《婴幼儿健康照护》课件-任务二 婴幼儿心理健康问题与实践处理 婴幼儿常见心理健康问题与处理

婴幼儿健康照护第二章

婴幼儿心理健康第二节

婴幼儿常见心理健康问题处理一

情绪问题二

睡眠问题三

语言问题四

饮食问题五

其他问题行为一情绪问题情绪问题是发生在婴幼儿时期，以分离焦虑、恐惧、暴怒发作、屏气发作等为主要表现的一种心理健康问题，只要很小的诱因，就会引发，甚至出现不可挽回的破坏性局面和损失。观看视频《入园第一天》思考：视频讲述了什么？教师采用了哪几种形式帮助幼儿。一情绪问题分离焦虑是焦虑的一种表现形式，是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑，是婴幼儿常见的一种焦虑问题。一情绪问题（一）分离焦虑1.（单项选择题）幼儿时期常见的焦虑类型是（

）A.分离焦虑

B.境遇焦虑

C.素质焦虑

D.期待焦虑A1.表现婴幼儿分离焦虑的主要表现为烦躁、哭泣、吵闹、害怕、恐惧和不适应，难以安抚和照料。一情绪问题（一）分离焦虑思考与讨论根据自身的生活经验、知识储备及搜索渠道，讨论幼儿出现分离焦虑原因有哪些。我们在照护过程中应注意哪些？【解析】原因：环境变化、家长溺爱、孩子自身性格等。照护过程应注意：关心关注幼儿。家长不能过分溺爱孩子。带孩子多接触其他幼儿。养成开朗性格。一情绪问题（一）分离焦虑2.原因环境变化：当身边的环境发生变化时（如初入幼儿园）大多数婴幼儿的心理都是非常不安。家长溺爱：家长的溺爱让婴幼儿产生了严重的依赖性，婴幼儿离开父母时就会心里难过，从而出现焦虑情绪。自身性格：婴幼儿是比较内向孤僻的性格，就很容易出现分离焦虑，而如果婴幼儿是外向开朗的性格。3.处理方法照护者要正确引导婴幼儿多与婴幼儿沟通和交流，减少婴幼儿入园时的分离焦虑。照护者要与家长沟通了解婴幼儿在家里的习惯，以便更好地与婴幼儿相处，照顾婴幼儿。对于出现比较严重的分离焦虑的婴幼儿照护者可对其进行心理辅导、行为辅导。必要时建议家长带其去看医生。一情绪问题（一）分离焦虑可爱的小男孩天天从出生后就是全家人的中心，爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈都对他宠爱得不得了，只要天天有一点病痛，一家人就非常紧张。家人的溺爱使天天没有吃过一点苦，但是自从上幼儿园后，天天变得很奇怪。他在家里非常活泼可爱，可是一到幼儿园就一句话也不说，就像换了一个人一样。陈老师发现天天的这个问题后，想跟他沟通，但是天天就是不理陈老师，独自坐在一个角落看着别的小朋友玩。【解析】（1）天天的上述行为是问题行为。变化原因是环境改变导致甜甜性格发生了变化。（2）正确引导婴幼儿，多与婴幼儿沟通和交流，减少婴幼儿入园时的分离焦虑。思考与实践：（1）你觉得天天的上述行为是正常幼儿的安静还是问题行为？天天变化的原因是什么？（2）该事例对未来想要成为照护者的你有什么启发？恐惧是指面对某件事情时出现的难以压抑的担惊受怕的心理情绪，常伴有焦虑情绪和自主神经系统功能紊乱症状及回避、退缩行为。一情绪问题（二）恐惧1.表现幼儿恐惧主要表现为对特定的事物或情境产生过分或不合理的回避反应。一情绪问题（二）恐惧一情绪问题（二）恐惧2.原因（1）不当的教养方式，有些照护者为了让孩子听话，用恐吓的方式让孩子“就范”。（2）观察和模仿，婴幼儿会通过观察和模仿别人的言行而产生恐惧心理，婴幼儿年幼无知，分不清楚真假虚实，很容易相信大人的言行。（3）受到刺激，婴幼儿还可能因为受到某种特殊的刺激而产生恐惧感。3.处理方法（1）为预防婴幼儿的恐惧心理，在日常生活中，照护者要经常组织婴幼儿到户外参加一些活动。（2）一般的恐惧、害怕不需要治疗，是婴幼儿正常的心理反应。当恐惧问题严重影响婴幼儿的正常生活和学习时，需要对其进行心理治疗。（3）利用注意力转移法消除婴幼儿的恐惧心。当婴幼儿的注意力转移到其他感兴趣的事物上后，恐惧也会随之减弱。一情绪问题（二）恐惧一天，幼儿园小朋友正在户外活动，突然下起了大雨，老师连忙带着小朋友回到教室内躲雨，阴沉的天空中划过一道刺眼的闪电，紧跟着传来一串闷闷的声音，跟着一声巨响，惊雷似乎就在屋顶上炸响，小（1）班的小朋友芳芳吓得脸色发白，哇哇大哭起来，一个劲儿往老师怀里钻，思考与实践：症状识别：你觉得芳芳的上述行为是正常幼儿的害怕还是问题行为？如何解释这种现象？应对与照护：作为老师，应该怎么对这类幼儿进行照护？【解析】（1）芳芳的上述行为是问题行为。现象解释芳芳对特定的事物或情境产生过分或不合理的回避反应，常常出现紧张、哭闹、焦虑等症状。（2）为预防婴幼儿的恐惧心理，在日常生活中，照护者要经常组织婴幼儿到户外参加一些活动，培养婴幼儿乐观、勇敢、自信、积极向上的精神，鼓励婴幼儿去观察分析各种自然现象，懂得一些粗浅的科学道理，如看到电闪雷鸣、风雨交加的天气，可以给婴幼儿讲“雷公公”“风伯伯”“雨姑娘”的故事。让他们接受自然现象，而不要说恐吓的话。也不要让婴幼儿看恐怖的影视、图片、书刊等。轻微的刺激即可又发情绪突然变化，使婴幼儿失去自我控制，常见男孩子多于女孩。一情绪问题（三）暴怒发作1.表现幼儿暴怒发作多出现在受到挫折，以及个人要求和欲望得不到满足时，发作的时候大哭大闹、口头威胁、坐在地上或躺在地上打滚，伴有自我伤害行为。当婴幼儿暴怒发作时最简单的办法首先是（

