统编版小学四年级语文上册第二单元每课时素养教案汇编（含11个素养教案）

《一个豆荚里的五粒豆教案(第一课时)

【教学目标】

1.认识“豌”等生字，会写“舒、适”等字，会写“暖洋洋”等词语。

2.默读课文，读准字音，读通句子，了解五粒豌豆的不同经历和结局。

3.能从不同角度提出问题，并试着把问题分分类。

4.感受安徒生童话的魅力，激发阅读《安徒生童话》的兴趣。

【教学重难点】

能从不同角度提出诃题，并试着把问题分分类；了解五粒豌豆的不同经历和

结局。

【教学过程】

大单元教学情境：第二单元是阅读策略单元，语文要素为“阅读时尝试从不

同角度去思考，提出自己的问题”。古语云：“为学患无疑，疑则有进。”今天,

让我们走进安徒生的童话世界，看看一个豆荚里的五粒豌豆经历了怎样的奇妙旅

程，并在阅读中学会提句。

一、课前导入，激发兴趣。

1.分享安徒生童话：同学们都读过《安徒生童话》吗？快来和大家分享象

最深的故事吧！(《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》

等。)

2.猜谜语激趣：两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。谜底一一豌豆。

板书课题：一个豆荚里的五粒豆。

二、助学资料，了解作者。

1.豌豆：一种攀缘草本植物，椭圆形，内侧有二至十粒种子。嫩荚、嫩苗均

可食用。

2.安徒生(1805—1875),19世纪丹麦著名童话作家，被誉为“世界儿童文

学的太阳”.主要作品有《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《拇

指姑娘》《丑小鸭》等，

三、初读课文，学习字词。

1.我会读：豌、僵、预、揭、囚、劈、框、吻、脏、溢、健、康。

2.识字方法：

(1)字歌识字：的豆地里把活干，温婉姑娘笑眼弯，端起瓷碗吃午饭，惋惜

花落心中叹。

（2）字源识字：“囚”的甲骨文、篆书由“口”和“人”组合而成，表示把

人关押起来，后引申为“拘禁”“被拘禁的人”。

3.我会写：舒、适、晓、擦、曾、沟、探、涨、揭、滑、滚。重点字讲解：

适（“舌”撇短，L平捺舒展）、滚（左窄右宽，右部紧凑）、探（“采”上部

撇点呼应，末笔捺舒展）、曾（上部中竖在竖中线上）。

4.易错提醒：舒、沟、晓注意红圈部分，不要写错。

5.解词义：青苔（阴湿处生长的绿色苔薛植物）；洋溢（情绪、气氛等饱满

而充分流露）。

四、初读感知，理清脉络。

1.默读课文，思考：这五粒豌豆经历了什么？结局如何？

2.针对整体提问，填写表格：

第一粒：飞到广阔的世界里一被鸽子吃掉

第二粒：飞进太阳里》落到水宽里，被鸽子吃掉

第三、四粒：飞得很远一被鸽子吃掉

第五粒：该怎么样就怎么样一生根、长叶、开花

五、课堂小结。

1.认识了“豌、僵”等字，会写了“舒、适”等字。

2.知道本文是安徒生写的一篇童话故事。

3.读完课文，了解了故事的大致内容。

六、课堂练习。

1.查字典：

“豌”是左右结构的字，部首查字法先查豆部，再查8画。

“囚”是全包围结构的字，部首查字法先查口部，再查2画。

“溢”是左右结构的字，部首查字法先查X部，再查10画。

七、课后作业。

1.抄写本课生字和词语。

2.读一读《安徒生童话》o

板书设计

一个豆荚里的五粒豆

安徒生（丹麦童话）

五粒豌豆飞向广阔世界

第一、二、三、四粒一被鸽子吃掉

第五粒一生根、长叶、开花

《一个豆荚里的五粒豆》（第二课时）

【教学目标】

1.深入理解课文，能围绕五粒豌豆的经历从不同角度提出有价值的问题并尝

试解答。

2.重点探究笫五粒豌豆与小女孩病情好转的联系，体会生命的价值。

3.感受第五粒豌豆顽强生长、心向阳光的精神，以及它对小女孩的积极影响。

4.明白生命的价值在于实际的付出与影响，学会用平淡的心面对一切。

【教学重难点】

探究第五粒豌豆的生长与小女孩病情好转的联系；能从不同角度提出问题并

分类。

【教学过程】

大单元教学情境：第二单元“提问”策略单元，我们学会了从不同角度去思

考，提出自己的问题。今天，让我们带着问题继续走进《一个豆荚里的五粒豆》，

感受第五粒豌豆坚定的信念，以及它心向阳光、顽强生长的精神。

一、课前导入，激发兴趣。

名言导入一一“当我充满自信地朝着梦想的方向迈进，并且毫不畏惧地过着

