2026年中小学教师资格考试教育知识与能力试题(中学)有答案

2026年中小学教师资格考试教育知识与能力试题(中学)有答案注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.传统教育派强调“教师中心、教材中心、课堂中心”，其代表人物是（）A.卢梭B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫2.某地区依托本地红色文化资源，开发了“革命精神传承”系列课程供全区中学选学，该课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.活动课程3.个体身心发展存在两个高速发展期：新生儿期与青春期，这反映了身心发展的（）规律。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性4.我国2022年修订的《义务教育课程方案》明确提出，义务教育阶段要聚焦的核心素养不包括（）A.正确价值观B.必备品格C.关键能力D.创新精神5.王老师在教学中为了了解学生的学习基础，在新课开始前进行了摸底测验，这种评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.相对性评价6.张老师在讲解《岳阳楼记》时，不仅讲解文言知识点，还引导学生体会范仲淹“先天下之忧而忧”的家国情怀，这体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.科学性与思想性相统一原则D.循序渐进原则7.当学生改正了上课随意讲话的坏习惯后，班主任取消了之前要求他写检讨书的规定，这属于（）A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚8.学生先学习了“哺乳动物”的概念，再学习“大熊猫”“金丝猴”等相关概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习9.某学生能独立完成物理实验的电路设计，按照皮亚杰的认知发展阶段理论，该学生的认知发展水平处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段10.某学生临近考试就会出现失眠、注意力难以集中、考试时手心出汗、头脑空白等症状，这种心理问题属于（）A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症11.李老师坚信自己能够有效帮助成绩落后的学生进步，这反映了他具有较高的（）A.教学效能感B.教学反思能力C.角色认同感D.教学应变能力12.学生在解答数学几何证明题时，会从已知条件出发，逐步推导到最终结论，这种问题解决的策略是（）A.手段-目的分析法B.逆向反推法C.爬山法D.类比思维13.当教师处于关注生存阶段时，最关心的问题是（）A.教学内容是否符合学生需求B.学生是否喜欢自己、同事是否认可自己C.如何提高学生的成绩D.如何设计符合学情的教案14.我国奴隶社会“学在官府”的现象，体现了教育的（）社会属性。A.永恒性B.历史性C.阶级性D.相对独立性15.按照《中华人民共和国义务教育法》的规定，我国义务教育的管理体制是（）A.国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理B.省级人民政府统筹，市级人民政府为主管理C.市级人民政府统筹，县级人民政府为主管理D.县级人民政府统筹，乡镇人民政府为主管理16.学生在记忆英语单词时，会将单词按照词性、主题进行分类整理，方便记忆，这运用的学习策略是（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略17.班级里的小群体成员因为共同喜欢篮球而自发组织了篮球兴趣小组，该小组属于（）A.积极型非正式群体B.消极型非正式群体C.中间型非正式群体D.破坏型非正式群体18.某学生认为遵守交通规则是为了避免受到处罚，按照科尔伯格的道德发展阶段理论，该学生的道德发展处于（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平19.王老师在班主任工作中，定期组织学生开展志愿服务、劳动实践等活动，这运用的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法20.学生已经掌握了“电压越大电流越大”的规律，在学习欧姆定律时能快速理解电流与电阻的关系，这属于（）A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移21.某中学为了提升学生的身体素质，规定每天下午最后一节课全体学生必须参加体育锻炼，该规定体现了学校教育对个体发展的（）A.个体个性化功能B.个体社会化功能C.正向功能D.负向功能二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。22.教育目的就是培养目标，二者没有本质区别。23.学生的学习以掌握直接经验为主。24.心理健康就是没有心理疾病，心理状态积极向上。25.定势对问题解决只有阻碍作用。