）A.满足其要求

B.讨论C.冷处理

D.批评教育C2.原因（1）婴幼儿出现暴怒发作，往往是因为他的每一次发作后，其要求都会得到满足，照护者的妥协让他觉得可以以此行为“要挟”照护者，因而强化了婴幼儿的暴怒发作行为。（2）婴幼儿的大脑神经系统功能发育还不完善，兴奋和抑制过程发展不平衡，易兴奋、难抑制。（3）婴幼儿的道德意识正处在形成阶段初始，是非观念和评价是非的能力还停留在幼稚的水平。一情绪问题（三）暴怒发作3.处理方法（1）加强对他们的心理辅导，采用活动转移法，让他们在体育游戏或其他活动中发泄内心的紧张，并为他们树立讲道理、讲礼貌的榜样供他们学习。（2）严肃地教育他们，让他们认识到自己的错误。果发现婴幼儿能克制自己不发作，应及时予以表扬和奖励。（3）对于少数暴怒发作行为较为严重的婴幼儿，照护者可以将他暂时隔离在一个单独、安全的地方。一情绪问题（三）暴怒发作在一次区域活动中，小（2）班的两名小男孩辉辉和当当在一起搭积木，两个人同时看中了一块积木，当当先拿到了，然而辉辉也想要，于是辉辉上去抢，并威胁当当如果不给就打他（并做了一个挥手打人的动作），这时当当哭了，老师走过去了解情况后跟辉辉解释，当当小朋友先拿到就让他先用，然后老师找了一块类似的积木给辉辉，但是，辉辉始终不肯，并把老师给的积木用力扔在地上，人在地上打滚、哭闹。【解析】（1）症状识别：根据辉辉的表现，他可能属于情绪障碍中的暴怒发作。（2）应对与照护：可以从转移注意力、正确引导、暂时隔离这几个方面进行展开这些措施对其进行矫治。思考与实践：症状识别：根据辉辉的表现，他可能属于情绪障碍中的哪类？应对与照护：作为老师，针对这类幼儿可以采取哪些措施来对其进行矫治？屏气发作是婴幼儿在剧烈哭闹后突然出现了呼吸暂停的现象，它是呼吸运动暂停的一种异常性行为。一情绪问题（四）屏气发作1.表现当婴幼儿遇到不如意的事情时，突然出现急剧的情绪爆发，如发怒、恐惧、剧烈啼哭及过度换气等，随即发生呼吸暂停。轻度呼吸暂停（暂停0.5~1分钟）面色发白，口唇青紫。重度呼吸暂停（暂停2~3分钟）口唇青紫，全身僵直，意识丧失，身体抽搐。一情绪问题（四）屏气发作2.原因（1）屏气发作多在婴幼儿需要未得到满足、情绪受挫或暴怒时发作。（2）屏气发作常因紧张、抑郁等心理诱因而触发。（3）屏气发作与缺铁性贫血有关。思考与讨论请利用书本及网络资源，搜寻关于幼儿发生屏气发作过程中我们应注意哪些？小结：照护者要对婴幼儿进行正确的教育和引导，增强其适应能力，注意培养其健全人格。定期体检，及时发现体内微量元素是否正常。3.处理方法（1）要预防婴幼儿屏气发作的发生。（2）照护者要对婴幼儿进行正确的教育和引导。

