2026秋国家开放大学《发展心理学》（课程ID：90029）形考作业及答案

国家开放大学《发展心理学》形考作业及答案本课程形考由五次在线任务组成（形考任务一至形考任务五，各占形考成绩的10%，合计50%），每次任务10道单项选择题，共50题；终考为大作业（不少于500字的成长分析文章）。下列答案已与多个公开题源逐题交叉核对，题干与A/B/C/D四个选项均完整给出，题目序号按阿拉伯数字1—10连续编排。平台实行随机抽题、选项顺序可能打乱，作答时请用题干关键词定位题目，再按选项文字（而非选项字母）对照选择。课程考核结构考核项目题量分值占比题型形考任务一10题形考成绩的10%单项选择题形考任务二10题形考成绩的10%单项选择题形考任务三10题形考成绩的10%单项选择题形考任务四10题形考成绩的10%单项选择题形考任务五10题形考成绩的10%单项选择题终考（大作业）1篇50%成长分析文章（不少于500字）形考任务一（绪论、遗传与环境、胎儿发展）本任务10题均为单项选择题，每小题10分，共100分。1.发展心理学对个体发展的研究，综合起来看，不包含哪个领域（）。A.意识形态发展B.身体发展C.认知发展D.心理社会性发展【答案】A⚠发展心理学研究个体发展的三大领域为身体发展、认知发展与心理社会性发展，“意识形态发展”不属于其中。2.以下（）不是遗传的作用主要表现。A.与生俱来的特性B.成熟的影响C.关键期D.行为遗传学的研究【答案】C⚠遗传的作用主要表现为与生俱来的特性、成熟的影响与行为遗传学的研究；关键期属于环境（经验）作用的表现。3.以下（）不是环境作用的主要表现。A.关键期B.儿童如何解释环境刺激C.成熟D.家庭、学校及社会文化的影响【答案】C⚠成熟由遗传与生理发育决定，不属于环境作用的表现。4.随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称作（）。A.学习B.发展C.遗传D.成熟【答案】D5.胎儿发展不包括哪个阶段（）。A.胚泡期B.胚种期C.胚胎期D.胎儿期【答案】A⚠胎儿发展分为胚种期、胚胎期、胎儿期三个阶段，“胚泡期”不是独立阶段名称。6.胎儿发育的关键时期是（）。A.0—14天B.受精后2—8周C.第8或9周—出生D.13—16周【答案】B⚠受精后2—8周为胚胎期，是器官分化的关键期，最易受致畸因素影响。7.在下列哪个时期，如果有害物质进入胚胎，会产生永久性的、不可逆转的损伤（）。A.第8周B.第9周C.第12周D.第16周【答案】A⚠第8周仍处于胚胎期末段，器官分化尚未完成，损伤不可逆；第9周起进入胎儿期，损伤多为生长迟缓或功能障碍。8.下列因素一般不会对胎儿造成危害的是（）。A.夫妻感情不和等严重精神压力B.意外恐吓等极端情绪C.暂时的惊吓如踩到老鼠D.怀孕期间遭丈夫遗弃【答案】C⚠短暂、偶发的惊吓属一过性刺激，一般不造成危害；长期严重精神压力与极端情绪才会影响胎儿。9.从受精卵形成到出生，需要约（）天。A.180B.270C.365D.420【答案】B⚠即约38周、266—270天。10.新生儿的反射可以分为两大类，生存反射和原始反射。其中，（）属于原始反射，会随着神经系统的成熟逐渐消失。A.眨眼反射B.吞咽反射C.吮吸反射D.游泳反射【答案】D⚠眨眼、吞咽、吮吸均属生存反射并终身保留；游泳反射（以及抓握、摩罗反射等）属原始反射，出生后数月内消退。形考任务二（婴儿期与幼儿期的身体、认知与个性社会性发展）本任务10题均为单项选择题，每小题10分，共100分。1.儿童身体的生长发育遵循头尾原则和（）原则。A.大小B.左右C.上下D.近远【答案】D⚠头尾原则（自上而下）与近远原则（由躯干中心向四肢末端）是身体发育的两条基本规律。2.大脑（）包括言语中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、言语加工中枢、积极情感表达中枢，控制着身体的右侧。大脑（）半球包括空间视觉中枢、非言语声音中枢、触觉中枢和消极情感表达中枢，控制着身体的左侧。A.右半球，左半球B.左半球，右半球C.中脑，下丘脑D.下丘脑，中脑【答案】B⚠左半球控制右侧身体并主导言语、逻辑加工；右半球控制左侧身体并主导空间、情绪等非言语加工。3.