2026年统编版新教材四年级上册道德与法治4.1《我是独特的-我有自己的特点》教案设计

4.1《我是独特的——我有自己的特点》教案设计一、教材分析本课是部编版道德与法治四年级上册第二单元《少年在成长》第4课内容，本单元围绕自我认知、成长蜕变展开。本课承接前几课认识集体、学会交往的内容，聚焦“认识独特的自己”这一核心，分为两大学习板块：一是通过自我观察发现自身外在、爱好、性格特点；二是借助他人评价、自我期望完整认识自己。教材搭配镜面观察、读书、打球、他人评价调查表、自我畅想活动等插图案例，贴合小学生生活场景，引导学生跳出单一视角，从自我、他人、内心期望三个维度客观看待自己，接纳自身独一无二的特质，为形成健全自我意识、树立自信奠定基础。二、学情分析四年级学生已具备基础自我感知，能直观说出外貌、兴趣爱好，但认知片面，容易只看到自身优点或放大缺点；在意同学、老师、家长的评价，却不会客观分辨、接纳他人看法；对未来自己有朦胧想象，却不懂将内心期望转化为自我成长方向。同时学生具象思维占主导，喜爱看图分享、情景对话、畅想类课堂活动，单纯理论讲解难以吸引注意力，需要依托教材插图、生活化案例、互动活动搭建认知阶梯，引导学生全面、理性认识独一无二的自己。三、素养目标1.政治认同：明白每个人都是独一无二的个体，尊重自己与他人的独特性，树立平等包容的成长观念。2.道德素养：学会客观接纳自身优缺点，虚心倾听身边人的评价，懂得自省、完善自我。3.法治观念：无直接法治知识点，渗透尊重个体差异、不随意贬低他人的道德行为准则。4.健全人格：掌握自我观察、倾听他人评价、梳理内心期望三种认识自己的方法，建立自信，形成完整、客观的自我认知，培育乐观接纳自我的健康人格。5.责任意识：清晰自身成长方向，愿意按照内心期望改正不足、发扬优点，主动承担自我成长的责任。四、教学重点掌握三种认识自己的途径：自我观察发现特点、借助他人看法了解自己、通过自我期望看清内心；能清晰说出自己独有的特点。五、教学难点客观辩证看待他人评价，不盲从夸赞、不抵触批评；将内心的自我期望和现实中的自己结合，主动接纳不完美的自己。六、教具准备1.多媒体课件：教材全部插图、小学生自我介绍短视频《不一样的我们》、校园同学采访短视频《我眼中的同桌》2.实物小镜子若干、课堂练习纸质单、“自我畅想”空白卡片七、教学过程一、新知导入（5分钟）教师活动教师拿出小镜子分发给每位学生，提问：同学们仔细看看镜子里的自己，说一说你的长相有什么和别人不一样的地方？随机抽取3-4名学生发言，随后播放短视频《不一样的我们》，视频里展示不同爱好、不同性格的小学生，最后教师引出课题：世界上没有完全相同的两个人，我们每个人都独一无二，今天一起学习《我是独特的》。学生活动手持镜子观察自己，主动分享外貌特点；认真观看短视频，思考视频里小朋友的不同之处；齐读课题。设计意图借助镜子实物、短视频创设生活化情境，从直观外貌切入，快速抓住学生注意力，初步感知“每个人不一样”，自然导入新课主题。二、讲授新课（30分钟）板块一：我有自己的特点——自我观察认识自己（10分钟）新知讲解教师活动出示教材第一页三张插图，逐幅引导学生观察讲解。第一幅镜面女孩图：图里小女孩通过镜子观察自己的外貌，这是第一种自我观察方法——观察外在模样；第二幅读书女孩图：安静看书是她的爱好特点，我们能从休闲爱好里找到自己；第三幅打篮球男孩图：运动时勇往直前，性格、特长也是我们的专属特点。组织课堂小分享活动：请大家从学习、娱乐、运动三个方面，说说自己的专属特点，给学生2分钟小组交流时间，之后邀请学生上台分享。学生活动跟随教师观察插图，理解自我观察的三个角度：外貌、爱好、运动特长；小组内互相交流自身特点，主动举手上台分享。设计意图依托教材插图拆分自我观察的维度，降低理解难度；小组分享给每位学生表达机会，让学生学会从生活各方面挖掘自身独特之处。板块二：从他人看法，全面了解自己（10分钟）新知讲解教师活动出示教材中小宇调查结果活动图，带领学生阅读父母、老师、同学对小宇的评价，提问：只靠自己观察能完整认识自己吗？