2017高考新课标全国Ⅱ卷化学试题评价与解析

1、2017高考化学试题（全国II卷）评析,尚凡朋,特色1以学科基础为本，考查基本理论和基本能力。中学化学中的基本理论体现在化学反应原理和物质结构理论两个层面，以两大理论为指导，学习常见无机物和有机物的组成、结构、反应和应用。所谓基础为本，体现在化学试题注重基础内容的考查，包括熟悉最基本的化合物的性质和反应及其相互转化规律，掌握化学反应原理和结构知识的精髓，掌握基本化学实验操作方法和实验设计思想。试题对基础能力的考查主要通过对所学知识的融会贯通、学以致用，运用多方面知识、多种方法和技能解决问题等多维测试来实现，能够较好地鉴别考生的基础知识和基本能力，以期引导中学教学遵循教学规律，严格按照中学化学课

2、程标准进行教学，遵照考试大纲进行复习备考。,例如：阿伏加德罗常数是化学学科的一个重要常数，是联系微观和宏观的重要物理量。选择题第8题涉及对于阿伏加德罗常数的考查。对于阿伏加德罗常数的应用属于化学学科的基础能力，同样可以利用该常数考查物质结构、弱电解质电离、平衡反应以及物质存在状态等内容。选择题第9题设计元素周期律的试题，要求考生运用元素在周期表中的位置及周期规律，分析、判断单质及其化合物的物理化学性质。选择题第11题、12题涉及电化学中的原电池和溶液中的离子平衡中的一些基本理论问题。客观试题中还加强了对基本化学实验操作方法和实验设计思想的考查。第10题和第13题则以实验操作和实验目的一致性为题

3、型，分别设置有机化合物和无机化合物性质与反应实验各4项，体现通过化学实验学习化学知识的重要性。,谈谈化学选择题中有机无机的比例同分同构体数目的题目将在选择题中消失（文献同分异构体数目的解题方法中教参）物质结构、阿佛加德罗常数（值）、化学与生活（选修1）、电化学（文献谈谈锂离子电池中教参）、离子平衡将继续考与证据推理相关的实验试题将继续考2017年高考试题的布局近乎完美分布分数、碳酸氢钠中离子浓度的相对大小文献计算器辅助解决几类化学竞赛试题化学教育2014年考高化学中的一道值得商榷的试题化学教育修改中抓住细节去伪存真中教参,26题易出现的问题,1、汉字书写不规范，关键字写错；不按规定的位置答题。

4、一部分考生元素符号书写不规范，例如Si写成S1甚至写成S等低级失误。汉语表达能力差。2、第一问对双氧水的认识不足，双氧水氧化能力强还不引入杂质，是一种常用氧化剂。对物质分离原则不清楚，不能引入其他杂质离子，很多学生引入高锰酸钾、硫酸根等离子，没有考虑杂质离子引入后会干扰下步反应。,第二问：元素写法不规范、不正确，下角标不规范、不正确等低级错误仍旧存在；方程式书写不规范、不正确、配平不正确等。不清楚二氧化硅的性质，盐酸硝酸中是不溶解的，写成钙盐镁盐；不清楚与氢氟酸反应，直接写成SiCl4等。第三问：对Fe3+离子易生成胶体的问题不清楚；胶体的性质不清楚，很多将加热跟反应速度、反应吸热放热、Fe3

5、+离子的水解程度、氨水挥发、氨水电离程度等联系到一起。Al(OH)3、Fe(OH)3书写不规范Al写成A，下角标写错等错误。,提示：草酸钙转化为硫酸钙的问题除杂过程中防止形成胶体的问题氧化还原滴定问题、络合滴定、沉淀滴定问题。,27题易出现的问题,1、考生对于勒夏特列原理的概念理解不清晰，尤其是压强对于平衡移动的影响，很多考生选择了“C.增大压强”2、绝大数考生不能很好地理解题意，对于图b的横纵坐标的意义理解不清，将图中的动力学产率误认为热力学上的平衡产率，将起始原料中n(氢气)/n(丁烷)认为是反应过程中平衡时的n(氢气)/n(丁烷)，基本上是从平衡移动的角度考察问题，回答“氢气是产物之一，