我理想的生活，成功会在不期然间忽然降临！”今天，让我们继续学习，感受第

五粒豌豆的精神。

二、初读感知，划分段落。

快速通读课文，给课文划分段落，总结段意：

第一部分（1—12段）：写豆荚成熟后，五粒豆被一个男孩当作玩具枪的子弹,

它们在被射出去之前各自憧憬未来。

第一部分（13—21段）：详细讲述第五粒豆落在顶楼窗下长满青苔的狭小缝

隙里，顽强地生根、长叶、开花，使病床上的小女孩备受鼓舞。

第三部分（22—24段）：先简述其余四粒豆的命运，再写小女孩伴随豌豆花

的盛开，拥有了健康和快乐。

三、品读鉴赏，探究问题。

（一）针对某个词语提问。

1.第4自然段中“震动”一般形容庞大的物体颤动，用在这里合适吗？为什

么？

预设：合适。因为对豌豆来说，豆荚就像房子，是庞大的物体，它们会觉得

豆荚动了一下是在“震动”。

2.“水宽”是什么意思？

预设：安装在屋檐下用来引水的长柱管。

（二）针对第1一7自然段提问。

在未离开豆荚之前，这些豌豆有哪些共同点？

预设：躁动不安，对现状不满，对未来充满期望，对自己很有信心。

（三）针对第12-21自然段提问。

最后一粒豌豆的生长环境如何？为什么说它成了“一个囚犯”？为什么它长

得很好？

预设：最后一粒豌豆生氏环境很差，钻进裂缝被青苔包裹、失去自由，所以

像“囚犯”。但它态度积极向上、生命力顽强，汲取养分努力生长，所以长得很

好。

（四）针对第16、19自然段提问。

1.母亲为什么把一株豌豆苗称为“一个小花园”？

预设：小女孩身体不好无法外出欣赏美景，窗边的豌豆苗对她来说非常珍贵,

如同一个小花园，带来欢乐、生机和活力。

2.母亲不太相信女儿的话，为什么还努力照顾这株豌豆苗？

预设：因为女儿喜爱豌豆苗，豌豆苗陪伴孤独的女儿给她带来希望，母亲的

呵护正是出于对女儿的爱。

（五）针对整体提问。

1.掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？

预设：不是。那是一种骄傲自大、目光短浅、自命不凡的表现。

2.文中哪个形象给你印象最深？为什么？

预设：第五粒豌豆，它身处逆境仍顽强向上生长，给生病的小女孩带去快乐

和生机，使她受到鼓舞勇敢与疾病斗争，恢复健康。

3.第五粒豌豆的生长和小女孩病情的好转有什么联系？

裂缝安家一身体虚弱，躺在床上

生根、长叶一觉得好了一些

每天生长，要开花了一比以前愉快，能坐起来

开出紫色小花一脸上洋溢健康光彩，眼睛发亮光

预设：豌豆在阳光下生根、长叶、开花，让小女孩有了愉快的想象，觉得自

己也应到阳光中去，获得了快乐、希望、温暖和力量。

4.作者为什么重点写第五粒豌豆的故事？

预设：这一粒豌豆折射了生命的价值，不仅温暖了小女孩，也让读者获得生

命的启示。

四、课堂小结。

这儿粒豌豆使我们懂得：生命的价值不在于志向的大小，而在于它实际的付

出和产生的影响。我们应该用平淡的心去面对一切。

五、教材习题答案，

小组问题清单整理：有的问题是针对课文一部分内容提的（局部），有的是

针对全文提的（整体）.＞提问时尽量开阔思路，尝试从不同角度去思考。

六、主旨提炼。

本文讲述豆荚成熟裂开后，五粒豌豆飞到广阔世界经历的不同生活。重点描

写第五粒豌豆的神奇经历一一它落进顶楼窗下长满青苔的裂缝里，慢慢生根、长

叶、开花，带给病床上的小女孩生机和活力，表达了作者对最后一粒豌豆顽强生

命力的赞美，以及对乐观、敬重生命的生活态度的赞赏。

七、课外拓展。

1.名人名言：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。

——爱因斯坦；生活就像海洋，只有意志坚强的人才能到达彼岸。一一马克思

2.含“豆”字的诗词：种豆南山下，草盛豆苗稀。一一陶渊明；红豆生南国,

春来发几枝。一一王维；大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。一一辛弃疾。

八、课堂练习。

九、课后作业。

1.抄写本课词语。

2.说说这个故事对你有什么启发。

3.想一想你愿意做哪一粒豌豆，为什么？

4.仿照课文，编写一个短小的童话故事。

板书设计

一个豆荚里的五粒豆

开端：豆荚里五粒豆憧憬未来

发展：第五粒豆和小女孩的故事

结局：陪伴小女孩恢复健康、重获快乐

敬重生命

《夜间飞行的秘密（第一课时）

【教学目标】

1.认识“蛹、蝠”等生字，会写“蚊、即”等字，会写“蚊子”等词语。

