2025-2026学年赵州桥教学设计素描图片

2025-2026学年赵州桥教学设计素描图片学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：语文《赵州桥》

2.教学年级和班级：小学三年级（2）班

3.授课时间：2025年3月15日上午第二节（8:50-9:35）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析文化自信：感受赵州桥蕴含的中国古代建筑智慧与工匠精神，增强对传统工艺的文化自豪感。

语言运用：学习课文列数字、打比方等说明方法，积累“雄伟、坚固、美观”等关键词语，能简要介绍赵州桥的结构特点。

思维能力：通过分析赵州桥“拱形”“敞肩拱”设计，培养观察、比较与逻辑推理能力。

审美创造：体会赵州桥的造型美与古朴美，激发对传统建筑艺术的审美鉴赏与探究兴趣。教学难点与重点1.教学重点，①理解赵州桥“雄伟、坚固、美观”的特点，结合课文描写把握其结构特征与设计亮点；②学习列数字、打比方等说明方法，积累“横跨、创举、雕刻”等关键词，提升语言运用能力。

2.教学难点，①分析“敞肩拱”设计的科学原理，体会其“减轻桥身重量、增强稳固性”的优势；②通过文本语言与生活经验结合，感受古代劳动人民的智慧与工匠精神，建立文化认同。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备、实物投影仪、赵州桥结构模型、课文插图放大图。

2.课程平台：班级黑板报展示区、学生预习单。

3.信息化资源：赵州桥拱形结构动态演示课件、古代桥梁工程纪录片片段（3分钟）。

4.教学手段：课文朗读音频、关键词卡片（雄伟、坚固、创举、雕刻）、《天工开物》桥梁插图复制品。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放赵州桥纪录片片段（3分钟），提问：“同学们，这座桥和我们平时见过的桥有什么不一样？它的桥洞为什么是弯的？”引导学生观察桥的拱形结构。回顾旧知：联系《兰兰过桥》中“会变的桥”，提问：“之前学的桥能变，这座桥为什么能站1400年？”引出赵州桥的特殊设计。

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：结合课文插图，介绍赵州桥的基本信息——“赵州桥坐落在河北省赵县的洨河上，隋朝的石匠李春设计并参加建造，到现在已经有一千四百多年了。”强调“隋朝”“一千四百多年”等时间词，感受历史悠久。举例说明：展示赵州桥模型，让学生观察“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小洞”，用手比划小拱的位置，理解“敞肩拱”设计。互动探究：小组讨论“为什么桥身上要开小洞？”结合课文“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了桥身的重量，又节省了石料”，引导学生体会科学性。

讲解新知：分析赵州桥的雄伟，读句子“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人”，用手比划长度和宽度，体会“雄伟”的含义。举例说明：展示现代桥梁图片，对比赵州桥与现代桥的桥面，发现赵州桥“中间高、两端低”的特点，理解“坡度平缓，方便通行”。互动探究：让学生用纸条模拟“拱形桥洞”，测试承重能力，感受拱形的坚固。

讲解新知：品味赵州桥的美观，读课文“栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐着美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望”，展示雕刻图片，让学生用“有的……有的……”造句，描述图案的精美。举例说明：展示学生熟悉的龙图案，对比赵州桥的龙“相互缠绕”“回首遥望”，感受雕刻的生动。互动探究：让学生画一画自己喜欢的栏板图案，分享自己的画，体会古代工匠的艺术创造力。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：用积木搭建赵州桥，要求包含“拱形桥洞”“四个小拱”“栏板雕刻”等元素。教师指导：巡视学生搭建过程，提醒“小拱要在大桥洞的两侧”“桥面要平缓”，帮助解决搭建中的问题（如积木不稳）。展示评价：每组展示自己的作品，介绍“我们的桥有什么特点？哪里体现了‘雄伟、坚固、美观’？”教师点评，强调“赵州桥的设计体现了古代劳动人民的智慧”。总结拓展：读课文“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产”，让学生说说“你想对古代劳动人民说什么？”增强文化自信。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中国古桥故事》中“赵州桥的传说”：讲述李春设计桥时梦见仙人指点，用糯米汁、鸡蛋清和砂浆砌石的故事，结合课文“隋朝的石匠李春设计并参加建造”，感受古代工匠对技艺的敬畏与创新精神。

