骨干引领教师指导《科学探究：平面镜成像》 孙胜春

1、4.1科学探究：平面镜成像教学设计一.教材分析教材科学探究：平面镜成像教育科学版物理八年级第四章第四节是初中新课程光学的重要组成部分。其目的是通过平面镜的实际操作活动，培养学生的科学探究意识，激发学生的学习兴趣。在这一课中，引导学生在实际操作活动中使用竖立的玻璃，从而训练学生实现猜想、操作和观察。讨论交流、总结规律、运用物理规律解决实际问题的体育活动过程，可以提高学生的观察、操作和交流能力。二，教学目标1.知识和技能(a)知识目标(1)了解平面镜成像的特点。(2)了解平面镜变成虚像，了解虚像是如何形成的。(3)了解日常生活中的平面镜成像现象。(1)通过对“平面镜成像特性”的探索，学会记录实验过

2、程中的信息。(2)观察实验现象，感知虚拟图像的意义。(三)情感态度和价值观(1)在探索“平面镜成像特性”的过程中，欣赏物理现象的美与和谐，获得“发现”成功的喜悦。(2)通过对平面镜的了解，我们对科学技术对人类生活的影响有了初步的了解。(3)培养实事求是的科学态度。三。重点和难点焦点1。平面镜成像的特点。2.利用平面镜成像的特点进行测绘。3.用平面镜解决实际问题。困难：1。虚拟形象的概念。2.平面镜成像原理。四、教学准备：平面镜(不同大小和形状)、直立玻璃板、两根蜡烛、火柴、一张白纸、五、教学过程一，新课程的引入老师展示了猴子抓月亮，激发了学生的兴趣，并问猴子为什么没有抓到月亮。学生不需要立即回

3、答这个问题。这导致了平面镜成像的特点。让学生看几面生活中常用的镜子，看它们都是平的。它可以用来反映人的“脸”和各种“物体”，与物体本身的形状相同。我们称这种镜子为平面镜，镜子中出现的“脸”物体为图像。然后让学生观察他们在平面镜中的图像，并问一些问题让学生思考：当你改变与平面镜的距离时，图像是如何改变的？图像的大小与物体的大小有什么关系？图像的大小与平面镜的大小相关吗？这些问题不要求学生立即回答，目的是激发学生的学习兴趣。(1)平面镜成像的特点1.向学生朗读课文中的探究，并解释探究活动的目的和方法。目的：(1)研究平面镜中物体的像与物体的关系。(2)研究图像到镜子的距离和物体到镜子的距离之间的关

4、系。(1)如下图所示，在水平桌面上放一张白纸，在中间画一条垂直线和一条水平线，将竖起的玻璃板放在水平线上，并在白纸上竖起。(2)将点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察玻璃板后面的蜡烛图像。(3)取另一支相同的蜡烛，移动到玻璃板后面，使其与前面蜡烛的图像一致(左右移动，直到它们从不同的位置重合)。这时，后一根蜡烛的位置就是前一根蜡烛的图像的位置。改变蜡烛在玻璃前的位置，再做两次实验。每次写下两根蜡烛的位置。(4)在白纸上画出玻璃板的位置，取下玻璃板，用刻度尺画一条实线，在每个实验中连接两根蜡烛的位置，测量两根蜡烛与玻璃板之间的距离，记录并比较它们的尺寸，然后用量角器测量它们是否垂直于镜面。在下表中填写

5、测量结果。蜡烛和平面镜之间的距离蜡烛图像到平面镜的距离物体也像大小之间的关系。对象和图像之间的连接线是上面，教科书的演示实验又变成了学生实验。通过动手实验，学生可以对自己进行分析和总结，这不仅有利于知识的学习，也有利于能力的培养。3.成像特性是在实验的基础上获得的根据实验结果引导学生回答：平面镜中的图像与物体的大小一样吗？你怎么知道的？(2)图像到镜子的距离是否等于物体到镜子的距离？你怎么知道的？答：平面镜中的图像与物体大小相同。因为无论蜡烛和玻璃板之间的距离远近，蜡烛和玻璃板的图像总是重合的。(2)图像和物体到镜子之间的距离相等，因为两根蜡烛和玻璃板之间的距离相等。平面镜的成像特性；(1)像