2.默读课文，读通句子，了解蝙蝠夜间飞行的特点。

3.能从内容、写法等角度提出自己的问题。

4.激发探索科学奥秘的兴趣。

【教学重难点】

从内容、写法等角度提出问题；了解蝙蝠夜间飞行靠嘴和耳朵的配合。

【教学过程】

大单元教学情境：第二单元是阅读策略单元，语文要素为“阅读时尝试从不

同角度去思考，提出自己的问题”。今天，让我们带着问题走进科普说明文《夜

间飞行的秘密》，去探寻蝙蝠与雷达之间的奇妙联系。

一、课前导入，激发兴趣。

1.认识蝙蝠：唯一能飞的哺乳动物，视力很弱，靠自身发出的超声波引导飞

行。

2.认识雷达：利用电磁波探测目标的电子设备，可测定方向、距离、大小，

广泛应用于军事、天文、气象、航海等。

3.提问：两者之间到底有什么联系呢？让我们一起走进课文。

二、初读课文，学习字词。

1.我会认。

2.多音字辨析：屏（pfng）银屏、屏障：（bTng）屏气、屏除。表示“屏幕、

遮挡物”读pfng,表示“抑制呼吸、除去"读blng。

3.我会写：蚊、即、题、绳、嘴、蝇、研、驾、驶、究。重点字讲解：蚊

（“文”撇捺舒展）、绳（竖弯钩圆润有力）、驾（“加”略扁，“马”横画

长）。

4.易错提醒：即、驶、题注意红圈部分。

5.解词义：横七竖八（纵横杂乱）、敏锐（感觉灵敏，眼光尖锐）、隙俯物

（挡路使不能顺利通过的东西）、荧光屏（涂有荧光物质的屏）。

三、初读感知，提出疑问。

1.针对写法提问：开篇作者为什么从飞机夜航的情景写起？这样写有什么好

处？

预设：自然引出“飞机在漆黑的夜里如何安全飞行”的疑问，点明核心话题,

吸引阅读兴趣，为后文介绍蝙蝠夜间飞行的秘密作铺垫。

2.针对内容提问：飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢？

预设：蝙蝠夜间飞行靠嘴里发出的超声波，飞机能安全夜航靠雷达，二者原

理相似。

四、课堂小结。

1.认识了本课的生字词，能把课文读通顺。

2.知道了蝙蝠能在夜间飞行，靠的是耳朵和嘴的配合。

3.知道了本课主要内容，理清了本课层次。

五、课堂练习。

1.给画线字选择正确读音：屏幕（pi'ngJbTng）>蝙蝠（bidnJpian）>

躲避（biVpi）o

2.加偏旁组新字再组词：文一蚊（蚊子）；里一绳（绳子）；九一究（研

究）；史一驶（行驶）。

六、课后作业。

课下搜集有关蝙蝠的资料，积累在小本子上，下节课一起讨论。

板书设计

夜间飞行的秘密

蝙蝠：嘴+耳朵一超声波

雷达：天线一无线电波

《夜间飞行的秘密（第二课时）

【教学目标】

1.深入理解课文，能从写法、内容、启示、联系生活等角度提出问题并解答。

2.了解蝙蝠用嘴和耳朵配合探路的原理，以及飞机雷达工作的原理。

3.体会科学家反复讲究、勇于探索的精神。

4.激发仿生学兴趣，乐于将学到的知识运用于生活。

【教学重难点】

蝙蝠探路原理与雷达工作原理；从不同角度提出问题并解答。

【教学过程】

大单元教学情境：第二单元“提问”策略单元，我们学会从不同角度提问。

通过上节课学习，我们了解了蝙蝠夜间飞行靠耳和嘴的配合。今天，继续边读边

提问，揭开“夜间飞行的秘密”。

一、课前导入，回顾旧知。

通过上节课的学习,我们知道：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是耳朵和

嘴的相互配合。

二、品读鉴赏，探究问题。

（一）针对写法提问。

1.读第5自然段：为什么把蝙蝠比作“没头苍蝇”？

预设：蝙蝠耳朵被塞上或嘴巴被封住后，不能相互配合避开障碍物，就会像

没头苍蝇一样乱撞，表达生动形象。

2.课文为什么没有具体写后两次实验？

预设：前一次详写,后两次略写，避免重复啰嗦，做到详略得当。

（二）针对内容提问。

1.蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路的？

预设：它一边飞一边从嘴里发出超声波，超声波向前传播遇障碍物反射回来,

传到耳朵里，蝙蝠立刻改变飞行方向。

2.飞机上的雷达是怎样工作的？

预设：雷达通过天线发出无线电波，遇障碍物反射回来，雷达接收后显示在

荧光屏上，驾驶员据此看清前方障碍物，飞行更安全。

3.飞机在夜间安全飞行仅靠雷达就可以吗？

预设：不可以，还需综合运用导航系统、无线电通信、气象预报等多种手段.

