统编版小学四年级语文上册第二单元《习作：我的家人》教案（第一课时）

《习作：我的家人

•核心素养目标

文化自信：体会中华文化孝亲敬老，重视家庭的美德。

语言运用：通过自m印象最深、最能反映家人特点的事情，表现家人的特点。

思维能力：注重培养学生的表达能力与观察能力，帮助学生从不同角度打开

习作思路。

审美创造：挖掘平凡家庭中温暖动人的温情，用文字表达爱意。

•课前解析

本单元的习作要求学生写家里的人，结合具体事例写出家人的特点。这是在

三年级下册第六单元习作“写一个身边的人，尝试写出这个人的特点”基础上的

提升C

教材第一部分由一段文字和五个泡泡组成。以朋友间对话的方式，写出了家

人都各具特点，如“我的奶奶脾气特别好、特别会做好吃的”“我的爸爸工作很

忙、很会讲故事”“我的姥爷练习书法非常有毅力”“我的妹妹淘气又聪明”“我

的妈妈酷爱运动、经常带我们一起锻炼身体”，旨在帮助学生从不同角度打开习

作思路。

教材第二部分对习作内容提出了要求和建议。要结合具体事例写出家人为特

点；可以写一个家人，也可以写几个家人。

教材第三部分为学生习作后交流提供了真实的交流情境：一是把习作读给同

桌听，看看语句是否通顺，旨在引导学生运用规范的语言进行表达；二是把习作

读给家人听，请家人评评写得像不像,对学生是否准确写出了人物特点进行验证,

同时也促进了学生和家人的情感交流。

♦教学目标

1.能结合具体事例写出家人的特点。（重难点）

2.能主动与同学和家人分享习作，并参考他们的建议修改习作。

・课前准备

多媒体课件

,课时安排

2课时

《习作：我的家人（第一课时）

教学过程

一、导入话题，解读习作要素

1.教师导入：每片叶子都是独一无二的，我们的家人也是。你的家人有什么

特点？能给我们说说吗？本次习作就围绕“我的家人”来写。（板书：我的家人）

设计意图：引导学生关注家人的特点，激发写作兴趣，为后面写“我的家人”

