《信息技术基础》教师用书

1、1 信息技术基础信息技术基础教师用书体例教师用书体例 前前 言言 为了帮助老师们领会和使用好信息技术基础这本教科书，我们编写了 这本教师教学用书，为教学提供一些参考。 本书主要内容：教科书是怎样编写的，用这本教科书如何教学，如何对教 学进行评价，提供参考的课程资源。 关于教科书怎样编写的问题，本书分三个层面阐述：第一层面是教科书编 写说明，对整本书的编写指导思想、内容体系结构、教学内容选择、教学活动 设计、编写体例说明等进行了较详尽的介绍；第二层面是章教材分析，对该章 教材的主要内容、体系结构和功能，以及教学重点、难点等进行了分析；第三 层面是节教材分析，对该节内容的教学重点、难点等进行了分析

2、。通过这三个 层面的阐述，老师们可以从整体和局部来把握这本教科书。 关于用这本教科书如何教学的问题，本书对教科书全书和各章、节都给出 了一些教学建议，内容包括教学设计、教学策略、活动指导、课前准备等，希 望对老师们的教学有所帮助。 关于如何对教学进行评价的问题，本书对教科书各节都给出了教学评价的 建议，内容包括评价内容、评价要求和评价方法，希望学生养成对学习进行评 价的习惯。 关于提供参考的课程资源，本书对应教科书各节书给了一些参考资料、参 考网站，练习题或实践项目给了参考答案或提示。 本书的体系结构基本按照教科书的章节体系，编写体例：章设置“教学目 标、教材分析、教学建议、课时分配建议” ，

3、节设置“教学目标、教材分析、教 学建议、教学评价、练习参考答案、参考资料、参考网站” 。 本书仅供教学参考。教师教学活动的安排应充分利用各种教学资源，按照 高中信息技术课程标准的理念、目标和内容要求来进行。 本书主编 ，参加本书编写的有： 新的课程、教学理念尚需教学实际的完善，我们诚恳地希望老师们为这次 课程改革提供宝贵的经验。对于书中存在的缺点和错误，我们欢迎老师们及时 批评、指正。来函请寄： ，E-mail： 编 者 2003 年 12 月 2 目目 录录 前言 教科书编写说明 第一章 信息与信息技术 本章概述 第一节 信息及其特征 第二节 信息技术及其发展 第二章 信息的获取 本章概述

4、第一节 获取信息的过程与方法 第二节 获取网络信息的策略与技巧 第三节 信息的鉴别与评价 第四节 综合活动：设计一个旅行计划 第三章 信息的加工与表达(上) 本章概述 第一节 文本信息的加工与表达 第二节 图表信息的加工与表达 第三节 多媒体信息的加工与表达 第四章 信息的加工与表达(下) 本章概述 第一节 用计算机程序解决问题 第二节 用智能工具处理信息 第三节 信息的发布与交流 第四节 综合活动：可爱的家乡 第五章 信息资源管理 3 本章概述 第一节 认识信息资源管理 第二节 使用数据库 第三节 设计数据库 第四节 综合活动：世界文化遗产之旅 第六章 信息安全 本章概述 第一节 信息安全及

5、防范策略 第二节 信息安全法律法规及网络道德规范 第三节 综合活动：信息技术问题辩论会 4 教科书编写说明教科书编写说明 一、编写指导思想 1以“三个面向”为指导，以课程改革有关文件为依据 以邓小平同志关于教育“三个面向”的指示为指导，以国家基础教育课 程改革纲要（试行） 、 普通高中课程改革方案（实验） 和高中信息技术课 程标准等文件为依据，充分体现高中信息技术课程标准中的基本理念、 课程目标、内容标准及有关要求。 2注意层次性和开放性 教科书面向全体学生，充分考虑高中校际差异和高中学生起点水平及个性 方面的差异，注意基础性与发展性相结合，在达到“课程标准”的前提下，合 理延伸或拓展课程内容

6、；加强学生在学习过程中的自主选择和自我设计，充分 挖掘学生的潜力，满足学生个性化发展的需要。 3注意内容的科学性、通用性和前瞻性 教科书内容力图科学、客观、准确，语言表达要严谨且通俗易懂；选择具 有广泛适用价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想方法内容， 有意识地培养学生的终身学习能力；适当选择能反映信息技术发展趋势的内容， 让学生有机会了解信息技术的最新发展成果及其在生活、学习中的作用，激发 学生进行技术创新的动机，培养学生对信息技术发展的适应能力。 4注意贴近生活，渗透人文精神，贯穿社会责任感的培养 充分考虑学生的身心特点和认知发展规律，让信息技术贴近学生的生活和 学习实际，以激

7、发学生的学习动机，促进学习的顺利开展；注意展现信息技术 发展、信息技术创新和信息技术应用中蕴藏的人文精神，并有意识地设计人文、 社会教育主题，引导学生在信息技术的学习与应用过程中，提高思想道德素养， 不断内化与信息技术相关的伦理道德观念与法律法规意识，逐步养成负责、健 康、安全的信息技术使用习惯。 5注重“过程与方法” ，充分体现现代教学思想 教科书以学生的学习为中心，针对不同的学习资源，展示形式多样的学习 方式，尤其是自主、合作、探究学习方式，鼓励学生积极表达、交流、协作解 决实际问题，充分体现信息技术与其他学科课程的整合，并设置多种形式的评 价方法，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交

8、流、应用的过程中，掌 握应用信息技术解决问题的思想和方法，形成交流与评价的能力、利用信息技 术解决实际问题的能力，以提升学生的信息素养，为学生能终身学习和持续发 展奠定基础。 5 6为学生提供丰富多样的课程资源 充分利用和整合各种教育教学资源，为学生提供必备的软硬件条件和积极 健康的信息内容，为学生的学习和教师的教学营造良好的信息氛围。 二、内容体系结构 教科书突破以计算机技术为主的学科体系，以“认知技术社会”三位一 体的基本理念来构建教材的体系结构。即根据学生的认知发展规律和学生已有 经验，并考虑信息技术基础主题内容及其特点，以及信息技术与社会发展 的关系，按照认知、技术、社会三者的规律及关