（三）联系生活提问。

超声波在生活中还有什么用途？

预设：清洗物品、辅助治疗疾病、驱蚊、美容等。

（四）针对启示提问。

1.经过反复研究，科学家终于弄清秘密，体现了什么精神？

预设：体现了严谨求实、坚持不懈、勇于探索的科学精神。

2.动物是人类的“老师”，我们从动物身上获得哪些启示？

预设：借鉴鱼的沉浮原理发明潜艇；借鉴鲨鱼流线型身体设计流线型潜水服

等。

三、教材习题答案，

问题清单讨论：可以从内容、写法、启示等角度提出更多问题。针对内容提

问帮助理解文意；从写法角度提问了解写作手法好处；联系生活经验提问引导知

识应用。阅读应尽可能从不同角度提问，打开思路深入理解。

四、主旨提炼。

本文主要讲科学家经过多次实验和反复研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘

密，并从中受到启发，给飞机装上了雷达，使其飞行更安全。启发我们要留心观

察周围事物，勇于实践，在探索中感受科学的魅力。

五、课外拓展。

仿生学举例：根据鱼发明潜艇；根据青蛙眼睛发明电子蛙眼；根据蜘蛛河发

明渔网；根据海豚发明声呐等。

六、课堂练习。

1.加一加变成新字再组词：石+开二研（研究）；是十页二题（问题）；力口十马二

驾（驾驶）；虫+文二蚊（蚊子）。

2.照样子写句子：列“它一边飞，一一边从嘴里发出超声波。”一妈妈一边做

饭，一边唱歌；哥哥一边跑步，一边听音乐。

七、课后作业。

科学家通过模仿生物的结构和特性，发明了很多工具。请上网或到图书馆查

阅资料，了解仿生.学的相关知识。

板书设计

提出问题一进行实验一反复研究一揭开秘密一给飞机装雷达

科学造福人类揭开生物奥秘

《方帽子店（第一课时）

【教学目标】

1.认识〃橱、蕉、扣、嚷、溜、筒、堇”等生字，会写“帽、脑、袋、假、扣、

懂、溜、摆、玻、筒、璃〃等字。

2.默读课文，了解课文的主要内容。

3.能边读边提出自己的问题，与同学交流。

4.感受故事的趣味，激发阅读兴趣。

【教学重难点】

了解课文的主要内容；能边谟边提出自己的问题。

【教学过程】

大单元教学情境：第二单元是阅读策略单元，语文要素为〃阅读时尝试从不同

角度去思考，提出自己的问题〃。今天，让我们走进略读课文《方帽子店》，边读

边提问，了解这家奇怪帽店的变迁。

一、课前导入，激发兴趣。

我们日常戴的帽子都是圆帽子，可你知道吗？以前的帽子都是方方正正的，

像一个个沉默的小木盒，固执地扣在人们头上。这是怎么回事呢？让我们一起走

进这家《方帽子店》了解一下吧！

二、初读课文，学习字词。

1.我会认。

2.多音字辨析：溜（12）一溜烟、随大溜；（1沁）溜走、溜冰。表示〃量词、

急流〃读I2，表示〃溜走、滑行〃读12。

3.我会写：帽、脑、袋、假、扣、懂、溜、摆、玻、筒、璃。重点字讲解：

帽（〃目〃中两横挨左不挨右）、溜（?呈弧形分布）、摆（〃去〃下横长）。

4.易错提醒：脑、破、假注意红圈部分。

5.解词义：密密麻麻（又多又密）、大吃一惊（对意外事非常吃惊）、嚷嚷

（喧哗吵闹）、一溜烟（形容跑得很快）。

三、初读感知，理清内容。

1.默读课文，读准字音，读通句子。

2.思考：这篇课文讲了一件什么事？

3.填空：本文讲了一家方帽子店从来只做方帽子，一直拒绝改变，后来有了

卖各式各样帽子的新帽子店，人们有了更多更好的选择，方帽子慢慢成了古董。

四、课堂小结。

1.认识了本课的生字词，能够把课文读通顺。

2.知道了本课主要内容，埋清了本课的层次。

五、课堂练习。

1.给画线字选择正确读音：一溜烟（IiuVliu）；圆筒（tdngJtong）；

古董（ddngJzhong）》

2.加偏旁组新字再组词：代一袋（脑袋）；口一扣（扣篮）；董一懂（懂

事）；皮一玻（玻璃）

六、课后作业。

课下搜集有关帽子的资料，积累在小本子上，下节课一起讨论。

板书设计

方帽子店

只做方帽子一拒绝改变

新帽子店一各式各样

方帽子成古董

《方帽子店》（第二课时）

【教学目标】

1.深入理解课文，能从写法、内容、启示等角度提出问题并解答。

2.体会方帽子的守口与新帽子的创新，理解对比写法的作用。

3.明白做事不能墨守成规，要勇于创新、接受新事物。

4.学会筛选有价值的问题，把时间花在值得思考的问题上。

【教学重难点】

理解对比写法的作用；明白勇于创新的道理；学会筛选有价值的问题。

【教学过程】

大单元教学情境：第二单元“提问”策略单元。上节课我们了解了《方帽子

店》的主要内容，这节课让我们继续边读课文边提出自己的问题，并尝试寻找正

确答案。

一、课前导入，回顾旧知。

上节课我们了解了课文主要内容，这节课继续边读边提问、寻找答案。

二、品读感悟，探究问题。

（一）针对写法提问，引发深入思考。

1.开头已点明橱窗里都是方帽子，为什么还要一顶一顶再说一遍？

预设：突出这家店只卖方帽子、款式单一的特点，为后文新店出现、方帽子

被淘汰作铺垫。

2.第11—14自然段写主人和儿子的争执，用了六个感叹号，有什么作用？

预设：生动表现双方争执时语气强烈、情绪激动，体现两种观念的激烈碰撞,

让对话更有画面感。

3.课文把方帽子店的守旧和新帽子店的创新放在一起写，有什么作用？

预设：通过对比，突出守旧的后果与创新的意义。

（二）针对内容提问，帮助理解课文内容。

1.方帽子戴着不舒服，为什么还要戴？

预设：当时人们受“帽子就该是方的“旧观念束缚，且市面上只有方帽子可

买，所以只能戴。

2.为什么没戴方帽子就被称为“不懂事的孩子”？

预设：主人守着旧观念，认为小孩不戴方帽违反老规矩，是不懂事的表现。

3.这则广告想告诉顾客什么？

预设：“专卖从不改变的方的好帽子”想告诉顾客方帽子才是好帽子，不能

改变。

4.新帽子那么舒服，为什么顾客们还要犹豫呢？

预设：顾客们长期戴方帽子，旧习惯和旧观念一时难以改变，所以仍在犹豫。

5.为什么大人觉得方帽子不用改，小孩子却能想出各种形状的帽子？

预设：大人被旧观念束缚、不愿打破常规；小孩思维活跃、敢于尝试，从舒

适需求出发设计新帽子，

（三）针对启示提问，引发深入思考。

1.从小孩子们的行为中，我们能学到什么？

预设：遇到不满意的事物，不要一味接受，要敢于提出新想法、勇于尝试，

还要动手去实践。

2.这个故事想告诉我们什么？

预设：做事不能墨守成规，要学会顺应时代发展，尝试接受新事物；勇于创

新才能不断进步。

三、课后习题答案，

问题筛选：①不影响埋解课文的问题f直接跳过；②帮助埋解课文的问题一

快速在文中找答案；③引发深入思考的问题（最有价值）一带着问题反复读、边

读边想。我们要多提有意义的问题，把时间花在值得思考的问题上。

四、主旨提炼。

本文讲了一家方帽子店从来只做方帽子，一直拒绝改变，后来有了各式各样

帽子的新帽子店，人们有了更多更好的选择，方帽子慢慢成了古董，告诉我们：

不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物。

五、课外拓展。

小小帽子博览会：了解帽子的发展变化，体会创新带来的进步。

六、课堂练习。

1.加一加变成新字再组词：巾+冒二帽（帽子）；＜+限=假（暑假）；同二

筒（圆筒）；打罢二摆（摆放）。

2.照样子写词语：洌“人山人海”》若隐若现、惟妙惟肖；例“密密麻麻”

