美术教学论第二章第三节

1、第二章美术教学中的学生,第二、三节学生美术学习心理与教学特点、绘画发展的阶段及美术作品的特征,幼儿美术学习心理与教学特点、绘画发展的阶段及美术作品的特征小学生美术学习心理与教学特点、绘画发展的阶段及美术作品的特征初中生美术学习心理与教学特点、绘画发展的阶段及美术作品的特征高中生美术学习心理与教学特点、绘画发展的阶段及美术作品的特征,幼儿美术学习心理与教学特点、绘画发展的阶段及美术作品的特征,一、幼儿绘画的发展阶段二、幼儿美术作品的特征三、幼儿美术学习心理四、幼儿美术教学特点,幼儿绘画的发展阶段,涂鸦期（1.5-3岁）符号期（3-9岁）词的符号期（3-5岁）,幼儿美术作品的特征,幼儿美术学习心理

2、,1、幼儿生理发展的特点2、幼儿认知过程的特点3、幼儿个性品质特点4、幼儿美术发展特点,幼儿美术教学特点,1、游戏性2、趣味性3、启蒙性4、稚拙性,小学生美术学习心理与教学特点、绘画发展的阶段及美术作品的特征,一、小学生绘画的发展阶段二、小学生美术作品的特征三、小学生美术学习心理四、小学美术教学特点,小学生绘画的发展阶段,符号期（3-9岁）句的符号期（5-7岁）陈述的符号期（7-9岁）关于儿童绘画的若干问题写实期陈述的写实期（9-11岁、3-5年级）分化的写实期（11-13岁、5-7年级）,小学生美术作品的特征,小学生美术学习心理,1、小学生生理发展特点2、小学生认知发展特点3、小学生个性品质

3、特点4、小学生美术发展特点,小学美术教学特点,1、形象性2、绘画性3、兴趣作用4、游戏性5、创作作用,初中生绘画发展的阶段和美术作品的特征美术学习心理及教学特点,一、初中生绘画的发展阶段及美术作品的特征二、初中生美术学习心理及初中美术教学特点,初中生绘画的发展阶段及特征,写实期（9-15岁）视觉的写实期（13-15岁、7-9年级）,视觉的写实期,初中生开始步入青春期，知识、阅历、生理、心理等方面都更成熟，活泼、好动、精力旺盛，对艺术抱有极大的热情。他们觉得自己已经长大，更不喜欢幼稚的儿童画了，更关心美术作品的美感，偏爱表现力强、较复杂和逼真的作品，喜欢临摹成人的作品、卡通画等，或愿意写生一些自

4、己喜爱的事物。可他们缺少造型、透视知识和表现技能，因此不敢画没有实物参考的想象画、大场面或有人物的自由画。一些绘画能力不足的学生渐渐落伍，丧失了信心。不少感觉好、有绘画天赋的学生已能画出非常出色的人物速写、静物素描、风景等作品，图,初中生开始能体会到某些抽象美术作品、三大构成中特殊的美感，意识到美未必仅仅存在于写实性的作品中，比较喜欢手工、欣赏、设计、纸版画等非写实性的课业等等,也有些学生能认真完成美术作业，却并非从内心喜爱美术，他们把美术当成一种知识或技能来学；初中生开始能体会到某些抽象美术作品、三大构成中特殊的美感，意识到美未必仅仅存在于写实性的作品中，比较喜欢手工、欣赏、设计、纸版画等非

5、写实性的课业等等。总之，初中生对于美术的态度变得十分复杂起来。从言语发展的角度看，又出现一些新现象。,（1）“气质掩盖现象”是一种心理能量的压抑，被掩饰的气质特点在轻松愉快、非功利性的美术活动中将作为心理动力自然而然地倾注笔底，从而表达出学生内在的气质特点。这是一种难以言表的情绪和心态的流露，是一种深层的、潜意识的言语。此时，美术活动成为一种“宣泄”，有利于缓解心理压力。,（2）初中阶段是个“错综矛盾的时期”（朱智贤语），主体意识和审美趣味逐渐形成，独生子女感情馈乏，社会竞争加重了心理冲突，传媒促使思想情感的复杂和早熟。他们会通过在日记或信中插图、制作装饰画或小摆设布置案头床边、描绘贺卡馈赠亲

6、朋好友等途径去诉说少男少女的情怀，这是一种隐秘、复杂、深沉的言语，女学生尤甚。这是超越了一般书面言语之后的更高级的言语功能的体现，它标志着学生走向美术的自觉。,初中生美术作品的特征,能体会画中的审美因素好的学生作品更成熟喜爱临摹写实的作品喜爱手工、设计、欣赏等用美术表露气质、情绪用美术作品寄托深层情思客观色彩的丰富、变化主观感情色彩的需要,初中生美术学习心理,1、初中生生理发展特点2、初中生认知过程特点3、初中生个性品质特点4、初中生美术发展特点,初中阶段是一个生理上和心理上都迅速发展、成熟的时期。然而，却使他们的美术作品失去了天真的幻想、纯朴的造型、绚丽的色彩、大胆的表现力，而变得理智、冷静

7、、拘谨、呆板。因“画不像”而产生的“焦虑”情绪是初中生学习美术的最大障碍。,更重要的是，初中生的兴趣广泛，精力旺盛，思维活跃，理解力、设计能力、动手制作能力都随年龄的增长而不断提高。在美术教学中增加版画、雕塑、设计、工艺以及美术常识、美术欣赏等初中生感兴趣的教学内容，他们在这些课业的学习中，比较容易取得较好的学习结果，能扬长避短，激发起学习美术的积极性。,初中生美术教学特点,1、制作性2、知识性3、创造性4、个性化5、动机作用针对青春期转型的初中生，美术教师要注意：不断充实自己的文化知识和美术素养；掌握多种教学策略与方法，满足教与学的需要；利用现代信息技术，增强教学的趣味性；结合各学科知识，促

8、进学生的创造性思维能力。,高中生绘画发展的阶段和美术作品的特征美术学习心理与及教学特点、,一、高中生绘画的发展阶段及美术作品的特征三、高中生美术学习心理及初中美术教学特点,高中生美术作品的特征,理性期（15-18岁）学生此时已进入青年初期。高中生在身心发展各个方面都已进入成熟时期，他们的思维正向理论型、辩证逻辑型发展，言语发展相当完美，充满理想和憧憬，主体意识正在确立、个性品质等方面都达到相当的水平，兴趣广泛，对艺术特别爱好。为此，我国的普通高中美术课程标准为了满足学生多方面发展的需求，设置了以下五个内容系列：美术鉴赏、绘画雕塑、设计工艺、书法篆刻、现代媒体艺术，供学生自主选择。,高中生美术作

9、品的特征,罗恩菲尔德指出：“高中生不再囿于具体操作；喜欢有机会从事抽象思维。他的协调和精力这类巨大的进步能在其艺术作品中看见。但有时这些技巧被错误地引导，学生可能模仿和摹画他们认为伟大的艺术品，他的鉴别能力可能达到顶峰，尽管各人差异很大，但可能这是研究审美问题的最好年龄”,高中生美术学习心理,高中生已进入个体发展的青年期，身心发展都达到成熟水平，并进入人生发展的高原期。在智力方面，理论型的抽象逻辑思维能力已形成，并向辩证逻辑思维能力发展。高中生从感知、理解、操作技能以及态度等各方面都进入专业化美术学习的最佳时机，因此，有志于从事美术或设计专业的学生完全可以进入正规化训练。,高中生美术教学特点,1