（2）《世界桥梁史》节选：“欧洲最早的敞肩拱桥是法国的赛尼桥，建于1321年，比赵州桥晚七百多年”，对比赵州桥“敞肩拱”设计的先进性，印证课文“在建桥史上是一个创举”。

（3）《天工开物·舟车》中“石桥造法”记载：“凡石拱桥，必先筑基，基深丈余，以巨石叠之；拱形如月，券分若干，逐层渐收，以灰浆固缝”，对应课文“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小洞”，理解古代桥梁建造的科学方法。

（4）《卢沟桥》课文片段：描写卢沟桥“石狮形态各异，有的母子相抱，有的交头接耳”，对比赵州桥栏板“龙”的雕刻，体会不同古桥的艺术特色，深化对“美观”的理解。

2.课后自主学习和探究

（1）“身边的古桥”调查任务：让学生通过询问长辈、查阅地方志，了解家乡是否有古桥，记录其名称、建造年代、结构特点（如是否有拱形、栏杆图案），制作“古桥信息卡”，在班级展示，对比赵州桥的异同。

（2）“敞肩拱”实验探究：用硬纸板分别制作“实心拱桥”和“敞肩拱桥”（桥顶两侧开小孔），测试承重能力（如放书本），记录结果，结合课文“减轻桥身重量，又节省了石料”，用图文方式说明实验结论。

（3）“我是小导游”实践活动：以赵州桥为主题，设计一段导游词，包含“位置、建造者、特点、历史意义”等要素，结合课文“雄伟、坚固、美观”和“创举”，尝试加入自己的感受，在小组内模拟讲解。

（4）“古桥与现代桥”资料收集：查阅现代桥梁（如港珠澳大桥）中“拱形结构”的应用，摘抄相关描述（如“主拱采用钢箱梁结构，借鉴古代拱桥原理”），制作“古今桥梁智慧对比表”，体会传统工艺对现代科技的影响。反思改进措施1.情境化体验贯穿始终，用积木搭建、纸条模拟拱形等动手活动，让抽象的“敞肩拱”设计变得可触摸，符合三年级学生直观思维特点。

2.跨学科融合自然渗透，将语文说明方法学习与科学承重实验、美术图案绘制结合，多角度理解赵州桥的价值。

（二）存在主要问题

1.部分学生对“敞肩拱”的科学原理理解停留在表面，如“减轻重量”的具体原因说不清。

2.小组讨论时，个别学生依赖同伴，主动观察和表达不足。

3.评价方式偏重结果，对学生在探究过程中的思维亮点关注不够。

（三）改进措施

针对原理理解浅的问题，下次增加“不同拱形承重对比实验”，让学生亲手测试实心拱和敞肩拱的承重差异，用数据佐证课文结论。

针对讨论参与度问题，设计“观察任务卡”，明确每人需记录一个桥的特点再分享，避免“搭便车”。

针对评价单一问题，增加“思维闪光点”记录，比如“你用纸条模拟拱形的方法很巧妙”，鼓励学生展现个性化思考。课堂1.课堂评价：通过提问“赵州桥的‘敞肩拱’设计有什么作用”检验学生对课文核心知识点的理解；观察学生搭建积木桥时“小拱位置是否准确”“桥面是否平缓”，评估动手实践能力；采用关键词填空（如“赵州桥是______设计的，距今约______年”）检测基础信息掌握情况。

2.作业评价：批改“古桥信息卡”时重点检查“建造年代”“结构特点”等信息的准确性，对“家乡古桥与赵州桥对比”部分给予针对性点评；评价“导游词”作业时关注是否包含“位置、特点、历史意义”三要素，鼓励使用课文中的“雄伟、坚固、美观”等词汇；对“敞肩拱实验报告”则侧重“数据记录是否清晰”“结论是否呼应课文‘减轻重量’的表述”。板书设计①基本信息

建造者：隋朝石匠李春

位置：河北省赵县的洨河上

历史：距今一千四百多年

②特点

雄伟：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马