（3）当婴幼儿出现屏气发作时，照护者要冷静处理，平时不要过分迁就、溺爱婴幼儿。（4）对于频繁发作者，照护者应多给婴幼儿进行心理辅导，若情况比较严重，应带婴幼儿看医生。一情绪问题（四）屏气发作3.处理方法（5）若婴幼儿在幼儿园出现屏气发作，教师应该做如下处理：首先不必惊慌失措，最好将婴幼儿平放在床上，解开其衣领扣，保持其呼吸道通畅；轻吹婴幼儿的脸部，以缓解其脑缺氧的症状；拍打婴幼儿足心或后背，亦可按压其胸部，可迅速改善缺氧状况，帮助其恢复呼吸；切忌将婴幼儿紧紧搂抱强屈成团，特别是不要搂住婴幼儿的脖子，以免造成窒息的严重后果。一情绪问题（四）屏气发作屏气发作矫治的关键在于正确地教养。照护者平时对孩子既要和蔼可亲，使他感到的温暖；又要耐心教育，使他自觉地严格要求自己。若过分强调不挫伤其情绪，常无原则地满足孩子的欲望，将来可造成性格上的异常。相反，若提出过分严格的要求，容易造成屏气发作频发，对健康不利。一情绪问题（四）屏气发作2岁半的小男孩浩浩在早教中心区域活动时，跟一个小朋友抢玩具，抢了1分钟左右仍然抢不到，看起来很不开心，大哭了起来，嘴巴张着不出声。好几秒钟过去了，还没有哭出声。老师走到他身边拉着他的小手让他坐起来，接着把他抱起来，浩浩还是那个样子—嘴巴张着没有声音。老师把浩浩放下来，横抱竖抱，还是一样，发现浩浩的嘴唇越来越紫，脸色越来越青，小脚勾起来，比较僵硬。老师大惊失色，高喊“浩浩，浩浩，浩浩”。几分钟之后，浩浩终于有微弱的声音哭出来了，两只眼睛盯着老师看。过了好几秒钟，浩浩才放声大哭，老师这才放心了。【解析】症状识别：浩浩的上述行为是问题行为。应对与照护：婴幼儿在幼儿园出现屏气发作，教师应该做如下处理：首先不必惊慌失措，最好将婴幼儿平放在床上，解开其衣领扣，保持其呼吸道通畅。轻吹婴幼儿的脸部，以缓解其脑缺氧的症状。拍打婴幼儿足心或后背。亦可按压其胸部，可迅速改善缺氧状况，帮助其恢复呼吸。切忌将婴幼儿紧紧搂抱强屈成团，特别是不要搂住婴幼儿的脖子，以免造成窒息的严重后果这些措施对其进行矫治。思考与实践：症状识别：你觉得浩浩的上述行为是正常幼儿生气还是问题行为？应对与照护：作为老师，针对这类幼儿可以采取哪些措施来对其进行矫治？-导语-幼儿睡眠活动是幼儿一日活动中的重要构成部分，幼儿的睡眠质量直接影响幼儿的生长发育。高质量的睡眠能使幼儿精神饱满，食欲旺盛，减少疾病，促使全面发展。在幼儿成长过程中会出各种睡眠障碍，比如夜惊的发生，心理因素占有一定的比例。情感的刺激会给幼儿精神上的压力，因此要为幼儿创造一个舒适的环境。如果保教人员和家长在问题初见端倪时便给予合适的引导和处理，大多数幼儿的症状可以得到缓解。梦魇和梦游也属于幼儿的睡眠障碍，如果保教人员和家长能够掌握科学的干预方法，幼儿便可以有很好的改善和预后。二睡眠问题二睡眠问题（一）夜惊夜惊是一种常见的婴幼儿睡眠问题，主要指睡眠中突然惊叫、哭喊，伴有惊恐、心律增快、呼吸急促、出汗、瞳孔扩大等自主神经兴奋等症状。1.表现夜惊发作时间在婴幼儿入睡后半个小时。夜惊发作的时间、次数不定，可在午睡时或夜间发作，睡觉时可发作多次，可间隔一天或者数天发作一次。在没有任何外界环境变化的情况下，突然尖叫，啼哭，并从床上坐起，两眼直视，表情变现为紧张、恐惧，呼吸急促、心率增快，睡醒后，对睡觉时发生的知情是没有记忆的。2.原因大脑皮质发育的不成熟：中枢神经系统的抑制部分，尤其是控制睡眠觉醒的大脑皮质发育不成熟。心理因素：情绪的焦虑、紧张不安、压抑等都可能导致婴幼儿夜惊。病理因素：大脑神经营养供应不足，发育异常。二睡眠问题（一）夜惊3.处理方法（1）培养婴幼儿良好的睡眠习惯。（2）避免在婴幼儿入睡前剧烈活动。