9、系重新编排，构建教科书的体 系结构。 信息技术基础以信息处理与交流为主线，按照信息技术解决问题的基 本过程呈现学生的学习内容。全书共分五章，各章节的目录详见教科书，各章 的学习目标参见各章书的第一页。各章书的设计意图如下。 “信息与信息技术”作为基础模块的第一章，通过“信息及其特征” 、 “信 息技术及其发展”两节书的阐述、活动交流以及相配套的教学光盘“生活在信 息社会”的展示，一方面是激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的活动中了解 信息及信息技术的有关概念，信息的基本特征，信息技术对社会发展、科技进 步以及个人生活与学习的影响，养成健康使用信息技术的习惯，并了解信息技 术的历史和发展趋势；另一

10、方面是想让学生对高中信息技术六个模块的内容和 基础模块各章书的内容总体上有个大致的认识。 “信息的获取”是利用信息技术解决问题的基本过程中的首要一环。本章 分为四节：第一节“获取信息的过程与方法”使学生知道信息来源的多样性及 其意义，学会根据问题确定信息需求和信息来源，懂得选择适当的方法获取信 息，这一节是让学生对获取信息的途径与方法有个总体的认识；第二节“获取 网络信息的策略与技巧”使学生掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能 够合法地获取网上信息，这一节是本章的重点；第三节“信息的鉴别与评价” 使学生掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息；第四节开展一个 综合活动，一方面让学生进

11、行角色扮演，利用现代信息交流渠道开展合作，解 决学习、生活中的问题，经历获取信息的过程，巩固其方法，另一方面能加强 信息技术与学科课程的整合，培养学生的综合素质。 “信息的加工与表达” 是利用信息技术解决问题的基本过程中的重要一环， 本章是全书的重点章。本章内容安排按照学生的认知发展特点，从信息加工的 人性化开始，依次设置文本、图表、多媒体信息的加工与表达三节；进到信息 加工的智能化，设置信息的智能处理一节；然后进到信息加工的深层次问题： 计算机处理信息的工作过程与基本方法；最后进行信息的发布与交流。为了加 6 强信息技术与学科课程的整合，培养学生的综合素质，并对前面所学知识的巩 固，本章最后

12、一节同样设置一节综合活动。 利用信息技术解决问题的基本过程中需要对信息进行储存和管理，因此设 置第四章“信息资源管理” 。本章分四节， 在信息社会，信息安全是一个非常重要的问题，因此专门设置一章来学习 和探讨这个问题。通过案例分析和实践活动，使学生树立信息安全意识，尤其 是网络信息安全意识，学会病毒防范、信息保护的基本方法，了解计算机犯罪 的危害性，养成安全的信息活动习惯，增强自觉遵守与信息活动相关的法律法 规意识，负责任地参与信息实践。 三、教学内容选择 以“技术人文生活”三位一体的基本理念来选择教科书的内容。即选择 贴近学生生活、体现人文精神的例子来呈现技术的学习，例如，有奖问答活动、 设

13、计“旅行”计划、开展班级评优活动、制作家乡名人作品、制作可爱的家乡 作品、解决电子秤问题、操作学生学籍管理数据库，等等。 教科书充分体现信息技术与其他学科课程的整合，并设置了丰富多样的主 题式综合活动，以激发学生学习、应用信息技术的兴趣，使学生在参与多种多 样的活动中提高综合素质。例如，制作“家乡名人”的多媒体作品（第三章） 、 设计“旅行”计划（第二章） 、制作“可爱的家乡” 的多媒体作品（第三章） 、 建立“世界文化遗产”数据库（第四章） 、开展信息安全及网络道德辩论会（第 五章） ，等等。 四、教学活动设计 教科书的呈现方式充分体现教学过程，按照现代教学设计的思想，以及教 科书的具体内容

14、及学习目标来设计，并按照教学过程序列呈现相关内容，以发 挥教科书对教学和学习活动的引导和组织作用。以“任务驱动”方式或“问题 解决”等方式展开学习过程，并充分体现自主学习、合作学习、探究学习等学 习方式。例如，在“信息的获取”的教学中，设计成学生根据任务需求，自主 寻找获取信息的途径与方法，合作解决问题；合作探究高效获取网络信息的策 略与技巧；自主选题，合作制作多媒体作品；综合活动以主题活动的方式设计， 学生开展合作探究解决问题；等等。 教科书充分考虑校际差异和学生起点水平与个性差异，教学活动的内容及 形式设计成多层次、多样化，供不同学校和不同发展潜能的学生自主选择学习。 例如，在学习认识信息

15、资源管理的活动中，提供了 4 个活动项目（并且鼓励学 7 生自拟活动及项目） ，而且这些活动项目要求的条件不同，学生可以根据学校的 实际情况从中选择一个或几个合适的项目开展活动。 许多学生活动主题的设计具有一定的自主性与开放性，使不同层次、不同 类型的学生都能找到合适的主题。 此外，教科书还设有拓展栏目，内容包括知识的拓展和活动的拓展，以满 足不同学生的发展需要。 五、编写体例说明 教科书以“任务驱动”方式或“问题解决”等方式展开学习过程，并充分 体现自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。 每章第一版面（章首页）的内容包括三方面： （1）本章学习目的。说明本章内容有何作用，为什么要学习本章。