6、和物体大小相等。(2)图像和物体到镜子的距离相等。(3)图像和物体之间的连线垂直于镜面。(4)平面镜形成的图像是虚像。注：该图解释了虚拟映像的原因。结论是虚像不能与光屏连接。(2)平面镜成像原理因为平面镜的图像是由光的反射形成的，我们可以看到物体，因为光进入眼睛，我们也可以在平面镜中看到物体的图像。成像的光来自哪里？解释书中的图片，让学生知道它们是如何画的。1.首先给一个光点S，然后问学生：你知道S能发射多少光线以及射向哪个方向吗？有多少光线照射到平面镜上？事实上，S可以向各个方向发射无数光线，所以有无数光线射到平面镜上。2.解释并选择一条入射光线并绘制其反射光线，然后选择另一条入射光线并绘制

7、其反射光线。两条反射光线能沿着传播方向相交吗？如果一个人的眼睛在这两条光线的路径上，它们从哪里来？在这幅画上画一只眼睛。分析表明：(1)两个反射光不能相交。(2)当眼睛在反射光的路径上时，根据直射光的经验，眼睛会感觉到反射光是从它们在镜子后面的反向延长线的交点S1发出的。说话时，用虚线将反射镜后面的两条反射光线延伸到交点S。4.从上面可以看出：(1)S是S发出的反射光线经平面镜反射后的延长线的交点。然而，镜子后面实际上没有发光的点，所以S1被称为虚像。(2)物体上的每个点在镜子中都有一个像点，所有像点形成整个物体的虚像。虚像不是实际光线的汇聚。(3)平面镜成像映射。(四)应用知识展示风景图片并

8、讲解(5)挑战自我(练习)1.一位同学正在做平面镜成像特性的实验。他把一个玻璃盘子垂直放在直尺上，然后拿两根等长的蜡烛A和B，把它们一根接一根地垂直放在直尺上，点燃玻璃盘子前面的蜡烛A，用眼睛观察，如图所示。在这个实验中：(1)尺子的作用是方便物体和图像之间的比较_ _ _ _ _ _；(2)用两根等长蜡烛比较物体和图像之间的_ _ _ _ _ _关系；(3)取下蜡烛B，在它的位置放置一个光屏，然后光屏上的_ _ _ _ _ _接收蜡烛A的蜡烛火焰图像(填写“是”或“否”)，这表明平面镜是_ _ _ _ _ _图像。6.知识总结：通过本课的学习，我主要学到了以下几个问题：1.平面镜的成像特点和

9、成像原理。2.平面镜的应用：成像和改变传播方向。七、板书设计科学探究；平面镜成像首先，平面镜成像1.特征图像和物体大小相等。(2)图像和物体到镜子的距离相等。(3)图像和物体之间的连线垂直于镜面。2.原理：光的反射定律。二、平面镜的应用1.成像。2.改变光路。对科学探究：平面镜成像教学的思考哈27中学李红涛一、教材处理：平面镜成像是人教版八年级物理实验教材第一卷第二章第三节的教学内容。平面镜成像是光反射的重要应用，也是光现象的重要组成部分。平面镜成像现象在我们的生活中经常见到。学生们对这种现象并不陌生，也很感兴趣。然而，成像的规律和特点往往是基于感性认识，缺乏理性认识和科学探索。在处理这部分内

10、容时，教科书强调了以下几点：1、突出学生的自主探究。基于初中生探究基础和知识储备的实际情况，教科书直接给出了图像定位的方法。在此基础上，要求学生通过自主学习探索平面镜成像的位置和尺寸特征。此外，探索凸面镜和凹面镜成像特性的任务以作业的形式安排，将课内探索和课外探索有机结合起来。2.本课主要讲述科学探究从问题到实验再到问题再到实验再到结论的过程。在教学中，教师应该给予合理的指导，防止学生盲目探究。当学生遇到问题时，教师应该在思维方向上给予启发和启发。最后，学生应该自己思考和解决问题。二，教学方法的处理：在平面镜成像的教学过程中，采用了旧知识学习、激发兴趣和提问、实验探究、互动讨论、质疑分析和解答

