2026年中小学教师资格考试(笔试)历年真题与参考答案

2026年中小学教师资格考试(笔试)历年练习题与参考答案（一）单项选择题（共29题，每题2分，共58分）1.某班主任在班级管理中设置“成长自主申报台”，学生可自主申报班级岗位、活动策划权、个性化学习目标，班主任仅提供方案指导和资源支持。该班主任的做法践行的学生观是（）A.学生是具有独立意义的人B.学生是完整的人C.学生是具有独特性的人D.学生是发展中的人参考答案：A解析：学生是具有独立意义的人强调学生是学习的主体，不以教师的意志为转移，题干中班主任尊重学生自主申报的权利，将管理权、策划权交还给学生，充分尊重了学生的主体地位，符合该学生观内涵。B选项侧重学生是生理、心理、社会属性的统一体；C选项强调学生个体差异；D选项强调学生有发展潜力，均不符合题意。2.某校推行“无标准答案作业”改革，对于开放性题目，教师不以固定结论评判作业质量，而是重点关注学生的思考逻辑、创新角度和探究过程。该校的做法不符合的教师职业理念是（）A.教师是学生学习的引导者和发展的促进者B.教师是课程的建设者和开发者C.教师是教育教学的研究者D.教师是学校成果的首要贡献者参考答案：D解析：新课改下教师职业角色不包含“学校成果的首要贡献者”这一表述，且该表述将教师置于功利化成果产出的位置，违背了素质教育以学生发展为核心的理念。A选项对应教师关注学生探究过程、引导思维发展；B选项对应学校自主改革作业评价体系，属于课程内容的二次开发；C选项对应学校在作业改革中探索教育规律，均符合题干做法。3.根据《中华人民共和国义务教育法》，下列关于义务教育阶段学生权利的说法正确的是（）A.学校可根据学生的考试排名调整班级座位，激励学生进步B.对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，情节严重的可以开除C.县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动D.义务教育阶段免收学费，可适当收取与教学相关的杂费补贴办学经费不足参考答案：C解析：《中华人民共和国义务教育法》第三十二条明确规定，县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对薄弱学校的建设。A选项按考试排名排座位侵犯学生人格尊严；B选项义务教育阶段不得开除学生；D选项义务教育免收学费、杂费，因此其余选项错误。4.教师李某因在校外开设学科类辅导班被家长举报，当地教育行政部门依法撤销其教师资格，李某对处理决定不服，他可以采取的救济途径是（）A.向当地人民政府申请行政复议B.向教育行政部门所属的同级人民政府申请行政复议C.向当地仲裁委员会申请仲裁D.直接向人民法院提起行政诉讼，无需经过复议程序参考答案：B解析：《教师法》第三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的，可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门提出申诉。同时，针对行政部门作出的教师资格撤销决定，属于具体行政行为，可向作出决定的行政部门的同级人民政府或上一级主管部门申请行政复议，对复议结果不服的可提起行政诉讼，也可直接提起诉讼，但本题中B选项是法定救济途径的正确表述，A选项主体错误，C选项仲裁适用于平等主体民事纠纷，D选项表述不符合常规救济流程的优先级要求。5.下列历史事件与发生朝代对应正确的是（）A.推恩令——东汉B.两税法——唐朝C.土木堡之变——南宋D.摊丁入亩——元朝参考答案：B解析：推恩令是西汉汉武帝时期的削藩政策；两税法是唐德宗时期宰相杨炎推行的赋税制度；土木堡之变发生在明朝明英宗时期；摊丁入亩是清朝雍正时期的赋税改革，因此B选项正确。6.以下关于科学常识的表述正确的是（）A.光合作用的原料是二氧化碳和氧气，产物是有机物和水B.流行性感冒是由细菌感染引起的呼吸道疾病C.干冰是固态的二氧化碳，可用于人工降雨D.太阳系中体积最大的行星是土星参考答案：C解析：光合作用原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气；流行性感冒由病毒感染引起；太阳系体积最大的行星是木星，因此C选项表述正确。