统编版语文四年级上册第三单元教案（大单元教学设计）（2026秋）

第三单元教案(大单元设计)学科：语文年级：小学四年级上册授课教师：连续观察·2026新教材·人民教育出版社(2024修订版)【习作要素】进行连续观察，学写观察日记。【课时总量】12课时(含7课时阅读、1课时口语交际、2课时习作、2课时语文园地)本单元是统编教材四年级上册的第三单元，以“处处留心皆学问”为人文主题，以“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”为阅读要素，以“进行连续观察，学写观察日记”为习作要素，构成典型的“人文主题+语文要素”双线组元在语文要素这条线上，本单元承接三年级下册“观察事物的变化，把实验过程的看”;同时又为四年级下册“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”作准远、近、高、低六个视角；《雪梅》则是两种事物放在一起的“对比观察”,白观察”的核心样本。课文先写叶子(位置、颜色变化、排列、动态),再写脚(位置、形状、颜色),最后写脚怎样一步一步往上爬(触、变、巴、拉、贴)。“今佳材料。文中动词的准确、比喻的贴切(“像蜗牛的触角”像图画上蛟龙的爪到冬天”),观察的对象会动、会躲、会变，因而更能体现观察者的耐心。同时，这类表示数量、程度、时间的词语在表达上的准确，一方面引导学生仿照课文农谚，本身就是古人长期连续观察自然的结晶，与单元主题高度契合。整个单元由“读观察范文一学观察方法一做观察实践一写观察日记一评观察成果”五步串联，教材编排呈现明显的“由扶到放”的坡度，教学时必须保持这条坡度的完整性，不可只教课文不做实践。1.经过三年级“留心观察”“观察事物的变化”的训练，学生已具备初步的观察意识，能对单一事物作静态描述，如“花是红的，叶子是绿的2.已能借助注释、插图大致读懂浅显古诗，会背诵一定数量的写景诗，对“横看成岭侧成峰”等诗句有零星的听说印象。3.大部分学生喜爱小动物、植物，对爬山虎、蟋蜂这类身边事物有天然兴趣，课堂参与的积极性容易调动。4.已经写过简单的日记，掌握日记的基本格式(日期、星期、天气)。3.大量使用“换词比较—做动作—想画面”三步法品味语言，让抽象的“准确生动”4.古诗教学借助情境图、多媒体动画(残阳、江面、庐山云雾)与吟诵，先入境再5.建立“观察打卡墙”,用班级评比、每日三分钟“观察播报”维持观察热情，教师全程跟进，避免虎头蛇尾。文化自信：诵读《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》,感察中形成的生活经验与审美传统，增强对母语与传统文化的亲近感。思维能力：能梳理《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》的观察顺序，用图示或表格呈现在观察中发现平凡事物的诗意。第2自然段。西林壁》所写的六个观察角度、《雪梅》所用的对比方法。能说明作者用词准确生动在何处(重点品味“铺、巴、拉、贴、慎重、随遇而②我怎样看，才能看出别人看不出的东西?素养落点文学阅读与创意8《古诗三首》诵读与想象；《爬山虎的脚》语言品味；观察日记创作想象画面、锤炼语言、创意表达实用性阅读与交流10《蟋蟀的住宅》说明性文本阅读；口语交际“爱护眼睛，保护视力”;提取信息、清晰表达、生活应用思辨性阅读与表达有理有据、多角度、跨学科学习物连续观察实践真实情境、实践探究、科学精神六、单元整体架构(大情境→大任务→子任务)家”,把自己的发现挂上展墙吗?子任务一古人也观察诵读三首古诗，梳理白居易的“时间观察”、苏轼的“角度观作诗词展板“古人观察诗词墙时子任务二名家怎么看细读《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》,绘制作者观察路线图，摘录准确生动的词句，提炼观察方法观察路线图时护好观察的眼睛观点、倾听回应，形成班级护眼公约班级护眼公约子任务四我也来观察开展7天连续观察实践，填写记录单+观察日记第9—10课时子任务五观察者的百宝箱交流观察经验，学习换说法、按时间排序，积累物候农谚，完成展区解说词经验清单日积月累积累卡第11—12课时备注(核心任务)11精读课(古时间延续观察；想象画面21精读课(古多角度观察；哲理感悟31精读课(古49爬山虎的脚(第一课时)1识字读通；理清顺59爬山虎的脚(第二课时)1程；找连续观察证据610蟋蟀的住宅(第一课时)1点；选址之慎重710蟋蟀的住宅(第二课时)18口语交际：爱护眼睛，保护视力1口语交际先观点后理由；边听9习作：写观察日记(指导1习作指导记录单转化为日记；写清变化习作：写观察日记(讲评1习作讲评语文园地三(第一课时)1交流平台+词句段运用语文园地三(第二课时)1日积月累+单元梳理1.基础落实古诗背诵与默写达标情况；生字词听写正确率(要求90%以上)。2.阅读理解能否在课文中圈出体现连续观察的语句并说明理由；观察路线图是3.观察实践《连续观察记录单》连续填写天数(满分要求7天，不少于3天)、记录内容是否具体(有数据、有变化、有感受)。优秀(★★★)良好(★★)待改进(★)能对同一事物坚持定时观察并记录间、地点固定，无中断天，偶有中断记录不足3天，或一次补完观察的细致度能从多个方面、用多种感官观察小、气味、声音等4项以上，有数据(如“长了2厘米”)记录了2—3项，有少量具只有笼统印象，如“长大能写出事物前后的不同贯几乎看不出变化动用词准确，能用比喻等方法把事物写活动词准确传神，至少2处生动比喻或拟人，读来如见其形有1处生动表准确用词笼统，多交流与倾听能清楚表达观点并认真倾听观点明确、理由充分，能能说出观点和1条理由，倾听基本认真听时走神修改与反思能依据建议修改习作修改痕迹明显，质量明显提升议，有一定修改【使用说明】本表在第9—12课时持续使用：第9课时“出示量表—明确标准”,第10课时“对照量表一互评自评”,第12课时PartB逐课时详细教案(共12课时)【课时】第1课时/共3课时(本单元第1课时)【课型】精读课(古诗诵读与想象)2.能正确、流利、有感情地朗读《暮江吟》,读出七言诗“二二三”的节奏，并当堂2.通过圈画诗中表示时间的词语(暮、九月初三夜、露、月),梳理出诗人从傍晚3.通过配乐吟诵、闭眼想象、画面描述，把文字还原成画面，学习“边读边想象”1.感受深秋江边由日落到月升的静谧之美，体会诗人流连忘返、热爱自然的心情，2.初步体认：中国古人善于长时间凝视一处风景，这种耐心的观察是写出好诗的◆从“暮一夜”“残阳—露—月”这些景物中，发现诗人观察的时间跨度，意识到这是一次“从黄昏守到夜晚”的连续观察，而不是随便看一眼。