16、 （2）本章学习目标。根据体系结构划分和本章的功能，依据课标内容标准 的要求，提出本章的学习目标（这些目标将落实到各节中，具体目标在教师用 书该节书中有说明） 。 （3）本章学习内容。列出本章各节目录，给学生有个总体认识。 各节一般先设计一段“情景引入”语，然后以“任务驱动”方式或“问题 解决”方式展开学习过程。设置如下一些栏目：任务、问题、调查、观摩、操 作、实践、交流、探究、总结、过程、评价、练习、拓展等。希望通过这些栏 目引导学习进程，方便教师组织教学。不同学习内容由于采取的学习方式不同， 因此包含的栏目情况也不一样。各个栏目大致含义如下： 任务：指为完成学习目标而设立的具体要做的事情（

17、或待解决的问题） 。 问题：引起学生思考并要求学生寻求方法解决的问题。 调查：为了收集材料而进行的访谈、问卷等的活动。 观摩：观察实际事物，围绕某些问题思考分析。 操作：实际操作计算机的活动。 实践：按照示范的方法，为完成一定的任务而进行的实际操作。 交流：同学之间的问题讨论、交换意见及成果等活动。 探究：对某些有探究价值的问题进行的探讨、研究活动。 总结：对活动及其成果进行的归纳、概括。 8 过程：为主题活动而设置，显示主题活动的进程，一般包括小组分工、收 集资料、分析研究、讨论交流、展示成果、总结评价等活动。 评价：对活动过程或结果的评定，一般包括自评、互评、教师评价等。 练习：一节书后设

18、置的巩固习题。技术性较强且需要较多时间才能完成的 内容，一般在其间设置了实践活动，因此节后一般不再设练习。 拓展：扩展正文内容的参考材料，一般为阅读性的，有些也具操作性。 教科书也非常注意评价活动、实践活动和巩固练习等的系统设计，以巩固 和促进学生的学习。 为方便学生学习，正文旁边设置了一些提示、建议，表示教师的引导，另 外还设置了一些旁注，对某些内容作解释。 六、课时分配建议 各章教学时间建议按如下课时进行安排： 信息与信息技术：2 课时 信息的获取：课时 信息的加工与表达：课时 信息资源管理：8 课时 信息安全：5 课时 9 第一章第一章 信息与信息技术信息与信息技术 本章概述 课程内容标

19、准 1、描述信息的基本特征，列举信息技术的应用实例，了解信息技术的历史 和发展趋势。 2、探讨信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。 一、教材分析 1 1、本章的作用和地位、本章的作用和地位 本章是本书及高中信息技术课的开篇章，旨在引导学生对信息与信息技术 的基本含义、应用及发展趋势等情况有个总体上的了解，由此产生浓厚的学习 兴趣和强烈的求知欲。 由于在义务教育阶段学生已经对信息与信息技术的基本概念有了一定的认 识，在此基础上本章旨在引导学生对这些内容进行分析和归纳，并通过列举和 剖析典型例子，以加深学生对基础知识的认识和理解。 另外，通过对本章内容的学习，引导学生较为系统地把

20、握信息与信息技术 的基本含义和特征，对高中信息技术课程的学习内容、方法和活动有个较为清 晰的了解，为学生进行高效的学习和养成良好的学习习惯奠定基础。 2 2、本章主要内容介绍、本章主要内容介绍 在现代社会里，信息资源越来越重要，谁能更大限度地利用信息技术，掌 握并有效地运用信息，谁就可以在未来的发展中占据着相当大的优势。对于个 人而言，提高自己的信息意识和分析、综合并创造性地运用信息的能力，十分 重要。 本章设置了两节内容：“第一节第一节 信息及其特征信息及其特征” 。本节主要引导学生通过 分析和讨论典型例子，从中归纳和理解信息的基本含义，并让学生围绕主题内 容通过探究活动来描述信息的基本特征

21、，从而认识到信息的重要性及了解其在 社会生活中的应用情况。 “第二节第二节 信息技术及其发展信息技术及其发展” 。本节以讲述信息技术应 用的“生活真奇妙”故事作为引子，介绍了信息技术的基本概念和含义，通过 设置了“信息技术的应用”的交流活动，由此了解信息技术的应用情况，探讨 其社会发展、科技进步以及个人学习生活方面的影响；通过交流和讨论，帮助 学生了解信息技术的发展历史和趋势，激发学生的学习兴趣。 第一节内容是在义务教育阶段的基础上所做的提炼和概括，而第二节内容 10 不仅是义务教育阶段的继承和拓展，而且也是第一节内容的延续和拓宽，它们 都从不同层面和不同角度地向学生展示信息及信息技术的有关内

22、容，并根据高 中生已逐渐丰富起来的、能对具体现象或事物进行分析、归纳和概括的思维能 力等特点，有层次、有选择地设计了实例分析、讨论归纳、合作探究等活动， 这些体验式的学习活动是符合学生的成长需要的，也是符合并充分体现出国家 新课程改革所倡导的教学理念。 3 3、重点难点分析、重点难点分析 教学重点：教学重点： (1)能描述信息的基本特征。从不同角度去理解信息的基本特征，这对准确 把握信息的基本含义，以及有效地应用信息都十分有帮助。例如：如何识别信 息的真伪问题，这使得学生对于合理地参与网上信息活动、增强信息安全意识 以及养成健康使用信息技术习惯有更加深刻的了解；另外，信息是有时效性的， 也可以

23、经过处理加工之后得到增值的，这对于学生如何鉴别信息价值有很大用 处；等等。 (2)能列举信息技术的应用实例及并了解其影响。正是由于信息技术在现代 社会各个领域的不断渗透和广泛应用，如何熟练使用信息技术并改善生活质量， 帮助自己提高工作、学习的效率，则成为每个人生存和发展的基本技能。通过 学生实地考察和归纳分析，既认识到信息技术应用的重要性，又要关注到信息 技术应用所带来的种种社会问题，从而辩证地认识到信息技术对社会发展、科 技进步以及个人生活、学习的影响。 (3)了解信息技术的历史和发展趋势。通过对信息技术的过去、现在和未来 的探讨和认识，不仅可以让学生对信息技术的发展有个整体上的了解和把握，