（二）材料分析题（共3题，每题14分，共42分）材料：陈老师是一名初中语文教师，在教授《秋天的怀念》一文时，没有直接讲解课文主旨，而是先布置了“亲情微记录”前置任务：让学生用3天时间记录家人和自己相处的3个细节，上课前先让学生分享自己记录的内容。有学生分享“妈妈每天早上都会把我水杯里的水温调到刚好入口的温度”，也有学生委屈地说“爸爸每天只会催我写作业，从来没关心过我喜欢什么”。陈老师没有评判学生的感受，而是引导大家思考：“如果让你用一个物品来代表你和家人的关系，你会选什么？为什么？”进入课文讲解后，陈老师没有停留在对“母爱伟大”的表层解读，而是补充了史铁生在患病初期与母亲冲突的日记片段，让学生分角色演绎母子俩的矛盾场景，再对比课文中母亲“偷偷听着动静”“挡在窗前”的细节，让学生体会“隐忍的关爱”和“未说出口的理解”。课程最后，陈老师布置了开放性作业：给家人写一张便签，说出一件你之前没好意思说的感谢的事，或者一个你希望和家人沟通的困惑。一周后，有不少家长给陈老师发消息，说孩子主动和自己聊了心里话，亲子关系缓和了很多；还有学生把和家人的沟通故事写成了随笔，主动交给陈老师修改。问题：请结合材料，从教师职业理念的角度，评析陈老师的教育行为。参考答案：陈老师的教育行为符合素质教育、新课改下的学生观、教师观、教学观的要求，值得肯定和推广。1.符合素质教育的内涵要求：素质教育以提高国民素质为根本宗旨，是面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性发展、培养学生创新精神和实践能力的教育。材料中陈老师没有局限于语文学科知识讲授，而是将课文教学和学生的生活体验、情感成长结合，既完成了学科教学目标，又引导学生学会感知亲情、沟通表达，促进了学生的全面发展；同时关注到不同学生对亲情的不同感受，不做统一评判，尊重了学生的个性差异。2.符合“以人为本”的学生观：①学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人。陈老师没有直接否定学生对家人的负面感受，而是通过教学引导学生学会理解他人，看到了学生情感认知的发展空间。②学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，学生和成人之间存在巨大差异。陈老师尊重学生不同的生活体验和情感表达，没有用成人的标准要求学生统一解读亲情，符合学生的认知发展特点。③学生是具有独立意义的人，是学习的主体。陈老师通过前置任务、分享交流、角色演绎等环节，充分调动学生的主观能动性，让学生自主体验、自主感悟，而不是被动接受知识灌输。3.符合新课改的教师观：①在角色上，教师是学生学习的引导者和发展的促进者。陈老师没有直接灌输课文主旨，而是通过问题设计、活动组织引导学生自主思考，不仅提升了学生的文本解读能力，更促进了学生的情感发展和社会性发展。②在行为上，新课改强调教师要尊重、赞赏学生，帮助、引导学生。陈老师尊重学生的不同感受，不评判学生的负面情绪，通过层层递进的问题和活动引导学生深化认知，做到了对学生的尊重和引导。4.符合新课改的教学观：①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。陈老师的教学设计围绕学生的生活体验展开，充分调动学生参与教学过程，突出了学生的主体地位。②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。陈老师不仅教学生解读课文的方法，更引导学生学会观察生活、感知情感、主动沟通，提升了学生的终身学习能力。③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。陈老师没有直接给出课文的主旨结论，而是让学生在分享、演绎、对比的过程中逐步体会文本情感，学生的探究过程本身就是教学的重要目标。④教学从“关注学科”转向“关注人”。陈老师的教学没有局限于语文学科的知识点目标，而是关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，帮助学生改善亲子关系，实现了育人的核心目标。综上，陈老师的教育行为是践行教师职业理念的优秀范例，值得广大教师学习借鉴。（三）写作题（共1题，50分）材料：教育家陶行知说：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉。”