教师准备：制作课件(落日江面动态视频30秒、九月初三新月图、露珠特写图、“铺”与“照”对比动画);准备古筝曲《渔舟唱晚》;打印《连续观察记录单》样表；板贴词卡“残阳、瑟瑟、真珠、月似弓”。暗、一半通红。如果让你用一句话把刚才看到的写下来，你会怎么写?”像被人涂了两种颜色。”色，他只用了28个字，就把这幅画写活了，还一直看到了晚上。他就是唐代二、初读感知，读通读顺(预设9分钟)【教师活动】出示自读要求：(1)自由朗读古诗三遍，读准字音：(2)圈出不认一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。【学生活动】学生圈画后汇报。预设：残阳、江(水)、露、月。教师依次板贴景【板书随机】黑板左侧竖排板贴：残阳、江水(傍晚)/露、月(夜晚),中间画一分时段”这一简单可操作的任务，让学生自己发现诗中隐藏的时间跨度，把【关键提问】第二步(重点):诗人说残阳“铺”在水中。老师想把“铺”换成“照”射”“洒”,你们觉得行不行?为什么?生1:好像太阳在上面，光从上往下打下来。生2:“射”太用力了,像箭一样,可太阳都快落山了,没那么大力气。师:说得妙!那“铺”给你什么感觉?(师用手掌平贴桌面缓缓推出)生3:像铺床单一样,轻轻地、平平地盖在江面上。生4:因为太阳快落山了,是斜着照过来的,光就贴着水面走。师:了不起!一个“铺”字,既写出了阳光的就是一一(板书)用词准确。的感觉。师范读,生跟读,指名读。【关键提问】第三步:“半江瑟瑟半江红”,同一条江,为什么会一半一半两种颜色?【教师活动】现场演示:用一支手电筒斜照一盆水,让学生看到受光面亮、背光面【关键提问】如果只匆匆看一眼,能发现江水一半绿一半红吗?【学生活动】预设:“不能,得盯着看,还得站在合适的位置看。”教师板书:细致【学生活动】预设:“比喻。把露珠比作珍珠,把月亮比作弓。”【学生活动】预设：“因为九月初三是农历月初，月亮很细，弯弯的，像弓一样。”教师出示农历初三新月图与满月图对比，肯定学生的发现：“诗一天的月亮都写清楚了，这叫观察得——准!”面?珠，天上挂着一弯细细的月牙。”“我仿佛听到江水轻轻拍岸的声音。”【教师活动】梯度朗读：读出画面(轻柔)一读出赞叹(“可怜”上扬)一配乐吟诵四、合作探究，深化理解(预设6分钟)①白居易观察的地点：(江边，没有移动)④我认为他观察得最细的一处是“.",因为【学生活动】小组讨论3分钟，填写卡片，推选代表汇报。【师生对话示例】组1:地点是江边，时间从傍晚到夜晚，顺序是残阳→江水→露师：太精彩了!这说明白居易不只看了这一晚，他平时就常常看。(板书：长期留心)【教师活动】小结：站在一个地方，从傍晚看到夜晚，把颜色、形状都看清楚——【教师活动】出示白居易另一首写江景的诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”(《忆江南》),学生自由读。观察日记提前7天启动素材积累。一个字、哪一种方法?”色和形状。”七、课堂练习(当堂完成)1.给加点字选择正确的解释。(1)一道残阳铺水中()A.铺开B.平展地覆盖C.商店(2)可怜九月初三夜()A.值得怜悯B.可爱C.数量少参考答案/提示：暮(课题)、残阳、九月初三夜、露、月。(写出其中三个即可)八、课后作业(分层设计)★能力提升：把《暮江吟》改写成一段100字左右的写景短文，要求写出景物的棵树或家中的小动物),今天完成第1天的记录，写清时间、地点、样子(可配简笔画)。残阳(铺)—半江瑟瑟半江红露似真珠——月似弓连续观察：从暮到夜细致观察：看颜色看形状用词准确：铺(柔和·平贴)表达生动：似真珠似弓十、教学反思(教后思)“连续观察”这个单元要素是学生自己撞出来的，不是我塞给他们的。三是小组【不足之处】.一是想象说话环节时间偏紧，只请到4名学生发言，坐在后排的停留在“形容风声”,说明我出示实景图的时机偏晚，【改进措施】.一是下次把想象说话改为“同桌互说1分钟+全班分享3人”,保【课型】精读课(古诗诵读与哲理感悟)2.正确、流利、有感情地朗读《题西林壁》,读出前两句的舒展、后两句的沉思，当堂背诵并能正确默写。2.通过给六个角度配图连线、绘制“观察角度示意图”,梳理苏轼的观察路径，体◆体会诗人反复观察、多角度观察的方法。教师准备：制作课件(庐山云雾视频、庐山六个角度实景照片、“横看/侧看”动画、苏轼简介与写作背景);准备一个魔方(六面不同色)或一盆造型不规则的绿学生准备：预习《题西林壁》,读准字音；查一查庐山在哪里，有什么特点；带上昨天完成的《连续观察记录单》第1天记录。一、复习导入，情境迁移(预设5分钟)【教师活动】第一步(1分钟):指名背诵《暮江吟》,追问“白居易站在哪里看?【教师活动】第二步(1分钟):请3名学生用一句话汇报昨天“日落颜色变化”【教师活动】第三步(3分钟):出示魔方(或绿萝),请一名学生站在讲台正前二、初读感知，理解大意(预设9分钟)【教师活动】出示自读要求：读三遍——第一遍读准字音，第二遍读出节奏，第三横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。【师生对话示例】师：谁来说说，站在远处看庐山，是什么感觉?生1:远处看，庐山被云雾罩着，只能看到一个大概的影子，模模糊糊的。师：能用一个词形容吗?生1:若隐若现。师：真好!那走到山脚下抬头看呢?生2:特别高，脖子都要仰断了，觉得自己好小。生3:他得走来走去，爬上爬下。生(齐):位置上的连续!略作强调、稍作停顿。师范读—生练读—指名读—齐读。【教师活动】过渡语：“看了六次，够多了吧?可苏轼却叹了一口气，他说了什么?”【学生活动】预设1:“因为每次只看到一部分。”预设2:“因为他就在山里面，看不到整座山。”(请他走到教室后面)现在呢?生3:做数学题检查不出错，同桌一看就找到了。师：这三个例子都告诉我们，遇到问题不妨——生(齐):换个位置看一看。哲理，生活举例则让哲理真正落到四年级学四、合作探究，对比发现(预设6分钟)①苏轼观察的对象：②他一共换了个角度，分别是③他的观察和白居易的观察，最大的不同是④我想对苏轼说：【学生活动】小组讨论3分钟，代表汇报。【师生对话示例】组1:白居易站着不动，从傍晚看到夜里，是按时间看的；苏轼组2:我们想对苏轼说，你要是坐个热气球飞到天上看，就能看到庐山的真面师：(笑)这就叫“跳出这座山”!你已经读懂这首诗了。说两句话。”的小姑娘；蹲下来往上看，它像一片小森林。”七、课堂练习(当堂完成)1.默写《题西林壁》,特别注意“侧、峰、庐、缘”的写法。4.仿照诗句，写写你观察一样物品的不同角度。