单亲家庭-父母长期外出务工的家庭子女的教育

1、单亲家庭、父母长期外出务工的家庭子女的教育坞根小学 李桂香 陈敏华引 言眼下，单亲家庭和父母长期外出务工家庭子女的教育日益成为广大农村地区基础教育战线教师关注的焦点。在农村，隔代抚养教育管理孩子的现象已相当普遍，他们大多数都是将孩子的成长教育完全托付给学校，部分监护人连孩子在校读几年级几班、班主任姓甚名谁都不知道，还谈何家庭教育！对于这些学生的教育问题不容忽视，如何教育这些孩子是我们班主任最为头疼的问题之一。本案例对这一问题进行了探讨。事件背景坞根小学地处偏僻山区，为了切实掌握有关情况，从去年11月10日到今年1月10日，我们对学校11个班级586位小学生进行了调查。结果如下：单亲家庭孩子比例

2、大 。调查发现，坞根小学有单亲家庭学生69人，占学生总数的12%。 父母双方长期外出务工家庭学生比重更大 。调查表明，父母双方长期外出务工家庭学生比重较大，有192人，占学生总数的33%。这些数字并不包括1年内父母短期外出务工家庭的学生。单亲家庭和父母长期外出务工家庭子女存在较大问题 调查结果表明，单亲家庭和父母长期外出务工家庭子女由于缺乏亲情关爱和良好的家庭教育，容易产生这样一些问题：一是任性、倔强、自私、冷漠，忧郁多疑，讲狠斗恶，缺乏热情和爱心，缺乏同情心，逆反心理重，常有违规、违纪、违法现象；二是性格孤僻，不太与人交往，多以自我为中心，很少考虑他人，合作意识差，合作能力低；三是不讲文明、

3、礼貌、卫生，进取心、上进心较差，集体荣誉感不强，道德品行较差；四是学习成绩低下、家庭作业普遍完成较差，学习缺乏自觉性和刻苦钻研精神，缺乏主动性、积极性；五是由于家庭没有称职监护人或根本无监护人，学校、家庭无法沟通，学生厌学情绪日趋严重，直接造成学生成绩不断下降，产生流失和辍学现象。 家庭教育出现真空 单亲家庭教育管理责任失控，为数不少的单亲家庭对子女的教育或相互推诿，认为孩子跟谁生活，就应由谁教育管理；或灌输给孩子一些不正确的思想和行为；离异后再婚，双方都埋怨对方不该带孩子来，因而撒手不管；或将孩子交由隔代抚养，放弃直接监护人教育管理孩子的责任。另一方面，父母双方或一方长期外出务工造成家庭教育

4、管理责任真空，这在我们农村学校特别突出。下面是我们班的三位学生在校的表现： 小华在8岁时，父母为了生计双双赴广东打工，一去3年，均未回过一次家。父母外出时，小华被托付给外公外婆照管。两位老人均已年过60岁，体弱多病。外公外婆对小孙子十分溺爱，非常迁就，孩子养成了任性、倔强的性格。由于缺少最直接的父母的亲情关爱，小华从小就对人冷漠，在学校时常调皮捣蛋。老师找他谈心，他置若罔闻，学习成绩总是在后面“赶鸭子”，课堂作业很少按时完成，作业质量特别差。 小贝3岁时，父母离异，双方均对小贝的抚养推卸责任。小贝只好从小与祖父祖母一起生活。祖父祖母对小贝娇生惯养，致使小贝从小就养成了不少的坏毛病。到读小学时，

5、多次与班上学生打架斗殴，小偷小摸，屡教不改。后来，小贝发展至逃学、旷课、经常出入游戏厅，虽然教师多次教育，但收效甚微，并开始和社会闲杂人员交往。 在小飞小学三年级时，父母离异，母亲外出打工，小飞与父亲、祖母一起生活。由于父母的互相指责和祖母的溺爱，小飞逐渐怨恨父亲，自暴自弃，学习成绩一落千丈。后来，家长觉得小飞难以管教，将教育责任推给了学校。小飞在校期间，严重干扰正常教学秩序，还因敲诈小同学等多次受到学校纪律处分。对这三位学生，我们花了不少心血，对他们进行耐心的思想教育。但是，种种努力都没有出现很满意的结果，纪律还是比较差。面对这种情况，我们又只好另想办法，决定从心理上对他们进行教育。1、我们

6、以班级为单位开展“我需要一个完善的家”的主题班会活动，请离异家长一起参加，让这些家长亲耳听听自己的孩子吐露心灵的渴望和痛苦，使之受到强烈的心理震撼和亲情教育，懂得如何配合学校教育管理好自己的孩子。 2、建立这类学生专项档案，详细记载这些学生的思想、品行、学习和生活情况，定期查访他们的父母，给这部分学生以更多的“偏爱”，以达到教育管理好这类学生的目的。3、开辟心理咨询、心理矫正工作，通过这个渠道，充分倾吐自己家庭的境况和心理痛苦。不少学生还利用夜晚的间歇时间，给教师打咨询求助电话，主动和教师谈心交心。4、关爱和严格相结合。爱生是教师必须具备的美德，得到老师的关爱，是每个学生最基本的心理要求，老师