f郁郁葱葱、严严实实,

七、课后作业。

通过本节课学习，我们懂得了不能因循守旧、要勇于创新、勇于接受新事物

的道理；也明白了要学会提问题，并整理、筛选出对理解课文最有帮助的问题。

板书设计

方帽子：单一不变一变古董，淘汰

新帽子：各式各样一流行

与时俱进勇于创新

《田忌赛马教案

【教学目标】

1.认识“忌、将、获”等12个生字。

2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事，了解孙膑的计策。

3.能从不同角度提出问题，并试着把问题分分类，选出值得思考的问题进行

探究，理解孙膑善于观察、善于分析的品质。

4.懂得遇到问题要先分析实际情况，再选择合适对策，以达到预期目标的道

理。

【教学重难点】

能从不同角度提出诃题，并试着把问题分分类，选出值得思考的问题进行探

究，理解孙膑善于观察、善于分析的品质。

【教学过程】

大单元教学情境：在第二单元的学习中，我们学会了从不同角度提出问题，

并试着把问题分分类，选出值得思考的问题进行探究。我们跟随着一个豆荚里的

五粒豆感受了生命的奇妙，跟随着夜间飞行的秘密探索了科学的奥秘。今天，我

们将运用提问的策略，走进战国时期赛马场上的风云变幻，去探寻孙膑巧施妙计

背后的智慧。

一、课前导入，激发兴趣。

1.创设情境：战国时期，赛马场上风云变幻。面对同等级的强敌，大将田忌

束手无策。智者孙膑巧施妙计，竟在不换一匹马的情况下扭转比赛结果。他究竟

是如何做到的？让我们一起走进《田忌赛马》。

2.板内课题：7*CD忌赛马。

二、了解背景，认识人物。

1.简介《史记》：原名《太史公书》，是西汉史学家司马迁耗时约14年编撰

而成的中国第一部纪传体通史，位列“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝

唱，无韵之离骚”。全书记载了黄帝时代至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。

2.认识人物：

田忌：战国时期齐国名将，出身贵族，资识孙膑的才能，将孙膑收为门客。

齐威王：战国时期齐国国君，公元前356年一公元前320年在位。

孙膑：战国时著名的军事家。谋略出众，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，

取得了桂陵之战和马陵之战的胜利，奠定了齐国的霸业。他写的《孙膑兵法》是

我国古代著名的军事著作之一。

三、初读课文，读准字音。

1.默读课文，读准字音，读通句子.

2.认读生字：忌、将、获、赢、跃、测、输、谋、策、拳、戈h荐。

3.多音字辨析：

（1）将：表示“将要，快要”“把”等时读一声（jidng）,如“将

要”“将功补过”；表示“军衔名”“统率指挥”时读四声（jidng）,如“将

领”“将兵”。

例句：这位将（jiang）领将（jiang）要为大家朗诵李白的名作。

（2）戈IJ：表示“分开”“设计”时读四声（hud）,如“划分”“策划”：

表示“用刀割开”“用桨拨水”“合算”读二声（huG）,如“划开”“划船”。

例句：我们计划（huG）周末去公园划（hud）船。

4.边读课文边思考：课文给我们讲了一件什么事？

本文讲述了战国时期，田忌与齐威王赛马，孙膑发现双方的马脚力相近，且

都分为上、中、下三等，便建议田忌调整马的出场顺序，最终助田忌获胜。

5.提出自己的问题,再试着把问题分分类。选出你认为值得思考的问题，并

尝试解决。

四、品读感悟，探究问题。

（一）针对内容提向，帮助理解课文内容。

1.田忌最初是用什么方式与齐威王赛马的？

预设：田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛后发现，大家的

马脚力相差不多，且都能分成上、中、下二等。按照同等级马相互对阵的方式比

赛。

2.孙膑在想出计策前先做了什么？

预设：孙膑进行了仔细观察，看了儿场比赛后发现大家的马脚力相差不多，

且都能分成上、中、下三等，从而得出结论。

3.孙膑给田忌出的赛马计策是什么？

预设：第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。

田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。接着，第二场，田忌用上等马对齐

威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。第三场，田忌用中等马对齐威王的

下等马，又胜了一场。丑忌满意地笑了。

出示第二次比赛对阵图：

齐威王：上中下

田忌：下上中

结果：田忌三局两胜（2：1）0

4.引导学生关注神态描写：第12自然段中的“微微一笑”和“满意地笑了”

这一系列的神态描写，传神地写出了田忌的心理活动。

5.田忌这样安排马的出场顺序，有什么好处？

预设：这样安排可以用一场失败消耗掉齐威王实力最强的马，同时打乱对方

的常规思维，让齐威王来不及调整策略，从而赢下后两场比赛。

（二）针对内容提诃，引发深入思考。

1.孙膑的计策能取得成功的关键是什么？

预设：①双方同等级的马脚力差距不大。②打破常规比赛顺序，扬长避短，

用局部失利换取整体胜利。

2.从孙膑和田忌的互动中，可以看出孙膑和田忌分别有什么特点？

预设：一天，孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获

胜。”孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”