参考答案/提示：示例：正面看是圆，侧面看是扁，远近上下各不同。(写茶杯、篮球、书本均可，要求两个角度所见确有差别。)并组词。(2)把诗句意思讲给家长听一遍，请家长签字。★能力提升：选一样家里的物品(水壶、台灯、盆栽等),从至少三个角度观察，板书以一座简笔“山”为中心，六个角度词呈放射状环绕，右侧竖排点出哲理，左侧〔左〕时间的连续(《暮江吟》:暮→夜)高远一〔山〕一近低横→成岭侧→成峰十、教学反思(教后思)一名学生站进同学围成的圈里，问他“这个圈是顺难点当堂突破，默写正确率达92%。2分钟，导致最后的小练笔仓促，只请了2人展示。二是个别学生举生活例第3课时8古诗三首·《雪梅》【课型】精读课(古诗诵读与对比思辨)3.能用自己的话说出全诗大意，说清梅和雪各自的长处与短处，并能用“梅比雪_2.通过填写“梅雪对比观察表”(颜色、香味、姿态、感觉),学习从多个方面对两种事物进行对照观察。3.通过与前两首诗比较，归纳出“时间观察一空间观察一对比观察”三种观察范式，1.感受梅的清香与雪的洁白，体会中国人以物喻理、在自然中读出智慧的审美情◆理解“骚人阁笔费评章”一句中诗人为难的原因，并把“各有所长”的道理迁移到自己的生活中，说出一个真实例子。对比阅读法：梅与雪对比、本诗与前两首诗对比，双线并进。析卡);准备梅花香薰片或干梅花瓣两小袋供传看闻嗅；打印“梅雪对比观察表”学习单；准备“评委牌”若干(红/白两色)。学生准备：预习《雪梅》,读准字音；回忆或查找一句写梅花的诗句；带上《连续观察记录单》前两天的记录。【教师活动】第一步(2分钟):“观察播报”。请两名学生上台，用30秒汇报自“雪白白的一大片，特别干净好看。”着解决问题的内驱力。二、初读感知，读通读懂(预设9分钟)【教师活动】自读要求：(1)读准字音，特别注意“降”字；(2)读通诗句，划出节奏；(3)借助注释，想想每句话的意思。梅雪/争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。梅须/逊雪/三分白，雪却/输梅/一段香。导得出：因为各有各的好。【设计意图】多音字“降”是本诗字词教学的关键点，用语境判断读音的方法比死记环节的对比分析设置台阶。【教师活动】活动一：多感官体验(3分钟)。①出示雪的特写图与梅花特写图，让学生比颜色；②传看干梅花瓣/香薰片，请前后两排学生闻一闻；③播放【学生活动】学生边体验边填表。预设填写：颜色——雪：纯白晶莹/梅：粉红、铺天盖地/梅：一朵一朵，开在枝头，姿态好看；感觉【师生对话示例】师：比完了，谁来当裁判宣布结果?生1:论白，雪赢：论香，梅赢。师：能不能在诗里找到这句话?生1:(读)“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”生2:不如。梅花不如雪白三分。生3:不是，就是说差一点点。生4:不能，但这样写好像香味是一节一节飘过来的，很好玩。句地辩论。"师：那你们俩谁更棒?生1:(笑)打平，各有各的长处。生2:我们班合唱得了第一，隔壁班跳绳得了第一。四、合作探究，整合三诗(预设6分钟)【教师活动】出示小组任务：完成“古人观察卡(三)”,并整合三张卡片，制作“古③三首诗的观察方法各是什么?填一填：《暮江吟》一观察；《题西林④给诗词墙写一句20字以内的主标题【师生对话示例】组1:三种方法是按时间看、换角度看、放一起比着看。师：谁能给这三种方法起个总名字?组2:都是“看得久、看得多”。师：说得好!我把它写下来——(板书)连续观察的三把钥匙：时间、角度、【教师活动】小练笔(口头):“请你也用对比的方法说一句话：比 晚却比白天安静。”看);苏轼教我们——(生：换角度看);卢梅坡教我们——(生：比着看)。从下节课起，我们要去看两样活的东西：一片会爬墙的叶子，一只会挖洞的虫子。”七、课堂练习(当堂完成)(1)梅雪争春未肯降(jiàng/xiáng)(2)气温下降了五度(jiàng/xiáng)3.填一填：《暮江吟》按()观察，《题西林壁》按()观察，《雪梅》参考答案/提示：时间先后(从傍晚到夜晚);不同角度(横、侧、远、近、高、低);对比(把两样事物放在一起比)。4.学了《雪梅》,你会怎样看待自己和同学的长处、短处?写两句话。★能力提升：选两样你熟悉的事物(如春天和秋天、猫和狗、水彩笔和蜡笔),从★拓展探究：完成《连续观察记录单》第3天记录，重点写清“和昨天比，哪里不一样”;有兴趣的同学可以再搜集一句写梅花或写雪的诗句，抄在积累本上，〔中上〕雪梅(宋卢梅坡)香：清香扑鼻√骚人费评章〔右〕雪却输梅一段香(没有香)〔底部〕连续观察三把钥匙：①时间(暮江吟)②角度(题西林壁)③比较(雪十、教学反思(教后思)理解水到渠成。二是传看梅花香薰片这一小动作价值很大，当一个学生说出第4课时9爬山虎的脚(第一课时)时时长】40分钟1.感受爬山虎叶子整齐、鲜亮、富有生机的美，体会作者叶圣陶先生对平凡植物的喜爱之情。◆品读第2自然段，体会叶子的颜色变化与“一顺儿朝下”“漾起波纹”的表达之妙，情境创设法：实物/视频呈现爬山虎爬满墙的景象，唤起生活经验。教师准备：制作课件(爬山虎满墙实景视频、嫩红新叶与浓绿老叶对比图、风吹爬山虎叶子的慢镜头、“一顺儿朝下”示意图);如条件允许，采摘一段带叶的爬【教师活动】播放爬山虎爬满整面墙的实景视频(30秒),从远景推到叶子特写。【关键提问】这面墙上长满了什么?你在哪里见过它?的。”【关键提问】它没有手，没有脚，怎么能爬那么高、那么满?不作评判，把猜测简要板书在黑板一角。猜想不可靠，观察才可靠——这正是本单元的核心态度。二、初读感知，识字理脉(预设11分钟)【教师活动】自读要求：(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的多读两遍；(2)想一想，课文一共几个自然段，每段主要写什么。【学生活动】学生自由朗读，标自然段序号(共5段)。【教师活动】词语教学(分组出示，检查认读):第一组(易错音):均匀(jūnyún)、重叠(chóng第二组(写形状):蜗牛的触角、蛟龙的爪子、细丝、圆片【关键提问】默读课文，想一想：作者围绕爬山虎写了哪几个方面?请你给每个自【师生对话示例】生1:第1段写爬山虎长在哪里。师：能用四个字概括吗?生2:第2段写叶子。师：写叶子的什么?生2:写叶子的颜色和样子。生3:第3段写脚长在哪儿、什么样。生4:第4段写它怎么爬。生5:第5段写脚碰不到墙就枯了，碰到墙就很牢固。师：(依次板贴小标题)非常好!我们把它连起来读一读。色)→怎样往上爬→脚的变化(触墙与不触墙)。【关键提问】如果把第3段和第2段调换位置，好不好?为什么?