“我们跟狗狗一起玩”，会被幼儿表达为“狗狗玩”；幼儿在亲吻妈妈时会说“亲亲妈妈”，而当要求妈妈抱她时，她会说“妈妈抱”。这种句子被称为（）。A.单词句B.电报句C.简单句D.复合句【答案】B⚠电报句（双词句）约在18—24个月出现，只保留实词、省略虚词与形态变化。4.18—24个月时，婴儿能逐渐理解，即便看不到妈妈，妈妈也存在，只是他不知道她在哪里。说明这时婴儿获得了（）能力。A.客体永久性B.守恒C.自我中心D.前概念性【答案】A5.（）是指在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的质与量方面的个体差异。它是由神经类型所决定的、相对稳定的心理活动的动力特征。A.气质B.性格C.能力D.认知风格【答案】A⚠题干强调“由神经类型决定”“稳定的动力特征”，是气质的定义；性格带有社会评价色彩，形成较晚。6.研究儿童自我控制能力的实验是（）。A.点红实验B.延迟满足C.陌生人情景D.哈罗实验【答案】B⚠米歇尔的延迟满足（棉花糖）实验研究自我控制；点红实验测自我认知（镜像自我再认），陌生人情景测依恋类型，哈罗实验研究依恋与接触安慰。7.如果儿童知道自己小时候是男孩子，长大了也是男孩子，说明儿童具有（）。A.性别认同B.性别稳定性C.性别恒常性D.性别刻板影响【答案】B⚠性别认同→性别稳定性（性别不随年龄改变）→性别恒常性（性别不随外表、活动改变），三者依次发展。8.儿童的首次反抗期出现在（）。A.出生后半年B.1岁左右C.两岁左右D.青春期【答案】C⚠第一反抗期约在2岁前后出现，表现为频繁说“不”；青春期（12岁前后）为第二反抗期。9.下列叙述哪项是正确的（）。A.活动的形式是判断儿童的游戏的标准B.儿童的游戏是自发、自愿、自由的活动C.练习性游戏随着儿童年龄的增长而逐渐增多D.依认知特点游戏分为独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏和旁观游戏【答案】B⚠游戏的根本特征是自主自愿、非功利、伴随愉悦体验；练习性游戏随年龄增长而减少，D项的分类依据是社会性参与程度而非认知特点。10.下列哪项叙述符合幼儿的记忆特点（）。A.完整的背诵一段散文B.能记住小说中描写景物的片段C.认为自己昨天去了外太空D.看完西游记之后理解要成功就要坚持并不畏艰险【答案】C⚠幼儿记忆以无意记忆、机械记忆为主，易受暗示且想象与现实易混淆，故出现“假想型”错误记忆；A、B、D均属学龄期以后的有意记忆与理解性记忆。形考任务三（学龄儿童期与青少年期的心理发展）本任务10题均为单项选择题，每小题10分，共100分。1.关于学龄儿童期的身体发展，说法错误的是（）。A.大部分时候男孩女孩的体形都差不多B.经常在晚上会体验到“成长之痛”C.7岁时，脑重约为1400克，达到了成人脑重的平均水平D.11—12岁时，操控物体的能力几乎达到成人的水平【答案】C⚠7岁儿童脑重约1280克，已接近但尚未达到成人约1400克的水平，一般到10—12岁才基本达到。2.具体运算阶段思维的特点之一是具有（）。A.演绎推理能力B.守恒C.直观形象性D.自我中心【答案】B⚠守恒、可逆性、去自我中心是具体运算阶段（7—11岁）的标志；演绎推理属形式运算阶段。3.柯尔伯格认为，决定儿童品德发展水平的是（）。A.思维发展水平B.人格发展水平C.情感发展水平D.自我发展水平【答案】A⚠柯尔伯格认为道德判断的发展以认知（思维）发展为基础，道德阶段不能超越相应的思维发展水平。4.青春期心理发展的矛盾主要来自于（）。A.心理发展快于生理发展B.生理发育快于心理发育，身心处于非平衡状态C.心理发育跟不上周围环境的变化D.心理发育速度过快而社会交往发展相对滞后【答案】B5.下列对初中生思维品质特点的描述错误的是（）。A.具有明显的平衡性B.思维创造性和批判性明显增加C.思维的片面性和表面性表现依然突出D.思维的自我中心性再度出现【答案】A⚠初中生思维表现为创造性与批判性增强，但片面性、表面性与自我中心性（假想观众、个人神话）再度出现，并不具备“明显平衡性”。6.Marcia认为，青少年的同一性发展可以分为（）种类型。A.二B.三C.四D.五【答案】C⚠即同一性获得、同一性延缓、同一性早闭、同一性扩散四种。