田忌很信任孙膑，决定全听他的。

孙膑：胸有成竹、善于谋划、充满自信。

田忌：不动声色、沉稳冷静、信任孙膑。

3.如果齐威王也调整马的出场顺序，田忌还能稳赢吗？这说明什么？

预设：不一定能稳赢。这说明做事要懂得随机应变，不能死守一种策略。

（二）联系生活实际提问，引发深入思考。

1.生活中，“田忌赛马”的方法有用吗？在什么时候可以用？

预设：有用。比如乒乓球团体赛时，可以先观察各场次对手的实力，把我方

最弱的队员安排对阵对方最强的选手，用策略弥补整体实力的不足。

五、主旨提炼。

本文讲述了战国时期，田忌与齐威王赛马，孙膑发现双方的马脚力相近月都

可以分为上、中、下三等，便建议田忌调整马的出场顺序，最终助田忌获胜。这

个故事告诉我们：遇到,可题要先分析实际情况，再选择合适对策，以达到预期的

目标。

六、课外拓展。

阅读孙膑的另一个故事一一“围魏救赵”。

战国时期，魏国十分强大。魏王派大将庞涓带领大军攻打赵国，很快包用了

赵国都城邯郸。赵国形势危急，连忙向齐国求救。齐王派出田忌为主将、孙膑为

军师，前去支援赵国。田忌打算直接带兵赶往邯郸，和魏军正面交战。孙膑却说:

“现在魏国精兵都在攻打赵国，国内只剩下老弱士兵。我们不如不去邯郸，直接

进攻魏国都城大梁。”

田忌十分疑惑，但听从了孙膑的计策。齐军向大梁进发。庞涓得知本国遭到

进攻，又急又慌，只能立刻下令从邯郸撤兵，火速赶回魏国保卫都城。魏军长途

赶路，人马爷惫。孙膑早已在魏军回国的必经之路设卜埋伏。当魏军赶到时，齐

军突然杀出，大败魏军。

齐军没有直接去解救赵国，而是进攻敌人后方，迫使敌军撤退，成功化解赵

国的危机。

思考：孙膑在“围魏救赵”中运用了怎样的策略？与“田忌赛马”有什么共

同之处？

七、课堂练习。

1.给加点字选择正确读音。

大将(jiangjiang)计划(hudhua)

跳族(yueyao)推官(janjian)

2.把词语补充完整，

()地说()地笑()地猜测()地问

八、课后作业。

通过本节课的学习我们懂得了遇到问题要先分析实际情况，再选择合适对策,

以达到预期目标的道理，还学会了提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出

值得思考的问题，并尝试解决。课后请完成以下作业：

1.把田忌赛马的故事讲给家人听。

2.想一想生活中还有哪些地方可以运用“田忌赛马”的策略，写一段话。

板书设计

7田忌赛马

观察比赛(1-2)——三个等级的马脚力相差不大

孙膑献策(3-9)——胸有成竹善于分析

比赛获胜(1076)——下对上上对中中对下

结果：三局两胜

仔细观察善于分析

《习作：我的家人》(第一课时)