【设计意图】识字词教学分组呈现、按功能归类，既提高效率又暗合课文内容板块；三、精读第2自然段，品味叶子之美(突破重点)(预设14分钟)【关键提问】关键提问(指向单元要素):作者是同一天看到这两种颜色的吗?你从哪个词知道的?【教师活动】(重锤)“说得好!要发现叶子由嫩红变成嫩绿，作者至少要看几次?”③“没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”——追问：“既不重叠，又没空隙，这得多难做到?作者是随便扫一眼就能发现的吗?”(生：不是，得盯着看【关键提问】第三步：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”“漾”字纹”,读读看，有什么不同?生2:“漾起波纹”让我想到水，好像一墙的叶子变成了绿色的湖水。师：(播放风吹爬山虎慢镜头)看，风从这边吹过去，叶子一层一层地翻过去，是不是像——生(齐):像水波!生3:因为叶子铺得均匀，没有空隙，连成一片了，所以风一吹就像水一样一四年级学生对语言的感受由模糊走向清晰，最终在理解基础上自然成诵。这篇文章的。”要求：默读全文，找出至少3处证据，填写“观察证据卡”。证据3:句子,理由师：(大加赞赏)这个发现太厉害了!一个“师：还有没有更长的?(提示第5段)师：从春天叶子发芽，看到脚枯萎，这就叫——(生齐)连续观察!【设计意图】“小侦探找证据”把抽象的“感受连续观察”变成有趣的、可操作的言语实践，学生必须回到文本、逐句扫描、说明理由，这既是阅读能力训练，也是思辨性表达训练；“今年”一词的发现往往能带来课堂高潮。名)。【关键提问】对比一下，哪一份更像叶圣陶爷爷的写法?为什么?【设计意图】用学生自己的作品作对比样本，评价标准立刻变得可感；把课文的语绿的；叶尖一顺儿朝下，铺得均匀，风一吹就漾起波纹。可是黑板上的三个问题，我们只解决了半个——脚到底长在哪儿?什么样?怎么爬?下节课揭晓。”【教师活动】布置作业，提醒背诵第2自然段。七、课堂练习(当堂完成)1.看拼音写词语。jūnyún()chóngdie()kòngxi(一阵风拂过，一墙的叶子就,好看得很。面一样柔和连绵，既写出了叶子多而密、铺得均匀，又写出了动态美；若3.课文是从哪几个方面写爬山虎的?按顺序填一填。“今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。”★基础巩固：(1)抄写本课词语两遍，听写过关。(2)背诵并默写课文第2自的变化和排列的样子，不少于80字，试着用上一个比喻句。板书左侧竖排课文脉络，右侧上方是“探究清单”(保留问号),右侧下方是本课时的语言与方法所得，中间以叶子简笔画连接。①生长位置②叶子：嫩红→嫩绿〔右〕探究清单③脚的样子④怎样爬⑤脚的变化〔中下〕连续观察证据链：今年→刚长出来→不几天→后来十、教学反思(教后思)后，第2自然段的背诵只完成了集体背，未能“嫩”一字，腾出3分钟用于分层抽背(先抽学困生，用提示词框架)。二是拟小标题改为“先独立写2分钟，再小组交流”,并要求小组汇报时由中等生代表发言。第5课时9爬山虎的脚(第二课时)时时长】40分钟1.能准确说出爬山虎的脚的位置(茎上长叶柄的地方的反面)、形状(枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角)、颜色(嫩红),并能借助文字画出简图。2.能找出第4自然段中描写爬的过程的五个动词——触、变、巴、拉、贴，按顺3.能有感情地朗读第3—5自然段，能用“先……再……然后……最后……”复述1.为爬山虎默默向上、牢牢攀附的生命力所打动，体会平凡植物身上的坚韧之2.学习叶圣陶先生俯下身子、耐心求证的科学态度，愿意为弄清一个问题坚持观◆读懂第3—4自然段，说清爬山虎脚的位置、形状、颜色和往上爬的过程；品时摄影视频、蜗牛触角与蛟龙爪子的图片);准备实物爬山虎枝条与放大镜若爬山虎的脚，我打算怎么看?”【教师活动】第一步(2分钟):集体背诵第2自然段；指名两生说说叶子的两个【教师活动】第二步(2分钟):指黑板右侧保留的“探究清单”。“上节课我们留下了三个问号——脚长在哪儿?什么样?怎么爬?今天，我们就跟着叶圣陶爷爷，蹲到墙根底下去，把这三个问号一个一个变成句号。”【关键提问】课前老师让大家想一想：如果让你去观察爬山虎的脚，你打算怎么看?几天，看它是怎么爬上去的。”决第一个问号。”二、读画结合，认识脚的样子(预设11分钟)画。”【学生活动】学生独立画图，教师巡视，选取3幅典型作品(一幅正确、一幅把脚【师生对话示例】师：(指第二幅)这幅画把脚画在了叶柄的正面，可以吗?课文师：一个“反面”就决定了画在哪里，这就是读书要读得细。(指第三幅)这幅画了十几根细丝，行吗?生3:因为他数过!生(齐):细致的观察!丝?是从里面伸出来的：头发丝是直的、不会自己【教师活动】用放大镜观察实物枝条(若有),或出示微距照片，让学生亲眼看到三、精读第4段，破解“怎样爬”(突破重点)(预设14分钟)爬山虎拉上墙?这是最难看清的一步。请看第4自然段。”【关键提问】第一步：默读第4段，圈出表示动作的词。细丝。老师说一个动作，你做一个动作。”生4:就是别想、根本不可能。生5:他一定亲手去拉过!【教师活动】引导比较：“我们走路，是两只脚交替，迈出去的还是原来那两只脚，这叫一步一步’。爬山虎呢?请看第5段——触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色’,再看‘爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了’。”么?”脚才能往上爬一点。”圣陶爷爷不知在墙根下蹲了多少回。”四、合作探究，绘制爬行路线图(预设6分钟)要求2:在图旁标注两处“作者观察得最细”的地方。要求3:讲解时间不超过1分钟，必须用上“先……再……然后……最【学生活动】小组合作4分钟，两组上台展示讲解。【师生对话示例】组1讲解员：先是细丝碰到墙，接着头上变成小圆片，然后小圆片巴住墙，细丝由直变弯，把茎拉一把，最后茎就紧紧贴在墙上了。我们标师：评委们，他讲得怎么样?生：顺序很清楚，但是“弯曲”的时候应该说清是“原先是直的，现在弯了”,这【教师活动】小结：写变化，先要看出变化；看出变化，就得前后比着看、连着几五、拓展延伸，读法迁移(预设3分钟)录单》的封面上。”解决。可解决它们的不是聪明，是——"【学生活动】齐答：“耐心的、连续的、细致的观察!”一只小虫子的家，在草地上趴了整整一个秋天。”七、课堂练习(当堂完成)1.照样子填上合适的动词，再读一读。爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就()成小圆片，()住墙。细丝原先是直的，现在()曲了，把爬山虎的嫩茎()一把，使它紧()3.课文说爬山虎“一脚一脚地往上爬”,把“一脚一脚”换成“一步一步”好不好?说说虎每往上爬一点，就要长出新的脚巴住墙，旧脚留脚一脚”准确写出了这个特点，也说明作者连续观4.根据课文内容判断对错。(1)爬山虎的脚长在叶柄的正面。()(2)爬山虎的脚原来是嫩红的，触着墙以后逐渐变成灰色。()(3)爬山虎的脚没有触着墙也能活得很好。()参考答案/提示：(1)×长在叶柄的反面。(2)√(3)×没触着墙的，不几八、课后作业(分层设计)★基础巩固：(1)抄写第4自然段，圈出五个动词。(2)听写本课词语，错的成一段100字左右的话，写给没读过这篇拉”这样准确的动词描写你观察的事物。(2)课外阅读叶圣陶《牵牛花》,找板书中部为“爬”的流程箭头图，左侧写脚的三要素，右侧提炼观察方法四条，底部位置：茎上叶柄的反面形状：枝状六七根细丝(像蜗牛的触角)〔右〕观察秘籍(一)③多感官——手拉一拉④比较——触墙的/没触墙的〔中〕怎样爬：触→变→巴→拉→贴十、教学反思(教后思)点：全班有近三分之一的学生把脚画在了叶柄正面，正因为暴露出来，“反面”一词才被真正读进去。三是“一脚一脚≠一步一【不足之处】.一是延时摄影视频播放时间偏长(约1分半),压缩了小组讲解的展示轮次，只展示了2组，其余小组的路线图未能得到【改进措施】.一是视频剪至40秒，只保留最关键的“长出新脚—巴住—上移”三要求“只用铅笔线条，2分钟内完成，重点在标注，不在美观”,并出示范例。第6课时10蟋蟀的住宅(第一课时)时时长】40分钟1.通过“为蟋蟀设计房产广告/住宅名片”的任务情境，带着目的提取课文信息，训练概括与整合能力。1.感受蟋蜂不肯随遇而安、吃苦耐劳的“性格”,体会2.认识法布尔及《昆虫记》,产生阅读科普名著的兴趣，敬佩科学家长期观察、不◆理解“随遇而安”的含义，并说清蟋蟀“不肯随遇而安”表现在哪些地方；从文中语句推断法布尔观察时间之长、次数之多。对比阅读法：与《爬山虎的脚》比较观察对象与观察方式的异同。教师准备：制作课件(蟋蟀鸣叫音频、蟋蜂实拍图、洞穴剖面示意图、法布尔与段、朝向、门厅、内部装修、建造者、建造工期等栏目);准备生字词卡片。学生准备：预习课文，朗读三遍，圈出生字并查字典理解“随遇而安、慎重、隐蔽”的意思；搜集一条蟋蟀的小知识；带上《连续观察记录单》。一、创设情境，导入新课(预设5分钟)【教师活动】播放蟋蜂鸣叫音频(10秒),不出图。【关键提问】闭上眼睛听一听，这是什么声音?你在什么时候、什么地方听到过?他在草地上待了整整一个秋天。”【关键提问】读了课题，你有什么疑问?的?”“它怎么造房子?”【教师活动】(板书三个问题)“第一个问题问得特别好。‘住宅’一般是给谁用的?(生：人。)作者把蟋蟀的洞叫’住宅’,这里面藏着他对这只小虫子的感情。这节课我们先来参观参观。”里。”二、初读感知，识字理序(预设11分钟)【教师活动】自读要求：(1)大声朗读课文，读准字音，读通长句；(2)标出自然段序号(共9段);(3)想一想课文从哪几个方面写蟋蟀的住宅。【学生活动】学生自由朗读，同桌互查难读的句子。第一组(选址):慎重、选择、住址、隐蔽、随遇而安、青草丛中、朝着阳光第二组(外部):倾斜、隧道、平坦、门口、平台、清洁、干燥第三组(修建):搜索、扒土、搬掉、踏地、推土、抛出、钳子、耙扫接着写住宅的样子(外面和里面),最后写它是怎么一点一点挖成的。”【教师活动】板贴脉络：出名的原因→慎重选址→住宅特点(外部·内部)→修【关键提问】课文第1段说蟋蟀出名有两个原因，是哪两个?【学生活动】预设：“一是唱歌(弹琴),二是住宅。”教师追问：“作者重点写哪一个?”(生：住宅。)【教师活动】过渡语：“现在，我们戴上放大镜，跟着法布尔去蟋蟀家做一次实地考察。第一站——它家住在哪儿?”【关键提问】第一步：读第2自然段，蟋蟀选住址时是怎样的态度?圈出关键词。【关键提问】课文用什么词来跟“慎重”作对比?第64页共125页生2:它要选排水优良的地方，还要有温和的阳光。生4:读出了它很有主见，很坚持。生5:感觉蟋蟀像个人一样，很可爱，也很了不起。很有画面感。”【教师活动】直观换算：“九寸大约30厘米(出示直尺),蟋蟀身长约2厘米。相当于——一个1米4的同学，用两只手，挖一条21米深的隧道!”【学生活动】学生发出惊叹。预设：“太厉害了!”“那要挖好久好久。”【设计意图】本环节以“实地考察”的情境串起三个层次：安)一样子(住宅名片)一评价(伟大的工程)。“随遇而安”的小动画与角色四、合作探究，寻找观察痕迹(预设6分钟)了很久’的语句，至少3处。”【学生活动】小组默读圈画、讨论3分钟后汇报。【师生对话示例】组1:“在儿童时代，我们到草地上去捉蟋蟀…”说明他从小就师：从小看到老，这是多长时间的观察?组4:“工作做得很快……蟋蟀就在下面休息一会儿……不大一会儿，它又进师：(总结板书)从儿童时代到十月的深夜生(齐):连续细致的观察!【设计意图】延续上一课“找证据”的阅读策略，形成方法的稳定迁移；与《爬山虎的脚》的横向比较，既深化对“连续观察”的理解，也为下一课时的两文对比作五、拓展延伸，激发阅读(预设2分钟)【教师活动】出示《昆虫记》中另一段文字(螳螂捕食片段节选),教师朗读，学【设计意图】由课文走向整本书，落实课标关于拓展阅读的要求，同时用“漂流本”们去看施工现场。”七、课堂练习(当堂完成)1.把词语和意思连一连。慎重A.能适应各种环境，在任何环境中都能满足随遇而安B.谨慎认真，考虑周到隐蔽C.借助别的东西遮盖、掩藏在哪里?(写两点)八、课后作业(分层设计)★拓展探究：(1)完成《连续观察记录单》第6天记录。(2)读一读《昆虫记》板书以一幅蟋蟀洞穴剖面简图为中心，左侧写选址态度，右侧写住宅特点，底部提炼观察与表达。不肯随遇而安一定要自己挖〔中〕住宅(剖面简图)门口的平台(弹琴)九寸深一指宽倾斜的隧道简朴清洁干燥卫生十、教学反思(教后思)【成功之处】一是“九寸换算成21米”这个类比效两个抽象词语在三十秒内被理解并记住，课后听写正与法布尔介绍合并，既节省时间又能一开课就用精彩文字抓住学生。第7课时10蟋蟀的住宅(第二课时)元阅读整合)【课时时长】40分钟1.能找出第7—9自然段中描写蟋蜂挖掘动作的词语——扒、搬、踏、推、铺、耙扫、推土，并能按顺序复述蟋蟀修建住宅的过程。3.能有感情地朗读课文，读出对蟋蟀的赞叹；能整理本单元两篇课文的观察方法，完成《我们班的观察秘籍》。1.通过“工地直播”的角色扮演，把静态文字转化为动态解说，在言语实践中内化动词的准确。