当下不少中小学生存在自理能力薄弱、依赖心理强、抗挫折能力不足的问题，部分家长抱着“孩子只要学习好，其他都不重要”的想法，包办了孩子除学习外的所有事务。综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。要求：用国家通用语言文字写作，角度自选，立意自定，标题自拟，不少于1000字（中学）/800字（小学）。参考立意：1.素质教育要重视学生自立能力的培养，促进全面发展2.家校协同育人，共同培养学生的独立意识和担当精神3.立足长远发展，平衡知识学习与实践能力培养的关系评分标准参考：一类文（40-50分）：立意准确，贴合教育场景，中心明确，逻辑清晰，论据充分，结构完整，语言流畅，有独立思考。二类文（30-39分）：立意较准确，围绕自立能力培养、全面发展等主题展开，中心较明确，论据较充分，结构较完整，语言通顺。三类文（20-29分）：立意基本符合题意，仅泛泛讨论自立的重要性，未结合教育教学实际，中心不够明确，内容单薄，结构基本完整，语言基本通顺。四类文（20分以下）：立意偏离题意，结构混乱，内容残缺，语言不通顺，字数不足。二、教育知识与能力（中学）2025年下半年练习题及参考答案（一）单项选择题（共21题，每题2分，共42分）1.提出“教育性教学”原则，认为“没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.斯宾塞参考答案：B解析：赫尔巴特是传统教育学代表人物，提出教育性教学原则，强调教学要和道德教育相结合；夸美纽斯提出“泛智教育”；杜威是实用主义教育代表，提出“儿童中心、经验中心、活动中心”；斯宾塞提出教育为完满生活做准备，因此B选项正确。2.教育可以把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产的重要途径，这体现了教育的（）A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能参考答案：B解析：教育的经济功能主要体现在：教育再生产劳动力、教育再生产科学知识、教育帮助人们形成新的经济观念和经济能力，题干表述符合教育经济功能的内涵。政治功能主要体现在培养政治人才、传播意识形态、促进民主等；文化功能体现在传递、选择、更新、传播文化等；人口功能体现在控制人口数量、提升人口素质、优化人口结构等，因此B选项正确。3.个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这要求教育要遵循个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性参考答案：B解析：阶段性强调不同年龄阶段有不同的发展特点和任务，教育要针对不同阶段的学生选择合适的内容和方法，不能“一刀切”“一锅煮”；顺序性强调发展是从低到高、从简单到复杂的连续过程，要求循序渐进；不平衡性强调同一方面发展速度不同、不同方面发展时机不同，要求抓关键期；互补性强调身心各要素可以相互补偿，要求扬长避短，因此B选项正确。4.我国当前教育制度改革的核心内容是（）A.改革学前教育体系，普及普惠性学前教育B.完善义务教育均衡发展机制，巩固九年义务教育普及成果C.推进普通高中育人方式改革，实现普职协调发展D.构建服务全民终身学习的教育体系，建设学习型社会参考答案：D解析：《中国教育现代化2035》明确提出，构建服务全民终身学习的教育体系是我国教育制度改革的核心目标，其余选项均是教育制度改革的具体环节，因此D选项正确。5.学生在掌握了“哺乳动物”的概念后，再学习“大熊猫”“金丝猴”等概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.总括学习参考答案：B解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。题干中“哺乳动物”是上位概念，“大熊猫”“金丝猴”是下位概念，属于下位学习；上位学习又称总括学习，是先学下位概念再学上位概念；并列组合学习是新概念和原有概念无上下位关系，因此B选项正确。6.