【教学目标】

L能围绕“家人的特点”进行概括，结合具体事例写出家人的特点。

2.学会用事例写清楚特点的方法，能捕捉人物的动作、语言、神态、心理等

细节。

3.能列出习作提纲，理清习作的结构脉络。

4.感受家人之间的亲情，培养对家人的爱与感恩之情。

【教学重难点】

结合具体事例写出家人的特点，捕捉人物的动作、语言、神态、心理等细节。

【教学过程】

大单元教学情境：在第二单元的学习中，我们学会了从不同角度提出问题，

并试着把问题分分类，选出值得思考的问题进行探究。今天，我们将运用观察与

描写的方法，去写写我们最熟悉、最亲近的人一一家人。

一、课前导入，激发兴趣。

1.创设情境：出示家庭生活场景图片，请学生说一说，上面的图片让你想起

哪些人？

2.引出话题：家人与我们朝夕相处，是这个世界上我们最熟悉、最亲近、最

信赖的人。对家人我们都很了解，你觉得他们有什么特点呢？

3.学生自由发言，交流家人的特点。

二、习作内容，明确要求。

1.读读课本中的习作提示，说说家人有哪些特点。

预设一：我奶奶脾气特别好，总是笑眯眯的。她还特别会做好吃的，我最喜

欢吃奶奶做的饭。（性格、特长）

预设二：我爸爸是卡车司机，工作很忙。不过，他一有空就给我们讲故事，

他很会讲故事。（工作状态、特长）

预设三：我姥爷已经退休了，他每天练习书法，一年三百六十五天从不间断,

非常有毅力。（爱好、品质）

预设四：我妈妈酷爱运动。跑步、跳绳、打羽毛球……她对各种运动都充满

了热情，还经常带我和妹妹一起锻炼身体。（爱好）

预设五：我妹妹今年四岁。她很淘气，也很聪明。（性格）

2.明确习作要求：

①可以选择一个家人来写，也可以选择家中的几个人来写。

②结合具体事例写出家人的特点，注意把印象最深的地方写出来。

③写好了读给同桌听，看看有没有不通顺的句子。回家读给家人听，请他们

评评写得像不像。

三、写法培优，事例写特点。

1.一个特点+一个事例。

捕捉人物的动作、语言、神态、心埋等细节。

例文：我的姐姐跳舞跳得特别好，舞台上的她就像一只美丽的孔雀。有一次

姐姐参加舞蹈比赛，我和妈妈在台下为她加油。只见舞台上的姐姐高昂着头，自

信地微笑着，神情从容自若。音乐响起，她细细的腰肢扭来扭去，漂亮的裙子随

之飘动起来，真像孔雀开屏！

引导学生在例文中找一找：哪些是姿势描写？哪些是神态描写？哪些是动作

描写？哪些是衣着描写？

2.一个特点十多个事例。

多角度写一个特点，人物形象更立体。

例文：老妈是一个不折不扣的足球迷。

事例1：每逢重大足球赛事，她总会提前调好闹钟，哪怕是凌晨也坚守在电视

机前。

事例2：每个周末，不管天气如何，她都要拉着我和老爸去足球场踢球、看比

赛。

事例3：哪怕是出门买菜，她都不忘戴上印有喜爱球队标志的帽子。遇到同样

支持该队的邻居，她能站在路边和人家聊上半小时足球。

3.小结：写家人的特点时，可以用一个特点配一个事例，也可以用一个特点

配多个事例。重点在于捕捉细节，让人物形象鲜活。

四、列出提纲，理清脉络。

1.引导学生.列出习作提纲：

开头：简单介绍，引出自己的家人。

中间：介绍家人的特点，通过具体事例对家人的特点进行阐述。

结尾：总结全文，抒发自己的感情。

2.学生根据提纲独立列出自己的习作提纲，教师巡视指导。

五、佳作欣赏，学习写法。

1.自主阅读佳作《我的家人》。

2.开头：家是温暖的港湾，我的家人就像一束束阳光，照亮我的童年，陪伴

我慢慢长大。我们家有三口人，温柔细心的妈妈、幽默能干的爸爸，还有活泼可

爱的我，每一天都充满欢声笑语。一一开门见山，巧用比喻，开篇温馨动人。

3.中间：抓住人物特点，细节描写真实生动。妈妈温柔细心，早起做早餐，

耐心辅导学习；爸爸幽默能干，陪我跑步打球放风筝，教我做人的道理，学骑车

时“批评”自行车鼓励我。一一语言活泼，事例具体，人物形象鲜活。

4.结尾：在爸爸妈妈的呵护下，我幸福快乐地成长。这就是我的家人，平凡

又温暖。我爱我的爸爸妈妈，更爱这个充满爱的小家！一一简单收尾，抒发真情,

升华主题。

5.讨论：这篇佳作在哪些方面值得我们学习？

预设：①开头开门见山，巧用比喻。②中间抓住特点，用具体事例和细节描

写创造人物形象。③结尾抒发真情，升华主题。

六、课堂练习。

同学们，用心观察，你会发现自己的家人各有特点，或者是乐于助人，或者

是坚持不懈，或者是天真可爱，或者是喜欢读书……无论哪种，都值得记录与学

习。请根据提纲开始写作。

板书设计

习作：我的家人

开头：简单介绍，引出家人

中间：特点+事例（细节描写）

结尾：总结全文，批发感情

《习作：我的家人教案（第二课时）

【教学目标】

1.能根据自我修改清单和小组修改清单对习作进行修改。

2.能通过补充具体情景和写出自己的感受来丰富习作内容。

3.能赏析佳作和诊断习作，学会运用细节描写表现人物特点的方法。

4.培养反复修改、精益求精的写作态度。

【教学重难点】

能通过补充具体情景和写出自己的感受来丰富习作内容，运用细节描写表现

人物特点。

【教学过程】

大单兀教学情境：上节课我们列出了习作提纲，开始了写作。习作初稿完成

了，但好文章是改出来的。今天我们就来修改、完善自己的习作，让家人的特点

更鲜活、形象更立体。

一、课前导入，分享习作。

1.同学们，谁能分享一下自己的作文，给大家说说你的家人有哪些特点？

①外貌特点；②特长；③爱好；④与众不同的个性……

2.俗话说：文章不天百回改。的确，好文章是改出来的。今天我们来进一步

完善我们的习作。

二、自我修改，小组互评。

1.自我修改清单：

①写的是不是家人？

②家人的特点是否都写清楚了？

③自己的感受有没有写下来？

2.小组修改清单：

①我觉得你的习作中这些句子不太通顺：

②你的习作中这些词句有新鲜感：

③读了你的习作，我不明白的地方是：

④我给你的建议是：

3.学生根据清单进行自我修改和小组互评，教师巡视指导。

三、作品赏析，学习写法。

1.自主阅读下面的文段，并评价一下。

我的妈妈很能干，但她总是说我们做事情做得不好，什么事情都抢着做。厨

房里，总有她穿着围裙做饭的身影；阳台上，她正在晾晒刚洗的衣服；客厅里，

她弯腰手握拖把打扫卫生；楼道上，还能看到她扛着沉重的大米爬上五楼……

2.讨论：作者是怎样把妈妈“能干”的特点表现出来的？

预设：作者通过“厨房做饭”“阳台晾衣”“客厅拖地”“楼道扛米”的具

体情景，将一位能干的妈妈展现在我们眼前。“厨房里”“阳台上”“客厅里”