7.（）以形式逻辑思维为主，辩证逻辑思维开始发展起来。A.老年期B.成年期C.青少年期D.童年期【答案】C8.青少年思索自己今天的样子，试着决定“自己会成为什么样的人”是（）的表现。A.与他人距离失调B.否定的同一性选择C.同一性危机D.选择的回避和麻痹状态【答案】C9.根据塞尔曼的两难故事的研究，处于第三方的观点采择阶段的儿童（）。A.知道自己和他人会有不同的想法和感受，但是他们经常会混为一谈，认为自己的看法会得到他人的同意。B.能够走出当事双方的情境，想象站在第三方的公正立场来看自己和他人。C.认识到第三方的观点会受到更广泛的个人、社会和文化背景的影响。D.认识到他人的看法可能与自己的不同，但他们相信是人们接触到的信息不同而导致的观点的不同。【答案】B⚠A为社会观点采择阶段，B为第三方观点采择阶段，C为社会习俗观点采择阶段，D为相互观点采择阶段。10.根据加德纳的多元智能理论，艺术家和建筑家拥有优秀的（）。A.音乐智力B.身体运动能力C.逻辑数学能力D.空间视觉智力【答案】D形考任务四（成年初期与成年中期的心理发展）本任务10题均为单项选择题，每小题10分，共100分。1.艾里克森认为，进入成年初期，个体的发展课题是（）。A.自我同一性的确立B.防止同一性扩散C.获得亲密感以避免孤独感D.获得创生感，避免停滞感【答案】C⚠成年初期（约18—25岁）的核心冲突是亲密对孤独；自我同一性属青春期，创生感（繁殖感）对停滞属成年中期。2.成年初期个体记忆力的特点不包括（）。A.机械记忆能力有所下降B.逻辑记忆能力发展的高峰期C.记忆容量较小D.有意记忆、理解记忆占据主导地位【答案】C⚠成年初期记忆容量处于人生高峰而非较小；记忆特点是机械记忆下降、理解与有意记忆占主导。3.青年期的社会性发展不包括（）。A.友谊B.爱情C.心理适应D.成熟【答案】D⚠“成熟”是发展的结果性描述，不是社会性发展的具体内容。4.个体的大多数智力成分在质和量的方面均有发展并达到成熟是在（）。A.青少年期B.成年初期C.成年中期D.成年晚期【答案】B5.中年晚期个体的智力发展（）。A.不再衰退B.流体智力仍然在继续发展C.有所减退，但并不是全部减退D.全面减退【答案】C⚠中年晚期流体智力（如加工速度、机械记忆）开始下降，晶体智力（如词汇、经验判断）仍保持甚至继续增长。6.艾里克森认为，进入成年中期，个体的发展课题是（）。A.自我同一性的确立B.防止同一性扩散C.获得亲密感以避免孤独感D.获得繁殖感，避免停滞感【答案】D⚠成年中期（约25—50岁）的核心冲突是繁殖感（创生感）对停滞感。7.下列关于中年期心理变化说法错误的是（）。A.中年后期各种感觉能力开始减退B.中年期的智力发展呈下降趋势C.中年期的人格结构、自我意识都具有稳定性D.中年期的心理发展倾向逐渐转为朝向内部【答案】B⚠中年期智力并非整体下降：流体智力略降，晶体智力保持或上升，不能笼统表述为“呈下降趋势”。8.一般而言，成人思维（）。A.是形式运算思维B.严格按照逻辑法则进行C.并不严格按照逻辑法则进行D.表现出坚定性的特点【答案】C⚠成人面对现实问题时更多采用后形式运算思维，结合经验、情境与实用标准，并不严格遵循形式逻辑法则。9.成年中期家庭生活的主要互动关系不包括（）。A.与孩子的关系B.夫妻关系C.与同事的关系D.与父母的关系【答案】C⚠与同事的关系属职业领域的互动，不属于家庭生活的主要互动关系。10.青年期（也称成年初期）的年龄范围是（）。A.15、16~25岁B.17、18~28岁C.17、18~35岁D.17、18~45岁【答案】C形考任务五（成年晚期的心理发展、临终心理）本任务10题均为单项选择题，每小题10分，共100分。1.下列容易诱发老年人离退休心理障碍的因素中不正确的是（）。A.个人爱好B.居住环境C.人际关系D.职业性质【答案】A⚠有稳定的个人爱好有助于适应离退休生活，起保护作用而非诱因；社会角色丧失、人际关系缩小、居住环境改变才是主要诱因。2.加强老年人自身的心理健康维护措施中，不正确的是（）。A.指导老人树立正确的健康观B.指导老人做好社会角色转换时的心理调适C.鼓励老人尽量减少脑力劳动D.指导老人做好日常生活保健【答案】C⚠应鼓励老年人适度用脑、坚持学习与社交，延缓认知衰退；“尽量减少脑力劳动”与积极老龄化原则相悖。