人音版小学四年级音乐下册《西风的话》歌曲教学设计

人音版小学四年级音乐下册《西风的话》歌曲教学设计一、教材解析与学情定位本课选自人音版四年级下册第五单元，歌曲《西风的话》由音乐教育家黄自创作于上世纪三十年代，是一首结构短小、意境深远的抒情歌曲。歌词以拟人化手法借秋风之口，诉说时光流逝与少年成长的感慨，曲调舒展流畅，兼具叙事性与抒情性。歌曲为四四拍，D大调，由四个乐句构成起承转合结构，音域控制在d¹至d²之间，旋律起伏平稳，节奏规整，符合四年级学生的音域特点与歌唱能力。从学情角度看，四年级学生经过三年音乐学习，已具备初步的识谱能力与歌唱习惯，能够感知二拍子与四拍子的节拍律动，但对于附点节奏、力度变化及情感处理仍需教师引导。本课教学应立足学生审美体验，以声音感知为切入点，通过听、唱、演、创等多元活动，帮助学生理解歌曲内涵，提升音乐核心素养。二、教学目标设定依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏、表现、创造、联系”四类艺术实践，本课设定三维目标。审美感知目标：通过聆听与学唱，引导学生感受歌曲悠扬抒情的情绪基调，体会旋律的起承转合与速度力度的细微变化，建立对抒情类歌曲的感性认知。艺术表现目标：能够用自然圆润的声音有感情地演唱歌曲，准确把握附点节奏与切分音的演唱方法，初步掌握气息控制与咬字吐字技巧。创意实践目标：引导学生根据歌词内容进行简单的体态律动或情景表演，鼓励学生尝试为歌曲编创简单的二声部轮唱片段或节奏伴奏。文化理解目标：通过了解歌曲创作背景，感受音乐作品中的人文关怀，体会时光与成长的主题，建立珍惜时间、积极向上的价值观。三、教学重难点教学重点：引导学生用舒展自然的声音完整演唱歌曲，准确表现附点四分音符与八分音符的节奏组合。教学难点：体会歌曲中力度记号所表达的情绪变化，掌握“啦”字哼唱部分的声部协和感。四、教学过程设计本课设计为两课时连排结构，每课时四十分钟，总计八十分钟。第一课时聚焦聆听感知与初步学唱，第二课时聚焦艺术处理与综合表现。（一）组织教学与导入上课铃响后，教师以稳定从容的姿态步入教室，与学生进行简短的问候，随后带领学生进行发声练习。发声练习选用“啊”与“呜”两个元音，从中央C开始上行至小字二组C，再缓慢下行，过程中重点提醒学生保持气息连贯、喉咙打开、声音位置统一。发声结束后，教师以情境化语言导入新课。“同学们，秋天来了，你们留意过秋天的风吗？秋风不像夏风那样热烈，也不像冬风那样凛冽，它带着一丝凉意，轻轻地吹过田野，吹过树梢。今天，我们要认识一位特别的朋友，它会用歌声告诉我们一些关于时光的秘密。”（二）初次聆听，整体感知教师完整播放歌曲《西风的话》，播放前提出聆听要求：注意歌曲的情绪是怎样的，速度是快还是慢，你仿佛看到了怎样的画面。播放结束后，邀请学生自由分享聆听感受，教师不做过多评价，仅做简要归纳：“同学们听得非常仔细，有的同学感受到了淡淡的忧伤，有的同学感受到了秋天的凉爽，还有的同学感受到了时间的脚步。这正是作曲家想要传递给我们的情感。”随后，教师简要介绍歌曲创作背景：黄自先生是中国早期音乐教育的奠基人之一，他创作这首歌曲时正值民族危难之际，他将个人对时光的感慨融入音乐，希望少年珍惜光阴、发奋图强。这一背景介绍简短扼要，旨在为后续情感处理埋下伏笔。（三）复听歌曲，梳理结构教师第二次播放歌曲，伴随旋律在黑板上依次贴出四张图片，分别对应四个乐句：秋风拂落叶、菊花悄然开、劝学少年郎、时光不可回。播放结束后，引导学生观察图片顺序，发现歌曲分为四个乐句，每句长度基本相同。教师在钢琴上逐句弹奏旋律，带领学生用“啦”跟唱，熟悉旋律走向。（四）朗读歌词，体会韵律教师范读歌词，要求学生注意停顿与重音处理。随后学生齐声朗读，教师纠正个别字音，如“话”字应唱成轻声，“少”字咬字要清晰。朗读过程中引导学生感受歌词的韵脚：话、啦、画、家，每句结尾均落在“a”母音上，具有浓郁的抒情色彩。（五）学唱旋律，突破难点教师分句教唱，每句教学时先由学生聆听钢琴弹奏，再跟琴轻声哼唱。第一句“去年秋天的旧话”节奏平稳，学生容易掌握；第二句“我不留意倒忘记了”出现附点节奏，教师需重点示范附点四分音符的时值感觉，通过拍手、拍腿等方式帮助学生建立节奏感；第三句“你要记着这教训”旋律略有上行，需提醒学生气息支持；第四句“少年人该珍重少年华”出现八度大跳，教师应在钢琴上反复弹奏并示范演唱。学唱过程中，教师注意引导学生用轻声高位演唱，避免喊唱。