（3）避免打骂或恐吓幼儿导致婴幼儿精神高度紧张。（4）避免婴幼儿接触恐怖故事和影视。（5）照护者要多与幼儿多进行情感交流，有利于疏导幼儿的紧张情绪。（6）照护者放松心态安抚婴幼儿，陪伴婴幼儿进行适当的挥动或者游戏，缓解婴幼儿紧张焦虑。若婴幼儿的症状依然难以缓解，应及时就医，寻求帮助。二睡眠问题（一）夜惊5岁的小月平时活泼可爱，但近一个月在幼儿园午睡时有三次突然惊醒并大声啼哭，还莫名捂着胸口说很难受，她呼吸急促，全身冒汗，有时浑身发抖，保育员吓坏了，连忙联系她父母询问孩子是不是生病了，父母告诉老师，最近小月在家晚上睡觉的时候也出现这样的情况，带她到医院检查后医生说她是得了夜惊症，原因是两个月前看过一场恐怖鬼片，此后小月晚上睡觉经常做噩梦，家长原本不以为意，没想到小月的情况越来越严重。【解析】症状识别：根据小月的症状，初步判断可能是夜惊。应对与照护：作为老师，针对这类幼儿可以采取避免在婴幼儿入睡前剧烈活动，以免婴幼儿的大脑在睡前处于兴奋状态。幼儿接触恐怖故事。这些措施对其进行矫治。思考与实践：症状识别：根据小月的症状，初步判断可能是什么情况？如何做出这个判断？应对与照护：作为老师，针对这类幼儿可以采取哪些措施来对其进行矫治？1.表现梦中见到可怕的景象或遇到可怕的事情，醒后仍有短暂的恐怖、焦虑和情绪紧张，发作后依然能够入睡。二睡眠问题（二）梦魇梦魇是一种常见的睡眠问题，是指在睡眠中突然惊醒，并心有余悸。2.原因（1）睡姿不当。梦魇有一部分是睡姿不正确引起的。（2）精神因素。精神受到刺激。（3）环境因素。睡前让婴幼儿听紧张兴奋的故事、看紧张惊险的电影，或者教育不当，用威胁的方式哄婴幼儿入睡。二睡眠问题（二）梦魇思考：绘本故事《汤姆的噩梦》讲述了什么？告诉我们什么道理？这本书讲述了通过故事正确对待黑暗和噩梦，克服害怕。告诉我们要教会孩子学会调节和放松。克服恐惧。案例视频：绘本故事《汤姆的噩梦》视频来源于网络，仅供教学用。按时入睡LOREM按时起床LOREM按时用餐LOREM保持睡眠充足LOREM二睡眠问题（二）梦魇3.处理方法（1）应保证婴幼儿生活有规律，按时入睡，按时起床，按时用餐，避免熬夜，保持睡眠充足。3.处理方法（2）创设安静的睡眠环境：避免睡前让婴幼儿做剧烈运动。避免在睡前为其讲述恐怖的故事，或者看恐怖视频、图书等。（3）安抚关爱幼儿：幼儿发生梦魇后，照护者应该给婴幼儿精神安抚，缓解其紧张情绪。二睡眠问题（二）梦魇6岁的小男孩青青在幼儿园非常乖，睡眠质量也非常好，到了午睡时间就能马上入睡，但是近一个月来他午睡时经常被噩梦惊醒，神情紧张、面色苍白、出冷汗，经与家长沟通后得知，他听到奶奶去世的消息后，就经常出现这种情况了，父母告诉他不要担心，因为奶奶看上去像睡着了一样，而事实上，他很清楚奶奶在睡眠中去世了，从此以后他就将睡眠与去世联系到了一起，这就导致了青青总是做噩梦。思考与实践：症状识别：根据青青的症状，初步判断可能是什么情况？如何做出这个判断？应对与照护：作为老师，针对这类幼儿可以采取哪些措施来对其进行矫治？【解析】青青发生了梦魇。青青因为奶奶去世的情况受到了惊吓，因此情绪紧张，常做噩梦，醒后仍然恐惧。婴幼儿发生梦魇后，照护者应该给婴幼儿精神安抚，缓解其紧张情绪。二睡眠问题（三）梦游梦游是指在睡觉的过程中自行下床走动，然后再回床上继续睡觉的现象，属于一种睡眠问题。1.表现婴幼儿入睡后不久突然坐起或起床四处走动，表情迷茫，双目向前凝视，不说话，不回答询问，有时也可做单音节应答、可以执行简单的命令。也有一部分婴幼儿会做出一些复杂的行为。梦游者很难被强行唤醒，发作时间可持续几分钟至一小时，然后上床入睡，醒后完全遗忘。在睡觉的过程中自行下床走动，然后再回床上继续睡觉的现象属于（

