《小学语文课内外阅读教学策略研究》课题开题报告

1、小学语文课内外阅读教学策略研究任务打开问题报告任务负责人：卢海英一、主题建议和背景：在阅读课内、课外两方面都说过“通过课外受益”的话。前苏联教育工作者索姆林斯基说：“使学生聪明的方法不是增加补课，而是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”语文教学效果的真正来源是课外阅读，课外阅读不仅是语言课外活动的主要内容之一，也是课程内阅读的补充和延长。小学语文教育要“全面发展学生，终身发展”，“全面提高学生的语言素养，建立课内外联系和校内沟通，学科间融合的语言教育体系”。语文课程标准度明确指出了课外阅读的重要性，在很多地方强调了“阅读”和“积累”，明确规定了各个年级的课外阅读量。实施新课程改革后，阅读确实

2、提到了更重要的位置，但是小学生课堂内外阅读的现状仍然不乐观。实际调查显示，相当多的小学生课堂内的阅读与课外阅读大相径庭。课堂阅读是“学习教材”，只重视教材的重编，忽略课外作品的阅读和积累。只重视课文的分析，忽略课外相关内容的渗透。注重传达阅读知识，忽略学生的阅读习惯、阅读兴趣的培养。课外阅读是放任、阅读兴趣不足、阅读量少的；盲目选择书，阅读单一内容。积累不重，阅读方法不当，养成良好的阅读习惯等没有问题。这种阅读很费时，效率很低。如果要培养和提高学生的语言能力，这种阅读教育现状真是令人担忧。我们要开放教室，以课堂内外为面，使课堂内外和谐相连；学生在生活中、课外阅读中、课堂中所学的基础知识和基础技

3、能都要运用到课外阅读和生活中去学习。也就是说，课堂教学和课外阅读相结合，适当地整合，提高学生的阅读能力和语言素养。研究中我们也发现，阅读教学多，课外阅读多。但是，很少有人合理地将课程与内外结合起来，开展这一论题的研究，也很少有人论及二者如何整合。我们认为，关于当前教育现状，选择这个可操作的观点，想办法整合内外阅读，有效提高语言教学效果，是非常必要的。鉴于此，我们在我校以“大阅读”特色建设为基础，进行语文课内阅读和课外阅读教学，并申请制定“中小学语文课内外阅读教学策略研究”的课题。无论理论价值和实践意义如何，本课题的研究都很有必要，本课题的选题具有十分重要的意义二、国内外研究现状国内外都重视儿童

4、阅读教育研究。美国的孩子们每天在阅览室工作一小时。意大利教育部长1995年4月发表了学生阅读振兴计划。从大陆的情况来看，现在很多学校和教师在提高学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面做了很多有益的尝试，总结了不少宝贵的经验。浙江特级教师乐连珠老师的快速阅读教学在引导阅读方法提高阅读速度方面有独特之处。这种课外阅读的研究成果及实施措施对我校的课内外阅读研究提供了有力的指导和帮助。考虑到目前国内外阅读研究中存在的一些误解和我们学校的实际情况，我们提出了一个课题，即对课程内外阅读教育的研究。三、本主题的研究价值(a)理论价值1.探讨阅读能力和听课能力、综合实践活动能力、研究学习能

5、力等中小学生不同学科学习能力的“语文课内外阅读教育”，揭示他们相互联系的特点、规律；2.探讨将“语文课内外阅读教学”转变为中小学生学习实践的方法、方法。3.为推进基础教育课程改革，在国家课程标准中落实关于改进学生学习方法的要求，提供科学依据和理论说明。(b)实用价值1.通过语文课内外的阅读教学，可以首先培养小学生的“语文阅读理解能力”，解决语文中阅读学习的僵化、空白、无序、低效等问题。2.通过实践研究，总结“语文课内外阅读教学”，提高学生各学科学习能力的教育对策。实行基础教育课程改革的要求，改善学生的学习方式，提高学生的学习能力、学习效率和学业成绩，找出素质教育和应试教育的平衡点。3.开发学生

6、终身学习能力和方法，培养良好的思维习惯，支持构建学习型家庭、学习型校园、学习型社会。四、主题研究目标和内容(a)专题研究目标：小学阶段是学生读书积累的黄金时期。我们以语文课内的阅读教育为中心，在课外阅读欣赏课的基础上，以丰富多彩的阅读活动为载体，在学校、家庭、社会的基础上，研究有效的小学课内阅读的等级目标，实行方法，推进评价体系等，建立书香校园，“读书为乐，读书为荣，读书为前进”的学习型，读书型少年，孩子和知识为朋友1、课堂内阅读与课外阅读的整合研究。注重课堂教学，阅读兴趣的培养，阅读方法的掌握。打开课程，以课内为重点，以课外为面，使课程内外和谐衔接。不仅要让学生在生活中、课外阅读中学语文，而