6、随着n(氢气)/n(丁烷)增大，平衡逆向移动”的占绝大多数；,3、多数考生对于温度对产率的影响，仅从平衡角度考虑，很少能回答出动力学上“升高温度，反应速率加快”的答案4、根据图像解释问题，体现出学生分析问题全面性不够，答题比较随意，不严谨。此外，考生还体现出理解题干信息能力欠缺的现象，如最后一空题干中已经提示副产物是短链烃类，不少考生还不能准确给出答案。5、审题不仔细，如题干中要求的是填“大于”或“小于”，不少考生回答的是“”，再如题干中要求的是“H1为kJmol-1”有不少考生回答的是“123kJmol-1”。6、部分考生书写字迹潦草，错别字多，英文字符书写不符合规范。还有是没有严格按照答题

7、纸上正确位置答题，答错位置的现象比较多。,燃烧热和中和热符号的正负之分反应热的单位问题标准平衡常数单位问题从正逆反应速率的相对大小研究化学平衡问题适当扩展大学化学知识、大学老师出题,28题易出现的问题,1、不能准确判断样品取样对测试的具体影响2、固氧过程的反应方程式中不能给出准确的反应物和产物。3、在定容过程中不能准确给出所需要的精确定容的玻璃器皿。4、计算错误率高或没有给出计算结果。5、多数判断错误，写成了“高”。,35题易出现的问题,1、核外电子排布式和核外电子排布图混淆，价层电子轨道与电子轨道概念不清；2、氢键的形成及氢键产生的影响，尤其是给体与受体不清楚；3、化学键类型不明确；4、元素

8、周期律不熟悉，基础知识不扎实；5、结构决定性质，但很多学生解释性质时，用彼性质解释此性质，答非所问；6、晶胞中单元个数计算得分率低，最常见的是单位换算错误；也有列式准确但画蛇添足的简化后出现错误结果。,36题易出现的问题,1、化合物分子式、结构简式基本概念理解不好。对有机化合物的分子式、结构简式的概念和书面表达掌握不好，导致用分子式表达结构简式，有机化合物的结构简式书写不规范（在省略碳氢键的结构简式表达中，存在碳骨架多碳和少碳、多氢和少氢等情况）等问题2、有机化合物的命名不规范等；3、有机化合物的表征手段了解少。卷面中反映出多数考生对有机化合物的表征的手段-核磁的概况了解较少。,反应类型的判断

9、有机化学基本反应类型的总结与判定中教参不饱和度与不饱和键由教师培训的一个问题引起的思考中教参2017年将会出小合成题,特色2联系实际呈现真实情景，注重应用能力考查,第27题，以丁烷脱氢制丁烯的工业过程为载体考查反应原理知识。该题以静态平衡体系设计问题，考核考生对化学知识的认知、复述和综合利用的基本能力。除此之外，该题还引入工业流化反应床反应体系，通过反应参数图，引导考生从反应速率角度分析平衡态和非平衡态的反应的差异，考查考生利用热力学和动力学的知识，分析工业生产中基于经济效益的实际问题。,特色3呈现新颖信息，探索创新能力考查,第12题以二元弱酸溶液体系酸的形态分布为题材，只是以溶液不同pH所对

10、应各种酸形态占总酸浓度的物质的量分数为关系建立关系图，要求考生利用图中的信息获知酸的电离常数、给出ph时溶液中相关离子浓度大小比较。26题中的流程图以及27题中的转化率与温度的关系图、转化率与物质摩尔比的关系图。,第35题给出了提供了带有氢键的五氮阴离子盐的晶体结构，要求学生分析其结构中的两种阳离子的成键方式、杂化形式和立体构型以及五氮阴离子大键的形成方式。第36题有机新药物合成，考查考生应用核磁共振氢谱数据和化学反应计量关系等信息推理有机化合物的分子结构。,特色4再现科学研究过程，强化综合性和学科思维方法考查,2017年高考化学试题还在设置科学研究场景、培养考生化学研究思维和科学方法等方面进