学生小琳每次考试前都会出现失眠、心跳加速、注意力无法集中、大脑一片空白的情况，越是临近考试症状越严重，小琳的心理问题最可能是（）A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症参考答案：A解析：考试焦虑是学生焦虑症的典型表现，具体症状为考前过度紧张、注意力难以集中、思维僵化、生理上出现失眠、心跳加速、出汗等情况，符合题干描述；抑郁症以持久的情绪低落为核心特征；强迫症以反复出现的强迫观念和强迫行为为特征；恐怖症是对特定无实际危害的对象产生持续的非理性恐惧，因此A选项正确。（二）辨析题（共4题，每题8分，共32分）1.教育的发展受生产力发展水平的制约，因此生产力水平落后的地区不可能产生先进的教育思想。参考答案：该说法错误。①生产力发展水平决定教育的发展规模、速度、结构、内容和手段，确实对教育发展具有制约作用，但教育具有相对独立性，和生产力发展水平并不完全同步。②教育的相对独立性体现在教育具有自身的发展规律，可能超前或滞后于生产力发展水平。生产力落后的地区，依然可以通过吸收其他地区的先进教育经验、结合本地教育实践探索，总结出先进的教育思想，例如我国革命战争时期，生产力水平落后，但诞生了符合中国国情的新民主主义教育思想，指导了根据地的教育实践。因此不能认为生产力水平落后就不可能产生先进教育思想，题干表述忽视了教育的相对独立性，是错误的。2.学生的思想品德是在活动和交往中形成的，因此学校德育只要多组织各类活动，就能提升学生的道德水平。参考答案：该说法错误。①活动和交往是德育过程的基础，学生的思想品德确实是在社会活动和交往中逐步形成、发展并通过活动和交往表现出来的，学校德育需要组织丰富的德育活动，为学生提供品德实践的机会。②但德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程，是促进学生思想内部矛盾运动的过程，具有长期性、反复性、渐进性的特点。仅仅组织活动，如果不关注学生的道德认知引导、道德情感激发、道德意志培养和道德行为强化，不关注学生的内心接受度，活动容易流于形式，无法真正提升学生的道德水平。因此学校德育不仅要组织活动，还要结合活动做好价值引导，关注学生的品德发展规律，才能实现德育目标，题干表述过于片面。3.根据耶克斯-多德森定律，学习动机越强，学习效率越高。参考答案：该说法错误。①耶克斯-多德森定律指出，学习动机和学习效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机强度过高或过低都会导致学习效率下降。②同时，动机的最佳水平还会随任务性质的不同而变化：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低一些，避免过度紧张影响思维灵活性；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高一些，更有利于集中注意力完成任务。因此并非学习动机越强学习效率越高，题干表述不符合耶克斯-多德森定律的内涵，是错误的。4.负强化就是惩罚，二者都是为了降低行为发生的频率。参考答案：该说法错误。①负强化是斯金纳操作性条件作用理论中的概念，指的是摆脱一个厌恶刺激，从而增加行为发生的频率，例如学生考试进步后免除做家务的任务，以鼓励学生继续认真学习，目的是提升良好行为的发生概率。②惩罚指的是呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，从而降低行为发生的频率，例如学生违纪后给予处分，目的是减少违纪行为的发生概率。因此二者的性质和目的完全不同，负强化是增加行为频率，惩罚是降低行为频率，题干混淆了二者的概念，表述错误。（三）简答题（共4题，每题10分，共40分）1.简述我国当前基础教育课程改革的具体目标。参考答案：我国基础教育课程改革的具体目标包括六个方面：①实现课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，适应不同地区和学生发展的需求。③密切课程内容与生活和时代的联系：改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。④改善学生的学习方式：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。⑥实行三级课程管理制度：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。2.简述教学过程的基本规律。