7、且要把在课堂上学到的基础知识和基础技能运用到课外阅读和生活中，学习和为现实生活服务。2、培养广泛阅读的兴趣，培养独立阅读的能力，培养有意识地阅读的习惯。3、培养课外阅读资源信息处理能力。4、扩大阅读面，增加阅读量，在阅读中积累自己喜欢的成语和格言，优秀的诗文160篇(段)外阅读量超过145万多词。(b)，研究内容本课题主要以农村小学中高年级学生为研究对象，重点探讨和实践以下问题。1、探讨有助于培养阅读能力的课堂阅读教学模式。注重培养阅读兴趣，掌握阅读方法的课内阅读教学模式，提高课内阅读的实效性。2、探讨课外阅读指导课的类型。探索操作简单、有效的课外阅读指导教学方式，更好地遗漏课外阅读指导。3、

8、探讨课堂内外相互连接的课程体系。在良好的语言学课程的基础上，增设自主阅读课、阅读共享课、电子书阅览课、古诗鉴赏课等，丰富现有的语文阅读课结构。4、丰富能促进阅读能力提高的情感激励制度，从而培养学生的课堂学习兴趣和课外阅读兴趣。5、丰富完善能提高阅读能力的阅读评价体系，培养学生良好的阅读习惯。(c)研究的重点“语文课内外阅读教学策略研究”要指导学生探索什么内容，如何进行探究性阅读方法，采用什么探究方式。探究性阅读学习是培养学生探究意识、思维能力、学习习惯的策略，也是培养学生阅读能力是本研究的重点。实用性和应用性是这项研究的起点。还引导学生探究性阅读学习，探讨教师指导学生阅读学习时应选择的内容、采

9、取的方法和方法。五、研究方法调查方法：以问卷形式理解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法，对学生课外阅读情况进行细致的调查，客观分析，找出问题所在，确定研究的突破口和重点，以“症状投药”为目标开展课题研究。文献法：以多种方式选择不同的姓氏(惇)检索本相关主题研究中的良好经验，结合学校的实际情况作为参考。同时，在小学语文教学，小学语文教师，小学语文教学通讯中，向课题实验教师推荐指导学生课外阅读的相关文章。购买有关语言素养及阅读教学的书，组织研究组成员，经常学习，互相交流，讨论，收集前沿理论信息，指导教师有效地进行课题研究。行动研究法：深入学习理论知识，在课程教学的基础上结合课题研究目标，开发科研

10、项目，对实验研究过程中出现的新情况、新问题不断采取新措施，纠正和完成，逐步建立适合本校学生、比较完善、有效的课外阅读模式。同时积极撰写阶段的科研成果，改变教师的职业行为，提高科研水平。实证摘要法：在实验研究过程中，重点研究直接数据的积累，持续总结和归纳，最终提炼出实际的、有前景的研究成果。案例研究法：对个别学生课外阅读情况的调查、观察、分析、课题研究提供资料资料。六、研究阶段：本课题研究周期定为一年，主要分为以下几个阶段具体实施。1，准备阶段(2013年6月-2013年8月)(1)组织任务组，确定实验教师；(2)进行实验前调查研究，完成相关调查研究报告。(3)明确本课题研究的意义、目的、内容，

11、制定课题研究计划。培养实验教师2，实施阶段(2013年9月-2014年3月)对低年级、中年级实验班的学生进行研究，及时进行考察和总结，根据实验的进行，对课题方案进行必要的调整。a、建立和完善健康的活动机制(1)创造“晨读”景观。(2)每周设立一门语言阅读审计课。(3)利用中午的校本活动及文体活动等，开馆学校阅览室。(4)各年级根据学生的层次和特点，通过有机的组合组织“索福克读书俱乐部”，定期开展活动。(5)通过多种方式被广泛宣传，低年级鼓励父母每天“亲子阅读”30分钟，高年级鼓励父母每天“阅读”5分钟。(6)每个学生以自己喜欢的方式记录阅读的收获和感觉。(7)每年5月被设定为“阅读节”。B.加

12、强校本阅读课程的建立和研究。(1)进行课程实验研究，组织访问和讲座，培养有利于课外阅读的课程教学策略、课外阅读指导课程类型、课外阅读资源信息处理能力，进行反馈调查和比较分析。(2)按年级制定阅读目标；(3)低年级准备推荐书目，包括必要的阅读和阅读。(4)低年级设置“记录卡读取”。(5)写案例、分析和反思。c、开展丰富多彩的阅读活动。(1)制作“红围巾”电台的“阅读专栏”。(2)“我学习，我成长”系列活动每月进行。(3)选择“书香课”和“书香青少年”。(4)举办“我学习，我长大了”报告活动。(5)举行读书报告会。3，摘要阶段(2014年4月-2014年6月)(1)写作业研究报告。(2)实验班学生