24、 而且认识到在科学探索的进程中人们积极进取、智慧发现的重要性，发掘信息 技术应用及信息活动所蕴含的文化内涵。 教学难点：教学难点： (1)理解信息及信息技术的基本含义。如何把握和理解信息的基本含义，这 是一个相当棘手的问题，如何从典型实例和代表性的学术解释中，引导学生把 握信息概念的具体内涵，则成为值得考虑的教学手段。而对于信息技术的概念， 在书中重点从信息技术的技术手段、作用和性质进行描述，并特别指出本节所 讲述的是特指现代信息技术。 (2)信息的应用价值。如何从实际应用例子中探讨信息的基本特征，从中体 会并关注到信息的应用价值问题。 二、教学建议 本章内容多，课时少，必须抓住重点，理顺思路

25、，有序地展开教学活动。 11 1 1、学情分析、学情分析 高一年级学生性格渐趋稳重，逻辑思维趋于严密，他们已经具有一定的信 息技术使用经验，只是对所学内容尚欠系统的提炼、重组和内化。因此，对于 必修模块的内容，我们可以适当提高技术含量和技能水平，引导学生注意从日 常学习、生活中发现问题，分析问题，归纳和提炼其中的方法和思想，通过亲 身体验与理性建构相结合的方式，在信息技术应用与实践的过程中，逐步认识 到信息文化的形态和作用，理解信息技术对社会发展的影响，使他们对不断发 展、变化的信息技术做好心理准备及提高适应能力，形成与社会发展相适应的 价值观和责任感。 2 2、教学策略、教学策略 由于学生在

26、信息技术学习的过程中往往分化很快，再加上起点水平参差不 齐，这肯定给教师的教学带来许多不便。但在实际教学中，教师应当采取一些 有效的办法(如课前让学生填写调查问卷、与个别学生访谈或者课堂上交谈等)， 充分了解学生已有的信息技术学习水平，关注班级学生群体的学习特点、个性 发展需要等方面的差异。在保证全体学生达成基本目标的基础上，教师可以根 据学习内容设立多级学习目标和多样的学习方式，变学生的个体差异为资源， 让学生在参与合作中相互学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。 (1)本章作为开课之篇，既要调动学生主动参与学习活动，激发其学习热情 和潜能，又要注意把自主学习、合作探究、研究性学习等方式引入

27、课堂教学。 (2)教师可以围绕教学目标搜集、整理有关资料，充分理解教材中的概念和 内容，灵活地安排教学活动。 (3)教师要避免把本章内容进行满堂灌，要理解和挖掘教材中的案例及其价 值，并加以分析和提炼。 (4)本章正文内容设置了多个栏目，如：“任务” 、 “交流” 、 “探究”等，是 依据认知活动过程设置的，意在帮助学生理清学习线索，有助于教师组织教学 活动。教师可以参考这些栏目设置展开教学活动，引导学生阅读和理解所学内 容并参与活动。 (5)在课堂上教师要引导学生通过讨论、分析、思考和探索等方式，结合视 频教学、实地考察、案例学习、问题驱动及交流展示等教学活动，帮助学生理 解和把握信息的基本

28、含义及信息技术的概念，对信息及信息技术应用进行提炼 和概括，让学生领略并感受社会信息文化的形态及其内涵。 三、教学评价 本章学习评价主要针对学习目标的达成水平，引导学生对技能知识和学习 情况进行评价。要求学生对一些概念加深理解，例如信息及信息技术的基本含 12 义。对信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响要有所了解， 包括积极影响和消极影响，懂得养成健康使用信息技术习惯的必要性。学生对 信息技术的应用及发展历程要有所了解，对发展趋势也要有一定的认识。另外， 促使学生对学习过程、学习结果进行自我反思和评价。 四、课时分配建议 教 学 内 容建 议 课 时 数 第一节 信息及其特征

29、1 第二节 信息技术及其应用 1 第一节第一节 信息及其特征信息及其特征 课程内容标准 描述信息的基本特征。 一、教材分析 1 1、本节的作用和地位、本节的作用和地位 本节是本书和高中信息技术课程的开篇，是在初中阶段信息技术课程基础 上的拓展和加深，也激发学生对今后学习信息技术的兴趣。为此，本节共设置 了两部分的内容：“一、信息” ；“二、信息的特征” 。从认识信息的基本含义 作为出发点，然后了解信息的基本特征。这是全书及整套书的基础内容。 本节在于帮助学生理解信息内涵的过程中，通过交流和讨论等学习方式， 了解信息在社会生活中的应用情况，拓宽学生对信息文化的形态和内涵有新的 认识。在此基础上，

30、教材中列举了几个典型例子，并设置了探究活动，目的是 帮助和引导学生在探讨信息特征的过程中认识到信息应用的价值。这对学生认 识到利用信息创造财富的重要性以及提升学生的信息意识来说是十分有益的。 2 2、本节主要内容介绍、本节主要内容介绍 基于信息资源在现代社会中越来越重要，以及信息在社会活动、个人发展 等方面产生越来越广泛而深远的影响，同时帮助学生在高中信息技术课学习的 过程中有更加明晰的方向和目标，教材中有必要让学生对以往已有的感性经验 有一个提炼、归纳和理解的过程，在此基础上探讨信息的基本特征，这对学生 认识信息的本质和有效应用将起到积极的帮助。本节采用了“案例呈现理解 含义探究特征评价练习