对于个别音准困难的学生，教师可走到其身旁进行个别辅导。（六）填词演唱，初步表现学生基本熟悉旋律后，教师引导学生加入歌词完整演唱。演唱前强调以下几点：用气息托住声音，避免一个字一个字地往外“推”；“啦”字处要唱得连贯轻柔；“话”字收音要干净。全班齐唱两遍后，分小组演唱，每组演唱一句，形成接龙演唱形式，既增加趣味性，又便于教师发现共性问题。（七）力度处理与情感升华第一课时结束前，教师引导学生关注歌曲中的力度标记。歌曲第三乐句“你要记着这教训”是全曲高潮，力度为中强；第二乐句与第四乐句力度为中弱。教师与学生共同探讨：为什么第三句要唱得强一些？因为这是秋风对少年的殷切叮嘱，是全曲情感的核心。教师示范两种不同的演唱处理方式：一种平铺直叙，一种有强弱对比。请学生评判哪种更能打动人心。学生经过讨论后明确：带有力度变化的演唱更具感染力。（八）第二课时：综合表现与创意拓展第二课时伊始，教师与学生共同复习歌曲演唱，确保学生对旋律与歌词已熟练掌握。随后进入综合表现环节。1.体态律动创编教师引导学生根据四个乐句的不同情绪创编简单的体态动作。第一乐句秋风轻柔拂面，可设计为双手缓慢从脸颊划过；第二乐句秋风带有些许伤感，可设计为双手抱臂、身体微微蜷缩；第三乐句秋风殷切叮嘱，可设计为双手叉腰、身体挺立；第四乐句秋风渐行渐远，可设计为双手向后飘动、身体前倾。教师将学生的动作串联起来，形成完整的律动方案，边唱边演。2.二声部轮唱尝试歌曲为单声部作品，但四个乐句结构规整，适合进行轮唱训练。教师将学生分为两组，第一组先唱第一乐句，两拍后第二组加入演唱第一乐句，同时第一组继续演唱第二乐句，形成此起彼伏的轮唱效果。轮唱前，教师需重点训练学生的倾听能力，提醒学生在演唱自己声部的同时聆听另一声部的声音，做到声部间相互融合而非相互干扰。轮唱两遍后，教师可加入简单的和声，即在轮唱基础上为第一声部加入持续低音“lu”，增加音响厚度。3.乐器伴奏创编教师为学生提供沙锤、碰铃、串铃等简易打击乐器，请学生根据歌曲节拍与情绪选择合适的伴奏方式。经小组讨论，多数小组选择沙锤在强拍轻摇、碰铃在句尾轻击的伴奏方案。教师与学生共同确定伴奏谱：四四拍中，第一拍沙锤轻摇二下，第二、三拍休止，第四拍碰铃轻击一下。教师指挥学生进行伴奏与演唱的合练，过程中提醒学生伴奏音量要适中，不可喧宾夺主。4.情境表演深化教师将教室布置成简单的舞台，请四位学生分别扮演秋风、少年、时光老人、旁白，进行情景剧表演。秋风身着淡黄色披风，缓缓步入舞台中央，向少年诉说时光的故事；少年手持书卷，认真聆听并点头；时光老人拄着拐杖，步履蹒跚地从舞台一侧走过，象征时光流逝；旁白在幕后朗诵歌词，为情境增添诗意。表演过程中，全体学生齐声演唱歌曲作为背景音乐。（九）课堂小结与延伸课程即将结束时，教师与学生共同回顾本课学习内容：从聆听感知到学唱演唱，从力度处理到创意表现，每一步都凝聚着学生对音乐的感悟。教师布置课后延伸任务：回家后将《西风的话》演唱给家人听，并请家人分享自己少年时的故事；尝试收集其他描写秋天的歌曲或诗歌，下节课进行交流分享。五、教学评价设计本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在演唱、律动、创编等活动中的参与度与合作意识，教师通过观察记录，及时给予口头反馈。表现性评价聚焦学生的演唱水平与创意表现，教师设计如下评价维度：音准准确度、节奏稳定性、声音圆润度、情感表现力、创意独特性。每维度分三档：A优秀、B良好、C待提高。评价主体包括教师评价、学生自评与同伴互评，确保评价的全面性与客观性。六、教学反思与改进本课教学设计以审美为核心，以实践为主线，力求通过多元活动让学生深度感受音乐之美。从教学实践来看，学生对歌曲旋律的掌握较快，但对力度变化的处理仍显生硬，需要在后续教学中通过对比聆听进一步强化。二声部轮唱环节对学生而言具有一定挑战，部分学生在演唱过程中容易跑神，未能始终保持对另一声部的倾听，未来可设计更多聆听游戏提升学生的专注力与听辨能力。打击乐器伴奏环节中，学生对乐器音量的控制不够理想，常出现乐器声盖过人声的现象，教师应进一步明确“伴奏为演唱服务”的原则，强化音量平衡训练。七、学科育人价值阐释音乐教育从来不是孤立的技艺训练，而是人文精神的浸润与审美能力的培育。《西风的话》以音乐为载体，将珍惜时光、奋发向上的价值观深植于学生心中。在教学过程中，教师不应止步于教会学生唱会一首歌，而应引导学生透过音符与文字，感受作曲家寄寓其中的家国情怀