13、的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力后期研究考试、分析研究。(3)整理课题组成员的课堂案例、论文、经验总结等原始资料，编辑成册。(4)邀请专家进行任务结果交换。七、主题研究的条件分析我们学校2010年确定为县级图书乡校园，学校领导和全体教师非常重视学生的阅读，有阅读氛围。2、学校领导对这个课题的研究有多重视，在研究过程中可以提供理论指导和一定的资金支持。3、研究成员和分工：组长：鲁海英(与团体总结，全面管理和指导侧重一线练习的课题研究工作)代理主席：张学云(专题研究监督和一线实践)实验教师：中泽山、王成宇、张寿华、王德怡、张雪云、张彩霞、左金鹏、李海英等组长全面负责任务工作。计划、构建、安排组织、调

14、整经营课题研究工作，提供课题人力、物力和财政支持，负责一项研究工作，深入指导实验，整理实验结果，总结。副组长具体组织任务履行工作，做好任务跟踪、检查、纠正、阶段结果总结工作，定期召开任务组会议，研究讨论任务实验相关问题。每人负责一项研究内容，亲自参加实验研究，指导实验教师进行实验工作，收集整理资料，编写实验报告，反馈研究结果。实验组成员根据实验室时方案和课题组研究计划具体进行课题实验工作，收集实验资料，反馈实验情况，归纳实验经验，总结实验成果。八、基本研究结果1.三研究教师形成这一课题研究的课堂教学实践论文。参议院教师形成课堂教学实录。深入研究，形成实验学生阅读学习结果。4.形成“语文课内外阅

15、读教学策略研究”的经验和方法，提高语文阅读教学水平和学生的语文阅读学习能力。Ix。主题研究的基本保障确保人力。研究组成员均为学校一线语言骨干教师，教学经验丰富的教师，都有专业大学学位以上，专业知识和工作能力丰富。卢海英科长是昌邑市语言学系负责人、潍坊市教授组，曾参与过小学品德与社会生活化的实验与研究、小学语文主题学习的实验与研究等课题研究。张雪云老师是小学高级教师昌邑市国语骨干教师，参加过很多科研课题研究。中济山老师是一位教学经验丰富的老教师，工作能力很强。研究基础。我们学校广泛开展阅读教育，使阅读为学生终身学习奠定了基础，经典阅读已成为我们学校的一大特色，学生已经有了初步阅读的基础。学校附近

16、有图书馆，为学生们的阅读提供了便利。学校的阅读环境和阅读氛围使这项研究的发展成为可能。学校建立了多媒体教室、打印机、24小时网络阅览的校园网络班级。主题成员具有强大的计算机应用能力。电子图书室拥有10万多本藏书，阅览室有各种报纸和杂志200多种，可以随时阅读。组织保护。学校长期坚持教育和研究工作，建立了具有教学和研究实验基础的比较系统的科研网络，有具备优秀素质的教授和从事科学研究的教学团队，他们积极参与市或县级主题研究工作，理论基础扎实，实验操作能力强。学校具备充分的实验条件。教师每人有一台电脑，数据的统计都运用电脑操作，编写原始资料文件，进行各种能力测试的经验和手段，资料充足，科研经费充分保

17、障。实验的理论指导、技术处理、工程控制及终端应由学校教学过失统一负责。学校领导非常重视这个课题研究，为我们课题研究组提供了各种研究资金和资料，为开展这个课题提供了有力的保证。制度保障。为了确保主题的扎实推进和有效实施，我们还将注意以下“四个要求”:1、时间要求。一是搞好课堂阅读教育，培养阅读兴趣，掌握阅读方法，培养阅读习惯；二是统一指导时间，每月开一节课外阅读指导课，指定日程时间作为课外阅读活动时间；第三，减少学生自由阅读的时间，减少作业，增加自由阅读的时间，在上午上课和中午休息时间，让学生自由阅读课外图书。2、活动要求。读书故事会、杰作欣赏会、人物评论会、优秀诗朗诵大会、读书知识大会、讨论大会、速读大会、读书笔记展示评等活动每月举行一次，课外阅读是一种有组织的团体活动。每学期组织一次访问和旅游活动，让学生对社会了解更多，了解更多课外知识。公园、博物馆、科学技术馆、纪念馆、大自然的美丽风景等以外的大书，在