11、、反馈练习和应用改进的教学程序。学生对平面镜成像的特点有很多感性认识，每个学生都能说些什么。在学生交流的过程中，我不失时机地提出了如何使用桌上的设备、设计实验、验证自己的观点以及指导学生进行实验。由于平时很少进行分组实验，学生的能力被高估了，相当多的学生一开始什么也做不了，只是左顾右盼，不知道如何做。在实验中，我觉得学生的思维能力、问题解决能力和实践能力都很差。他们需要教师更多的指导和更多的机会来培养他们的探究能力、创新能力和实践能力，从而更好地体现新课程标准的理念。平面镜形成的图像不能在光屏上显示。这是一个虚拟图像。作为这一课的难点之一，学生不容易理解。学生可以很容易地回答三个问题来指导学生

12、。此外，上一篇综述中光路图的绘制为突破理解平面镜形成的虚像的困难奠定了基础。在课堂上，我还让学生在镜子后面放一张白纸作为光屏，并从侧面观察屏幕上的图像，与平时投影仪屏幕上的图像进行比较。让学生理解真实图像和虚拟图像的区别，针对学生通常理解的“人离镜子越远，图像越小”，让学生设计实验来辨别和纠正以前的错误观点。三。缺点1.对基础差的学生重视不够，在合作探究的过程中会遇到很多困难。然而，由于大多数学生需要在课堂上面对，有限的课堂时间也是一个原因。如果这个问题在小班授课，它就会被解决。2.处理错误的方法需要改进。在未来的教学中，应该鼓励学生发现并纠正错误。3.得出实验结论后，我试着问我的同学，除了刚

13、才的实验结论，你还能问什么问题，有什么猜想。这时，学生一般无法提问，这表现为思维短路。能否提出有价值的问题是一个人创新能力的重要指标。许多学生习惯于被老师安排。他只是一个观众。在今后的教学中，应该更多地考虑如何培养学生提出有价值的问题的能力和实践技能，让学生带着问题走进课堂，带着更深刻甚至更深刻的意义走出课堂李红涛老师现场报告科学探究：平面镜成像:孙胜春老师为了青年教师的发展，也为了他们自身能力的提高，他们一直在为青年教师的教学援助做出自己微薄的贡献。下面是关于我们学校这学期青年教师的辅导的一个报告。本学期，我院李老师做了科学探究：平面镜成像课的课堂教学示范课，并在第一备课和第二备课中对李老师

14、的课堂设计给予了相关指导：教学方法的指导1.观察和猜想培养学生的观察和想象能力，通过观察学生在平面镜中的形象、联想与现实生活的关系，培养学生的概括能力。2.合作交流培养学生独立探索和积极合作的能力，鼓励学生大胆表达自己的观点。3.操作实验培养学生的操作能力。这种操作方法可以极大地激发学生的学习兴趣，提高对学生操作能力的要求。4.现代多媒体教学方法的应用让学生通过课件开展探究活动。提高学生分析问题和使用信息技术的能力。通过远程教育平台制作的课件演示，学生可以在计算机上实现虚拟图像的原理，弥补物理操作上的不足。同时，动画效果可以帮助学生发现图像的变化规律，提高他们探究和解决问题的能力。学习法律的指

15、导教学过程是教师和学生相互交流的动态过程。教师发挥主导作用，学生在教师的激励下充分发挥主观能动性。从学生的认知特点来看，这一阶段的学生提问活跃，求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动感兴趣，对直观事物有很强的感知能力。这是一个从形象思维向抽象思维逐渐过渡的阶段。他们希望被充分展示和表达。因此，在学习方法上，要充分发挥学生在教学中的主体作用，采用让学生观察、大胆猜测、自主操作、小组讨论和交流、师生共同体验学习的过程。由于远程教育平台制作的课件可操作性强，鼓励学生使用课件自主探究等方法激发学习兴趣，让学生积极参与学习。真的把教室变成一个展示自我和感受成功的舞台。教学理念教师在教学中起着主导作用，是学生学习和实践活动的组织者、引导者和合作者。学生是学习的主体，学习的积极参与者和知识的建构者。教师通过观察、猜想、实际操作验证、分析归纳等活动引导学生，培养学生