11、行了题型改革探索，例如，第35题，该题以我国科学家最新制备世界上首个五氮阴离子化合物为题材，考查物质结构的化学知识，但在题目设项上却体现了科学发明的创新思维和解决问题的聪明才智。,该题以五氮阴离子极不稳定为切入点，从揭示氮元素原子特殊结构、引入电子亲和能新概念，到氮在同周期元素亲和能的异常，最后要求考生分析氮元素难以结合电子的本质原因；再以首个五氮阴离子化合物晶体结构图为信息，考查考生分子、化学键的基本知识;最后通过该离子化合物中存在的特殊结合力，考查考生应用结构知识分析五氮阴离子晶体结构稳定的原因。整个题目展示了该化合物合成过程中的困难以及成功合成的思路方法，显示出科学家解决问题的方法和思想

12、。,特色5坚持立徳树人，关注国家社会发展，传承优秀科技文化，体现绿色化学和环境友好理念,化学是一门具有实际应用意义的学科，与材料科学、生命科学、环境科学等相融合产生了诸多的交叉学科。化学知识和理论是实施化工生产、环境保护和新材料、新物质合成制备的技术储备和理论支撑。2017年高考化学试题命制坚持立徳树人，通过试题素材、考核知识点以及情景设置等角度，着力引导学生关注我国社会、经济和科学技术的发展，弘扬社会主义核心价值观;突出化学学科独特的育人功能，帮助学生建立绿色化学、环境保护以及热爱化学科学的理念。2017年高考化学设计了与生活密切相关的试题，选择题第7题。,2017年高考化学试题挖掘历史文献

13、和顶级科研论文的合适资料，以中国古代科技文明、我国科学家最新的研究成果编制试题，展现中国传统科技成就和现代化学研究成果对人类发展和社会进步的贡献，引导青年学生热爱化学，为国奉献。选取我国科学家在顶级刊物科学上发表的论文，以其中的世界首个五氮阴离子化合物为题材考查物质结构基础理论;2017年高考化学试题选材通过废弃物品综合利用，展现化学变废为宝的神奇魅力；通过实验过程注重尾气吸收，使考生牢固树立绿色化学思想和环保理念。如27题的水中溶氧测定实验。,谈谈化学核心素养在高考中的体现,在高中化学课程标准修改过程中，明确界定出来的化学学科核心素养为“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推

14、理与模型认知”“实验探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”等五项内容。,1、试题中对“宏观辨识和微观探析”这一核心素养表现主要反映在学生对物质的存在、组成、结构、性质、分类、符号表征和应用方面的能力。试题对此进行了比较全面的考查，以电子排布图、结构简式、官能团、化学方程式、电极反应式、离子方程式等表示宏微本质的化学用语以及原子半径、元素的金属性强弱、物质的碱性强弱、物质氧化还原性强弱等物质结构相关的知识来考查学生的化学素养。,2、试题中对“变化观念与平衡思想”这一核心素养表现主要反映学生对化学反应的本质、特征、分类、定性和定量分析、质量守恒和能量转化，速率与平衡，转化与合成等基本化学思想的掌

15、握和应用能力。试题对此进行了比较全面的考查，具体考查了化学反应中的热效应、电化学、化学平衡（勒夏特列原理、转化率和投料比的关系、转化率和温度的关系）、水溶液中的离子平衡（分布分数、电离常数的计算、离子浓度的比较）、有机物的合成、无机盐的制备。,3、试题中对“证据推理与模型认知”这一核心素养的考查是通过实验现象的推理分析及物质结构模型的判断推理进行考查的，例如，选择题的第10题和第13题要求学生以实验现象为基础推理出正确的结论。模型认知主要是通过物质的晶体结构模型来进行的，例如第35题提供了带有氢键的五氮阴离子盐的晶体结构，要求学生分析其结构中的两种阳离子的成键方式、杂化形式和立体构型以及五氮阴离子大键的形成方式。,4、试题中对“实验探究与创新意识”的考查主要体现在选择题的第10题和第13题上，要求学生以实验现象为基础推理出正确的结论。同时，26题中，沉淀A和沉淀B的判断、加入氨水时加热的目的、28题中取水样时应尽量避免扰动水体表面的目的以及测量误差的分析也都涉及“实验探究与创新意识”这一化学核心素养的考查