2.通过绘制“修建时间轴”(十月一初寒一冬天一整个冬天),直观呈现法布尔跨越3.通过《爬山虎的脚》与《蟋蜂的住宅》的四维对比(观察对象、观察方式、观察时长、表达特色),归纳提炼连续观察的一般方法。学生准备：复习课文，把第7—9自然段读熟；带上《连续观察记录单》前6天的记录，准备交流。还有一个平台可以弹琴。里面简朴、清洁、干燥、卫生，最多九寸深，一指宽。”【教师活动】“这么讲究的房子，是谁盖的?(生：蟋蟀自己。)用什么工具盖的?”二、精读第7—8段，还原修建过程(突破重点)(预设15分钟)【教师活动】出示第7—8自然段，学生默读，圈出表示动作的词。后足(后腿上的两排锯)——踏地、推土、铺开。配合得像一支施工队。法布尔能把每条腿干什么都写清楚，说明什么?”子。”【教师活动】(板书箭头串联)扒→搬→踏→推→铺。“这就叫按顺序写动作。写连续动作，顺序错了，读者就看不明白。”钳子搬掉较大的土块。”【师生对话示例】生1:法布尔一直在旁边看着，没有走开。生3:没有，我看十分钟就想动了。生(齐):坚持!耐心!师：这就是我们要学的第一条观察秘籍：坐得住。【教师活动】第四步：理解“不断整修”(4分钟)。出示末段“即使在冬天，只要天【教师活动】活动：绘制“修建时间轴”(3分钟)。学生在学习单的横线上标出四个时间点及对应事件。挖成后→门口耙扫平坦，做成平台整个秋天→加深加阔，不断整修向。”达”,时间链落实“连续细致的观察”,二者交织推进。“我看着它做工”六个字的深挖，是本课最能打动学生的情感触点，把科学精神转化为可感的人格力【教师活动】布置任务：“现在，请你当一名现场记者，为昆虫建筑展’录制一段1分钟的《蟋蟀工地直播》。”要求1:至少用上四个课文中的动词。要求3:加一句你自己的感叹或评价。【学生活动】同桌互练2分钟，指名3人上台展示，其余学生当评委(评价点：这位小工程师先用前足飞快地扒土，碰到搬不动的大土块，它就张开钳子把土块搬掉；然后用后腿上的两排小锯踏住地面，接着把土推到后面，最后倾斜地铺开。它已经连续工作两个小时了，还没有休息!真是一位了不起的建筑师!”师：(带头鼓掌)动词用了五个，顺序一清二楚，最后一句评价还带着感情。生(齐):准确又生动!四、合作探究，两文对比与秘籍整理(预设8分钟)观察方式：爬山虎——看、摸、拉(多感官);蟋蟀——看、听(鸣叫)、量(九寸)、守(两个钟头)。组2:要看得细，连有几根丝、有多深都要弄清楚。组4:要前后比着看，才能看出变化。组5:要有耐心，坐得住。师：太棒了!这五条，就是我们班的观察秘籍。【教师活动】板书并誊写到《我们班的观察秘籍》内页：它。”【设计意图】这是子任务二的收官，也是全单元阅读向习作过渡的关键枢纽。四维对比让学生在比较中发现共性，六条秘籍由学生自己生成，既是阅读所得，又一写你观察过的一个小动物或一个人做事的过程，50字左右。”【学生活动】学生当堂写3分钟，指名2人朗读。预设：“小蚂蚁先用触角碰了碰面包渣，接着张开大颚咬住它，然后倒退着往洞口拖，拖不动时，就转过身用头顶，最后招来两个同伴一起搬走了。”想一想：你身边有多少同学戴上了眼镜?你觉得是什么原因?”七、课堂练习(当堂完成)1.按课文顺序排列蟋蟀挖掘住宅的动作，填序号。3.“即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不时抛出泥土来。”这句话说明了什么?参考答案/提示：说明蟋蟀的住宅是不断整修、随时加深加阔的；明法布尔从十月一直观察到冬天，观察时间跨越了好几个月，是典型的连4.小练笔：用上至少三个准确的动词，写一写你观察到的一个小动物的动作，不★基础巩固：(1)熟读课文第7—9自然段，背诵你最喜欢的一句并抄写下来。★拓展探究：(1)完成《连续观察记录单》第7天记录，并回头把七天的记六条，给自己的记录单打分(每条1星，共6星),想一想哪一条做得最不〔中上〕10蟋蟀的住宅(第二课时)——走进施工现场〔上〕动作链：扒(前足)→搬(钳子)→踏(后足)→推→铺〔中〕时间轴：十月初寒——挖成——整个秋天——冬天〔下〕观察秘籍六条：①连着看②仔细看③换着看④多感官⑤比着看⑥记十、教学反思(教后思)反复回读第7段，动词的顺序和准确性在不知不觉中被内化，有学生还自发【不足之处】.一是小练笔时间只有3分钟，约三分之一的学生没有写完，展示源找得不够准，说明前一课时对第9段读得不够。【改进措施】.一是小练笔改为“课上列提纲(动词+顺序),课后成文”,课上重点交流动词的选用，保证参与面。二是在第一课时增加一次通读第9段的任【课型】口语交际作出简短回应(补充、赞同或提出不同看法)。3.能与同学合作，梳理护眼建议，共同制定一份不少于五条的《四(1)班护眼公1.通过课前小调查(统计班级近视人数、每日用眼时长),用真实数据支撑观点，1.认识到眼睛是我们观察世界最重要的工具，把“护眼”与本单元“观察”主题联系起来，产生保护视力的自觉。教师准备：制作课件(班级近视人数统计图、正确读写姿势模板；准备眼罩(或用红领巾代替)若干；准备视力表。学生准备：完成课前小调查：(1)统计自己家人中戴眼镜的人数；(2)记录自己昨天看电视、用手机/平板、读书写字的时长；(3)想一想身边一个损害视力(1)从铅笔盒里找出橡皮；(2)在纸上写下自己的名字；(3)在同桌的帮助【学生活动】其余学生观察并小声记录他们遇到的困难。【关键提问】(摘下眼罩后)刚才那三分钟，你有什么感受?别害怕，怕撞到桌子。”【关键提问】(问全班)看着他们，你想到了什么?【教师活动】这个单元，我们一直在学观察——白居易看江，苏轼看山，叶圣陶看爬山虎，法布尔看蟋蟀。可是，所有的观察都要靠一样东西。”(生：眼睛。)“如果眼睛坏了，再美的风景我们也看不见了。今天，我们就来谈谈——”板书课题：爱护眼睛，保护视力。年级时多了4人；昨天使用电子产品超过1小时的有26人。”【设计意图】“蒙眼三分钟”是最直接的移情体验，真实数据则提供了讨论的事实基础；把护眼与单元“观察”主题挂钩，使这次口语交际不游离于单元之外，而成为主题的有机组成部分。二、明确要求，掌握方法(预设7分钟)要求二：认真倾听，判断别人的说法是否有道理。出示两段对比示范(教师朗读)。个小时，看东西都发花。所以我建议每次玩手机不超过20分钟。”【关键提问】哪一位说得更清楚?为什么?己的例子,最后给了建议。”【教师活动】(板书表达支架)④提做法：所以我们可以……【学生活动】预设:“不算,还要听懂他说了什么。”什么(一句话)、他讲了几条理由(写关键词)、我同意还是不同意(打勾并话题C:戴眼镜的同学,需要注意些什么?我们能为他们做点什么?【教师活动】第二步(6分钟):小组轮流发言。