7、要用真挚的爱对待单亲家庭的学生。心理学家认为：“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才会做到有的放矢的爱。谈心就是一种好办法，老师以平等、信任、尊重的心态，同他们谈心，在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖、信任、愉快、有信心，尽力帮助他们解决实际困难。当然，对他们仅仅有“爱”是不够的，还应严格的要求他们，没有严，也就没有教育。对他们做到有理、有方、有度。有“理”就是要在晓之以理的基础上要求严，使他们明白严要求的目的是让他们进步，成长得更好；有“方”要讲究教育方法，要有针对性。因为他们在性格、习惯、经历、环境、气质上有所不同，差异大，所以要讲究教育方式、技巧，

8、因人而异。因时而异，发现闪光点，选好切入点，形成最佳的教育方法；有“度”，做到对他们的要求不能过高，也不能偏低，要适合他们努力的程度。特别要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容，多些亲近。5、认真做家庭工作。家庭是教育学生的重要阵地，父母是子女的第一任老师。单亲家庭子女的心理障碍问题很多是由于爱的残缺、教育粗暴及放任不管所造成的。父母长期外出的尽量电话联系。这些教育管理活动的探索和开展，比较有效地起到了教育这些学生的目的。经过教育，这些学生都变得遵守纪律了，学习也进步了，性格也开朗了。问 题学生思想教育一直是各班主任在实际工作中最头疼的问题之一。农民外出务工，这是社会经济发展、城乡交

9、融的结果，随着城区和农村贫富差距的拉大，这种农民外出务工现象将会越来越突出，也将会有更多的孩子失去直接监护人，失去母爱父爱。问题是家庭教育的真空由谁来填？事实上，在农村，隔代抚养教育管理孩子的现象已相当普遍，其抚养者不是年老体弱多病，就是文化很低甚至是文盲，根本无法负起家庭教育管理孩子的责任。他们大多数都是将孩子的成长教育完全托付给学校，部分监护人连孩子在校读几年级几班、班主任姓甚名谁都不知道，还谈何家庭教育！ 评 析为数不少的单亲家庭对子女的教育或相互推诿，认为孩子跟谁生活，就应由谁教育管理；或灌输给孩子一些不正确的思想和行为；或离异后再婚，双方都埋怨对方不该带孩子来，因而撒手不管；或将孩子

10、交由隔代抚养，放弃直接监护人教育管理孩子的责任。另一方面，父母双方或一方长期外出务工造成家庭教育管理责任真空，这在农村学校特别突出。 在我们的教育对象中，有两种特殊的群体单亲家庭子女和父母外出务农的子女。在这些群体中，有的是父母因各种原因离异的，有的是父母双双死亡，其子女由他们抚养照顾的，有的是父母外出的。现在校就读的学生中，这两个特殊的群体占有相当大的比例。在他们中有不少还是比较优秀的，但他们中也有相当部分，由于缺少父爱或母爱，心灵受到创伤，上进心不强，学习成绩较差，经常做些违反纪律的事情，或是稍不高兴就离家出走，夜不归家，同时，自卑心理，逆反心理也经常在他们身上表现出来。如何通过教育帮助这

11、些学生调整他们的心理，使其尽快达到平衡，促进他们的身心得到健康的发展，是所有教育工作者应该思考的课题。首先，我们对教育对象应该有一个全面的了解，了解他们的家庭状况，了解他们的生活，了解他们的学习，了解他们想些什么?需要什么?从而制定出切实可行的教育计划，做到有的放矢。教育是以人为本的教育，爱是教育的最好调节剂。西方教育家卢梭说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”在对单亲家庭子女的教育中，教育者应该充分认识到教育是一个长期的、曲折的、反复的过程。因此对学生过失、反复，切忌以简单、粗暴的方式对待他们。相反，应更加以宽容之心对待、接纳他们；更加以耐心分析，讲道

12、理，更多地从生活，学习上去关心，鼓励他们，要善于激励和培养学生的自尊、自强、自立、自信的能力，把尊重学生和严格要求结合起来。尊重学生、就是对他们的信任；严格要求就是对学生的爱护和培养。只有这样，你才有机会更好地了解他们，教育他们，转化他们。对他们的缺点和错误，要求应明确、适度，不能一次提出许多要让他们马上做到的要求。教师应给他们更多机会，让他们一点一点去克服，去不断地完善自我。总之，与学生心灵的沟通是打开教育之门的金钥匙。当然，学校教育不是万能的，靠单方面的力量是难以实现的，它需要社会和家庭的协调配合才能收到更佳的效果。家庭是人生的第一所学校，家庭对学生人格的发展，从某种意义上讲，比学校更为持久，父母的观念、态度、修养和行为无时无刻不在影响孩子。家庭教育是学校教育的基础和重要补充。教育及心理专家指出：培养学生的健全人格，是家长们的首要任务。家长首先应对孩子进行“爱”的教育。让孩子们爱亲人、爱他人。讨 论家庭环境对小学生的思想道德素质、智力能力培养有着密切联系。而我国农村总体来说还比较落后，更需要加强对农村家庭教育的研究和指导。相关链接相关法律：中华人民共和国教育法第四十九条： 未成年人的父母或者其他监护人应当为其未成年子女或者其他被监护人受教育提供必要条件。未成年人的父母或者其他监护人应当配合学校及其他教育机构，对其未成年子女或者其他被监护人进行