31、拓展视野”的线索组织内容，具体如下： 13 “案例呈现案例呈现”：本节以“北京申奥-世界选择了中国”的短文及富有感 染力的宣传画作为开篇，让学生从该案例中了解到：当时这样重大的事件一瞬 间便在世界范围内传播开来，让学生在感受民族自豪感的过程中，认识到在现 代社会里信息越来越多地利用电视、网络等媒体传递，这些途径已经成为人们 获取信息的重要途径。由此引入对信息含义的理解和信息特征的探究活动。 “理解含义理解含义”：教材通过设置三个典型例子，并从这些例子中提取有关信 息，以帮助理信息的基本含义。教材中的三个例子及其用途如下表所示： 表 1-1 教材中“一、信息”的例子及其用途 例子主要内容 信息的

32、载 体 信息的传 播途径 信息的表 达形式 例 1：中华 民族文化的 传播 人们用语言、文字、图像、 符号等并通过书籍记载了 事件和知识。 语言、文 字、图像、 符号等 书籍事件、知 识 例 2：“看 云识天气” 气象业务部门把气象观测 网捕捉到的各种气象信息 制作成各种图表、数据等， 通过电视、广播、计算机、 网络等为人们提供天气预 报等服务。 数据、图 像、表格 等 电视、广 播、计算 机、网络 等 天气预报 (报道)、 消息 例 3：网络 的发展推动 社会变革 人们利用信息网络学习和 生活。 网络资料、网 页 信息 而教材“表 1-1 事例信息分析表”中的“主要内容” ，是要求学生在教师

33、的 引导和启发下就例子中的事实，围绕“信息载体、传播途径、接收方式、产生 作用”等方面进行提炼，帮助学生对信息的基本含义有一个较为具体、深入的 理解。由于目前对信息的概念还没有一致的认识，教材中只列出了几个对信息 概念的代表性定义或描述，此外也从一般意义上概括出对信息所作的解释性说 明。教材中还提出了“什么样的信息对我们有用” ，突出了信息在社会生活中的 应用问题。 “探究特征探究特征” 。探讨信息的基本特征问题，有利于更全面挖掘信息的内涵， 有助于准确把握信息的应用价值。教材中例举了 5 个例子： 表 1-2 教材中“二、信息的特征”的例子及其用途 例子(分类)主要内容主要的信息特征几点启示

34、 14 例 1：体育 盛事(体育) 即使路途遥远，人们仍然可 以通过电视节目观看体育赛 事。 信息的可传递性。信息可以在时空 之间实现传递。 例 2：分享 销售的经验 与技巧(经 济) 公司设立了每季度一次的销 售方案评奖，每位销售人员 积极参与，乐于分享，形成 良好的企业文化氛围，销售 业绩攀升。 信息的可共享性。彼此分享成功的 经验和技巧，这 是学习和进步的 表现。 例 3：啤酒 与尿布(经 济) 超市老板敏锐地从计算机自 动收款系统的统计数据中发 现，啤酒与尿布的销售量同 时增长，于是改变销售策略， 结果销售量大增。 信息是可以处理 的，如果运用得 当，则可以增值。 善于从凌乱的信 息中

35、寻找它们之 间的联系，会有 意料不到的收获。 例 4：象棋 比赛(生活) 看到已经失效过时的“象棋 比赛”通知，想参赛也没机 会了。 信息的时效性问 题。 信息的时效性能 决定其使用价值。 例 5： 赤 壁之战(战 争) 蒋干偷“书” ，曹操斩将； 庞统谋略，曹船相接；黄盖 诈降，曹军大败。 信息具有真实与 虚假之分。 真真假假，可能 误事害人，也可 能是智慧的高度 体现。 在此设置 5 个例子，其真正目的在于让学生从已有的生活经验、学习经验 出发，从已熟知的上述例子中很容易地分析得出信息的一般特征，这有助于使 学生的学习在原有经验的基础上得以继续，从而建构新的知识。为此，教材中 紧跟着的就是

36、学生根据选题，分组探究信息的特征问题。 “探究”栏目中的几个 选题，如： 表 1-3 教材中“二、信息的特征”的“探究”栏目的选题分析表 参考选题例子主要的信息特征选例说明 知己知彼，百 战不殆 田忌赛马故事真实性。突出信 息的综合应用及 其价值问题。 例子往往体现出 人们的智慧谋略、 实际效益或经验 教训等方面的内 容。 真假难辨孙膑“减灶退敌” 、诸葛 亮“空城计”吓退司马懿 等故事 真实性。说明信 息的干扰性问题。 这涉及到许多历 史典故及生活实 例，要给予正面 积极的引导。 15 老黄历看不得找路时，使用旧的交通地 图往往会误事 时效性，也有长 与短之分。信息 的使用价值表现 之一。

37、人们如何捕捉机 遇，准确把握信 息的时效性等。 一传十，十传 百 中国航天载人成功飞行的 消息在寻常百姓中已广为 人知。 传递性。时间上、 空间上的存储与 传递。 经典的、有价值 的东西流传久远， 通信发达使信息 传播得更快更远 更广。 玉不琢不成器孟浩然的诗词直白易懂， 多为反复修改、推敲而成。 可处理，可增值。 反复锤炼的重要 性。 信息要经过加工 和处理，才有可 能产生增值。 一千个读者， 一千个哈姆 雷特 对于同一件事情，每个人 可能会有不一样的看法。 相对性。产生信 息需求的多样性 和价值观偏差问 题。 对某些事情或现 象(例如某犯罪 案例)的态度和 对策。 以上选题都试图利用学生熟

38、知的题目来激发其学习兴趣和联想，让他们主 动搜集和归纳例子，并通过交流和展示等形式，从中体会人们是如何利用信息 为生活、生产服务，了解人们是如何学习知识、运用智慧的，由此更加深刻地 了解信息的某些特征。教材中列举和归纳了信息的一些重要特征，并附以例子 加以说明，意在加深学生对信息特征的理解。 “评价练习评价练习” 。 “练习”栏目主要是引导学生对所学知识或技能的自我评 测和诊断，养成对学习过程的自我反思和总结的良好品质。练习题目：“搜集 身边的、生活中的常见问题” ，在于引导学生运用已学的知识或方法解决某些问 题，选题设置有面向城市学生的，也有面向农村学生的，或全体学生，具有多 样性考虑。在学