小宇通过身边人的评价，发现了自己孝顺、调皮、聪明、粗心、开朗等更多特点。讲解知识点：他人的看法是认识自己重要的渠道，家人、老师、同学陪伴我们，能看到我们自己发现不了的优点和缺点。组织填空互动：课件出示填空“我从\\\\的看法中，认识到自己\\\\”，邀请多名学生结合生活实际完成句子分享。同时引导思辨：如果别人指出你的缺点，我们要虚心听取，这是完善自己的机会。学生活动阅读小宇的各方评价，思考他人评价的作用；结合生活经历完成填空，分享家人、老师、同学对自己的评价；明白要理性接纳他人夸奖与批评。设计意图以教材小宇案例为范本，直观展示他人评价的价值；填空互动贴合课本习题，引导学生联系自身真实经历，突破“只看到自己”的认知局限。板块三：内心的期望，看清理想的自己（10分钟）新知讲解教师活动出示右侧自我畅想活动插图，朗读示例：想变成玫瑰，拥有芬芳温柔的特质。讲解：我们内心对自己的期待，也能反映我们的特点和想要成长的方向。发放空白畅想卡片，布置书写任务：仿照课本示例，填写想变成的植物、动物、英雄、物品，写出想要拥有的特质；写完后同桌互相看一看，交流自己为什么有这样的期望。教师总结引导：我们期待拥有的美好特质，正是我们当下可以努力的方向，理想中的自己和现实的自己结合，我们会越来越优秀。学生活动独立完成畅想卡片书写，同桌互相交流内心期望；思考理想自我和现实自我的联系。设计意图畅想活动趣味性强，符合四年级学生想象力丰富的特点，借助具象的植物、动物，让学生读懂内心期望，搭建现实自我与理想自我的桥梁，化解本课难点。三、课堂练习（5分钟）教师发放纸质课堂练习题，学生独立完成，完成后统一订正讲解，习题附在教案末尾。四、课堂小结（3分钟）教师活动带领学生整体回顾本节课三大知识点，进行总结发言，同时板书梳理核心内容。学生活动跟随教师回顾知识点，齐读板书关键词。设计意图梳理整节课知识框架，巩固学习内容，强化记忆。八、课堂总结讲话（约98字）今天我们学会三种认识自己的方法：照镜子、看爱好运动，靠自我观察发现特点；倾听父母老师同学的评价，看见自己忽略的优缺点；畅想心中理想的自己，找到成长目标。每个人都独一无二，不必羡慕别人，接纳自己的优点，改正不足，努力活成自己期待的模样，做最独特、自信的自己。九、课堂练习（含答案）一、选择题（3道）1.下列哪种方式属于自我观察认识自己（）A.听妈妈说我很勤快B.照镜子看清自己的长相C.同桌说我爱发脾气答案：B2.老师说小明做题粗心，小明应该（）A.生气反驳老师B.虚心接受，做题多加留意C.完全不在意答案：B3.我们畅想想变成玫瑰、雄鹰，是为了（）A.随便想象玩耍B.看清自己内心对成长的期望C.模仿动植物外形答案：B二、判断题（3道）1.只有好看、优秀的地方才是我的特点，缺点不算。（×）解析：优缺点都是我们独有的特点，都是独特自我的一部分。2.同学对我的评价能帮助我更全面认识自己。（√）3.内心的期望和真实的自己没有任何关系。（×）解析：我们期待拥有的特质，就是我们想要努力达成的成长方向。三、情境题（2道）1.情境：小丽只会觉得自己画画好看，看不到自己做事拖拉的问题，也不愿意听同学提醒她拖沓。请问小丽认识自己的方式存在什么问题？你会怎么劝说她？参考答案：小丽只靠自我观察看到优点，拒绝他人评价，无法全面认识自己。我会劝说她：同学的提醒能帮你发现自己看不到的缺点，接纳建议、改正拖拉，你会变得更优秀。2.情境：小刚希望自己变成松树，拥有坚韧、不怕困难的特点。请说一说小刚这个期望背后藏着怎样的自我成长想法？参考答案：小刚希望自己像松树一样坚强，遇到学习、生活里的难题不退缩，他想要培养坚韧勇敢、直面困难的品质。十、板书设计我是独特的认识自己三条路径1.自我观察：外貌、爱好、运动特长2.他人评价：父母、老师、同学（客观接纳优缺点）3.内心期望：畅想理想的自己→明确成长目标核心：每个人独一无二，接纳自我，自信成长十一、教学反思本节课依托教材插图、镜子实物、畅想卡片等趣味活动开展教学，贴合四年级学生具象思维特点，大部分学生能掌握三种认识自我的方法，愿意主动分享自身特点，课堂参与度较高。但课堂思辨环节存在不足，部分学生面对他人负