“四人一组,每人说1分钟,其【师生对话示例】(教师采集的真实片段)书掉下来砸到脸上。(众笑)生3:我有不同意见。我觉得关键不是姿势，而是时间。就算坐得很正，看两个小时也会近视。师：(走近，及时点评)你们这一组做得特别好!有补充，有不同意见，最后【教师活动】第三步(3分钟):全班分享。每组推荐一名代表发言，其余学生继意哪一条?”【设计意图】小组交流是本课的主体，时间给足。“每人必说、人人填卡、必有回应”①用眼一小时后，闭上眼睛休息就行了。()②眼保健操随便做做，反正也没什么用。()③光线越亮越好，越亮眼睛越舒服。()④近视了戴上眼镜，度数就会越来越深，所以不要戴。()【师生对话示例】师：第1题，同意的举右手，不同意的举左手。(多数举左手)生1:不对。闭眼只能休息一会儿，最好是往远师：说得好!这叫“远眺”。第3题呢?生2:不对。太亮会刺眼，太暗看不清，要柔和。生3:写作业时开台灯，同时也要开房间的大灯，不能只开台灯，那样明暗差师：(惊喜)这条经验非常专业!你是怎么知道的?生3:我妈妈是眼科医生。五、合作共建，形成班级公约(预设7分钟)程度。”【学生活动】小组讨论3分钟，各组把建议写在卡纸上贴到黑板。【教师活动】师生共同筛选、合并、排序，形成《四(1)班护眼公约》。二、连续用眼30分钟，就要远眺窗外的大树1分钟。五、每次使用电子产品不超过20分钟，每天累计不超过1小时。【设计意图】从个人表达走向集体共识，生成子任务三的成果《班级护眼公约》,让口语交际有真实的产出和后续的行为约束；张贴位置的安排巧妙地把护眼与录，全靠它们。”七、课堂练习(当堂完成)1.照样子，把下面的观点补充完整(观点+两条理由十一个例子)。参考答案/提示：示例：我认为写作业时一定要开足够的灯。第一，光线太暗时眼睛要使劲看，很快就会酸胀；第二，太暗还容易让人越凑越近，姿势也跟着坏了。比如我上周晚上只开了台灯写作业，写完眼睛又干又涩。所以我建议晚上写作业时，台灯和顶灯一起开。参考答案/提示：①他的观点是什么;②他讲了哪几条理由(记关键词即可);3.判断并说明理由：“近视了就不要戴眼镜，越戴度数越深。”4.从《四(1)班护眼公约》中选一条你最需要改进的，说说你打算怎么做到。画片，还要玩一会儿平板。我打算把动画片改成20分钟，平板只在周末有时间安排、可执行。)★基础巩固：把《四(1)班护眼公约》抄在《成长手册》上，读给家长听，请家★拓展探究：(1)连续三天记录自己的用眼时间(读写、电子产品、户外活动各(我们班：42人中9人近视26人日用屏超1小时)②摆理由：第一……第二……③举例子：比如我……④提做法：所以建议……①看着对方②记下要点③想好回应(同意/补充/不同意)十、教学反思(教后思)课总是热闹有余、倾听不足，这次有30多名学生的卡显有针对性。三是班级真实数据的引入让讨论不空泛，“我们班9个人近视”【不足之处】.一是判断题第4题(近视要不要戴眼镜)涉及医学常识，个别学生说了不准确的信息(“戴眼镜眼睛会变凸”),我当场解释得比较简略。二是小组交流时，有两组的发言时间分配不均，组长一个人说了近两分钟。【改进措施】.一是课前准备一段30秒的眼科医生科普短视频，遇到医学争议时直接播放，用权威声音澄清。二是给每组配一个1分钟沙漏，并明确“组长最【课时】第1课时/共2课时(本单元第9课时)【课型】习作指导【课1.掌握观察日记的基本格式：第一行写日期、星期、天气(可加地点、观察对象),2.能把《连续观察记录单》上的零散记录整理成一篇300字左右、条理清楚的观察1.在整理七天记录的过程中，体验坚持带来的成就感，愿意把自己的发现与同学◆“写清变化”——不满足于“长大了、变绿了”这样的笼统结论，而能写出变化的具体表现、程度和自己的感受。支架写作法：提供格式框架、句式支架与自评量表。一、成果分享，激发表达欲(预设5分钟)看到了绿豆、蒜苗、小葱、含羞草，还有小乌龟、蚕宝宝、窗外的银杏树。这七天，你们和叶圣陶爷爷、法布尔做了同一件事。”【学生活动】预设：“我发现绿豆是先鼓起来，再裂开，最后钻出一条小白芽钟。”“我发现我家的小乌龟每天早上都爬到石头上晒太阳。”【学生活动】预设：“观察日记要写自己看到的东西，不是写自己一天做了什么。”【设计意图】七天的坚持本身就是最好的写作动机。让学生先说发现再动笔，既解二、明确格式，认识观察日记(预设6分钟)【教师活动】出示一篇规范的观察日记(教师下水文首段),引导学生观察格式。【关键提问】第一行写了什么?为什么要写天气?了。”【教师活动】(板书格式要点)②正文另起一行，开头空两格内容打通，避免格式教学的机械化；提供两种结构供选择，尊重学情差异。同学写同一件事。”【教师活动】出示例文甲(笼统版):发芽了，真好看。我很高兴。”【教师活动】出示例文乙(具体版):轻碰了一下，滑滑的，凉凉的。”【师生对话示例】生1:喜欢乙。甲只说“长大了”,到底怎么大了，我看不出来。生(齐):比着写!师：还有哪些地方写得好?生(齐):《观察秘籍》里!【教师活动】现场演练(5分钟):出示一句笼统的话,师生合作把它写具体。原句：“我的蒜苗长高了。”【关键提问】第一步问:高了多少?【学生活动】“从3厘米长到了8厘米。”【关键提问】第二步问:什么样子?【学生活动】“像一根根绿色的小笛子,直直地立着。”【关键提问】第三步问:和昨天比有什么不一样?【关键提问】第四步问:你心里怎么想?【学生活动】“我心里美滋滋的,忍不住数了数,一共长出了五根。”怎么样→到什么程度→我怎么想。【教师活动】小结并出示本次习作要求(张贴在黑板上):四、记录单转化,列出提纲(预设8分钟)①哪几天的变化最大?(选2—3个关键节点)②哪一个瞬间最让你惊喜?(这一处要写得最细)③七天下来，我最大的发现是什么?(放在结尾)【教师活动】现场示范(3分钟):投影一份真实的学生记录单(征得本人同意),生：第一天、第三天、第七天。师：为什么第二天不写?生：因为第二天只是变胖了一点，变化不大。师：说得好!写变化，要抓“变得最明显”的时候。(板书：抓关键节点)【教师活动】学生独立列提纲(4分钟),教师提供提纲模板：结尾：我的发现/我的心情/我懂得了什么一段，开头和结尾可以后写。”①对写得快的：“读一读你写的，看看有没有用上‘昨天……今天…'。”吗?把那一刻写下来。”③对写得笼统的：(指板书)“长大了’——大到什么程度?用尺量过吗?像什么?”【教师活动】中途暂停30秒，投影展示一名学生的精彩句子，即时激励。着腰，怯生生地看着这个新世界。”【教师活动】“听，这就是准确又生动的表达。掌声送给他!”【设计意图】当堂动笔是习作指导课的底线要求。