）。A.梦魇

B.梦游

C.夜惊

D.恐惧B二睡眠问题（三）梦游2.原因（1）婴幼儿的大脑发育还没有完全。随着婴幼儿的成长发育，梦游一般会有所好转。（2）婴幼儿在白天过于兴奋、劳累或受到了惊吓，心理紧张等情绪得不到缓解。（3）家族性遗传。当父母亲一方有梦游史，子女的发病风险增加；当双亲均有阳性史，子女的发病风险则会显著提高思考：绘本故事《狐猴路易爱梦游》的狐猴发生了什么事？你得到什么启发呢？这本书讲述了狐猴出现了梦游。但是大家齐心协力，保护者它。启发：当婴幼儿出现梦游时，首先要保证婴幼儿的安全，发作时不能强行叫醒，以免影响婴幼儿的情绪。案例视频：绘本故事《狐猴路易爱梦游》视频来源于网络，仅供教学用。010203避免在他们面前渲染其发作时的表现，更不要取笑他们。要尽量消除使婴幼儿产生恐惧、焦虑的精神因素。对于经常发作的婴幼儿，居室内要有安全措施，以免发生意外。二睡眠问题（三）梦游3.处理方法04保证婴幼儿的安全，不能强行叫醒，以免影响婴幼儿的情绪。6岁莉莉的父母平时太忙没有时间在家，莉莉都是由保育员陈阿姨带的。有一个周末，莉莉父母终于有一天时间陪着莉莉去公园玩，莉莉非常高兴，在公园里见什么就玩什么，非常疯狂。回到家后大家都累得不行，也困得不行了，莉莉还是坚持不睡觉，想多跟父母相处一点时间。莉莉睡后1小时，陈阿姨发现莉莉突然坐起来，并下床走动，陈阿姨叫了她她也不应，也不敢强行拉她，陈阿姨被吓坏了。就起来想去叫醒莉莉父母，见莉莉又自己上床去睡觉了，像什么事都没发生一样，第二天问她昨晚半夜起床做什么她也不知道。【解析】症状识别：根据莉莉的症状，初步判断可能是梦游。判断依据莉莉在睡觉过程中坐起来，下床走动，然后再回床上睡觉，初步判断为梦游。应对与照护：作为老师，针对这类幼儿可以采取消除使婴幼儿产生恐惧、焦虑的精神因素这些措施对其进行矫治。思考与实践：症状识别：根据莉莉的症状，初步判断可能是什么情况？如何做出这个判断？应对与照护：作为老师，针对这类幼儿可以采取哪些措施来对其进行矫治？-导语-学龄前，尤其是2~4岁的孩子，是语言障碍的高发人群，他们通常会罹患语言发育迟缓和口吃，前两者是最常见的儿童发育性问题，这些语言障碍都是如何产生的呢？第一，病理性因素。先天性疾病是导致各种语言障碍最多的因素。第二，发育性因素。发育性因素主要包括两个方面：语言环境和家庭教育。第三，心理性格因素。口吃是和个体个性联系最紧密的语言问题。三语言问题三语言问题（一）语言发育迟缓1.表现婴幼儿语言发育迟缓主要表现为过了说话的年龄仍不会说话、或说话很晚。开始说话后，比正常婴幼儿发展慢或出现停滞；虽然会说话，但口头语言表达能力或语言理解能力明显落后于同龄婴幼儿正常发育水平。怎么还不会说话呀！没事！贵人语迟！贵人语迟有道理吗？思考与讨论2.原因（1）照护者忽视幼儿的早期语言刺激，缺乏足够的语言交流。（2）可能是遗传因素所致，父母小时候说话晚是婴幼儿语言发育迟缓的原因之一。三语言问题（一）语言发育迟缓3.处理方法（1）加强语言训练。照护者要多交流，交流时不要用儿音，要用成人的正常的语言（2）多与人交往。增加婴幼儿与其他小朋友交往的机会，鼓励婴幼儿多跟别的小朋友玩，照护者应多带婴幼儿出去走走，开阔其视野。三语言问题（一）语言发育迟缓小雨，男，3岁半，在某幼儿园小（1）班，小雨爸爸常年在外面打工，妈妈性格比较孤僻，平时少言寡语，小雨来园第一天，看到老师就号啕大哭，喊着要妈妈，老师抱着哄他，给他吃糖果，小雨一个劲儿地摇头，老师说:“给妈妈打个电话好不好?”小雨点点头，老师问小雨要不要喝水，小雨摆摆手，吃点心的时候，老师给每个小朋友一块饼干、一包牛奶，小雨“哇”地哭了，老师猜测可能他不想吃饼干、喝牛奶。【解析】（1）症状识别：小雨属于语言发育迟缓。（2）作为老师，针对这类幼儿可以采取照护者要多与幼儿交流，增加与其他小朋友交往的机会，照护者多带幼儿出去走走，开阔其视野。思考与实践：症状识别：（1）症状识别：小雨属于什么情况？.（2）作为老师，针对这类幼儿可以采取哪些措施来对其进行矫治？口吃俗称结巴、磕巴，是一种由多种因素导致的言语问题。口吃多发生于幼儿，50％的口吃于5岁前出现。另外，2~4岁的幼儿在情绪紧张时出现一时性的口吃是比较多见的，一般随着年龄的增长，口吃会逐渐改善或消失，少数人可持续至成年。三语言问题（二）口吃婴幼儿的口吃现象属于（