埋下伏笔。

2.阅读习作要素，了解写作重点。

习作要素：写一个人，注意把印象最深的地方写出来。

教师引导学生明确本次习作重点：抓住家人的特点，写出家人令人印象最深

的地方。

二、呈现话题，明确习作内容

1.教师引导：家人与我们朝夕相处，是这个世界上我们最熟悉、最亲近、最

信赖的人。你一定很了解自己的家人，他们有什么特点呢？

教师引导学生自读教材中给出的家人的特点。

2.指导学生审题，总结此次习作重点。

①可以选择一个家人来写，也可以选择家中的几个人来写。②要结合具体事

例写出家人的特点，并写出家人令人印象最深的地方。③写完以后，要尝试分享，

并参考他人的建议修改习作。（板书：选择一个或几个家人确定人物特点选

择具体事例）

教师提示：不能表现你所描写人物特点的事例不用写。

设计意图：通过师生交流，让学生明白写作重点及具体要求。

三、拓展思路，指导选材

1.教师提问：人物特点多种多样且各不相同，写作时，我们可以从哪些方面

入手来选取人物的特点呢？一起跟着课本来看看吧。

预设1：“脾气特别好”“很淘气，也很聪明”，这是抓住性格特点来写的。

我们可以从家人的性格特点入手，比如机灵、调皮等。

预设2：”特别会做好吃的”“每天练习书法”“很会讲故事”“酷爱运动”，

这是抓住特长爱好来写的。我们也可以写家人其他的特长，比如唱歌、跑步、游

泳等，还可以写家人的爱好，比如爱吃肉、爱睡觉等。

预设3：“非常有毅力”是抓住品格来写的。我们也可以写家人其他的品格，

比如不怕吃苦、乐于助人等。

总结：家里的人各有各的特点，除了这些方面，我们还可以从家人的外貌特

点来写，比如家人的容貌、身材、穿着等。还可以写其他方面，比如习惯（走路

慢、走路快）、习性（嗓门大、爱唠叨、慢性子）、地位（最受宠）等。

2.巧用导图，指导习作选材。

教师引导：本次习作的主题是“我的家人”，我们可以从哪些方面来写呢？

特长：游泳、跑步、唱歌、跳舞……

爱好：喜欢讲故事、喜欢运动……

性格：严厉、温和、暴躁、调皮……

品格：不怕吃苦、有毅力、乐于助人、勇敢……

3.指导学生说一说自己家人的特点。

教师引导：你的家人有什么特点呢？从哪些事例中可以看出来？

（1）学习小伙伴的家人的特点。

（2）我的家人的特点。

学生根据学习小伙伴的提示自由说一说，全班交流分享。

设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确写家人哪方面的特点,

并联系学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。

四、研读片段，学习方法

1.研读课文片段，学习写作技巧。

思考：怎样写出家人的特点呢？

（1）借助典型事例，展现人物特点。

所谓典型事例，就是你印象最深、最能反映池们特点的事情。

出示《枣核》的片段：例如《枣核》中，作者选取枣核“智救牲口”的事例，

反映了枣核聪明的特点。我们在写作时可以像片段中这样，用具体事例和具体表

现来写清楚家人的特点。

（2）运用语言描写，不写“哑巴”人。

出示《一个豆荚里的五粒豆》的片段：《一人豆荚里的五粒豆》中，五粒豌

豆说的话，不仅展现了它们的特点，还写出了它们彼此的梦想，丰富了文章内容。

（3）运用动作和珅态描写，使人物描写更生动。

出示《鹿角和鹿腿》的片段：《鹿角和鹿腿》中，“嗽起了嘴，皱起了眉头”

是对鹿的动作和神态的描写，这样写不仅丰富了文章内容，而且活灵活现地写出

了鹿不高兴的样子。

2.借助片段学技法。

（1）教师提问：我们一起去看看学习小伙伴写的片段《淘气的弟弟》，边

读边分析片段运用了哪些技法。

预设：①作者选择了弟弟一会儿要看电视，一会儿打翻了围棋的事例，表现

了弟弟调皮的特点c

②小作者对弟弟的动作描写有些简单，如果描写得再具体一些就更好了。

③片段中有些句子不通顺，“跑到卧室躲起来”应该改成“就跑到卧室躲起

xjZ”

/No

（2）教师追问：怎样描写才能让大家对人物的印象更深刻呢？

预设1：可以加入具体的动作描写，把弟弟淘气的特点表现得更突出一些。

预设2：可以加入神态和语言描写，丰富事例。

教师总结：抓住人物的动作、语言、神态等进行细致刻画，会让人物的形象

栩栩如生。

设计意图：解读学习小伙伴所写的片段，旨在让学生明确写作过程中可以运

用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。

五、欣赏佳作，学习写作技巧

1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习例文《我的

妹妹》。

教师出示习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。

预设L第1自然段对妹妹的外貌描写，写四了妹妹可爱的样子。

预设2：第2自然段写具体事例，结合事例说明了妹妹顽皮的特点。

预设3：第3自然段写“我”和妹妹之间的浓浓亲情。

预设4：结尾总结全文。

2.教师小结。

同学们说得都很好。这是一篇写人的文章。小作者通过举例子的方式说明了

妹妹的顽皮可爱，并具体形象地写出了“我”和妹妹之间的浓浓亲情。这篇习作

不仅语言通俗易懂、幽默风趣，还能抓住一两件趣事来描述，突出了主题。

设计意图：展示学习小伙伴的习作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习

作要求；对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完

成自己的习作。

六、巧拟题目，学列提纲

1.自主交流拟题思路。

(1)可以直接用习作题目，如《我的家人》。

(2)可以用“特点+人物”的