39、习评价方面，要引导学生端正学习态度，对自己的学习行为负 责，重在对学习效益和学习过程的自我反思与客观评价，建立诚信的、自我负 责和约束的自我教育学习体系。 “拓展视野拓展视野” 。该部分主要是在教材正文内容的基础上，对相关内容所提供 的拓展性阅读材料或学习活动，使学生对本节内容有一个更加全面深刻的了解， 也考虑提供给学生前沿的、最新的学习内容，进一步激发他们的学习兴趣。本 节的“对信息的认识历程”拓展阅读材料，详细地描述了人们对信息的认识和 探索历程，从中可以看到科学家们在不同历史时期对信息所具有的不同认识和 态度，对理解信息的含义和概念有很大帮助，也能够促使学生理解这种学术上 的争鸣与进步，

40、养成辩证看待事物的态度和观念。 本节内容在高中信息技术课中起到承前启后的作用，关键在于引导学生认 16 真参与学习活动，科学地探究和建构自己的知识与事实。在问题求解、讨论交 流的过程中，逐步理解信息技术学习的态度和方法，养成科学探究的作风和合 作共事的技艺。 3 3、重点难点分析、重点难点分析 教学重点： (1)(1)能理解信息的基本特征。能理解信息的基本特征。从信息的基本特征可以更加了解信息的本质内 容，但信息的特征远远不止教材中所述，同时还要注意信息特征之间的相关性 问题(例如可处理性与增值问题)。既要让学生了解信息的基本特征，又要让学 生更有兴趣探讨认识信息的其他特征，或者从已了解的信息

41、特征中发现更多的 规律或它们之间的内在联系。 (2)(2)能挖掘出信息应用的价值意义。能挖掘出信息应用的价值意义。在认识信息含义及了解信息的重要特征 过程中，也要引导学生关注在信息应用中所蕴藏的价值和意义，从而更加深入 了解信息存在的形态及其内涵。 教学难点： (1)(1)信息的具体含义。信息的具体含义。要意识到准确理解信息的本质内涵，仅仅靠这一节课 来完成是不可能的，也是不科学的，这需要在整个高中信息技术课程中具体落 实，并在学生今后的实践运用中加以体现和理解。那么在本节课中主要是通过 引导学生分析一些具体例子，从不同层面(如信息载体、信息的传播途径、信息 的表达形式以及信息的基本特征等方面

42、)来了解信息的基本含义，并结合人们对 信息已有的认识，从而对信息有一个更加大致的认识，以便于今后的进一步学 习。 (2)(2)实例的理解与运用。实例的理解与运用。为了符合从具体到一般、从形象到抽象的认知规律， 教材中列举了大量实际例子，目的是帮助学生在理解概念、构建知识的过程中 做到举一反三、融会贯通。 二、教学建议 1 1、课前准备、课前准备 教师可以围绕信息概念、信息的基本特征以及信息在社会生活中的应用等 方面，搜集相关资料，精选案例资源。可考虑在传统教室、或者多媒体教室以 及网络教室中上课。 2 2、教学策略、教学策略 在教学中，教师可以采用问题驱动、案例学习、合作探究等方式组织教学 活

43、动。在理解信息概念的过程中，教师可以通过列举例子(或者从信息应用的典 型例子着手)，引导学生从不同层面分析和归纳问题，鼓励学生将自己形成的理 17 解与已有的专家或他人的定义相比较，加深对概念的认识。切忌采用照本先科， 满堂灌的做法，这样只能让学生心生厌意，人为地将理论与现实剥离。另外， 在探讨信息特征中，先从比较浅显的案例入手，有利于学生学习经验的良好迁 移应用；或者围绕信息的某个重要特征，以一个典型案例(例如孙膑减灶退敌) 的分析入手，教会学生从案例中研究和学习的方法，激发他们更浓厚的学习需 求和动机。 一个值得关注的环节是，在通过案例研讨了解信息的基本特征之后，接下 来的是 2 人为一组

44、所进行的合作探究活动。这种由独立思考、分散研讨的课堂 方式过渡而来的学习活动，要注意课堂上的灵活组织实施问题。这时可采用 “邻座结对”的原则，迅速组队开展活动。教师要说明活动的目的和具体要求， 可按照“参考选题”或自拟选题成立几个大类的分组，然后在大类分组之下再 由 2 人成为一个活动小组。小组协同工作，大组精选案例汇报；或者采用小组 书面展示(网络共享)等方式进行发布和交流。这种学习方式组织灵活而简便， 易于操作，也是后面几个章节分组活动的基础和准备，因此教师要注意加强指 导，重在对学生如何分工、开展研究和表达结果等方法和方式上的引导，以便 让学生逐步适应小组合作和讨论交流的学习方式，真正产

45、生学习效益。 在整个教学活动中，教师重点在于激发学生参与设计和研究案例，引导他 们从中发掘内在的知识和关联。教材中的案例涉及面广，领域众多，教师不必 面面俱全，要广泛发动学生参与，发挥他们集体的智慧，让他们在课堂上有更 多交流、讨论、展示和归纳的机会，教师要做好组织、指导和服务工作，要善 于捕捉学生学习过程中的闪亮点，并及时归纳知识要点和适时反馈。 3、问题考虑、问题考虑 在收集和挖掘案例时，一部分学生可能会出现由于平时积累知识和经验不 够丰富，而导致无法探究学习的困境，这时教师要做好资源的提供和方法上的 指导，增强他们的自信心和成功感。在列举案例时，尽量采用学生在生活中已 熟悉的、感兴趣的例