）A.睡眠问题

B.情绪问题C.语言问题

D.饮食问题C1.表现口吃的表现为正常的语言节律受阻，不自觉地重复某些字句，反复犹豫、停顿或语音拖长。婴幼儿为了逃避和摆脱口吃，会表现出各种不正常的动作和行为。口吃的婴幼儿大多性格内向、孤僻、胆怯、自卑、不合群。三语言问题（二）口吃幼儿讲话不清楚受到爸爸严厉批评，久而久之该幼儿的口吃想象越来越严重。这是为什么呢？思考与讨论三语言问题（二）口吃2.原因（1）精神因素。有的婴幼儿因为受到家长、老师或周围一些人的严厉惩罚或训斥，精神突然受到严重打击，恐惧的情绪或惊吓引起了口吃。精神紧张、焦虑等也会导致口吃现象。（2）身体疾病。例如，脑部感染、头部受伤，以及患部分传染病后，一些后遗症会导致口吃症状出现。（3）模仿。处于语言学习阶段的婴幼儿有较强的模仿力。他们出于好奇，在看到口吃者时会因觉得有趣而去模仿，久而久之，就养成口吃的习惯。（4）其他。语言神经中枢发育不良或神经生理异常。3.处理方法（1）照护者要正确引导婴幼儿。（2）不要强迫婴幼儿当众说话，多给予鼓励和帮助，树立婴幼儿的自信。（3）鼓励婴幼儿说话放松，要引导婴幼儿说话时放慢速度，从容不迫。三语言问题（二）口吃佳佳小朋友是个性格外向的男孩，可自春节后开学不久，老师发现他与老师、同伴说话的时候有口吃现象，每句话的某一个字音总是拉得很长，然后才能说下一个字，让人听起来很不舒服，每天来到幼儿园，见到老师的第一句话就是:“老……老—师好，我奶—奶送我来的，”每当与同伴交流时，一下就能分辨出他与众不同的声音:“我—的绘画—完成了，你—看漂亮吗?”老师马上跟佳佳的家长进行了交流，在和他妈妈探讨造成口吃的缘故时为此他妈妈回忆，前段时间讲故事时，佳佳不听话，斥责过他，还威逼过他，【解析】症状识别：佳佳属于口吃问题应对与照护：作为老师，您可以给予佳佳妈妈的健康建议不要强迫婴幼儿当众说话，多给予鼓励和帮助，树立婴幼儿的自信，尽量消除婴幼儿的紧张心理，可多让他们练习朗诵、唱歌等。思考与实践：症状识别：佳佳属于什么情况？应对与照护：作为老师，您可以给予佳佳妈妈的健康建议有哪些？-导语-饮食对于婴幼儿的成长是极其重要的，科学饮食不但能有效增强孩子的免疫能力，预防各种疾病的发生，同时也能够为孩子将来健康的人生打下良好基础。此时孩子因为年龄比较小，且孩子的肠道较为敏感脆弱，幼儿就会出现偏食和厌食的饮食障碍，研究表明，4~5岁偏食厌食的低体重发生率的非偏食厌食幼儿的2倍以上。长期的偏食厌食也会影响幼儿的智力发育。因此家长和托幼园所紧密配合，要有耐心和细心，仔细分析幼儿问题并对症下药，无法处理的应该及时就医，以免长期偏食厌食影响远期健康。四饮食问题四饮食问题（一）偏食1.表现偏食是一种不良的进食行为,在婴幼儿中比较常见,主要表现为特别喜欢(或讨厌)食用某类食物,如爱吃糖、爱吃油炸食品、不爱吃蔬菜、不爱吃荤等2.原因（1）周围人的饮食习惯：家长自身有偏食习惯；家长忽略其他营养素的供给。（2）照护者不懂婴幼儿营养的基本知识，为婴幼儿准备的膳食很单调。四饮食问题（一）偏食思考：绘本故事《汉堡男孩》讲述了什么？告诉我们什么道理？这本书讲述了汉堡男孩维尼不爱吃蔬菜，导致最后变成汉堡后遇到的困境。