山西省太原市2026-2027学年高二上学期11月期中学业诊断历史试卷（含答案）

2026～2027学年第一学期高二年级阶段学业诊断历史试卷（考试时间：下午4：45—6：00）题号一二总分得分17181920题号12345678910111213141516答案

安史叛乱初期河南节度使任命情况表姓名任年治所出身玄宗系张介然李随吴王祗虢王巨天宝十四载十一月至十二月天宝十五载一月至三月前天宝十五载三月至五月天宝十五载五月——至德二载春夏受代治陈留治睢阳治灵昌先治彭城，继治临淮河陇集团重臣济南太守东平太守、宗室宗室肃宗系贺兰进明张镐崔光远至德元载十月受命——至德二载八月至德二载八月至乾元元年五月乾元元年五月至十二月治临淮治陈留治陈留北海太守宰相礼部尚书禄山系李庭望天宝十四载十二月——至德二载一月治陈留庆绪系尹子奇至德二载一月至十月治陈留2026-2027学年第一学期阶段学业诊断历史参考答案及评分建议一、选择题：本大题共16小题，每小题3分，共48分。题号12345678910111213141516答案BCBADBACBDCABDAB二、非选择题：本大题共4小题，共52分。17.（12分）（1）中古西欧：前期封建领主主导，后期市民阶层参与，呈多元格局；习惯法与城市特许状并用（具有法治传统）；庄园自治与城市自治并行，趋向自治化、法治化；治理内容广泛。（4分，任答两点即可）中国古代：政府主导，民间力量辅助；行政法令与儒家伦理相结合，礼法结合；行政管控与道德教化相结合；功能多样（兼具维护治安、征收赋税与教化民众功能）。（4分，任答两点即可）（2）基层治理须立足本国历史传统与现实国情；应发挥多元主体作用；法治与德治相结合；治理方式应当因地制宜、与时俱进；致力于社会稳定与民生福祉。（4分，任答两点即可）18.（14分）（1）主要特点：立法节奏密集；价值取向转型；公私法双轨推进。（4分，任答两点即可）成因：大革命推翻君主专制与封建等级秩序，需要以立法形式巩固新生政权与革命成果；启蒙思想的影响；罗马法成文法传统与中世纪后期王权立法实践提供了借鉴。（4分，任答两点即可）（2）终结中世纪以来南北法制分裂局面，实现国内法律统一；以成文法典形式巩固大革命成果；将启蒙思想中的基本原则制度化；推动近代法学体系化；确立了西方近代法律范式。（6分，任答三点即可）19.（14分）（1）考选权独立于行政权，设置专门独立机构执掌选官权力；所有官吏任职必须经过考试核定资格；服务共和政体；强调官员为民服务的公仆属性。（6分，任答三点即可）（2）继承：重视公职人员任职资质；确立公职人员为民服务的基本宗旨；认可考试择优录取的选官方式。（4分，任答两点即可）发展：坚持党的领导，确立党管干部原则，突破孙中山资产阶级分权体制的局限；立足社会主义制度，服务人民与社会主义建设；以专门立法实现法治化、规范化管理，覆盖监督、权责等全方面，远超单一考试构想。（4分，任答两点即可）20.（12分）评分标准：（1）自选视角（2分）观点完整，契合材料，表述准确合理（2分）观点不完整，表述不清晰（0分）（2）阐述（8分）紧扣观点，与材料结合，史论结合，阐述逻辑清晰充分。（6-8分）基本符合观点，阐述比较充分，逻辑比较清晰。（3-5分）偏离观点，阐述混乱或不准确（0分）（3）结论（2分）在观点基础上升华，并能概括出历史发展一般规律（2分）无结论或直接照抄观点，未体现升华（0分）示例一自选视角：节度使任免权的更迭，映射出战时皇权的转移与中央权威的重构阐释：叛乱爆发初期，河南节度使全由玄宗任命，人选覆盖边将、郡守与宗室，是玄宗朝战时指挥体系的延伸。马嵬之变后肃宗灵武自立，至德元载起，河南战区的人事任免权逐步转入肃宗集团手中，贺兰进明、张镐等均为肃宗亲自提拔的核心官员。人事权的交接，反映了在战乱背景下，新皇通过掌控地方军政长官的任命权，实现了中央权威的战时重构。综上，中国古代中央集权体制下，人事权是国家治理的核心抓手。危机状态下，谁掌握了地方军政长官的任免权，谁就掌握了应对危机的主导权；而权力的平稳交接，是保障国家治理体系在战乱中不发生彻底崩溃的关键。示例二自选视角：敌我双方的双轨节度使任命，本质是战乱背景下统治合法性的政治博弈阐释：安史之乱初期，河南地区同时存在两套节度使体系：唐王朝持续任命官员，以中央诏命的形式宣示对河南的主权，甚至特意任用宗室亲王出任节度使，借助皇室身份强化统治的正统性，争取地方势力与民心归附；而安史叛军也任命李庭望、尹子奇为河南节度使，仿照唐朝制度设立官职，试图将军事占领转化为合法统治。双方对同一官职、同一区域治理权的争夺，核心不是军事控制权，而是政治合法性——谁能继承河南地区的统治名分，谁就能获得地方豪强与百姓的认可。综上，在中国古代政治中，制