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述我国新时代中学德育的基本内容。27.简述启发性教学原则的实施要求。28.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。29.简述影响中学教师心理健康的主要因素。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。30.材料：初二（3）班的班主任李老师发现班级最近出现了几个问题：一是部分学生对班级事务漠不关心，每次安排值日或者集体活动总有学生找借口推脱；二是学生之间小群体现象明显，几个成绩好的学生只互相讨论问题，不愿意帮助成绩落后的同学，还有几个喜欢玩游戏的学生经常凑在一起讨论游戏内容，甚至上课也偷偷传游戏相关的纸条；三是上次期中考试班级整体成绩下滑，不少学生出现了学习动力不足的情况，有学生说“反正我也考不上高中，学不学都一样”。针对这些问题，李老师制定了一系列整改措施：首先，召开“我的班级我的家”主题班会，组织学生共同讨论制定班级公约，明确每个学生的班级责任，设立“班级贡献之星”评选机制，每月对主动承担班级事务、为集体做贡献的学生进行表彰；其次，开展“结对互助”活动，安排成绩好的学生和成绩落后的学生组成学习小组，要求小组内成员共同完成学习任务，小组整体进步的可以获得额外奖励，同时针对喜欢游戏的学生，李老师主动和他们沟通，推荐了几款编程类、科普类的益智游戏，还组织了班级游戏设计小竞赛，引导他们将兴趣转化为学习动力；最后，李老师和每个学习动力不足的学生单独谈话，帮助他们分析自身的优势和不足，制定符合他们实际情况的学习目标，比如基础薄弱的学生先设定“下次考试及格”的小目标，每次达到目标就及时给予肯定。一个学期后，初二（3）班的班级氛围明显改善，学生的集体责任感显著提升，成绩也有了明显进步。问题：结合材料，运用班级管理和德育的相关知识，评析李老师的教育行为。31.材料：初三学生小周平时学习很努力，上课认真听讲，作业也完成得很认真，但是每次考试成绩都不理想，尤其是临近中考的几次模拟考试，成绩一次比一次差。最近小周变得越来越沉默，上课也不愿意举手回答问题，放学回家后经常把自己关在房间里，还和父母说“我不是读书的料，再努力也没用，干脆别让我参加中考了”。班主任王老师观察到小周的情况后，找他进行了一次深入的谈话。王老师先和小周一起分析了最近几次考试的试卷，发现小周的丢分点主要集中在综合性的难题上，基础知识部分的正确率很高，而且很多难题他的解题思路都是对的，只是最后计算或者步骤细节出了问题。王老师告诉小周：“你平时的努力老师都看在眼里，基础知识掌握得非常扎实，现在的问题只是没有掌握综合题的解题技巧，不是你能力不够。”之后王老师给小周制定了针对性的训练计划，每周抽时间帮他梳理综合题的解题思路，每次小周做出一道难题，王老师都会及时表扬他的进步。两个月后，小周在模拟考试中成绩提升了20多名，他逐渐找回了学习的信心，还主动和老师说要努力考上重点高中。问题：结合材料，运用学习动机的相关知识，分析小周的问题成因，并说明王老师的教育措施的合理性。一、单项选择题1.【答案】B。解析：赫尔巴特是传统教育派的代表人物，提出了“教师中心、教材中心、课堂中心”的三中心理论；杜威是现代教育派代表，提出“儿童中心、活动中心、经验中心”；卢梭主张自然主义教育；凯洛夫是苏联教育家，其《教育学》是世界上第一部马克思主义的教育学著作。2.【答案】B。解析：地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，结合地方经济、文化等特色开发的课程，题干中由地区主导开发的课程属于地方课程。3.【答案】C。解析：个体身心发展的不平衡性表现为同一方面的发展速度在不同年龄阶段变化是不平衡的，存在高速发展期，题干中两个高速发展期体现了不平衡性。4.【答案】D。解析：2022年修订的《义务教育课程方案》明确义务教育阶段要聚焦培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力，创新精神属于核心素养的体现维度，不属于核心素养的三大核心构成。5.【答案】A。解析：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价，摸底测验属于诊断性评价。6.【答案】C。解析：科学性与思想性相统一原则是指教学既要传授科学知识，又要结合知识教学对学生进行思想品德教育，题干中王老师既讲解文言知识，又引导学生体会家国情怀，符合该原则。7.【答案】B。解析：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率，题干中班主任取消写检讨书的厌恶刺激，以增加学生改正坏习惯的行为频率，属于负强化。8.【答案】B。解析：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义，“大熊猫”属于“哺乳动物”的下位概念，属于下位学习。9.【答案】D。解析：形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维，能理解符号的意义、隐喻和直喻，能进行假设-演绎推理，独立完成电路设计需要抽象逻辑推理能力，属于形式运算阶段的特征。