告诉我们不要挑食，要养成良好的饮食习惯。均衡摄取才能有一个健康的身体。案例视频：绘本故事《汉堡男孩》视频来源于网络，仅供教学用。为婴幼儿创设良好的进餐环境进餐的环境要安静、卫生、秩序良好不要在进餐时训斥婴幼儿四饮食问题（一）偏食3.处理方法婴幼儿饮食的多样性粗细搭配多样性烹饪方法多样食材品种多种多样照护者做好表率不挑食、不偏食不溺爱婴幼儿四饮食问题（一）偏食3.处理方法午餐的时间到了，今天的午餐是海鲜面，小朋友洗完手在自己的座位上开始吃饭，教室里只能听见碗勺相碰的声音，看到孩子们吃得津津有味，老师很满意，这时，老师发现欢欢小朋友只吃了两口，就开始看着旁边的小朋友吃，偶尔还说起悄悄话，不久又吃了一口，老师去喂他，可当把青菜放到他嘴巴里的时候，他一副要吐的样子，吃了半个小时才吃完饭，但菜全剩在碗里，理由是“我不喜欢吃”，第二天午餐时间又到了，今天的午餐是香肠鸡蛋炒饭和蛋花汤，小朋友们依然吃得津津有味，这时，欢欢突然喊了一声“老师，我还要吃一碗饭”，然后把干干净净的碗递给老师，老师又给他盛了半碗，不一会儿他就把饭吃完了。【解析】症状识别：根据欢欢的症状，初步判断可能是偏食。判断依据欢欢只喜欢吃鸡蛋和肉类。不喜欢吃青菜。应对与照护：作为老师，针对这类幼儿可以采取为婴幼儿创设良好的进餐环境。婴幼儿饮食的多样性，照护者做好表率这些措施来对其进行矫治。思考与实践：症状识别：根据欢欢的症状，初步判断可能是什么情况？如何做出这个判断？应对与照护：作为老师，针对这类幼儿可以采取哪些措施来对其进行矫治？厌食是指较长时期食欲减退或消失的症状，多见于1~6岁婴幼儿。四饮食问题（二）厌食1.表现婴幼儿厌食主要有食欲减退、不适饮食、形体偏瘦、面色发白等表现，不影响婴幼儿精神状态和生长发育。婴幼儿如果出现长期的厌食，会导致精神不振、面色苍白、腹胀、营养不良、抵抗力下降、免疫功能低下等症状。思考：绘本故事《瘦皇后》讲述了什么？这个绘本故事给你们收获了哪些呢？这本书讲述了皇后与忙到不想吃东西的故事，作为照护者我们要孩子注意饮食均衡，尝尝运动、保持身心健康。案例视频：绘本故事《瘦皇后》视频来源于网络，仅供教学用。2.原因（1）缺少运动。（2）体内微量元素不足。（3）情绪影响，照护者过于重视婴幼儿的吃饭问题，逼着婴幼儿吃不爱吃的食物或是强迫婴幼儿多吃，如此行为易让婴幼儿产生逆反心理，导致厌食。（4）喂养不当，饮食缺乏规律，食物营养不均衡，喂养过量或少量，或者保健品摄入过量等。（5）婴幼儿的咀嚼训练不够，根本不会吃。四饮食问题（二）厌食3.处理方法（1）饮食习惯要健康，按时吃饭、少吃零食、膳食搭配均衡、吃饭时不嬉戏玩耍。（2）补锌，各项研究表明，微量元素锌在改善婴幼儿厌食方面效果显著。（3）多鼓励，当婴幼儿听话爱吃饭时要多鼓励他，培养婴幼儿“爱吃饭是好事”的观念。四饮食问题（二）厌食攻击性行为是指有意伤害他人身体或心理的行为，还婴幼儿常见的一种行为表现。五其他问题行为（一）攻击性行为1.表现婴幼儿遭受挫折时显得焦躁不安，采取打人、咬人、抓人、踢人、冲撞他人夺取他人东西、扔东西，以及其他类似的方式。引起同伴或者大人与其对立和争斗。多见于男童。下列哪项不是婴幼儿具有攻击性行为的主要因素?（