参考答案：教学过程的基本规律包括四个方面：①间接经验与直接经验相统一的规律：学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础，教学中要将二者有机结合，避免只重视某一方面的偏差。②掌握知识与发展能力相统一的规律：掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，二者相互转化，教学中要避免“实质教育论”只重视知识传授和“形式教育论”只重视能力发展的错误倾向。③教师主导与学生主体相统一的规律：教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性，二者有机结合，建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。④传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律）：知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极学习知识提供动力，教学中要把知识传授和思想品德教育有机结合，避免脱离知识进行思想品德教育或者只强调知识传授忽视思想品德教育的偏差。3.简述培养学生良好意志品质的措施。参考答案：培养学生良好意志品质可以从以下方面着手：①加强生活目的性教育，帮助学生树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性。②加强养成教育，培养学生的自制能力，通过日常规则遵守、任务落实等方式，引导学生学会控制自己的情绪和行为，抵御外界诱惑。③组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生获得意志锻炼的直接经验，例如组织社会实践、劳动教育、体育竞技活动等，提升学生克服困难的能力。④教育学生正确地对待挫折，引导学生理性分析挫折原因，调整应对策略，避免因挫折产生消极心理，提升挫折承受力。⑤根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施，针对优柔寡断的学生要培养其果断性，针对缺乏恒心的学生要培养其坚韧性，做到因材施教。⑥发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束，营造良好的意志锻炼的环境氛围，通过正面示范和制度约束引导学生形成良好意志品质。⑦加强自我锻炼，从点滴小事做起，引导学生学会自我监督、自我反思、自我激励，逐步提升意志品质的自主性。4.简述促进学习迁移的教学策略。参考答案：促进学习迁移的教学可以采取以下策略：①精选教材：选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，优先选择学科的基本概念、基本原理、基本方法和基本态度，同时要兼顾学科的知识体系和学生的认知水平。②合理编排教学内容：使教材达到结构化、一体化、网络化，确保教材内容逻辑清晰、各部分内容之间关联顺畅，便于学生理解知识之间的内在联系，为迁移提供基础。③合理安排教学程序：按照从一般到个别、从整体到细节的顺序呈现教学内容，兼顾学科知识的逻辑体系和学生的认知发展顺序，先教授具有较高迁移价值的上位知识，再逐步拓展到具体的下位知识。④教授学习策略，提高迁移意识性：结合具体学科教学，教授学生认知策略、元认知策略和资源管理策略，引导学生学会如何学习，提升学生主动迁移知识的意识和能力。⑤加强基础知识和基本技能的训练，突出知识之间的联系，引导学生在新旧知识、不同技能之间建立关联，为知识的迁移应用提供支撑。⑥创设与应用情境相似的学习内容和学习情境，提升知识和技能的可迁移性，让学生能够在不同的场景中灵活应用所学内容。（四）材料分析题（共2题，每题18分，共36分）材料：张老师是一名高中数学教师，刚接手高二年级某班时，发现班级学生数学成绩两极分化非常严重，成绩好的学生每次考试都能接近满分，成绩差的学生甚至不及格，不少学生反映“数学太难了，根本学不会”“学数学也不知道有什么用，以后生活又用不到函数”。张老师首先对全班学生的数学学习情况做了摸底调研，了解到成绩差的学生大多是因为初中数学基础不扎实，高中知识难度提升后跟不上，逐渐失去了学习兴趣；还有部分学生觉得数学知识脱离生活，没有学习动力。