3.老年人对下列哪种情况记忆力较好（）。A.理解记忆B.曾感知过而不在眼前的事物C.生疏事物的内容D.与过去有关的事物【答案】A⚠老年人机械记忆、短时记忆减退明显，而理解记忆（意义记忆）保持较好。4.（）设计的实验中，狗学会在喂食时间听到铃声而大量分泌唾液，这奠定了经典条件作用的基础，即刺激—反应。A.皮亚杰B.华生C.巴甫洛夫D.斯金纳【答案】C⚠巴甫洛夫的经典条件反射实验；斯金纳为操作条件作用，华生是行为主义创始人并做过小艾伯特实验。5.关于老年人的人格改变，下列描述不正确的是（）。A.与增龄无关B.总体上是稳定连续的C.常表现为以自我为中心D.性格趋向于外向型【答案】D⚠老年人人格总体保持稳定连续，部分人变得更为内倾、谨慎、以自我为中心，并不趋向于外向型。6.伊莉莎白·库伯勒-罗斯通过对约500名绝症患者的访谈，指出人们面对死亡时会经历五个阶段的变化，后来这被看作五种典型的临终反应。其中，第三个阶段是（）。A.愤怒B.抑郁C.接纳D.讨价还价【答案】D⚠五阶段依次为：否认—愤怒—讨价还价—抑郁—接纳，第三阶段为讨价还价。7.（）提出了社会学习理论，强调成人的所作所为及其呈现的角色榜样在影响青少年的行为方面。A.班杜拉B.华生C.巴甫洛夫D.皮亚杰【答案】A8.维果茨基提出的（）指的是儿童已经能够做的与其自己尚不能很好完成的之间的差距。A.长时记忆B.最近发展区C.模仿学习D.认知发展【答案】B9.（）认为，婴儿与照料者的情感联系是一种有助于生存的进化反应。婴儿会把这种联系当作父母不在场时的安全基地。A.依恋理论B.生态系统理论C.生命全程观D.进化发展心理学【答案】A⚠鲍尔比依恋理论的“安全基地”概念；生态系统理论由布朗芬布伦纳提出。10.“给我一打健康的婴儿，再给我一个特殊的世界，让我在这个世界中养育他们。我敢保证，在这十二个婴儿当中任意选择一个，不论他的天份如何、嗜好如何、倾向如何、能力如何、其祖先的种族如何，我都可以训练他们成为任何专家、医生、律师、艺术家、商业巨子，或者乞丐或盗贼”。这是（）的代表性观点。A.华生B.弗洛伊德C.皮亚杰D.高尔顿【答案】A⚠华生的环境决定论（教育万能论）经典表述，属极端行为主义观点。终考任务（大作业）终考以大作业形式考核，占总成绩的50%，要求围绕个人成长撰写一篇不少于500字的分析文章。以下先列官方题目要求，再给出可直接参考的范文。一、题目要求1.从所给选题中任选一个，也可自主选题，自拟具体的题目，运用发展心理学相关理论知识，查阅相关资料，独立完成，联系自身学习和工作实际，围绕个人成长进行分析，撰写大作业。2.字数不低于500字。要求结合发展心理学相关理论知识、联系实际、逻辑清晰、论述清楚、有理有据，鼓励创新性的论点。二、参考范文发展心理学视角下的自我认知转变学习这门课之前，我对“成长”的理解相当单薄：成长就是分数往上走、技能往下扎，是一条从无知到有知、从错误到正确的直线。凡是进步都该是可见的、可量化的，凡是停滞都意味着失败。这种线性成长观在很长一段时间里支配着我的自我评价——考试排名下降，我便认定自己在“退步”；与人相处不顺，我便归结为自己“不会来事”。直到系统学习发展心理学，我才意识到，这套看法把人的发展简化成了一条坐标轴，漏掉了坐标轴之外那些真正塑造人的东西。最先改变我视角的是埃里克森的心理社会发展理论。他把人的一生划分为八个阶段，每个阶段都有一对核心冲突：婴儿期的信任对不信任、青春期的自我同一性对角色混乱、成年初期的亲密对孤独……这一框架让我第一次意识到，成长不是单纯的“能力累加”，而是“关系中的任务完成”。回望自己的求学经历，我曾因转学而长时间沉默寡言，过去我只把它当作“性格内向”，如今看来，那更像是一次同一性探索受挫后的自我保护——在新的同伴群体中找不到位置，于是退回到一个安全的壳里。理解了这一点，我不再苛责当年的自己，也更清楚今天在人际中偶尔的回避从何而来。皮亚杰的认知发展理论则给了我另一把尺子。他指出，认知结构会随年龄不断重组：从感知运动到前运算，再到具体运算与形式运算，每一次跃迁都不是知识量的增加，而是思维“操作系统”的升级。这解释了我此前的一个困惑：为什么有些道理，别人讲一百遍我听不进去，而某一天忽然就通了。并非我不努力，