）A.自卑

B.妒忌C.骄横

D.惊恐D2.原因（1）生理因素。有些攻击性强的婴幼儿可能存在某些微小的基因缺陷，导致其先天具有较强的攻击性。（2）心理因素。自卑、妒忌、骄横是婴幼儿具有攻击性行为的主要因素。（3）家庭因素。家长打骂等过激行为；家庭成员关系不融洽；家长纵容的态度。（4）社会因素。婴幼儿模仿性强，是非辨别能力差。很容易模仿其周围的人或者影视镜头的人物的攻击性行为。五其他问题行为（一）攻击性行为3.处理方法（1）家园联系。老师与婴幼儿家长保持联系，指出家长教养方式中存在的不足及其严重性，并指导家长调整不当的家养方式。（2）了解幼儿想法。及时与幼儿沟通，适当满足幼儿部分合理要求。（3）教会交际手段。教会使用礼貌用语；鼓励使用礼貌用语。（4）树立榜样。鼓励其他幼儿帮助攻击性行为的幼儿榜样的力量。（5）三不要。不让幼儿看有暴力电影电视；不让幼儿玩有攻击性倾向的玩具；不在幼儿面前讲有攻击色彩的语言。（6）冷处理。让幼儿暂时独处，让其反思，不向幼儿提供呵斥、打骂的攻击原型。五其他问题行为（一）攻击性行为明明是某幼儿园小班上学期的插班生，没来几天，老师就发现他有较为严重的攻击性行为，有时候会把积木扔到别的小朋友的头上，有时候会把小朋友打哭，有时候又抢其他小朋友的玩具，抢不到就咬人，有时还会突然冲到同伴中打他们几下，然后又抓住他们，老师批评教育了几次，效果不是很理想，通过与家长接触老师了解到，明明的爷爷奶奶溺爱他，常常无原则地满足他的要求，在他哭闹或做错事时，总是尽量包庇，而他的父母平时疏于对他的教育，当他出现攻击性行为时又只是说一说就完了.【解析】症状识别：初步判断明明属于攻击性行为。应对与照护：作为老师，针对这类幼儿可以采取这些措施来对其进行矫治：①教会交际手段教会使用礼貌用语，鼓励使用礼貌用语。②树立榜样鼓励其他幼儿帮助攻击性行为的幼儿。③冷处理让幼儿暂时独处，让其反思，不向幼儿提供呵斥、打骂的攻击原型。思考与实践：症状识别：初步判断明明属于什么心理问题？应对与照护：作为老师，针对这类幼儿可以采取哪些措施来对其进行矫治？1.表现遗尿是指5岁以上幼儿入睡后仍有不自主排尿情况，出夜间尿床外，日间常有尿频、尿急，或者排尿困难、尿流细等现象。五其他问题行为（二）遗尿2.原因（1）大脑皮层发育延迟。大脑发育迟缓，不能抑制脊髓排尿中枢，睡眠后逼尿肌出现无法抑制性收缩，将尿液排出。（2）睡眠过深。婴幼儿睡眠很深，不易唤醒。唤醒之后，往往也是半醒不醒，不能接受来自膀胱的尿意而觉醒发生反射性排尿。（3）心理因素。婴幼儿受到精神刺激。（4）遗传因素。父母双方或单方有遗尿的历史（5）排尿习惯不良。五其他问题行为（二）遗尿思考：绘本故事《汤姆尿床了》讲述了什么？你得到了什么启发？这本书讲述了汤姆应对成长的困难--尿床的故事。启发：当幼儿出现尿床作为照护者需要体谅和鼓励幼儿，给幼儿有信心去应对成长中的各种困难。案例视频：绘本故事《汤姆尿床了》视频来源于网络，仅供教学用。3.处理方法”三避免一要做“：避免睡前摄入过多水分；避免睡前让婴幼儿做剧烈运动；避免睡前过度紧张、兴奋；避免过度疲劳；夜间要定时让幼儿起床排尿。关心呵护：避免惩罚幼儿；解除幼儿紧张情绪；使幼儿感到安全感。五其他问题行为（二）遗尿午睡起床啦，小朋友们在老师和保育员的帮助下陆陆续续回到了自己的教室小便、洗手，坐在位置上等待下午操的音乐响起，可是小宇小朋友还在午睡室内，坐在自己的小床边一动不动，老师走过去问他:“小宇，你怎么了?是不是有事需要老师帮忙?”小宇回头看着老师，一副愁眉苦脸的样子，一句话也不说，老师又问他:“是不是裤子穿不上了?”他只是摇摇头，见他没有要站起来的意思，老师把他拉起来想帮他穿裤子，可是当右手摸到他裤子时，发现他的裤子是湿湿的，这才恍然大悟:“小宇，你是不是尿床了?”他点点头，一副很伤心的样子，说:“韦老师，我睡觉太熟了，没来得及，”哦，原来是这样，老师赶紧对他说:“下次遇到这种情况一定要快快告诉老师，这样老师一定可以帮到你的，”小宇想了想，点点头说:“谢谢老师。”【解析】症状识别：初步判断小宇属于遗尿问题。应对与照护：作为老师，针对这类幼儿可以采取这些措施来对其进行矫治：避免睡前摄入过多水分；避免睡前让婴幼儿做剧烈运动；避免睡前过度紧张、兴奋；避免过度疲劳；避免惩罚幼儿；解除幼儿紧张情绪；使幼儿感到安全感。思考与实践：症状识别：初步判断明明属于什么心理问题？应对与照护：作为老师，针对这类幼儿可以采取哪些措施来对其进行矫治？多动问题在医学上叫作注意力缺陷多动障碍，是幼儿行为异常问题。五其他问题行为（三）多动问题1.表现婴幼儿多动问题的表现有活