46、子，注意挖掘案例的思想性、知识性、丰富性和教育性等 特点，注重引导学生对案例的分类整理和归纳工作，使之系列化、有序化。 三、教学评价 教学评价要围绕本节的教学目标进行，重在对知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观的综合反映。本节课要求学生对信息有一个较为深入的理解， 能描述信息的基本特征，与此同时对信息应用情况有所认识，对案例学习、小 组合作等过程的方法和作用有所了解。 教师可以依据评价指标引导学生开展自我评价活动，同时也可以据此而建 立更具针对性的评价方法，对学生的学习情况和态度进行定性或定量的检测记 录。 18 四、练习说明 本节练习设置了题目“搜集身边的、生活中的常见问题” 。这是在

47、课堂上分 析和探究活动基础上的合理延伸和拓展，旨在引导学生关注“人们是如何利用 信息为生活、生产服务的” 。参考选题“学校门口的交通安全问题” 、 “某社区居 民的年龄结构” 、 “超市里货物摆放与消费增长的关系”等都是与学生生活息息 相关的问题， “农作物害虫及其防治情况调查”则是农村学生经常接触到的实际 事例，学生可以情况加以选择开展。重点考察学生对信息含义以及信息特征的 理解与应用方面。 五、参考教学案例 【课题名称】 信息及其特征 【学习任务】 1、结合社会生活中的例子，探讨信息应用的情况，了解信息的基本含义及 特征。 2、通过专题研讨，深入探究信息的主要特征，初步了解信息应用的基本价

48、 值。 3、结合案例分析，通过分组研讨，搜集、分析和概括典型例子，提高学习 兴趣，培养自己的研究能力，全面提升自己的综合素养。 【学习重点】 挖掘课程资源，开发学习渠道，通过自主、合作、探究的学习，引导学生 分析实例，把握信息含义，了解信息特征，关注信息应用，体验信息文化内涵。 【学习方法】 1、采用自主阅读、合作探究的学习方法。 2、充分利用历史典故等资源，拓展学习视野，挖掘丰富内涵，获得知识。 3、将搜集整理的资料分类归纳，分组进行专题讨论（或利用 BBS 进行课堂 讨论） 。 【学习时间】1 课时 【学习环境】多媒体教室（或网络教室） 【学习过程】 19 环节环节学习流程学习流程设计意图

49、设计意图 ( (一一) ) 激趣激趣 导入导入 1、演示游戏软件“跟我来找碴” ，通过分组竞答的方式， 要求学生在规定时间内从两幅相似的图画中找出不同之处， 进行情境渲染。 2、演示完毕后，讨论两个问题： （1）概括而言，你从两幅图中找到的不同之处是什么？ （符号、图形、文字或者其他内容） （2）你依据图中的哪些信息判断出两者之间的区别， 从而提高了查找效率？ 通过这种思维活动，你是在经过获取信息、比较信息、 判断信息和作出决策的过程。 从游 戏中引入， 让学生对 信息的形 态有一个 感性认识。 ( (二二) ) 案例案例 学习学习 1、浏览课本中提供的案例，例如“啤酒与尿布” “销售 经验会

50、”等。 2、分析、提炼：教师出示案例内容，学生结合信息应 用问题，分析和评价信息的基本特征情况。 （鼓励学生采用 通俗易懂的语言概括和表达自己的观点） 3、通过抢答的方式概括信息具有的基本特征。 从案 例中提炼 信息的特 征，培养 分析问题 的能力。 在课堂上，按照研究题目的分类不同，根据自己的兴趣 爱好组建学习团队。各团队的学习任务如下： (1)(1)百战百胜队。百战百胜队。通过查找文学典故、经济活动等途径， 搜集相关资料，了解人们分析和运用信息，突出反映人们的 谋略。 (2)(2)真假难辨队。真假难辨队。查找一些有关信息陷阱、战争史料等 内容，了解信息的应用价值问题。 (3)(3)永不褪色

51、队。永不褪色队。搜集有关人们把握机会、信息寿命等 方面的资料，探讨过时了的信息又是如何为人们创造价值的。 例如历史档案、经典文学等。 (4)(4)千锤百炼队。千锤百炼队。收集人们如何把各种信息综合分析之 后，使信息产生新的使用价值的有关事例。 (5)(5)百变一身队。百变一身队。从不同角度去看待某些现象或问题， 人们对它的认识并完全一样，搜集这方面的有趣事例。 各团 队以探讨 信息的基 本特征作 为基本任 务，通过 完成不同 的任务分 析和比较， 深入理解 信息的特 征。 ( (三三) ) 合作合作 探究探究 1、各小组充分利用各种学习资源，分工合作，搜集与 题目有关的典型例子，可以形成信息作

52、品，例如专题学习网 站等。 2、通过各种信息发布途径，全班同学共享和浏览各队 搜集的资料或研究成果，进行展示和交流。 学生 交流学习 结果，增 强学习效 果。 20 ( (四四) ) 论题论题 思辩思辩 通过 BBS 论坛或小组形式，学生根据以下两个论题进行 探讨、分析和发表意见，各小组负责人分类整理、归纳全班 同学的主要观点，并结合课本内容，形成本班的学习成果集。 论题论题 1 1：大多数人认为并不是所有的信息都对大家都有 用，那些过时老化的、虚假的信息对人们来说是有害的。但 有人认为，并不是所有过时了的信息都没有利用价值，有些 东西时间越久远就越发的有价值。在讨论中请你要以具体的 事例或证