10.【答案】A。解析：考试焦虑的典型表现为临近考试时情绪紧张、失眠、注意力不集中，考试时过度焦虑导致发挥失常，符合题干描述。11.【答案】A。解析：教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断，题干中李老师坚信自己能帮助落后学生进步，属于较高的教学效能感。12.【答案】A。解析：手段-目的分析法是将目标划分成许多子目标，将问题划分成许多子问题，通过解决每一个子问题逐步达到总目标，从已知条件逐步推导结论属于该策略。13.【答案】B。解析：处于关注生存阶段的教师一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。14.【答案】C。解析：“学在官府”是奴隶社会时期只有统治阶级子弟能够接受教育，体现了教育的阶级性。15.【答案】A。解析：《中华人民共和国义务教育法》第七条规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。16.【答案】C。解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，对单词进行分类整理属于组织策略。17.【答案】A。解析：积极型非正式群体的目标与班级正式群体目标一致，对班级发展有促进作用，篮球兴趣小组属于积极型非正式群体。18.【答案】A。解析：前习俗水平的惩罚与服从取向阶段，儿童的道德判断标准是避免惩罚，符合题干中“遵守规则是为了避免处罚”的特征。19.【答案】C。解析：实际锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法，组织志愿服务、劳动实践属于实际锻炼法。20.【答案】A。解析：正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，之前掌握的规律帮助理解欧姆定律属于正迁移。21.【答案】C。解析：教育的正向功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，学校组织体育锻炼提升学生身体素质，属于正向功能。二、辨析题22.【参考答案】该说法错误。教育目的是国家对培养人的总的要求，规定了各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求；培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。二者是普遍与特殊的关系，教育目的是针对所有受教育者提出的，培养目标是针对特定的教育对象提出的，不同层次、不同类别的学校培养目标各有不同，因此二者存在本质区别。23.【参考答案】该说法错误。学生的学习以掌握间接经验为主。间接经验是人类在文明史的演进历程中所积累起来的人类一切经验，学生通过学习间接经验可以用最短的时间、最高的效率掌握大量的科学文化知识。同时学生学习间接经验要以直接经验为基础，要将间接经验与直接经验相结合，因此学生的学习并非以直接经验为主。24.【参考答案】该说法片面。心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态，其标准不仅包括没有心理疾病，还包括自我意识正确、人际关系协调、性别角色分化、社会适应良好、情绪积极稳定、人格结构完整等多个维度。仅仅没有心理疾病、状态积极只是心理健康的部分特征，不能等同于完全的心理健康。25.【参考答案】该说法错误。定势是指由先前的活动所形成并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。定势对问题解决既有促进作用也有阻碍作用：当问题情境不变时，定势能够帮助人们快速应用已有的经验解决问题，提高问题解决的效率；当问题情境发生变化时，定势会束缚人们的思维，阻碍人们采用新的方法解决问题。因此定势并非只有阻碍作用。三、简答题26.【参考答案】我国新时代中学德育的基本内容包括：（1）理想信念教育：引导学生树立中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想，增强“四个自信”，树立正确的世界观、人生观、价值观。（2）社会主义核心价值观教育：开展国家层面、社会层面、公民层面的价值观念教育，引导学生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。（3）中华优秀传统文化教育：开展家国情怀教育、社会关爱教育、人格修养教育，传承中华传统美德，增强文化自信。（4）生态文明教育：引导学生树立绿水青山就是金山银山的理念，养成勤俭节约、低碳环保的行为习惯。（5）心理健康教育：开展心理健康知识普及、情绪调适、挫折教育、生命教育等，促进学生身心健康发展。（6）法治教育：开展宪法教育、公民权利义务教育、公共秩序教育等，引导学生树立法治观念，自觉尊法学法守法用法。27.【参考答案】启发性教学原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。实施要求包括：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性，这是贯彻启发性原则的首要问题。