水生存，它将错综复杂的根系深深扎入地下数十米，隐忍汲取深埋地底的水源，凭借顽强的生命力，在荒芜戈壁岁岁坚守，独自抗衡大漠漫长的孤寂与风霜。④彼时年少浮躁，我满心疑惑，这般煎熬的生存环境，胡杨为何不肯迁徙，奔赴水土丰饶的绿洲安家落户。祖父远眺绵延无尽的林海，缓缓解开我心中的困惑。过往漫长岁月，游牧先民逐水草辗转迁徙，散落戈壁的胡杨树，便是茫茫荒原天然的指路路标。狂暴风沙来袭之际，粗壮高大的树冠能够挡风固沙，守护下游草场与沿途赶路的旅人。待到秋叶凋零腐烂，枝叶融入贫瘠沙土，逐年改良土质结构，默默滋养整片戈壁生态。胡杨一生不求外界赞誉，扎根荒漠默默奉献，将自身价值尽数馈赠这片土地。⑤往后数年，我每逢假期都会重返这片胡杨林，心境也随着年岁增长慢慢沉淀、褪去浮躁。我渐渐读懂，胡杨从不拥有娇艳繁花，不贪恋优越安逸的生长环境，逆境磨砺筋骨，孤独锤炼心性。狂风摧残它的枝干，岁月雕琢它的外形，苦难非但没有摧毁它，反而淬炼出坚韧不屈的精神内核。塔里木河潮水涨落更迭，沙丘形态四季流转，唯有胡杨林扎根原地，静静守望大漠朝夕更迭。⑥去年升学备考，繁重的学业压力、接连失利的测验，一度让我陷入迷茫消沉。我再次独自奔赴胡杨林，静静伫立在老树之下，聆听风沙穿过枝叶的呼啸声响。这一刻我豁然醒悟，人生行路恰似胡杨的成长历程，一帆风顺只是奢望，坎坷逆境才是常态。⑦岁月流转，大漠的胡杨始终伫立在荒原之上，而那份隐忍坚守、逆境成长、默默奉献的品格，早已深深扎根于我的心田之中。往后前路漫漫，每当我遭遇困境想要退缩之时，脑海中总会浮现戈壁胡杨傲然挺立的身影，它时刻提醒我沉下心性，直面磨难，守住初心，稳步奔赴属于自己的远方。1．【内容概括】根据文章