针对这种情况，张老师调整了教学策略：①实施分层作业，基础薄弱的学生只需要完成课本基础习题，中等生完成基础题加拓展题，学有余力的学生可以选做探究性题型，每次作业批改都给学生写个性化评语，肯定学生的进步。②开展“生活中的数学”实践活动，让学生分组调查小区停车位的最优设计、超市促销活动的折扣计算、家庭投资理财的收益测算等，把数学知识和生活场景结合，让学生感受数学的实用价值。③建立“结对互助”学习小组，让成绩好的学生和基础薄弱的学生结对，每周设置1节互助答疑课，鼓励学生互相讲解题目，张老师在旁针对性指导。一个学期后，班级学生的数学成绩整体提升，不及格的学生只剩2名，不少原来讨厌数学的学生也开始主动请教问题，班级形成了良好的数学学习氛围。问题：结合材料，运用学习动机的相关知识，评析张老师的教育行为。参考答案：张老师的教育行为符合学习动机的相关理论，有效激发了学生的数学学习动机，取得了良好的教学效果，具体分析如下：1.满足学生的基本需要，为内部动机激发奠定基础：马斯洛需要层次理论指出，低级需要得到满足后才会产生高级需要，学生的归属感、尊重需要、认知需要是学习动机的重要基础。张老师没有因为学生成绩差就批评学生，而是通过摸底调研了解学生的学习困难，体现了对学生的尊重；通过个性化评语肯定学生的进步，满足了学生的尊重需要；通过互助小组营造互帮互助的学习氛围，满足了学生的归属与爱的需要，为学生主动投入学习创造了条件。2.提升学生的自我效能感，增强学习信心：班杜拉的自我效能感理论指出，个体对自己是否有能力完成某一行为的主观判断会影响学习动机，成功的体验、替代性经验、言语劝说等都会提升自我效能感。①张老师实施分层作业，让基础薄弱的学生也能通过完成基础题获得成功的学习体验，避免了过难的题目打击学生信心；②个性化评语的肯定属于言语劝说，能帮助学生建立学习自信；③结对互助小组中，成绩相近的学生的进步为基础薄弱的学生提供了替代性经验，让学生意识到“别人能做到的我也可以”，进一步提升了自我效能感。3.利用学习结果的反馈作用，强化学习动机：斯金纳的强化理论指出，及时的反馈和正强化能提升行为发生的概率。张老师给学生写个性化评语，肯定学生的进步，属于正强化，能让学生感受到自己的努力被看见，进而强化主动学习的行为。4.引导学生进行合理的归因，避免习得性无助：韦纳的成败归因理论指出，将失败归因于内部、稳定、不可控的能力因素，会导致学生产生习得性无助，丧失学习动力。张老师通过摸底调研，引导学生意识到自己成绩差是因为基础不扎实、没有找到学习方法等可控、不稳定的因素，而非自己能力不足，避免学生产生自我否定，同时通过分层作业让学生逐步提升成绩，让学生意识到努力就能获得进步，引导学生形成努力归因的良好倾向。5.激发学生的内部学习动机，提升学习主动性：①张老师开展“生活中的数学”实践活动，让学生感受到数学知识的实用价值，提升了学习的兴趣和求知欲，激发了学生的认知内驱力；②互助小组的设置、个性化的肯定，满足了学生的尊重和认可需要，激发了学生的自我提高内驱力；③结对互助的模式也让学生在互帮互助中获得归属感，激发了附属内驱力。6.根据作业难度，恰当控制动机水平：耶克斯-多德森定律指出，中等强度的动机最有利于任务完成，任务难度越高，最佳动机水平越低。张老师设置分层作业，针对基础薄弱的学生布置难度较低的基础题，避免学生因任务过难产生过度焦虑，维持适中的动机水平；针对学有余力的学生布置探究性题目，适当提升动机强度，符合不同层次学生的学习需求。综上，张老师的教学策略充分遵循了学习动机的培养和激发规律，有效提升了班级学生的学习动力和学习成绩，是值得借鉴的优秀教学实践。三、教育教学知识与能力（小学）2025年下半年典型练习题示例单项选择题1.按照埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）儿童的主要发展冲突是（）A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.同一性对角色混乱参考答案：C解析：小学阶段儿童的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现；A选项对应1.5-3岁；B选项对应3-6、7岁；D选项对应12-18岁，因此C选项正确。简答题简述小学班主任的常规工作内容。参考答案：小学班主任的常规工作包括：①了解和研究学生，这是班主任工作的前