53、据为依据来论证自己的观点。 论题论题 2 2：对于信息的认识方面，香农认为“信息就是一 种消息”，维纳认为“信息就是信息，不是物质，也不是能 量”，但有的学者却认为信息是客观事物属性及其运动状态 的直接或间接的表现。对于这样的观点，你对信息的认识又 是怎样的呢？ 通过 对信息价 值以及信 息含义的 问题讨论， 对相关内 容加深理 解。 ( (五五) ) 拓展拓展 学习学习 今天，我们与信息再次结缘；明天，信息社会将对我们 提出更大的挑战。从现在起，我们更加需要关注信息的应用 问题，了解信息的一些基本特征，让我们一起激扬课堂，走 向生活，走进信息世界，成为一名健康信息文化的传播使者。 布置课外学

54、习与实践： 范围：家庭、社区、城镇、农村 时间：从课余时间到日常生活（从今天到永远） 方法：观察、记录、分析、整理、归纳，最后形成调查 报告。 内容：搜集身边的、生活中的常见问题，了解人们是如 何利用信息为生活、生产服务的。 1、学校门口的交通安全问题 2、某社区居民的年龄结构 3、超市里货物摆放与消费增长的关系 4、农作物害虫及其防治情况调查 鼓励 学生联系 实际，进 行拓展的 学习活动。 六、参考资料 1 1、补充资料、补充资料 材料材料1 1：信息的分类信息的分类 要准确地描述各种各样的信息并恰如其分地描述信息的方方面面，显然十 分的困难。要清楚、具体地认识信息，必须对信息进行分类。 不

55、过，信息可以从不同角度分类。 21 按照信息的性质，可以分为语法信息、语义信息和语用信息。 按照信息的作用，可以分为有用信息、无用信息和干扰信息。 按照信息的逻辑意义，可以分为真实信息、虚假信息和不定信息。 按照信息的传递方向，可以分为前馈信息和反馈信息。 按照信息的应用领域，可以分成工业信息、农业信息、军事信息、政治信 息、科技信息、文化信息、经济信息、市场信息和管理信息等。 按照信息的来源，可以分为语声信息、图像信息、文字信息、数据信息、 计算信息等。 按照信息载体的性质，可以分为语声信息、图像信息、文字信息、电磁信 息、光学信息等。 按照信息的生成领域，可以分为宇宙信息，地球自然信息和人

56、类社会信息。 按照信息管理的层次，可以分为战略信息、战术信息和作业信息。 材料材料 2 2：生死攸关的信息追踪：生死攸关的信息追踪 1976 年 7 月 28 日 3 时 42 分 53.8 秒（北京时间） ，积蓄在地表之下巨大能 量，在这一刻撕裂了中国河北省唐山市这片土地转瞬之间，电闪风啸，地 动山摇，一座百万人口的城市顿时化为一片废墟！ 震惊中外的唐山大地震发生了！ 24 万多人在这场突如其来的浩劫中丧生！ 唐山地震，造成了全世界近 400 年自然灾害史上最惨烈的一次破坏。 虽然人们对地震的形成原因、地震带的分布等等，获得了大量的知识，但 地震预报仍然是摆在地震科学工作者面前的一个难题。

57、我国地震科学工作者，其实早在 1966 年就已经把警惕的目光投向了包括唐 山在内的华北地区。在那一年的 3 月，河北省邢台地区接连发生了 6.8 级和 7.3 级强烈地震。当时的周恩来总理亲自部署加强对华北地区的地震预报工作。 这是一场对自然信息的追踪。 与千千万万人乃至整个国家命运攸关的震前信息，会以什么方式进入人的 视野呢？ 1972 年，华北地区出现几十年不遇的大旱，旱区面积达 123 万多平方公里。 22 1973 年，华北地区出现气候异常。 1974 年，京津唐渤一带小震频繁 孤立地分析每一个别的信息，很难得出科学的结论，但把它们与地震活动 的历史情况及大区域地震活动规律联系起来综合

58、分析，我国地震预报的权威机 构国家地震局，终于在辽宁省海城地震前几个小时，成功地发布了临震预 报。 海城地震预报的成功并没有解除地震科学工作者的戒备状态。因为，华北 大地仍然在不安地躁动，京津唐渤地区仍然潜伏着地震的巨大危险。地层深处， 巨大的能量迅速向唐山地下积聚，科学家不安地盯着华北大地。 距唐山地震 15 天，京津唐渤地区大旱、短期气象异常、水氡含量异常、地 磁场强度异常、地下水位异常。 距唐山地震 2 天，河北廊坊地下水氡含量突跳异常。 7 月 26 日上午，国家地震局和北京地震队的专业人员紧急会商，一致认为 需要发动群众，大量捕捉临震前兆。 与此同时，动物界以自己的方式，比人类更敏感

59、地接收到了大自然的异常 信息。 7 月 25 日，唐山的一个鱼塘里，成群的草鱼跃出水面，有的跳起 30 厘米高， 有的竟像陀螺似的倒立在水面上旋转。 7 月 27 日，有人看见屋檐下的老燕子衔着雏燕飞走了 28 日凌晨 1 点多钟，某貂场的 400 多只貂炸窝似地在笼中乱蹦乱撞。 凌晨 3 点过后，某饲养场的 100 多匹马全部挣断缰绳，往大路上狂奔。一 户人家养的 100 多只鸽子倾巢而出，在天空久久地盘旋。 7 月 27 日深夜，一位老大爷正在熟睡，他养了一年多的一只猫硬是隔着蚊 帐把老大爷挠醒。还有一家养的一条狗，为了把沉睡中的主人唤醒，竟在主人 腿上咬了一口。 动物界以及其他方面的异常情况，都只是间接地传递着灾难将临的信息， 而且观察者看到的往往只是个别的、孤立的事件，因此，就很难确切地理解这 些自然信息的真实涵义，大多数人只是感到不可思议，压根儿意识不到自然界 的异常情况就是临震前兆。 人们投入了极大力量、持续 10 年之久的地震信息追踪，竟在最后关头功败 垂成！ 23 很多从