“楼道上”是场景转换，多个场景叠加表现同一个特点。

四、作品诊断，发现问题。

1.阅读下面的作品，并评价一下。

我的爷爷很勤劳，爷爷和爸爸一样，任劳任怨。

2.提问：

①爷爷的特点是什么？

②作者写自己的家人时，是否把“印象深刻的地方”写出来了？

3.诊断：作者写了爷爷的特点一一勤劳，但是没有具体事例和情景的描写，

不能表现出爷爷的“勤劳”，很难让人产生深刻的印象。“爷爷和爸爸一样，任

劳任怨”是一句空话，不能体现爷爷“勤劳”的特点。

五、修改方法，完善习作。

针对上述问题，可以怎样进行修改和补充？

1.补充具体的情景。

我刚起床，便看到院子里又多了一捆柴，不用说，那是爷爷一早上山砍的。

当我在河边钓鱼的时候，看到山坡上有个熟悉的身影，那是爷爷在收玉米。我正

躺在椅子上看书，发现爷爷牵着牛去池塘洗澡……

2.写出自己的感受。

爷爷真的很勤劳，我要向他学习。

3.修改过后，大声朗读给别人听，体会修改后的效果。

六、范文点评，学习写法。

1.自主阅读范文《我家的“老顽童”和“大忙人”》。

2.范文点评：

①“老顽童”“大忙人”的称号，精准抓住姥爷和妈妈的特点，让人一眼记

住。

②细节描写生动，姥爷下棋较真的模样，画面感十足。姥爷整天乐呵呵的，

活脱脱一个”大号小朋友”。他顶着一头白发，眼睛亮晶晶的，一笑就露出两颗

伟皮的假牙。姥爷最痴迷下棋，每天一早准时冲到小区旁边的公园，和别的爷爷

“杀”上几个回合。一入迷就忘了时间，连吃饭都要妈妈喊好几次。有一回，我

故意逗他：“您下棋肯定下不过我！"姥爷不服气，拽着我连下三盘，非要赢我

才肯罢手，真是个又可爱又较真的“老顽童”。

③细节描写生动，妈妈风风火火的模样画面感十足。妈妈是护士，一头干净

利落的短发，常年穿着干练的工作服，走起路来风风火火，脚下像踩了风火轮。

她经常早出晚归，忙起来连喝水的空儿都没有。可再忙，她也没忽略我和家里：

每天早上，她都比我先起床半小时，变着花样给我做营养早餐；晚上下班回家，

不管多疲惫，都会先坐下来翻翻我的作业，和我聊一会儿天，再去干别的事。

④结尾点题，表达对家人的爱和感恩。这就是我的姥爷和妈妈，一个陪我嘿

嘿哈哈，一个为我忙前忙后。他们用不同的方式爱着我，让我的家每天都充满笑

声和温暖。我爱我的家，更爱家里的每一个人！

3：这篇习作结构清晰、语言生动。先总起介绍两位家人，再分别

详细描写，最后总结抒情，脉络分明。作者用具体事例，把“老顽童”姥爷的可

爱和“大忙人”妈妈的勤劳刻画得淋漓尽致，字里行间满是对家人的爱。

七、课后作业。

快拿起手中的笔修改一下你的习作吧！修改后大声朗读给家人听，请他们评

评写得像不像。

板书设计

习作：我的家人

自我修改一小组互评一作品赏析一作品诊断一修改完善

补充具体情景写出自己的感受

《语文园地二》（第一课时）

【教学目标】

1.回顾本单元提问策略，能从文章内容、文章写法、联系生活经验等不同角

度提出问题，并尝试分类。

2.学会筛选出值得思考的问题，总结运用提问策略阅读的好处，养成敢于提

问、善于提问的习惯。

3.了解形声字“形旁表义、声旁表音”的特点，能用熟字加偏旁的方法识记

生字。

4.激发学习语文园地的兴趣，感受梳理与积累的乐趣。

【教学重难点】

能从不同角度提出问题并尝试分类、筛选；掌握形声字形旁表义、声旁表音

的识字规律。

【教学过程】

大单元教学情境：第二单元是阅读策略单元，语文要素为“阅读时尝试从不

同角度去思考，提出自己的问题”。这一单元学完了，我们有了许多收获。现在,

让我们进入语文园地，去汲取里面的营养吧。

一、课前导入，回顾收获。

这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，就让我们进入语文园地，去汲

取里面的营养吧！引导学生在交流中回忆本单元学过的提问方法。

二、梳理与交流，归纳提问策略。

1.交流体会：阅读时，我会积极动脑思考，大胆提出问题；可以针对部分内

容提问，也可以针对整体提问；可以试着从不同角度提出问题，让思考更全面、

深入；我会筛选出值得忍考的问题，加深对文章的理解；我们要养成敢于提问、

善于提问的习惯.

2.从不同角度提问的具体方法：

（1）针对文章内容：针对字词、题目、不分句段，以及全文内容提问。

（2）针对文章写法：①针对写作手法（表现手法、修辞手法、描写手法、表

达方式等）；②针对写什顺序、结构；③针对语言特点、风格。

（3）联系生活经验：根据从文中获得的启示，联系生活经验提问。

3.总结运用提问策咯阅读的好处：能够更好地体会文章的情感，领会文章的

表达方法，明白文章中蕴含的道理，加深对文章的理解；也能使我们的思考更加

全而、深入，有效地提高阅读能力。让我们养成敢于提问、善于提问的好习惯。

三、识字加油站，巧记形声字。

这九组汉字，每组汉字的左边为熟字，右边为生字，熟字加上不同的偏旁，

变成新字，新字都是形声字。根据形声字形旁表义、声旁表音的特点，我们可以

先根据形旁猜测汉字的意思，再根据意思组成词语，最后查工具书进行验证。

示例：受一一授（传授）；建一一键（键盘）；普一一谱（乐谱）；兰一一

拦（拦截）。

四、课堂小结。

同学们，这节课我们学习了阅读的许多方法，明白了形声字的特点，希望同

学们在以后的学习中可以运用所学的知识去解决问题。

【课后作业】

1.运用本单元学到的提问策略，给一篇课外短文提出几个不同角度的问题。

2.在生活中找一找形声字，用"形旁表义、声旁表音”的方法猜一猜、记一

记。

板书设计

语文园地二

梳理与交流：提问策略

文章内容/文章写法/联系生活

识字加油站：形声字

形旁表义声旁表言

《语文园地二（第二课时）

【教学目标】

1.辨析形近字，读准字音，巩固识字。

2.体会反复（排比式反复）的表达效果，并能仿照例句改写句子。

3.认识设问句的