三类分层指导语精准对应不同学情；中途的“精彩句展示”能有效提振全班的写作状态，也是一次即时的标准示【教师活动】出示“观察日记自评表”(六项，对应六条要求),“写完后，请对照这张表给自己打星，缺哪一项，就补哪一项。”【教师活动】“下节课，我们要开一场‘观察日记发布会’,把你最得意的一段读给大家听。所以，回家一定要认真修改。”七、课堂练习(当堂完成)“10月12日晴我今天观察了绿豆。”2.把下面这句话写具体(至少写出程度、样子和自己的感受)。“我的小葱长高了。”参考答案/提示：示例：我的小葱又长高了。上星期它才刚冒出土面一点点，现在最高的那一根已经超过了我的食指，大约有7厘米。它绿得发亮，笔直地立着，顶端还带着一点点尖尖的黄。我忍不住凑近闻了闻，一股清清的葱香钻进鼻子里，心里美滋滋的。观察到的事物(80字左右)。参考答案/提示：示例：今天的蚕宝宝和昨天大不一样了(比着写)。昨天它还只有我的小指甲那么长，今天已经有3厘米了(有数据),身子白白胖沙”声(多感官),好像下小雨一样。★基础巩固：完成观察日记草稿(不少于300字),对照黑板上的六条要求逐条懒虫”》),并在文中至少加入两处比喻或拟人。板书左侧为格式与要求(贴纸条，可长期保留),中间为“写具体”的方法四招与三〔中上〕习作：写观察日记现日期星期天气①比着写(昨天…今天…)绿豆：鼓→裂正文空两格②有数据(量一量)含羞草：合快张慢一天一则③打比方(像……)小乌龟：早晨晒〔中下〕一句变一段：怎么样→到什么程度→我怎么想十、教学反思(教后思)【成功之处】.一是七天的连续观察实践为本课提供了扎实的素材基础。过去写观察日记，最怕学生“没得写”,这次全班举起记录功了一半。二是甲乙两篇例文的对比效果显著,学生自己总结出的“比着写、【不足之处】.一是当堂动笔时间只有6分钟，多数学生只写了一个片段，整篇仍要靠回家完成，教师对起草过程的指导覆盖面不足。二是有4名学生的记录单只有三天，内容也很单薄，虽临时引导他们补充回忆，但材料仍显不足。【改进措施】一是下次把“例文对比”压缩3分钟(甲文由学生齐读、乙文由教师范读即可),把动笔时间延长到10分钟，力争当堂完成主体段落。二是对记【课时】第2课时/共2课时(本单元第10课时)【课型】习作讲评【课时时长】40分钟3.能正确使用修改符号(增补、删除、调换),养成写完就读、读后再改的习惯。3.通过“修改前后对读”,直观感受修改带来的提升，建立“好文章是改出来的”的二、教学重点类“无变化类”四类);选取1篇“亮点突出”的习作、1篇“问题典型但有潜力”一、发布金句，赏析激励(预设6分钟)【教师活动】昨天晚上，老师读了42篇观察日记，读到很晚，因为实在太有意思【关键提问】这些句子好在哪里?请你选一句说说。了合上和张开的快慢。”【教师活动】(板书)“好句子的秘密：有顺序、有对比、有画面、有声音。”作品树立标杆，既保护写作热情，又让评价标准以最生动的方式呈现。署名展二、集体会诊，习得改法(预设13分钟)第七天，很清楚。”*“他坚持观察了七天。”【教师活动】(板书优点)格式√顺序√坚持√【师生对话示例】生1:他写“长出了根”,可是根是什么样的?多长?几根?没写。生2:“叶子长得很高了”,很高是多高?和第五天比高了多少?生3:他一句比喻都没有，读起来像流水账。师：同学们的意见都很到位。我们把问题归归类——(板书)①只有结论，没有样子；②没有比较；③缺少比喻；④感受空洞。【教师活动】第三步：动手改(6分钟)。“我们重点改一句——第三天，蒜瓣长【关键提问】有多少?多长?【教师活动】把这些连起来，师生共同口头成段，教师板书(或投影实时录入):得叫起来，拉着妈妈的手非让她看不可。”到他很激动。”【教师活动】(板书)好文章是改出来的。“记住这个万能公式——”结论句+什么样子+多少/多长+像什么+我怎样也让被评者能够接受；把零散的问题归为四类，再集中攻破其中最典型的一句，找三颗星：画出你最喜欢的三个词或句子，在旁边画一颗星(不用写评语)。提一个问：在你看不明白或觉得太笼统的地方打一个问号，并在纸边写一句具体的建议，如“这里的‘很大’有多大?能量一量吗?”×无效建议：“你写得挺好的，就是有点简单。”√有效建议："小鱼游来游去’能不能写清楚它是怎么游的?是快速冲过去，还是慢慢晃?”【学生活动】小组互评6分钟，每人至少评两篇。教【教师活动】全班交流(3分钟):“谁收到了一条特别有用的建议?读给大家听。”互评流于形式。“无效建议vs有效建议”的对比示范，直接指向本课难点，训【教师活动】出示修改符号提示卡(增补号、删除号、调换号),简要说明用法。【教师活动】“现在，请拿起红笔，至少完成三件事—”①补上同伴问号处的具体内容(至少改两处);②给全文加一处比喻或拟人(如果原来没有);【学生活动】学生独立修改6分钟，教室里只有笔声。教师巡回，对个别学生轻声【教师活动】展示两名学生的修改稿(投影原稿与改稿对照),请本人朗读修改前师：(全班鼓掌)你不但写清了变化，还告生(齐):连续观察!五、成果展评，评选观察家(预设3分钟)(不超过40秒)。”发“金眼睛观察家”称号(本节3名)。这是我们展区的第三件展品。”【学生活动】齐答：“改出来的!”七、课堂练习(当堂完成)1.用“结论句+什么样子+多少/多长+像什么+我怎样”的公式，改写下面这句“第五天，蒜瓣长出了叶子。”(1)“你写得很好，加油!”(2)“小狗很可爱’——它做了什么让你觉得可爱?”3.给下面这段结尾提出一条修改建议。“这次观察让我很开心，我懂得了坚持就是胜利。”4.给自己的观察日记打分(对照量表六项，每项1—3星),并写出你打算继续改★能力提升：再写一则观察日记，换一个观察对象(如天空的云、路边的树、家人〔中上〕习作讲评：写观察日记——好文章是改出来的①只有结论没样子②没有比较③缺少比喻④感受空洞找三颗星(画★)提一个问(打?)〔中下〕修改万能公式：结论句+什么样子+多少多长+像什么+我怎样十、教学反思(教后思)得笔直，没被念到的则暗暗较劲，后面的修改环节格外投入。二是集体会诊选的那篇习作很有代表性——有顺序但全是结论句，正是全班近一半学生的通病。【不足之处】.一是当堂修改环节，有6名学生只完成了一处修改，主要是书写3.能仿照教材例句，用一段话把一个事物的变化写清楚，做到有时间标志、有具体描写、有恰当比喻。1.通过“观察经验发布会”的形式，把七天实践中的零散体会整理成条目化的经验，完成《我们班的观察秘籍》定稿。3.通过“一句话扩写擂台赛”,在竞赛情境中巩固把事物写具体的方法。◆梳理并表达连续细致观察的经验；体会表示数量、时间、程度的词语在表达上◆能说清“为什么这个词不能删、不能换”,并把这种语言敏感迁移到自己的表达教师准备：制作课件(交流平台三段学习伙伴对话、本单元准确用词例句集、删词与换词