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，通过设置问题情境，引导学生主动思考、探究。（3）让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力，鼓励学生将知识应用于实践。（4）发扬教学民主，建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑。28.【参考答案】奥苏贝尔有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系，其实现条件包括客观条件和主观条件两部分：（1）客观条件：学习材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的，符合人类的认识规律。（2）主观条件：①学习者必须具有有意义学习的心向，即学习者积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中适当知识加以联系的倾向性；②学习者认知结构中必须具有适当的知识基础，能够与新知识进行联系；③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使旧知识得到改造，新知识获得实际意义。29.【参考答案】影响中学教师心理健康的主要因素包括：（1）职业压力因素：中学教师面临教学成绩考核、升学压力、班级管理压力、教研任务压力等多重工作压力，长期高负荷工作容易引发心理问题。（2）职业角色因素：教师需要同时承担知识传授者、班级管理者、心理健康维护者、家校沟通协调者等多重角色，角色冲突、角色过载容易导致教师心理倦怠。（3）社会支持因素：社会对教师的期望过高，部分家长对教师工作不理解、不配合，教师的劳动付出与薪酬待遇、社会认可度不匹配，容易导致教师产生心理落差。（4）个人特质因素：教师的性格特征、自我效能感水平、情绪调节能力、应对压力的方式等个人特质，也会影响其心理健康水平，性格内向、情绪调节能力弱的教师更容易出现心理问题。（5）职业发展因素：教师职称晋升竞争激烈、职业发展路径相对狭窄，部分教师面临职业发展瓶颈，容易产生职业倦怠。四、材料分析题30.【参考答案】李老师的教育行为符合班级管理和德育的相关要求，取得了良好的教育效果，值得我们学习。（1）李老师的做法体现了班级民主管理的原则。民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。材料中李老师组织学生共同讨论制定班级公约，让学生参与到班级规则的制定过程中，充分发挥了学生的主体作用，增强了学生的集体责任感，有效解决了学生对班级事务漠不关心的问题。（2）李老师正确对待和引导了班级中的非正式群体。非正式群体是指在同伴交往过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，对班级发展既有积极作用也有消极作用。材料中针对成绩好的学生组成的小群体，李老师通过“结对互助”活动引导他们帮助落后学生，发挥了小群体的积极作用；针对喜欢游戏的学生组成的小群体，李老师没有直接禁止他们的兴趣，而是通过推荐益智游戏、组织游戏设计竞赛的方式，将他们的兴趣引导到学习上，避免了消极非正式群体的不良影响。（3）李老师的做法遵循了依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。该原则是指德育工作中教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中李老师发现喜欢游戏的学生的兴趣优势，引导他们将兴趣转化为学习动力，同时针对学习动力不足的学生，帮助他们发现自身优势，制定符合实际的学习目标，做到了一分为二地看待学生，长善救失。（4）李老师运用了品德评价法和实际锻炼法的德育方法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法，材料中李老师设立“班级贡献之星”评选机制，对表现好的学生进行表彰，通过奖励强化学生的良好行为；实际锻炼法是指导学生参加各种实践活动，形成良好道德品质和行为习惯的方法，李老师组织“结对互助”活动、游戏设计竞赛等，让学生在实践中提升集体意识和学习动力。（5）李老师的做法遵循了因材施教的德育原则。该原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育。材料中李老师针对学习动力不足的学生单独谈话，根据每个学生的实际情况制定不同的学习目标，符合学生的发展特点，有效提升了学生的学习动力。综上，李老师的班级管理措施科学有效，遵循了德育的原则和方法，能够切实解决班级存在的问题，促进学生和班集体的共同发展。31.【参考答案】（1）小周的问题成因分析：①小周出现了习得性无助的心理状态。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态，是由于连续的失败体验导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。材料中小周平时努力学习但连续几次考试成绩不理想，导致他将失败归因于自身能力不足，产生了“我不是读书的